小學數學新農村教師培訓培訓師培訓小結

小學數學新農村教師培訓培訓師培訓小結（原創(chuàng)）

奉賢區(qū)江海一小陳紅

201*年4月16日至21日,在上海師范大學我有幸以骨干教師的身份與區(qū)縣數學教研員一起參加了為期六天的上海市新農村教師專業(yè)發(fā)展培訓師的培訓，培訓期間，所有教研員和骨干教師都表現出了高漲的學習熱情。

上海培訓活動的內容都是精心組織安排的，形式多樣，內容豐富。既有如《現代小學數學課堂教學策略》、《新課程下的教材的理解與分析》、《數學思想方法》、《現代小學數學的評價（命題）研究》、《小學數學教學設計》以及《透過課例解讀新課程標準》等指導性、操作性和實效性強的互動面授講座，又有如“課堂教學改革熱點問題”、“新教材的理解”、“教學評價”及“培訓方案設計制定”等沙龍研討，還有現場觀摩研討課等活動。雖然培訓短短六天，我覺得自己在大開眼界之余收獲了很多新知識，讓我真正感受到了“學習”的價值，體驗到了“學習”對自身的積淀作用。

通過培訓，我明確了上海市教委舉辦此項培訓舉措的目的意義。得悉，上海市教委自201*年啟動的“新農村教師專業(yè)發(fā)展培訓項目”，是貫徹中共中央“新農村建設”的戰(zhàn)略舉措，是實現上海市城鄉(xiāng)教師隊伍均衡化發(fā)展的切實行動。該項目針對上海市二期課改，是聚焦課堂教學質量、發(fā)展中小學教師實踐智慧、促進教師專業(yè)成長的重要契機，也是整合遠程手段，提高郊區(qū)中小學教師遠程學習能力，培養(yǎng)終身學習素養(yǎng)的重要平臺。由于培訓面廣量大，項目組采取了二級培訓的方法，由課程資源建設單位組織面向區(qū)縣教研員和骨干教師展開培訓者培訓。我進一步明確作為一名培訓師，要把上海師大培訓時學到的知識進行理解與消化，內化為自身的能力，回去后向全區(qū)培訓對象要進修培訓。為此培訓期間不敢馬虎，認真聆聽、努力記筆記、積極思考、熱烈討論，諸多方面收獲頗豐。

根據我區(qū)教師進修學院培訓部安排，從201*年8月201*年8月對全區(qū)小學數學教師進行分批培訓，假期對教師進行第一批新農村教師培訓，我的任務是對教師進行《現代小學數學的評價(命題)研究》面授互動與課例分析、教學設計等互動評議。

接到任務，我認真重溫了上海市教委教研室張企增老師的《現代小學數學的評價(命題)研究》講義稿，根據自己的理解進一步理清講課內容與上課的思路，從以下四大方面進行講課，包括測驗的功能、素養(yǎng)的提升、試卷的編制與相關的

技術問題等。《現代小學數學的評價(命題)研究》這門課，理論性強，知識要求高，一時半會也難以理解，聽起來也比較枯燥。為此，我翻閱了小學數學各冊教材，尋找適當的素材，修改與制作PPT文稿，便于自己更清楚地講課，也便于學員能理解我所講的內容。

在培訓期間，我為學員們的不怕酷暑、虛心好學的精神而感動。學員中有的已年近退休，有的是區(qū)、校的骨干教師，有的是職初教師，他們個個認真聽講，實時不停的記筆記。在這次講課上，我清晰地看到有些經驗豐富的老教師皺緊眉頭，不甚理解我講的內容；有些新的骨干教師思維活躍、頻頻點頭。令我欣慰的是，在培訓休息時，那些老教師們對難以理解的問題毫不懈怠，并堅持弄清解題的來龍去脈，十分積極地向我詢問。這也讓我看到了他們身上體現出的隨著時代的腳步與時俱進、終身學習的理念。是啊，培訓是最大的福利，學習是最好的修練。臨近退休的老教師還能冒著酷暑，虛心學習，我們這些年輕人更應該發(fā)憤圖強，不斷學習、不斷充電，為黨的教育事業(yè)盡自己的一份力。

本次培訓活動，身為培訓師的我，不但自身素質提升較快，還真正指導了學員的工作實際，對他們的成長有所啟發(fā)與幫助。每一位受訓的學員明確了數學學科教學目標和教學特色，把握學科教學內容和教材結構，掌握基本的教學原則和教學方法，能較好地勝任本學科教育教學任務，努力提高教育教學質量，并為今后自身專業(yè)發(fā)展打下扎實的基礎。如：組織了有質量的教學實踐觀摩活動，我們每位培訓師從自己講課的角度入手，對每一堂課開展了課例分析、教學設計等點評與互動評議，幫助學員加深對課堂教學各環(huán)節(jié)的理解，掌握說課、觀課、評課的教學技能，實踐研究新的教學方法、手段與策略。

培訓不是目的，而只是一種手段。我們要不斷加強學習來充實自己，從而提升自身素質，不斷提高全區(qū)小學數學教學質量。

201*.10.10

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新農村初中數學教師專業(yè)發(fā)展培訓小結

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今年暑假,我參加了農村初中數學教師專業(yè)發(fā)展培訓學習,給我的感受頗多。經過三天的培訓,我覺得自己教學水平有了一定的提高,教學觀念也發(fā)生了較大的改變。

本次培訓有教研員和兩位教學能手主持,為新農村初中數學教師專業(yè)發(fā)展提供了量身定做的資源,幫助我們對二期課改的教材有了更深的了解,并提高了教學方法。本次培訓針對數學中幾大難點問題作了一一的講解,對三角形,函數,概率統計等作了系統的分析,這些對我們職初教師非常有意義。針對本次培訓,我也就對初中數學教師專業(yè)發(fā)展談談個人的幾點想法:

一、善教是數學教師專業(yè)發(fā)展之本1.三個“先生”：書本、同行、學生。

要“善教”，就得“善學”。

一幅對聯：骨干在磨煉反思中成長，名師從課堂教學中走來。橫批是：更要讀書。

不僅僅是：“活到老，學到老”！

在老師面前有三個“先生：書本、同行和學生。”

(1)向書本學習，讓“回頭看”和“朝前走”的教育行動更自覺。

數學教師專業(yè)發(fā)展的教育行動，通俗地說就是經常“回頭看”、不斷“朝前走”。課堂教學的改進，需要教育理論的指導；“回頭看”做得怎么樣，需要教育理論的支撐；“朝前走”定位在何處，需要教育理論的引領。

(2)向同行學習，“它山之石，可以攻玉”。向教研組的同事們學習，“取人之長，補已之短”。(3)向學生學習。

教師與學生是一對互相依賴的生命，是一對共同成長的伙伴。

陶行知說：你要教你的學生教你怎樣去教他。如果你不肯向你的學生虛心請教，你便不知道他的環(huán)境，不知道他的能力，不知道他的需要，那么，你就有天大的本事也不能教導他。

教學活動是教師教與學生學的一種雙邊活動。對教師來說，教學內容信息的輸出和學生反饋信息的輸入，在課堂上兩個管道都應該是順暢的。就學生而言，教學內容信息的輸入和學習過程信息的輸出，在課堂上兩個渠道也應該是透明的。

2.三維“目標”：教準、練實、學活。

“善教”應把“教準、練實、學活”作為課堂教學的三維“目標”，把“求真、向善、引美”作為課堂教學追求的藝術境界。(1)教準——定準目標、教準內容、選準題目。

“做正確的事情”何以比“正確地做事情”更重要？定準目標：

正確理解“不是教教材，而是用教材教”！

“教教材”意指把掌握教材當作唯一目的，過于刻板，束縛了教師的創(chuàng)造性，教師的任務只是將教材“復制”到學生的頭腦中，學生成了“容器”。

“用教材教”，把教材使用當作達成教學目的的手段之一，提倡在教材的使用上，要創(chuàng)造性地使用教材，課本內容可以一成不變，但教師理解、整合教學內容要變化，“條條大道通羅馬”，用最符合教情和學情的方式達到教學目的。但“用教教材”并不是脫離教材，隨意拓展、發(fā)揮，要準確地理解教材所呈現的知識內容，把握好教學任務與教學目標一致性。

教學目標定位要準確，其實質上就是指符合學生實際，不偏高也不偏低，學生的現有基礎是教學的起點。

教準內容切實讓學生理解數學本質和掌握核心方法。

要仔細分析教材編寫意圖。教之道在于度，不領悟教材就不可能把握好“度”。選準題目：

教輔不能成為教學的主要依據！

數學教學改革的核心是減輕學生負擔，提高教學質量。

“減負增效”要實現“兩個轉移”：要給學生“減負”，教師必須自我“加壓”；要給學生課外“減輕負擔”，必須讓學生課內“吃飽吃好”。

二、會研是數學教師專業(yè)發(fā)展之源

問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。如果說“善教”好比“渠清如許”，“會研”就是“源頭活水”。

會研的三大“支點”：實際、實在、實用。會研，首先就是要豐富數學教師日常教學活動的含“研”量，使之更科學、更高效、更理想化；其次還要積極開展力所能及的課題研究，以進一步提升教學實踐的層次和品位。

三、能寫是數學教師專業(yè)發(fā)展之翼

惟有不滿，才有創(chuàng)新；惟有耕耘，才有收獲。

其實從教學的角度看有教師有兩種：一種是用自己的教法去篩選適合教法的學生，于是篩出了一些不合格的學生。差生就是這樣被篩出來的；另一種是用自己的學生去篩選適合學生的教法，于是篩出了一些不合格的教法，從而改進教法，因材施教，讓學生成才。

在后一種教師那里，只有不合格的方法，沒有不合格的學生。學生是教師的一把尺子：學生學得投入，是教學技術的尺子；學生學得快樂，是教學藝術的尺子；學生學有收獲，是教學成功的尺子。

從教育的角度看教師有三種：第一種是學生因為他的存在而愉快、開心；第二種是學生因為他的存在而痛苦、拘束；第三種是學生沒感到他的存在。

在新課程教學中教師要做到“腦中有課標、心中有教材、眼中有學生、手中有特色”，讓我們再立本、再開源、再展翼，使自己的數學專業(yè)發(fā)展來得更快、更高、更強。

而我們所知數學是現代文化的重要組成部分，數學素養(yǎng)是現代公民必備的一種基本素養(yǎng)。初中階段的數學課程是基礎教育階段的一門主要課程。本課程面向全體學生，力求體現數學科學和數學教育的現代觀念，促進學生全面、和諧、主動地發(fā)展。學生通過數學學習，掌握數學的基礎知識、基本技能和思想方法，學會有條理地思考和簡明清晰地表達思考過程，并運用數學的思想方法分析問題和解決問題，這對培養(yǎng)學生的抽象能力、推理能力、創(chuàng)造能力具有特殊作用，對培養(yǎng)學生認識世界的積極態(tài)度和思想方法、求真求實和鍥而不舍的精神具有深遠影響。數學教育在發(fā)展和完善人的教育活動中，在形成人類理性思維和促進個人智力發(fā)展的過程中，發(fā)揮著獨特的、不可替代的作用。所以數學教師專業(yè)發(fā)展是必然的，并且是長期性的。

總而言之,三天的培訓使我受益匪淺。通過這次培訓,鼓舞了我的信心,同時成為我的一個新的起點。

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