教育教學(xué)改革學(xué)習(xí)心得體會(huì)

學(xué)習(xí)教育教學(xué)改革心得體會(huì)

賀莊小學(xué)周建國(guó)

在學(xué)校的教學(xué)改革中，作為一名新課改的實(shí)施者，我們應(yīng)當(dāng)積極投身于新課改的發(fā)展之中，成為新課標(biāo)實(shí)施的引領(lǐng)者，與全體教師共同致力于新課標(biāo)的研究與探索中，共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的心路，切實(shí)以新觀念、新思路...

教師要充分信任孩子，相信孩子完全有學(xué)習(xí)的能力。把機(jī)會(huì)交給孩子，俯下身子看孩子的生活，平等參與孩子的研究。

通過(guò)自學(xué)，我進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。作為一名青年教師，我深知自己在教學(xué)上是幼稚而不成熟的，在教學(xué)過(guò)程中還存在太多的問(wèn)題，但是經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我相信自己是有所收獲的。這本書(shū)集對(duì)教育教學(xué)工作很有見(jiàn)解的專家以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵，給了我具體的操作指導(dǎo)，使我們的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺。

教師的課程觀不能停留在“課程即教材”這一層面上，課程也是師生共同構(gòu)建學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。課程不再是由專家編制、教師執(zhí)行的，物化的、靜止的、僵化的文本形態(tài)，課程也是師生在教學(xué)中共同創(chuàng)制的、鮮活的、過(guò)程性的、發(fā)展著的活動(dòng)形態(tài)。課程不是一種結(jié)果，而是一種過(guò)程，更是一種意識(shí)。正如著名課程專家斯騰豪斯所說(shuō)，課程本質(zhì)上是一種藝術(shù)，藝術(shù)的本質(zhì)是一種探究。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中具有探究、創(chuàng)新的精神。課程是教師與學(xué)生共同建構(gòu)的一個(gè)藝術(shù)品。其次，課程是開(kāi)放的、民主的科學(xué)的。所謂開(kāi)放，是指課程的

開(kāi)發(fā)要全社會(huì)關(guān)心教育事業(yè)的人共同參與;課程要在實(shí)施過(guò)程中不斷修改，不斷趨向完善;課程的設(shè)計(jì)要為孩子個(gè)性的發(fā)展留有一定的空間。所謂民主，就是課程決策、課程編制的過(guò)程應(yīng)該是對(duì)話式的;課程實(shí)施的過(guò)程也應(yīng)該是師生交互并生成意義的過(guò)程。所謂科學(xué)，是指課程是孩子的課程，課程必須回歸孩子世界、適應(yīng)不同孩子的發(fā)展需要，使不同層次的孩子都能獲得成功感。

教師要充分信任孩子，相信孩子完全有學(xué)習(xí)的能力。把機(jī)會(huì)交給孩子，俯下身子看孩子的生活，平等參與孩子的研究。教師把探究的機(jī)會(huì)交給孩子，孩子就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師也就可以自如開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。新課程實(shí)施的靈活性大，讓教師覺(jué)的難以駕馭教學(xué)行為，課堂教學(xué)中表現(xiàn)為過(guò)多的焦慮和不安。那么，怎樣調(diào)動(dòng)孩子的“思維參與”呢?專家認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問(wèn)題，引發(fā)孩子心理上的認(rèn)知沖突，使孩子處與一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí)，教師要放手給孩子，給他們想、做、說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論。教師應(yīng)當(dāng)讓孩子充分思考，給孩子充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō)，并且讓盡可能多的孩子說(shuō)。這樣，孩子自然就會(huì)興奮，參與的積極性就會(huì)高起來(lái)，參與度也會(huì)大大提高，個(gè)體才能得到發(fā)展。:

總之，在學(xué)校的教學(xué)改革中，作為一名新課改的實(shí)施者，我們應(yīng)當(dāng)積極投身于新課改的發(fā)展之中，成為新課標(biāo)實(shí)施的引領(lǐng)者，與全體教師共同致力于新課標(biāo)的研究與探索中，共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的心路，切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)

改革需要，切實(shí)發(fā)揮新課標(biāo)在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使孩子在新課改中獲得能力的提高。

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深化教育教學(xué)改革研討學(xué)習(xí)心得體會(huì)

最近一段時(shí)間，按照學(xué)院要求安排，我參加了分院開(kāi)展的解放思想大討論活動(dòng)，學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、“思想大解放，促進(jìn)大發(fā)展”系列解讀評(píng)論和學(xué)院十二五發(fā)展規(guī)劃等文件精神，個(gè)人對(duì)分院未來(lái)發(fā)展也十分關(guān)心，通過(guò)這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，收獲很多，希望與大家交流學(xué)習(xí)。

一、重視職業(yè)教育

職業(yè)教育是對(duì)受教育者施以從事某種職業(yè)所必需的知識(shí)，技能的訓(xùn)練，因此職業(yè)教育亦稱職業(yè)技術(shù)教育或?qū)崢I(yè)教育。職業(yè)教育是與基礎(chǔ)教育、高等教育和成人教育地位平行的四大教育板塊之一。自“十一五”規(guī)劃綱要實(shí)施以來(lái)，在中央和各地的關(guān)注推動(dòng)下，我國(guó)職業(yè)教育體系不斷完善，辦學(xué)模式不斷創(chuàng)新，招生規(guī)模和畢業(yè)生就業(yè)率再上新臺(tái)階，駛上了發(fā)展“快車(chē)道”。我校自開(kāi)辦高職教育以來(lái)，以“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的辦學(xué)模式，輸送大量高技能人才，畢業(yè)生就業(yè)率居同類(lèi)院校之首。

發(fā)展職業(yè)教育是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生、解決“三農(nóng)”問(wèn)題的重要途徑，必須擺在更加突出的位置。目前在廣大教職工的努力下，我院已經(jīng)有多個(gè)專業(yè)摸索出了適合自己的專業(yè)辦學(xué)模式和特色，畢業(yè)生就業(yè)率很高，對(duì)口率也很高，培養(yǎng)出的學(xué)生的技能得到了發(fā)揮和應(yīng)用，也有一些專業(yè)由于區(qū)域和相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展滯后的原因，培養(yǎng)出的學(xué)生技能還不高，對(duì)口就業(yè)也存在很大的困難，但是我們不能放棄，不能因?yàn)榇蟓h(huán)境的缺陷而降低對(duì)職業(yè)教育的要求，更應(yīng)該在艱難的環(huán)境中積極探索，從思想上高度重視職業(yè)教育的重要性，從行動(dòng)上來(lái)開(kāi)展不同形式的職業(yè)教育，不能僅僅局限于課堂校園，提高個(gè)人技能和素質(zhì)，提高職業(yè)教育質(zhì)量。

二、提升個(gè)人綜合素質(zhì)

個(gè)人素質(zhì)和技能不高，在從事職業(yè)教育過(guò)程中難免信心不足，干勁不大。教師在從事教學(xué)工作的同時(shí)，還要提高自己的科研能力，提升自己的學(xué)識(shí)水平，讓自己的知識(shí)和技能跟上時(shí)代的發(fā)展，不能滿足于自己的學(xué)歷或者是現(xiàn)有的技能水平。另外，教師還要加強(qiáng)自己各方面的素質(zhì)培養(yǎng)，言談舉止要做出教師的榜樣，特別要提升的是與人溝通和交流的技巧和能力。目前職業(yè)教育的發(fā)展與企業(yè)密不可分，校企合作辦學(xué)模式，大量的學(xué)生要被安排到合適的企業(yè)去實(shí)習(xí)，就需要廣大教職工與企業(yè)的負(fù)責(zé)人和專家能手做朋友，促進(jìn)企業(yè)為職業(yè)教育服務(wù)，提升校企合作辦學(xué)的能力和質(zhì)量。三、校風(fēng)學(xué)風(fēng)和校園文化

不斷加強(qiáng)校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，尤其是今年，我覺(jué)得我院學(xué)生管理和學(xué)風(fēng)有了較明顯的改善，但是校風(fēng)學(xué)風(fēng)的改善不能脫離學(xué)生的素質(zhì)教育，校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)更要持之以恒，反復(fù)實(shí)踐探索，更不能“勞民傷民”，應(yīng)“精打細(xì)算”。與此同時(shí)，廣大教師應(yīng)該了解90后學(xué)生的心理，很多老師反映90后學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)，沒(méi)有目標(biāo)，而我們應(yīng)該“傳道、授業(yè)、解惑”，這三者是老師教授學(xué)生所必備的三項(xiàng)任務(wù)，缺一不可，這就是要求我們也要加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)。

校園文化方面很多，這里我只談一點(diǎn)就是學(xué)校教學(xué)樓的維護(hù)和管理，只靠學(xué)生打掃教室時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教室地面不能得到徹底的打掃，每次打掃衛(wèi)生都是應(yīng)付差事，雖然是小事，但是“一屋不掃，何以掃天下”的古語(yǔ)不是沒(méi)有道理的，很多教室地面粘的口香糖應(yīng)該有好幾年了吧，教室座椅板凳亂涂亂畫(huà)，既然學(xué)生素質(zhì)有限，那么可以找衛(wèi)生員打掃。舉個(gè)例子，面對(duì)一個(gè)臟桌面，10個(gè)人可能有8個(gè)要亂涂亂畫(huà)，而面對(duì)一個(gè)干凈的桌面，10個(gè)人可能只有2個(gè)要亂涂亂畫(huà)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)干凈整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境，至少能提醒他們不應(yīng)該隨便破壞。

四、調(diào)動(dòng)教職工的積極性

廣大教職工的建議和意見(jiàn)盡管有時(shí)候可能不太全面或者稍有偏激，但是領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該高度重視，認(rèn)真思考為什么會(huì)提出這樣的建議，背后隱藏的原因是什么。有的教職工可能由于自身的性格等原因，與同事交流較少，但是作為領(lǐng)導(dǎo)或者同事應(yīng)該主動(dòng)與他交流，發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，安排合適的工作，這樣既讓他融入了集體，也調(diào)動(dòng)了他的積極性，也能幫助他提升自己的個(gè)人素質(zhì)。

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