鋼琴集體課教學反思

鋼琴集體課教學反思《一》

鋼琴組潘風

鋼琴集體課程已經(jīng)成為實現(xiàn)幼兒教師培養(yǎng)目標的一門必修課。掌握正確鋼琴彈奏是幼兒教師必備的音樂技能之一。幼師鋼琴教學目的之一是使學生進修和把握鋼琴的根基彈奏常識，進而把握和運用鍵盤樂器這一工具，更好地為幼兒音樂教學服務(wù)。因為未來工作的性質(zhì)抉擇了中專學生彈奏鋼琴是為了展現(xiàn)兒童歌曲音樂形象，之二就是培養(yǎng)學生即興伴奏能力和自彈自唱能力順利開展幼兒音樂歌唱教學活動，音樂游戲活動，音樂律動活動。同時它突破了一對一的“知識傳授”傳統(tǒng)教學的舊有模式，使學生走出封閉的琴房在一個集體的環(huán)境中學習、交流，努力體現(xiàn)學生的主體作用，充分調(diào)動學生的積極參與體驗探索，課堂上同學間的相互交流合作精神培養(yǎng)了學生的集體榮譽感，學生之間相互提高并使他們的綜合音樂素質(zhì)全面提高，使知識結(jié)構(gòu)適應(yīng)社會民辦幼兒園的人才需要�！颁撉僮鳛閷W習音樂的基礎(chǔ)，既是工具，又是教學手段，是學習音樂重要和必要的途徑。因此，幼師鋼琴的教學目的是之一是使學生學習和掌握鋼琴的基本彈奏知識進而掌握和運用鍵盤樂器這一工具，更好地為教學服務(wù)；未來工作的性質(zhì)決定了學生彈奏鋼琴是為了教小朋友兒童歌曲，開展藝術(shù)教育活動。

目前幼師學生現(xiàn)狀是：多數(shù)同學都是從“白丁”開始，且幼師專業(yè)課程設(shè)置較多，練琴時間較少；再說他們已接近成人，骨骼已基本定型，缺乏良好的柔軟性和靈活性經(jīng)常出現(xiàn)“看似會彈，一彈就錯”的現(xiàn)象。，導(dǎo)致學習鋼琴的條件較差，且學制又短（三年制）。這些決定了幼師鋼琴教學的特殊性和困難性。鋼琴集體課對于一些沒有基礎(chǔ)或程度很淺的學生的“鋼琴入門”學習非常適用。教與學都能起到事半功倍的效果。

中專幼師專業(yè)的學生，鋼琴課開設(shè)時間為兩年，第三年進行實習，她們中的多數(shù)人在入校前未受過正規(guī)的訓(xùn)練，不會彈鋼琴，在這兩年時間中，要將一個對鋼琴并無多少認識的學生培養(yǎng)為有一定音樂知識、有能力為歌曲伴奏的合格幼師，是現(xiàn)階段鋼琴集體課教學中需要研究的課題。

鋼琴集體課的課堂授課形式是讓2040位學生同時在音樂教室里上課。學生戴上耳機彈奏，互相之間不干擾，他們既能聽到教師的講解，又能通過電視屏幕，看到教師的彈奏與示范。電子的控制設(shè)備能為學生編組，組內(nèi)同學可以進行重奏練習。教師在講臺上觀察同學的彈奏練習情況，也能在教室中巡視，把自備的耳機插入學生的琴內(nèi)開關(guān)，檢查學生的彈奏，進行指導(dǎo)而不影響其他同學的練習。

鋼琴集體課教學反思《二》

鋼琴組潘風

鋼琴集體課教學，應(yīng)做到理論知識與技能訓(xùn)練相結(jié)合。集體課教學賴以存在的基礎(chǔ)是系統(tǒng)講授、共同作業(yè)和集體回課。它們?nèi)�足鼎立，共同支撐著集體課的開設(shè)和維持，決定著集體課的優(yōu)勢和效率，因此，其中任何一項都不能被弱化或取代

第一系統(tǒng)教授環(huán)節(jié)中專學生特點：學生剛接觸鋼琴作品對音樂形象有新新鮮感，教師要準確講解音樂理論知識，分析彈奏技巧特點�，F(xiàn)在接受中專幼兒師范教育的學生多數(shù)是初次認識與接觸鋼琴，不具備基本知識與彈奏基本能力現(xiàn)在接受幼兒師范教育的學生多數(shù)是初次認識與接觸鋼琴，不具備基本知識與彈奏基本能力鋼琴教師應(yīng)該將耐心的通俗的教授。1)、興趣法。鋼琴彈奏即是以鋼琴的音樂美為核心，以全身多種器官和肢體的協(xié)調(diào)配合、手指的獨立運用為基礎(chǔ)。由于鋼琴音域?qū)拸V，和聲效果豐富，共鳴體大，所以又是最理想的多聲器；因此在學生彈奏鋼琴之前，應(yīng)向?qū)W生講述鋼琴彈奏的價值、作用極其特殊魅力。比如學習《老母雞》兒歌伴奏，教師展示伴奏音型模仿老母雞行走的動態(tài)節(jié)奏，音樂形象很生動，深深吸引學生的學習興趣。2)、示范、講解法。是在鋼琴教學中被普遍采用的有效方法之一。特別是在初學階段更顯重要，準確的示范彈奏，使學生對新樂曲或練習曲的性質(zhì)、風格、技術(shù)類型和特點有一個初步的印象：優(yōu)美的旋律、嫻熟的技術(shù)、技巧還能提高學生興趣。所以在此階段中，教師應(yīng)先作詳細的準確的彈奏，然后再講解彈奏要領(lǐng)，指出重點的技術(shù)困難之處，教給學生怎樣克服技術(shù)困難的具體方法，最后根據(jù)旋律調(diào)式調(diào)性的轉(zhuǎn)換和所表現(xiàn)的不同風格特點進行講解，并選用適當?shù)牧Χ�、速度做出示范，進行講解。其順序按左右手分別進行。使學生對所學樂曲、練習曲彈奏的技術(shù)、技巧有一個非常清楚的概念。3)模仿法。鋼琴的教與學實際上就是一種技術(shù)與技巧的模仿和掌握。所以在鋼琴教學中，對于一些基礎(chǔ)性的或較難掌握的彈奏技術(shù)，教師可以采用示范的形式與學生共同練習，這種教法可以使學生在肢體協(xié)調(diào)彈奏和較難掌握的技術(shù)方面建立起正確的感覺。這種既實際又直觀的教學方法可以使學生在該階段手走或不走彎路，準確的掌握彈奏技術(shù)和技巧。

第二、共同作業(yè)環(huán)節(jié)幼師中專學生特點：學生經(jīng)過鋼琴彈奏的初學階段，過分緊張和多余的動作以及不正確的彈奏方法都有了明顯的消除，肢體等器官的動作協(xié)調(diào)性和準確性均得到改善和提高，但彈奏技術(shù)、技巧尚未鞏固，在彈奏過程中仍會出現(xiàn)新的錯誤，不能準確的、完整的、表現(xiàn)出音樂作品的風格特征。教法：1）分解法與完整法。根據(jù)樂曲或練習曲的特點，教學生學會分手、分句、分段、分聲部練習，學會把樂曲或練習曲中的難點抽出來單練，這樣把樂曲或練習曲進行分解進行一個局部的單獨聯(lián)系，或是在已彈好整體的前提下，對特殊技術(shù)難點集中力量，單獨攻破；或?qū)δ骋粯非鷱椬嗌线M行精雕細刻；或?qū)δ骋缓吐曣P(guān)系的細微變化、不同聲部力度布局上的適當控制等耐心地分解練習等等。這樣做既可以為合手練習鋪平道路，還大大縮短了整首樂曲的練習時間，達到了事半功倍的效果。所以說這種方法在提高彈奏質(zhì)量階段是最有效的教法。2)、正誤比較法。教師在正確示范的同時，還可以適時地選擇典型的錯誤彈奏進行演示，目的在于讓學生通過眼看、耳聽、心想、腦記，對正確的彈奏與錯誤的彈奏進行比較，以提高學生的鑒別力和感知力。3)、銜接法。是遵循節(jié)奏的韻律，將幾個局部的彈奏技巧連接起來，形成一條整體的、有機的、連貫的最佳彈奏狀態(tài)。銜接法主要解決音與音、句與句、段與段之間的相互連接。把前一小節(jié)最后一個音與后一小節(jié)第一個音按拍子連續(xù)彈奏、反復(fù)練習，是提高整條曲子彈奏質(zhì)量的有效方法。不少學生彈奏由各自反復(fù)的兩段組成的樂曲時，都處理的太隨意，不是銜接過緊，顯得倉促，就是停頓過大，失去整體感。所以銜接法的正確運用可以避免彈奏中一些不該出現(xiàn)的錯誤發(fā)生。第三、集體回課環(huán)節(jié)。集體回課并不是要一直讓中專學生大齊奏，而是要交替運用齊奏、輪奏、獨奏、接力、分組競賽等方式，強化集體課的群體效應(yīng)，活躍課堂氣氛，調(diào)動全體學生學習的興趣和注意力，使每個同學時刻都有事可做。重奏與合奏的演奏效果明顯優(yōu)于獨奏與齊奏，更容易激發(fā)學生的情緒和積極性，有利于學生實際工作能力和創(chuàng)造性才能的發(fā)展。教法：1)、交替練習法。為了使中專學生掌握全面的彈奏技術(shù)技巧，按曲子把中專學生分成若干組交替彈奏，因為同一首曲子不同的學生來彈奏，肯定不會完全相同，這樣交替練習，使學生之間能相互聽課，增加上課的興趣，互有啟發(fā)，還可以使學生通過相互觀摩，受到不同于從老師那里得到的特殊啟示，也會無形中增強相互間有意的競爭心，更能把所看到、想到、聽到的體會與自我練習結(jié)合起來，達到更高更強的學習效果。2)、語言法。鋼琴的彈奏練習中，結(jié)合完成彈奏的特點，教師恰當?shù)剡\用語言提示法和吉拍提示彈奏的節(jié)奏、力度、速度、感情等，用簡練的習曲時，教師可用漸強、弱、稍慢、恢復(fù)原速，如歌等語言進行提示。形象化語言的運用，即可避免呆板教學，又能激發(fā)調(diào)動中專學生學習的積極性，使鋼琴音樂更富有思想活動和表現(xiàn)力。3)、比賽法。完整的彈奏樂曲階段，教師可經(jīng)常運用教學比賽的方法，以提高學生鋼琴彈奏的熟練程度，在實際鍛煉中使學生充分發(fā)揮個人的潛力，通過比賽可以使中專學生發(fā)現(xiàn)自己某些方面的不足，找出平時彈奏練習中存在的問題，從而在學琴、練琴時著意克服缺點，這是一種不可低估的提高。通過比賽不但鍛煉了幼師學生在眾人面前的鋼琴演奏能力還能夠接觸、熟悉更多的兒童鋼琴教材和曲目，開闊眼界，提高修養(yǎng)，增強對音樂的聽辯和鑒賞力，更好地調(diào)動他們學習的積極性，這是教學過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。。

總之，在幼師集體鋼琴教學中，應(yīng)根據(jù)學生和掌握彈奏技術(shù)、技巧過程中不同階段的特點，采取相應(yīng)的教法，充分認識鋼琴彈奏技術(shù)、技巧形成的規(guī)律和階段，才能把鋼琴教學搞得更好，進而完成培養(yǎng)幼兒教師的教育目標和任務(wù)。

擴展閱讀：中職幼兒藝術(shù)專業(yè)鋼琴集體課教學

淺談中職幼兒藝術(shù)專業(yè)鋼琴集體課教學

【摘要】本文從鋼琴集體課教學具有激發(fā)興趣、提高效率、比學趕幫、因材施教、培養(yǎng)能力、鍛煉機會六個方面，闡述了鋼琴集體課教學的優(yōu)點�！娟P(guān)鍵詞】鋼琴；集體課

中等職業(yè)學校幼兒藝術(shù)專業(yè)培養(yǎng)對象是未來的學前教育及幼兒園教師。鋼琴作為中職幼兒藝術(shù)專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課，它的教學無疑是至關(guān)重要的。藝術(shù)專業(yè)的學生主要來源于我縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的初中畢業(yè)生。她們中的絕大多數(shù)在入校前不會彈奏鋼琴或僅受過一些不規(guī)范或短期的訓(xùn)練。由于學制所限，鋼琴課程僅有兩年的開設(shè)時間。這么短的時間，要培養(yǎng)出上崗快、能力強、深受用人單位歡迎的人才，是幼兒藝術(shù)專業(yè)，鋼琴集體課的重要課題。

傳統(tǒng)的鋼琴教學采取“一對一”個別授課的教學方法，但在鋼琴教育飛速發(fā)展的今天，鋼琴師資嚴重短缺，在幼兒藝術(shù)專業(yè)的低年級中，鋼琴開展集體課教學成為一種必然趨勢。

按傳統(tǒng)的鋼琴教學法則和程序，初學者從啟蒙到能得心應(yīng)手地彈奏，往往需要接受十余年系統(tǒng)而又正規(guī)的訓(xùn)練。而幼兒藝術(shù)專業(yè)的鋼琴教學要在兩年內(nèi)完成如此繁重的教學任務(wù)，按照傳統(tǒng)的教學模式，顯然是難以勝任的。因此，就必須更新概念，提高效率，盡量簡化學習過程中不必要的環(huán)節(jié)，尋求新的教學手段、教學模式和改革課程結(jié)構(gòu)。鋼琴集體課便是一種較好的授課方式，經(jīng)過實踐證明，

它具有以下一些優(yōu)點：1激發(fā)興趣

集體課中因為有彈、有聽、有問、有答、有想、有議，既調(diào)節(jié)了課堂節(jié)奏，為教師提供了良好的教學環(huán)境，同時也為學生創(chuàng)造出良好的學習氛圍，給他們創(chuàng)造了獨立思維、在共性中發(fā)展個性的機會，也解除了學生的身心緊張情緒。師生共同點評，體現(xiàn)了示范性與參與精神，改變了過去單純由老師講授、示范，學生被動學習、模仿的陳舊教學模式，也促成了融洽、平等的師生關(guān)系�？纱蟠蠹ぐl(fā)學生的學習興趣。2提高效率

由于學生多老師少，個別授課給教師造成過大壓力，導(dǎo)致教師只能三言兩語、一帶而過。集體課教師便可對于共同的知識、技巧、樂曲處理、音樂表現(xiàn)等問題不必重復(fù)多次，實現(xiàn)了資源共享，精煉教學環(huán)節(jié)，改革原有課程結(jié)構(gòu)的目的。對于個別學生存在的問題，也能在彈奏的比較和點評中重點講授，使其他學生避免同一錯誤，從而大大提高了教學效果。3比學趕幫

集體課的學生往往在開課前，根據(jù)其程度，按等級分組上課。但每學期期末，根據(jù)其進步的幅度大小，進行“優(yōu)升劣降”的重新組合。這樣使學生產(chǎn)生了危機感和緊迫感，共同的曲目和練習目標在同組的學生和異組的學生中都形成了競爭機制，也引發(fā)了學生的求

知欲望和上進心，造就了學習中團結(jié)奮進、不甘人后的良好氛圍，對學生的心理產(chǎn)生了良性的刺激，比學趕幫的學習浪潮也順其自然的形成。4因材施教

由于集體課的分組，同組的學生程度基本一致，我們便可因材施教，并給教師作業(yè)的布置、備課和指導(dǎo)帶來了諸多方便。從而避免了個別課要根據(jù)每個學生來選擇教材，工作量太大的弊端，既利于教學進度的統(tǒng)一和教學計劃的完成，也有利于教師在教學過程中發(fā)揮其主導(dǎo)作用，解決那些普遍的、具有共性化的問題，使教學過程也變得更為流暢、簡練而富有效率。5培養(yǎng)能力

集體課采取師生共同點評的方式上課，學生的點評既是他們學習積極性和能力的顯現(xiàn)，又可從中看出他們對所學知識的消化理解和運用的程度。通過點評，可培養(yǎng)學生的觀察能力、辯證能力、思維能力和表達能力。又能讓學生結(jié)合已學的樂理知識，對各門有關(guān)學科知識融匯貫通地加以實踐運用，實行教學各環(huán)節(jié)的正向遷移。在點評中教師還可對學生的疑點、難點及重點進行研究，這是學習中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。因為只有不斷提問，才能引發(fā)學生參與教學的興趣，培養(yǎng)他們思考問題和解決問題的能力，長此下來，學生潛在的學習能力、自學能力及思考能力都能得到普遍的提高，他們也能自覺的、積極地參與到整個教學過程中來。

6鍛煉機會

集體課中，學生一個個回課的過程，也相當于在臺上演奏。演奏活動既是學生基本功和技能技巧的展示，又是對學生心理活動的一次考驗。有的學生因心理素質(zhì)較差，或其他方面的原因，往往不能完整地彈奏。因此，教師應(yīng)把幫助學生克服緊張情緒有意識地納入到教學內(nèi)容中，積極地鼓勵和指導(dǎo)學生在技術(shù)逐步完善的基礎(chǔ)上，逐步建立起全神貫注、充滿自信、排除雜念、全身心投入的演奏狀態(tài)和穩(wěn)定健康的心理素質(zhì)。

鋼琴集體課教學對鋼琴教師提出了新的要求，此時就不能是僅僅熟悉樂曲和講課的內(nèi)容，同時要周密地安排和設(shè)計好整個的教學過程。先講什么，后講什么，什么時候示范，什么時候要學生彈，怎樣講解要點和難點，如何總結(jié)，是集體課組織教學的關(guān)鍵。要能把整堂課時間都安排得極為嚴密，把學生的注意力完全吸引過來，使學生的思維活動能隨著教師的要求而轉(zhuǎn)移。在選擇教材的過程中，在練習曲和樂曲的安排上，既要突出重點、難點，大膽、果斷地取舍，又要顧及到教材的全面性、系統(tǒng)性和連貫性，還要注意各種技術(shù)、風格的聯(lián)系，注意理論與實際的結(jié)合，注意學生各種能力的差異，以保證教學質(zhì)量。

在教學中盲目地過分強調(diào)基本功和技巧，精彈細練幾首作品的方法，這種模式顯然是不適宜的。由于學習范圍的片面和狹窄，勢必造成學生思維單一，能力受到局限，而幼兒藝術(shù)專業(yè)學生的要求可

概括為淺而全。因此，上述教學方法不適應(yīng)日后的實際教學和工作需要。

如何使學生的理性思維優(yōu)勢得到最大限度的發(fā)揮，這是教學中的關(guān)鍵。在教學過程中，每節(jié)課的內(nèi)容首先應(yīng)有明確的理論依據(jù)和相關(guān)知識為指導(dǎo)，然后才是鋼琴上的彈奏。也就是先動腦，后彈琴；理性認識在前，感性認識隨后。這是集體課教學應(yīng)強調(diào)的特點。除了應(yīng)當重視理論知識及必要的基本功、技巧訓(xùn)練，更應(yīng)強調(diào)實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，主要是指能運用所學的理論知識和彈奏技巧，獨立為兒童歌曲配即興伴奏。這一能力的訓(xùn)練必須從初學階段開始，密切配合每節(jié)課的教學內(nèi)容和進度，由淺入深，由易到難，貫穿始終。即興伴奏訓(xùn)練不僅會對學生實際工作能力進行培養(yǎng)，也是對學生綜合素質(zhì)的全面提高。在鋼琴集體課的教學中，即要教授鋼琴彈奏技巧，又要教授即興伴奏手法，還可結(jié)合各種伴奏織體手法與音樂形象的統(tǒng)一，啟迪實際運用知識的經(jīng)驗與能力，使學生能夠反復(fù)比較，正確取舍。

總之，鋼琴集體課教學，要不斷培養(yǎng)學生對鋼琴和音樂的興趣，開發(fā)他們豐富的想象力，真正將學生引入美妙的音樂殿堂，讓他們感受到音樂帶來的無窮樂趣。參考文獻

［1］鐘萍《談鋼琴教學中審美能力的培養(yǎng)》［2］《中小學音樂教育雜志》201*.02期

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