小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)心得體會(huì)

小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)心得體會(huì)

吳娛

作為一位和信息技術(shù)課程同步成長起來的信息技術(shù)教師，我目睹了這十幾年來，信息技術(shù)這門課的發(fā)展并逐步走上正軌，心里感到無比的欣喜和自豪。課堂作為教學(xué)的主陣地，更是學(xué)生獲取知識(shí)做人求真的主戰(zhàn)場。對(duì)于課堂教學(xué)模式我們要好好進(jìn)行研究，如何減少教師的多余灌輸性講解，增加學(xué)生的自主合作性學(xué)習(xí)，完善課堂教學(xué)，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)高效的課堂，是需要我們不斷探索的課題。

新課程理念要求在課堂教學(xué)中教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者；學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人；教學(xué)過程必須是師生雙方平等、積極、探索的互動(dòng)過程；教學(xué)質(zhì)量的高低直接取決于課堂教學(xué)的水平和質(zhì)量。

一、活用教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

選取最佳的教學(xué)形式，才能真正讓學(xué)生對(duì)每節(jié)課都有新鮮感。在教學(xué)中，我化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、變抽象為形象、變虛為實(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

給低年級(jí)學(xué)生上計(jì)算機(jī)課是件非常困難的事，學(xué)生不認(rèn)識(shí)字，聽不懂教師下達(dá)的命令，如果很生硬地去講解課堂內(nèi)容，那么學(xué)生可能很難聽懂。于是我就準(zhǔn)備了一些非常鮮活，并貼近學(xué)生實(shí)際的內(nèi)容，并制作了一些相關(guān)的課件，搜索了一些相關(guān)軟件輔助教學(xué)。例如教學(xué)“鼠標(biāo)用法”時(shí)，我選擇了一些有關(guān)繪畫方面的軟件來讓學(xué)生練習(xí)，還有一些小的兒童涂色軟件，讓學(xué)生在涂色或是繪畫的過程中，學(xué)會(huì)畫的整體布局，學(xué)會(huì)審美，從而培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情操。更重要的是練習(xí)了鼠標(biāo)的各種用法。達(dá)到了設(shè)計(jì)本課的教學(xué)目的，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感覺到信息技術(shù)這門課程不但不難學(xué)，而且還是一門非常有趣的學(xué)科。這樣，學(xué)生不再被動(dòng)地去跟隨教師學(xué)，而是主動(dòng)地去探索，去發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，這樣就大大地提高了教學(xué)的效率。

二、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，保持學(xué)習(xí)情趣

信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得，堅(jiān)持鼓勵(lì)和引導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服學(xué)生的畏難情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。

信息技術(shù)教學(xué)中，由于學(xué)生知識(shí)能力水平的差異，部分膽小的學(xué)生因此產(chǎn)生壓力。要使全體學(xué)生均能保持良好的學(xué)習(xí)熱情，就必須鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一種和諧的課堂氛圍。例如在教學(xué)《指法》一課時(shí)，我利用學(xué)生的好勝心、自尊心，組織學(xué)生進(jìn)行操作比賽，課堂學(xué)習(xí)氣氛既活躍又充滿競爭性。我讓學(xué)生通過指法軟件進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感和好奇心。我還進(jìn)行了指法和指法游戲的比賽等形式多樣的練習(xí)，緊扣學(xué)生心弦，使他們在玩中練，練中學(xué)。下課后，有的學(xué)生還說：“下節(jié)課我一定要超過他”更有學(xué)生說：“老師，我要和你比”對(duì)操作不理想的學(xué)生，我解決的辦法是因人而異。有時(shí)我個(gè)別指導(dǎo)，有時(shí)讓“小老師”指導(dǎo)，有時(shí)還讓他觀看其他同學(xué)的精彩表演，耳濡目染。當(dāng)聽到老師鼓勵(lì)贊揚(yáng)的話語，他們的臉上也終于露出了開心的笑容。

三、注重自主實(shí)踐，品嘗學(xué)習(xí)的樂趣

實(shí)踐操作是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。俗話說：“熟能生巧、勤能補(bǔ)拙”。多練習(xí)，學(xué)生會(huì)在不知不覺中掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，從中品嘗到收獲的樂趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的成就感和榮譽(yù)感。在教學(xué)中，我將探究的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給他們多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗(yàn)。例如教學(xué)《畫多邊形》一課時(shí)，教師首先不是直接講解畫法，而是出示“五邊形”圖讓學(xué)生觀察，然后出示自學(xué)要求，讓學(xué)生自學(xué)。同桌合作畫出“五邊形”，最后將自己的作品展示給其他同學(xué)看�！拔暹呅巍睍�(huì)畫了，其他的三角形、七邊形等同樣可以很快畫出。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)不僅學(xué)會(huì)了“多邊形工具”的使用方法，而且逐漸學(xué)會(huì)自學(xué)。每完成好一個(gè)操作，學(xué)生就會(huì)獲得一份成功的喜悅，就會(huì)從中品嘗到收獲的樂趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了、濃了，課堂教學(xué)的形式多了、新了，師生間的氛圍和諧輕松，教學(xué)效果必然明顯提高。

以上是我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)，我想隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在社會(huì)中的地位將越來越重，小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)也將越來越被人們重視。我相信通過大家的共同努力、探討，信息技術(shù)課堂教學(xué)必將逐步走向成熟、趨于完善。

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信息技術(shù)課堂教學(xué)心得體會(huì)

在信息技術(shù)作為一門獨(dú)立的課程開設(shè)已經(jīng)十幾年了，作為一位和信息技術(shù)課程同步成長起來的信息技術(shù)教師，我目睹了這十幾年來，信息技術(shù)這門課的發(fā)展并逐步走上正軌，心里感到無比的欣喜和自豪。

今天領(lǐng)導(dǎo)安排我坐在這兒做經(jīng)驗(yàn)介紹，內(nèi)心感到非常慚愧，因?yàn)闊o論理論方面還是實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，需要我學(xué)習(xí)的東西還很多，今天我只是結(jié)合十多年的信息技術(shù)課堂教學(xué)經(jīng)歷，和一些零散的個(gè)人看法和心得，來向大家匯報(bào)交流，不當(dāng)之處望批評(píng)指正

一、課堂教學(xué)模式的探索

課堂作為教學(xué)的主陣地，更是學(xué)生獲取知識(shí)做人求真的主戰(zhàn)場。對(duì)于課堂教學(xué)模式我們要好好進(jìn)行研究，如何減少教師的多余灌輸性講解，增加學(xué)生的自主合作性學(xué)習(xí)，完善課堂教學(xué)，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)高效的課堂，是需要我們不斷探索的課題。

新課程理念要求在課堂教學(xué)中教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者；學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人；教學(xué)過程必須是師生雙方平等、積極、探索的互動(dòng)過程；教學(xué)質(zhì)量的高低直接取決于課堂教學(xué)的水平和質(zhì)量。

我校的信息技術(shù)教學(xué)在上級(jí)教研部門自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式框架內(nèi)，針對(duì)我校實(shí)際，突出評(píng)價(jià)和點(diǎn)撥，提出了以評(píng)導(dǎo)學(xué)，以點(diǎn)導(dǎo)講的教學(xué)模式

以評(píng)導(dǎo)學(xué)，以點(diǎn)導(dǎo)講，概括地說：以教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。以教師適時(shí)的點(diǎn)撥，搭建學(xué)生展示的舞臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生走向前臺(tái)講知識(shí)、講方法、講規(guī)律、質(zhì)疑難、破疑惑，做勇敢小先生。

評(píng)指評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生個(gè)體的言行表現(xiàn)給予評(píng)定價(jià)值。評(píng)價(jià)的內(nèi)容是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如參與程度、交往環(huán)境、思維狀態(tài)、情緒反映、生成狀態(tài)等學(xué)生展示的內(nèi)容；評(píng)價(jià)的方式是多方面的：自評(píng)、同學(xué)評(píng)、小組評(píng)、老師評(píng)等；評(píng)價(jià)的形式有語言表述、文字表達(dá)等；評(píng)價(jià)過程又有過程和終結(jié)兩種。評(píng)價(jià)不能僅滿足于學(xué)生外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激勵(lì)評(píng)價(jià)，而是細(xì)心地、耐心地觀察、發(fā)現(xiàn)、賞識(shí)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，堅(jiān)持不懈的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，不斷地為學(xué)生的每一個(gè)微小進(jìn)步加油，在學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)激發(fā)上下功夫。評(píng)價(jià)要做到：一是評(píng)價(jià)要適時(shí)。有時(shí)一句適時(shí)的輕聲激勵(lì)，可以幫助學(xué)生戰(zhàn)勝困難，嘗試到勝利的歡樂；二是評(píng)價(jià)要客觀，避免使用言過其實(shí)的語言,應(yīng)具有啟發(fā)性和鼓勵(lì)性；三是不能打壓、責(zé)備、挖苦、簡單行事。

在我們聽課時(shí)，時(shí)常覺得我們的教學(xué)正在被一種形式化的東西扭曲著。時(shí)不時(shí)聽到有節(jié)奏的“啪、啪、啪”鼓掌聲和“你真棒！”“你真聰明！”等的贊揚(yáng)聲，一節(jié)課，往往掌聲不斷，贊聲不絕。剛開始，覺得很新鮮，時(shí)間長了，令人生厭�？纯磳W(xué)生，被表揚(yáng)者，無動(dòng)于衷，有時(shí)覺得表揚(yáng)來得實(shí)在太容易，有時(shí)感到莫名其妙；贊美的同學(xué)有口無心，鼓掌也隨心所欲。得到的小獎(jiǎng)品不珍惜隨處亂扔。這樣的獎(jiǎng)品太廉價(jià)。

不錯(cuò)，好孩子是“夸”出來的，但賞識(shí)孩子是賞識(shí)孩子的優(yōu)點(diǎn)、長處和進(jìn)步，而不是忽視孩子的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)。對(duì)學(xué)生一味的盲目肯定，不嚴(yán)格要求，姑息遷就，甚至回避缺點(diǎn)，回避問題，使學(xué)生形成不恰當(dāng)?shù)淖晕以u(píng)價(jià)。造成學(xué)生的是非觀念模糊。降低和歪曲了事實(shí)的標(biāo)準(zhǔn)性，使被評(píng)價(jià)者獲取錯(cuò)誤信息，同時(shí)也混淆了其他學(xué)生的視聽。

恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性；適時(shí)的評(píng)價(jià)可以給學(xué)生合作學(xué)習(xí)加溫；恰到好處的評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生探究學(xué)習(xí)走得更遠(yuǎn)，走向更高。所以，評(píng)價(jià)到位、適時(shí)、恰當(dāng)，可以引導(dǎo)學(xué)生更好地自主合作、探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。課上學(xué)生各抒己見，加上教師精當(dāng)?shù)脑u(píng)點(diǎn)，就能把學(xué)生的思維引向深入，就有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。適當(dāng)?shù)卦u(píng)才是認(rèn)真地學(xué)的先機(jī)。

學(xué)指學(xué)習(xí)形式，研究通過什么樣的學(xué)習(xí)方式才可以使課堂效率達(dá)到最優(yōu)化。在新課堂的構(gòu)建過程中，我們一直進(jìn)行著自主互助學(xué)習(xí)型課堂的研究，在這方面應(yīng)該說已經(jīng)取得了不少的成果，在我們的課堂上，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)以及成果展示都形成了一定的程式和規(guī)范，取得了較好的效果。在我們現(xiàn)在的課堂上，從學(xué)生針對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行提前自學(xué)到在課堂上針對(duì)教師設(shè)計(jì)的問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，再到針對(duì)個(gè)人解決不了的問題通過小組集體合作探究，直至獲得成果進(jìn)行有序展示，這些都形成了一定的學(xué)習(xí)規(guī)范，作為教師，我們在這一環(huán)節(jié)所要研究的是怎樣采取更有效的、更適合的學(xué)習(xí)方法能夠真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使課堂教學(xué)達(dá)到比較理想的狀態(tài)，使課堂真正成為學(xué)習(xí)的學(xué)堂，并盡量縮小兩極分化，使每個(gè)學(xué)生都優(yōu)收獲這是我們現(xiàn)在要研究的重點(diǎn)。

點(diǎn)即點(diǎn)撥。主要研究如何把課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，把滔滔不絕的講解變成畫龍點(diǎn)睛的有效的點(diǎn)撥，節(jié)約講課時(shí)間，增加學(xué)習(xí)時(shí)間。這些年，我們南學(xué)洋思，北學(xué)杜郎口，人們幾乎都都談講色變，教學(xué)不能走極端，要從教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，好好研究“講”，正確把握“講”的作用。葉圣陶先生說過這樣一段話：“講當(dāng)然是必要的……，問題可能在如何看待講和怎樣講……。”由此可見，葉老并不是一概的反對(duì)老師講，相反，倒主張“精要的講”，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性的講。新課程需要老師怎樣“講”呢？首先我們要將功夫放在對(duì)教材和學(xué)生的研究上，在吃透“兩頭”的基礎(chǔ)上，真正把握“要不要講”、“講什么”和“怎么講”這三個(gè)問題。教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成熟練技巧，因此教師就要朝著促使學(xué)生“反三”這個(gè)目的精要的“點(diǎn)”，務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們盡可能自己去探索。把課堂講解變?yōu)檎n堂點(diǎn)撥，是教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的重要標(biāo)志。教師不再獨(dú)占課堂，把話語權(quán)還給學(xué)生，只是對(duì)課堂教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行指點(diǎn)�？s短了教師的講話時(shí)間，這便要求教師的點(diǎn)要做到六要：①要少②要精③要適時(shí)④要到位⑤要有激勵(lì)性⑥要有指導(dǎo)性。

不能當(dāng)講的不講，該挖掘體會(huì)的沒有挖掘體會(huì)，該掌握的沒有掌握，這樣的教學(xué)勢必缺少深度和廣度，缺少課堂教學(xué)應(yīng)有的文化底蘊(yùn)和人文內(nèi)涵。

講自然是課堂上在教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下學(xué)生的講解和反饋。這里的講解應(yīng)做到，在形式上：①有始有終，②聲蓋全堂；在內(nèi)容上：①少講過程，多講方法②少講這么做，多講為什么這么做？③少講題面，多講寓意、引深、變式等。努力提高學(xué)生講的時(shí)效性。防止形式主義，浪費(fèi)時(shí)間。

新模式下的教學(xué)原則：

1、壓縮教師講課時(shí)間、變講課為點(diǎn)撥的原則。2、所有學(xué)生都參與課堂、變聽為講的原則。3、立即落實(shí)、反復(fù)落實(shí)的原則。

4、科學(xué)評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)教學(xué)過程的原則。5、學(xué)習(xí)形式科學(xué)、多樣、有效原則

新模式課堂教學(xué)步驟：

1、創(chuàng)設(shè)情景、預(yù)備知識(shí)回憶、明確任務(wù)等

2、任務(wù)引導(dǎo)，自主、合作、展示、點(diǎn)撥等形式學(xué)習(xí)新知識(shí)。3、練習(xí)、學(xué)生講解、教師點(diǎn)撥等形式跟蹤落實(shí)。4、鞏固檢測、師生總結(jié)

當(dāng)然，我校的以評(píng)導(dǎo)學(xué)，以點(diǎn)導(dǎo)講的課堂教學(xué)模式，關(guān)鍵還是在以教師的評(píng)價(jià)、教師的點(diǎn)撥下的學(xué)生充分展示和自主學(xué)習(xí)。教師這種導(dǎo)的作用特別是在初中階段是課堂教學(xué)改革成功與否的重要保證。

在教學(xué)中，我們針對(duì)每種課型總結(jié)提出具體的教學(xué)流程：

新授課教學(xué)流程：創(chuàng)設(shè)情景，明確任務(wù)任務(wù)引導(dǎo)，激趣引思，學(xué)情反饋展示交流，點(diǎn)撥提升鞏固檢測，課堂總結(jié)

復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)流程：知識(shí)梳理精講點(diǎn)撥測評(píng)達(dá)標(biāo)質(zhì)疑反饋?zhàn)髌分v評(píng)課教學(xué)流程：作品展示小組討論師生點(diǎn)評(píng)完善改進(jìn)鑒賞總結(jié)

二、分層次教學(xué)

早在2500年前我們的先圣孔子就提出了因材施教的教育思想，分層次教學(xué)是依據(jù)素質(zhì)教育的需求，面向全體學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生差異，改變大一統(tǒng)的教學(xué)模式，是實(shí)施因材施教的一種重要手段，是促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展的有效措施。

我們龍?jiān)磳W(xué)校學(xué)生的來源遍布全市的城區(qū)和各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，接近90%的學(xué)生來自農(nóng)村，我們一位副校長曾笑稱我們學(xué)校是建在城里的農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生家庭文化、生活閱歷、知識(shí)水平尤其是計(jì)算機(jī)技術(shù)掌握的程度千差萬別，并且每學(xué)期伊始在每個(gè)班級(jí)中都會(huì)有來自全市各個(gè)地方的不少新生加入，其中有一些新生來自于硬件設(shè)施相對(duì)落后的山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，導(dǎo)致他們的信息技術(shù)知識(shí)水平相對(duì)較弱，這樣就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)班級(jí)里面既存在著能做動(dòng)畫、編程的電腦高手，也存在著連鍵盤指法、鼠標(biāo)使用都成問題的困難學(xué)生。

在教學(xué)中要讓每位學(xué)生進(jìn)行積極地自主學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生真正溶入課堂體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂及其意義，我們必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)不同進(jìn)行合理分組，分層教學(xué)

（一）深入了解，科學(xué)分組

針對(duì)我校的實(shí)際，為了提高課堂教學(xué)效果，了解學(xué)生具體差異情況，以便進(jìn)行合理的合作小組劃分，我在開學(xué)第一節(jié)課發(fā)了一份調(diào)查表，對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，如：在調(diào)查表中設(shè)計(jì)下列問題：

1．你在原學(xué)校是否開設(shè)過信息技術(shù)課程？都學(xué)過哪些知識(shí)？2、你家里是否有電腦？

3、你是否覺得信息技術(shù)課應(yīng)該講解一些課本之外的知識(shí)？4、在以前是否接觸過課本知識(shí)內(nèi)容以外的計(jì)算機(jī)知識(shí)？5、除了以前在課堂中學(xué)到的知識(shí)，你還掌握哪些知識(shí)？

6、你以前參加過信息學(xué)奧競賽、機(jī)器人大賽、電腦繪畫之類的活動(dòng)嗎？另外還可以通過個(gè)別談話，調(diào)查班主任等方法把學(xué)生的底子摸清楚，然后根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)及愛好進(jìn)行動(dòng)態(tài)編組，首先把學(xué)生按照通常方法分組，把那些計(jì)算機(jī)技術(shù)掌握的程度較高的學(xué)生分到8個(gè)小組去擔(dān)任學(xué)習(xí)小組長，同時(shí)他們共同成立小組組成奧賽組、電腦繪畫組和機(jī)器人組。

（二）細(xì)化任務(wù)，分層教學(xué)

從信息技術(shù)教學(xué)目的出發(fā)，針對(duì)每一節(jié)課的教學(xué)要求，設(shè)計(jì)一項(xiàng)學(xué)生的作業(yè)，作為學(xué)生自我學(xué)習(xí)并完成的任務(wù)。這是目前信息技術(shù)課程的主要教學(xué)方式。這一教學(xué)方法充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極主動(dòng)的思考、訓(xùn)練與接受信息，形成自己的知識(shí)、技能結(jié)構(gòu)。如：學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)Windows及附件的那一課，設(shè)計(jì)一個(gè)自己完成的圖畫作品的任務(wù)；學(xué)習(xí)文字輸入和Windows"寫字板"時(shí)，設(shè)計(jì)寫作自我簡介的文章的任務(wù)等等。

針對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能水平的差異，采用分層次教學(xué)。對(duì)每組組員（大多數(shù)的學(xué)生）的教學(xué)任務(wù)提出基本的要求；對(duì)每組的學(xué)習(xí)組長（技能水平高的少數(shù)學(xué)生）的教學(xué)任務(wù)提出較高的要求。例如：在學(xué)習(xí)《文字處理》部分內(nèi)容時(shí)，普通層次的大多數(shù)學(xué)生只要掌握一般文字處理就可以了，但可以讓高層次的學(xué)生利用WORD201*自主創(chuàng)作一份電子板報(bào)，主題自擬，內(nèi)容要求健康、積極向上。

（三）互助交流，合作探究

每組知識(shí)水平相對(duì)接近的同學(xué)在層次較高學(xué)生的帶領(lǐng)下，采用相互合作的方式來完成作業(yè)任務(wù)，讓有不同特長的學(xué)生相互配搭，互相幫助，彼此模仿、示范，分享學(xué)習(xí)成果，從而產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)技能。同時(shí)，教師也要照顧到高層次學(xué)生的知識(shí)需求，要設(shè)計(jì)多個(gè)高層次的知識(shí)目標(biāo)讓其來完成。

例如，在幻燈片制作中利用超級(jí)鏈接做古詩集，我讓各小組自由制作，然后課后在她們的相互合作中每位同學(xué)把古詩集上傳到了教師機(jī)，來集中對(duì)比反饋，展開競賽，這樣，他們有的組制作李白詩集、有的組制作杜甫詩集……忙得不亦樂乎，各個(gè)小組，各個(gè)層次的學(xué)生都得到充分的鍛煉。通過這樣的小組合作，使每一個(gè)小組都有互相學(xué)習(xí)的榜樣，課堂學(xué)習(xí)氛圍既活躍又充滿競爭性。結(jié)果形成了全班比，小組比的熱鬧景象。

再如：對(duì)于Word文字處理部分的學(xué)習(xí)，在設(shè)計(jì)好自己動(dòng)手制作"板報(bào)"的作業(yè)任務(wù)之后。要求學(xué)生兩人一組合作完成（分組時(shí)一是要求自愿，這樣可以保證協(xié)作的效果好；另一方面要求不同水平的組盡量搭配協(xié)作，這樣可以促進(jìn)能力較差學(xué)生的進(jìn)步。）。

在此階段，教師主要做好引導(dǎo)工作，把握好任務(wù)的內(nèi)容、進(jìn)度和方向，學(xué)生通過小組協(xié)同合作完成任務(wù)。同時(shí)，教師應(yīng)盡量抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，尤其是那些原來基礎(chǔ)較差的學(xué)生，更好適時(shí)的鼓勵(lì)，激發(fā)其興趣，提高水平。

（四）全員參與，體驗(yàn)成功。

學(xué)生在小組內(nèi)探索、交流、達(dá)成共識(shí)后，接下來由各組匯報(bào)學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師可對(duì)學(xué)生的方案提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh。教師也可以要求不同層次的學(xué)生把完成的各種作品上傳到教師服務(wù)器中。學(xué)生通過學(xué)生機(jī)的瀏覽器或者電子教室進(jìn)行集體交流，讓每個(gè)學(xué)生都親歷過程，體驗(yàn)成功。三、多元化評(píng)價(jià)

（今天談的評(píng)價(jià)，僅僅是指在課堂我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)手段）課堂評(píng)價(jià)是制約課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵因素，新型的課堂需要我們采用多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，改變過去單一的評(píng)價(jià)模式。以課堂教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)為主題，從學(xué)生的參與面、活動(dòng)狀態(tài)、活動(dòng)形式、達(dá)標(biāo)程度等內(nèi)容入手，制定出課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是以學(xué)生已有的發(fā)展基礎(chǔ)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并突出學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀、綜合能力。

針對(duì)每節(jié)課的具體教學(xué)目標(biāo)（1、知識(shí)與技能；2、過程與方法；3、情感態(tài)度與價(jià)值觀）相應(yīng)制訂出適合每節(jié)課的評(píng)價(jià)方案

1、評(píng)價(jià)層次

（1）操作技能評(píng)價(jià)（2）信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)

（3）與人合作及自學(xué)能力2、評(píng)價(jià)形式

可采用無紙化上機(jī)操作評(píng)價(jià)、作品評(píng)價(jià)、上機(jī)操作＋作品評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)形式

上機(jī)操作可利用現(xiàn)成的或自寫的測試平臺(tái)，主要是對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能掌握的程度進(jìn)行測試評(píng)價(jià)，如軟硬件的基礎(chǔ)知識(shí)、資源管理器的操作等內(nèi)容的評(píng)價(jià)可采用這種形式

作品評(píng)價(jià)主要是對(duì)學(xué)生將課堂所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐的能力、創(chuàng)造能力做出了評(píng)價(jià)

3、評(píng)價(jià)方法

針對(duì)每節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容及每節(jié)課最后學(xué)生進(jìn)行的達(dá)標(biāo)測試題的情況，對(duì)評(píng)價(jià)層次進(jìn)行細(xì)化，制出詳細(xì)可行的評(píng)價(jià)量規(guī)表，可采用自評(píng)和復(fù)評(píng)相相結(jié)合的方式進(jìn)行等級(jí)制評(píng)價(jià)，按A（優(yōu)秀）B（良好）C（一般）D（待努力）四個(gè)等級(jí)首先進(jìn)行自評(píng)，再由教師或其他小組進(jìn)行復(fù)評(píng)，連同修改建議填入表格，并評(píng)出總分等級(jí)

例如：演示文稿、網(wǎng)頁制作、動(dòng)態(tài)媒體加工（flash）、文字編排及美化（電子報(bào)刊）等課型評(píng)價(jià)可采用作品評(píng)價(jià)模式，要從以下四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：

（1）思想性方面

作品能不能科學(xué)地完整地表達(dá)主題思想。（2）創(chuàng)造性方面

主題表達(dá)形式是否新穎？是否具有想像力和個(gè)性表現(xiàn)力？原創(chuàng)成份多不多？

（3）藝術(shù)性方面

能否反映出作者具有一定的審美能力和設(shè)計(jì)能力（4）技術(shù)性方面

所選擇的軟件和使用到的制作技巧是否恰當(dāng)？

可以設(shè)以下《作品評(píng)價(jià)量規(guī)表》對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行細(xì)致評(píng)價(jià)。

作品評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)價(jià)量化自評(píng)互評(píng)師評(píng)主題明確、內(nèi)容積極、健康向上內(nèi)容聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)實(shí)際思想性能科學(xué)、完整、準(zhǔn)確的表達(dá)主題思想內(nèi)容豐富、通順、無錯(cuò)別字、無語法錯(cuò)誤對(duì)素材的獲取和創(chuàng)造性創(chuàng)造性題材新穎，構(gòu)思獨(dú)特，設(shè)計(jì)合理，原創(chuàng)成分高作品想象力和個(gè)性的表現(xiàn)力版式設(shè)計(jì)活潑，整體表現(xiàn)一直性，表現(xiàn)風(fēng)格引人入勝色彩搭配協(xié)調(diào)，圖片運(yùn)用恰當(dāng)藝術(shù)性文章通順流暢，易于閱讀圖文并茂，且有適合青少年階段的審美觀和藝術(shù)性能根據(jù)作品內(nèi)容的需要合理運(yùn)用各種制作工具和技巧，特效等效果運(yùn)用得當(dāng)技術(shù)性技術(shù)運(yùn)用準(zhǔn)確，適當(dāng)，簡潔包含主題作品的各種基本元素和基本容量自我評(píng)價(jià)心得體會(huì)教師評(píng)價(jià)總評(píng)＊＊針對(duì)具體所復(fù)習(xí)的章節(jié)內(nèi)容，要對(duì)其中的量價(jià)選項(xiàng)進(jìn)行適應(yīng)性修改

對(duì)于其它課型的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及量規(guī)表格亦可同理實(shí)施四、信息技術(shù)課堂教學(xué)中遇到的問題和困惑

（一）教師信息學(xué)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與研究、提高課堂教學(xué)水平的關(guān)系

我們處在一個(gè)知識(shí)日新月異、信息分秒更新的時(shí)代，要想不在這個(gè)時(shí)代落伍，就必須不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。

作為一名信息技術(shù)教師，更應(yīng)該具有旺盛的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，我們同事間曾經(jīng)談過這個(gè)問題：從事信息技術(shù)這一行，這輩子算是交待給它了，這是一條不歸路呀，與其它學(xué)科的知識(shí)體系相比，我們信息技術(shù)還是一個(gè)襁褓中的嬰兒，它還時(shí)時(shí)汲取著新的營養(yǎng)、展現(xiàn)著新的勃勃生機(jī)，具有知識(shí)更新快，前瞻性強(qiáng)的特點(diǎn)，它需要我們學(xué)習(xí)的東西太多了，我們在課堂中經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生的問題，如：迅弛是什么意思？奔騰雙核與酷睿雙核有什么區(qū)別？黑客是怎樣竊取別人銀行卡或游戲卡密碼的等等。要在課堂上從容應(yīng)對(duì)學(xué)生這些五花八門的問題，就必須積極進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的更新與學(xué)習(xí)，及時(shí)進(jìn)行充電和再學(xué)習(xí)，如平時(shí)我們多讀一些計(jì)算機(jī)相關(guān)書籍和報(bào)刊，多上一些技術(shù)性網(wǎng)站和論壇，不斷補(bǔ)充和更新一些前沿性的信息，我相信今天在坐的老師們有很多是硬件高手、網(wǎng)絡(luò)高手、編程高手、動(dòng)畫大師，。

但僅僅成為這些高手和大師是不足以成為優(yōu)質(zhì)高效課堂的有效組織者的，我覺得，相對(duì)我們對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)知識(shí)的狂熱，我們更應(yīng)該多地去關(guān)注一些教育學(xué)及教學(xué)法的專業(yè)書籍和理論，如：蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、《陶行知教育名篇》、魏書生《給青年教師的建議》等，還有上級(jí)教研室下發(fā)構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)意見，經(jīng)常性地集體研究《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》、《小學(xué)和初中階段信息技術(shù)教育實(shí)施綱要》、《初中和小學(xué)的信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，鉆研教材，領(lǐng)會(huì)編寫意圖，探索一條適合本校的課堂教學(xué)模式，只有這樣我們教師才能成為課堂的從容引導(dǎo)者。

由于我們信息技術(shù)教師在學(xué)校所處位非常尷尬，除了信息技術(shù)教師這個(gè)角色外，我們可能還是電腦公司的維修維護(hù)人員，要通曉硬件故障排除和各類軟件安裝調(diào)試；我們可能是網(wǎng)站的管理員，要熟練地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)連接和調(diào)試，還要把網(wǎng)站時(shí)時(shí)更新；我們還要對(duì)電腦繪畫和編程語言掌握非常專業(yè)。。。。。這些角色，我相信在坐的或多或少地都有兼職，這就是導(dǎo)致了我們的自身學(xué)習(xí)內(nèi)容，更多地偏向于計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而偏廢了對(duì)教育學(xué)及課堂教學(xué)的研究。所以我們要時(shí)時(shí)不忘自己的本職，我們首先是一名信息技術(shù)課教師，然后才是其次那些，要協(xié)調(diào)好各種工作間的關(guān)系，使教學(xué)與服務(wù)兩不誤。（二）、教材的更新“永遠(yuǎn)滯后”于時(shí)代

這些年來，指導(dǎo)我們信息技術(shù)課堂教學(xué)的指導(dǎo)性文件頒發(fā)了幾個(gè)，各版本的教材也更迭了數(shù)次，但是教材的版本無論多新，從內(nèi)容設(shè)上尤其是一些事例、素材選取上總是滯后于時(shí)代的，這是顯而易見的，而我們的學(xué)生——13、4歲的孩子，是一些非常善于關(guān)注時(shí)代的群體，他們對(duì)新事物接受快，興趣取向受時(shí)代影響大，所以我們老師在教學(xué)中也要有與時(shí)俱進(jìn)的思想，研究教材的編寫意圖，以教材為本，大膽創(chuàng)新，敢于舍棄，敢于改革。教學(xué)中要及時(shí)了解學(xué)生的興趣所向，緊跟時(shí)代的步伐，對(duì)情景導(dǎo)入環(huán)節(jié)的情景選取，學(xué)生自主學(xué)習(xí)中采用的素材，在達(dá)標(biāo)訓(xùn)練環(huán)節(jié)中題目設(shè)都需要我們教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行必要的更新和拓展，注意保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使我們的課堂更加富有趣味和高效。

（三）、初中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試與初中教學(xué)課程內(nèi)容脫節(jié)。

初中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試從201*年開始實(shí)行，在特定時(shí)期對(duì)推動(dòng)信息技術(shù)課程的教學(xué)起到一定的積極作用，但隨著信息技術(shù)課程設(shè)的更新與深入，該考試系統(tǒng)及題庫僅僅由有限的基本模塊組成(計(jì)算機(jī)軟硬件基礎(chǔ)、資源管理器的操作、文字錄入、WORD文本編輯、網(wǎng)頁瀏覽及電子郵件等)，涵蓋內(nèi)容非常有限，知識(shí)點(diǎn)相對(duì)固定，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足信息技術(shù)新課改的要求。

但作為中考的一部分，初中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試無論對(duì)學(xué)生還是對(duì)老師來講，其重要性是不言而喻的，所以許多學(xué)校不再按照課標(biāo)要求來開設(shè)課程，信息技術(shù)課本基本不用，完全按照學(xué)業(yè)水平考試模塊的內(nèi)容來進(jìn)行備考訓(xùn)練，三年的信息技術(shù)課基本不開設(shè)，只在初三上學(xué)期考試之前進(jìn)行突擊訓(xùn)練，只要能在考試中過關(guān)，無論老師還是學(xué)生就萬事大吉了，然后把信息技術(shù)課全部費(fèi)掉，被其它一些還未考試的科目瓜分，這樣一來，就把信息技術(shù)課上成純粹應(yīng)付學(xué)業(yè)考試的訓(xùn)練課。

對(duì)待這個(gè)問題，我們除了寄希望于上級(jí)主管部門理順學(xué)業(yè)水平考試與課程設(shè)的一系列問題外，還要在思想上認(rèn)識(shí)到問題的嚴(yán)重性，作為基層教師，我們面對(duì)關(guān)系學(xué)生前途的中考，必須要為學(xué)生的考試負(fù)責(zé)，但更要為學(xué)生的將來負(fù)責(zé)，所以我們既要認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生，也要嚴(yán)格按照國家有關(guān)規(guī)定上好上齊每節(jié)課，其實(shí)我們完全可以把學(xué)生中考所要涉及的內(nèi)容滲透到平時(shí)的教學(xué)過程，這樣就能做到兩全其美了。

（四）、信息技術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生紀(jì)律難控、玩游戲現(xiàn)象

良好的信息技術(shù)課堂紀(jì)律能使教師有效地教，學(xué)生有效地學(xué)，是順利進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的保證；而不良的信息技術(shù)課堂紀(jì)律會(huì)破壞正常的教學(xué)秩序，給正常的教學(xué)活動(dòng)造成消極影響，使課堂教學(xué)不能順利地進(jìn)行。

談到信息技術(shù)課課堂紀(jì)律，首先要探討一下，信息技術(shù)課在學(xué)生學(xué)生心目中的位。

一部分學(xué)生是對(duì)信息技術(shù)課感到新鮮和興奮。從最初的一無所知到漸漸入門，其中的一些同學(xué)逐漸發(fā)展到了入迷，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這些同學(xué)不在我們討論這列，另一些學(xué)生通過學(xué)習(xí)，神秘感的消失，新鮮感也沒有了，便逐漸偏離開了原來的目標(biāo)，對(duì)我們課堂教學(xué)內(nèi)容失去了興趣。

還有一部分學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)課就是玩的課程。他們所認(rèn)為這種玩并不是我們通常所提倡的那種從玩中學(xué)、寓教于樂的快樂學(xué)習(xí)。他們認(rèn)為上信息技術(shù)課就是到微機(jī)室去玩會(huì)兒，上其它的課程累了，來休息一下的，所以更無從談起學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)了。

這些學(xué)生在課堂上跟老師斗智斗勇，趁教師不注意做起自己感興趣的事，例如：玩游戲，將老師的講課和布的上機(jī)操作任務(wù)拋在腦后，自顧自的娛樂，老師轉(zhuǎn)到他身邊，他會(huì)裝模作樣地做樣子，走過去后，他依然玩他的，這種現(xiàn)象的嚴(yán)重性還在于，他還會(huì)影響著周圍的學(xué)生，旁邊的學(xué)生也會(huì)依次效仿，成燎原之勢，假若不加以制止還會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)人一起扎堆的現(xiàn)象，影響極壞。

對(duì)待這種現(xiàn)象，首先我們對(duì)學(xué)生要加強(qiáng)思想教育，轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)課的重要性，從思想深處端正學(xué)習(xí)態(tài)度；其次正確疏導(dǎo)，把對(duì)游戲的狂熱引導(dǎo)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)中來。讓他們明白那么多好玩的游戲，都是一些電腦高手來制作完成的，而成為高手必須經(jīng)過不懈的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)在課堂教學(xué)中可以拿出幾分鐘引入一些小的益智游戲，在引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)可以鍛煉鼠標(biāo)鍵盤的使用；第三，加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)于那些學(xué)有余力的同學(xué)，要委以重任，可以讓他幫助老師去教那些還沒能及時(shí)掌握的同學(xué)，既避免他無事可做，去玩游戲會(huì)造成不好影響，還提高了他的能力，培養(yǎng)了他的合作精神，增強(qiáng)了他的自信心，一箭數(shù)雕。第四，加強(qiáng)對(duì)機(jī)房機(jī)器的管理與監(jiān)控措施，除了一些打字類、益智類的小游戲外，機(jī)器內(nèi)不要再有其它的游戲，硬盤可以加保護(hù)卡，教師講課演示時(shí)可以用電子教室軟件進(jìn)行控制，學(xué)生練習(xí)時(shí)也可以隨時(shí)用電子教室軟件進(jìn)瀏覽監(jiān)控等等

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，信息技術(shù)課堂改革過程上，值得我們?nèi)ビ懻摰膯栴}可能還有很多，但在上級(jí)教研部門的指導(dǎo)下，我們信息技術(shù)教師的共同努力下，我們相信，信息技術(shù)課堂教學(xué)越來越成熟，越來越適合學(xué)生的成長發(fā)展！

以上是我個(gè)人的一些做法和看法，不當(dāng)之處，還請(qǐng)批評(píng)指正，謝謝大家！打草稿區(qū)域

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1、作品展示通過多媒體設(shè)備或電子教室，展示部分學(xué)生的電腦作品2、小組討論各小組對(duì)所展示的電腦作品進(jìn)行討論，各小組成員發(fā)表自己意見

3、師生點(diǎn)評(píng)：針對(duì)各小組對(duì)所展示的作品的評(píng)價(jià)，師生共同探討、分析，提出改進(jìn)建議和措施。此環(huán)節(jié)要充分尊重個(gè)性，仁者見仁、智者見智，杜絕搞統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，權(quán)威意見，但每種觀點(diǎn)要充分闡述理由。

4、完善改進(jìn)作品本人根據(jù)師生討論情況，對(duì)自己的作品再進(jìn)一步美化、完善、改進(jìn)

5、鑒賞總結(jié)對(duì)于優(yōu)秀作品通過系統(tǒng)進(jìn)行公開展示，提高其自豪感和自信心，學(xué)生在小組內(nèi)談心得，教師總結(jié)

教材的永遠(yuǎn)滯后于時(shí)代

這些年來，指導(dǎo)我們信息技術(shù)課堂教學(xué)的指導(dǎo)性文件頒發(fā)了幾個(gè)，各版本的教材也更迭了數(shù)次，教材的版本無論多新，但從內(nèi)容設(shè)上尤其是一些事例、素材選取上總是滯后于時(shí)代的，這是顯而易見的，而我們的學(xué)生——13、4歲的孩子，是一些非常善于關(guān)注時(shí)代的群體，他們對(duì)新事物接受快，興趣取向受時(shí)代影響大，所以我們老師在教學(xué)中也要有與時(shí)俱進(jìn)的思想，能夠大膽創(chuàng)新，敢于舍棄，敢于改革。教學(xué)中要及時(shí)了解學(xué)生的興趣所向，緊跟時(shí)代的步伐，對(duì)情景導(dǎo)入環(huán)節(jié)的情景選取，學(xué)生自主學(xué)習(xí)中采用的素材，在達(dá)標(biāo)訓(xùn)練環(huán)節(jié)中題目設(shè)都需要我們教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行必要的更新和拓展，注意保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）、三個(gè)學(xué)段信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的銜接個(gè)別知識(shí)點(diǎn)不“和諧”。

這些年來，指導(dǎo)我們信息技術(shù)課堂教學(xué)的指導(dǎo)性文件頒發(fā)了幾個(gè)，各版本的教材也更迭了數(shù)次，《課標(biāo)》也提到初中的信息技術(shù)教育要具有"雙銜接"，初中不再是零起點(diǎn)。、知識(shí)體系呈‘螺旋上升’設(shè)，但是實(shí)際教材的設(shè)及課堂教學(xué)中，還是存在一些現(xiàn)象：小學(xué)初中高中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要么重復(fù)，要么前后知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)空檔。例如：作為小學(xué)階段學(xué)習(xí)的輸入法及文本編輯最基本的操作，在初中階段同樣也是課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)；在初中階段需要掌握網(wǎng)絡(luò)基本知識(shí)，可能由于硬件條件所限，從來不接觸，高中階段還得從零開始。這些情況，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間及學(xué)習(xí)資源的嚴(yán)重浪費(fèi)，無形之中加重了后一階段學(xué)生及教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

所以，我們有必要針對(duì)教學(xué)實(shí)際，來理順各學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容，圓滿完成教學(xué)任務(wù)，才能保證學(xué)段之間不會(huì)出現(xiàn)空檔。

作為教材，它的版本再新，內(nèi)容會(huì)有落后時(shí)代的地方，這就要求我們教師能夠大膽創(chuàng)新，敢于舍棄，敢于改革。要及時(shí)了解學(xué)生的興趣所向，在學(xué)生掌握必修內(nèi)容的基礎(chǔ)上，適時(shí)拓展教學(xué)內(nèi)容，注意保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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