拉練課總結

成長成熟成就

拉練課總結

為期兩周的拉練課已圓滿結束。期期拉練課，風采各不同。即反映出我們團結中心校教師的教研精神，又展示出每位教師獨具的教學風格，從中也看出了全體學生的精神面貌、學習狀態(tài)和各個班級的特色培養(yǎng)。真是：風格各異課成形，網(wǎng)上研討收獲豐。

本次拉練課共有22節(jié)課。其中語文節(jié)。數(shù)學節(jié)。我一共聆聽了10節(jié)，但在工作室中看了全部的設計和反思，聽后、觀后想用以下三個關鍵詞淺談一下自己的感受：成長、成熟、成就。

一、成長

教師專業(yè)技能在成長。最突出的是板書技能和朗讀技能的有效運用和體現(xiàn)。

先說板書技能，自201*年我校開展崗位練兵以來，一直注重粉筆字的書寫訓練。全體教師，特別是青年教師在姜書全老師的帶領和指導下進步顯著，在本次拉練課中尤其突出。老教師的書寫可謂有型有款、瀟灑自如，新教師那叫一個大方流暢、有模有樣�？吹梦覀冃睦锩雷套痰模≡倏吹綄W生跟著認真書寫的模樣和練習本上方方正正、規(guī)規(guī)矩矩的鉛筆和鋼筆字我們更是難掩內心的激動！劉德民老主任說：抓啥有啥。我們很慶幸抓住了教學的根！

再說朗讀技能。朗讀教學一直以來就是困擾我校教師多年的問題。以前的拉練課上很難聽到教師聲情并茂、大膽自信的范讀、引讀，而在本次拉練課中，教師的朗讀卻是一道亮麗的風景，有范讀、領讀、教讀、引讀、對讀等，更有行之有效的指導讀。我們的語文課堂，“民”腔“民”味少了很多，甚至在有的班級已經(jīng)消失，取而代之是字正腔圓、甜美的朗讀聲。這說明大家在平時教學中的嘗試、實踐，取得了非常好的效果。實踐證明：只有教師張開嘴，學生才能張開嘴；只有大膽自信的老師才能培養(yǎng)出更大膽、自信、有個性的學生。

二、成熟

最近幾年我校的師資隊伍發(fā)生了很大的變化，可以用“更新?lián)Q代”這個詞來形容，班任年輕化、教學年輕化，這對我校教育教學起到了一個不小的推動作用�？稍谶@些成績的背后，卻是她（他）們用默默無聞、勤勤懇懇的付出換來的。因為在這16位班任和6位科任中，真正畢業(yè)于中師然后從事于小學教學的只有5人；有8人畢業(yè)于大專，并且其中有7人是最近一年或兩三年才從事教育工作的；還有9人是其他專業(yè)（美術、音樂、幼師、中專）畢業(yè)的。經(jīng)過近幾年的培訓和歷練，實踐證明：無論中師、中專、大專、大學，只要用“心”，只要“鉆”心，只要有“愛”心，都能做一名好老師，一名非常優(yōu)秀的好老師！在我們這些老師中就不乏這樣的優(yōu)秀代表！而有的老師只是在教齡、經(jīng)驗、技巧、鉆研和學識上還欠缺那么一點點。但在這次拉練課中讓我明顯的感覺到他（她）們的課堂教學趨于成熟。她（他）們的教學設計更精益求精，課堂駕馭能力越來越強，課后反思越來越精準，課后研討更有實效。

三、成就

可能我用這個詞有點夸大其辭，但對于“團結中心�！边@個偏遠的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校來說；對于這所被別人多年來評價為“薄弱學�！钡奈覀儊碚f，我覺得一點都不過分。因為我們的師生確實在成長，而且在成長中取得了“成就”。特別是在前不久雙城市進修校組織的“鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校數(shù)學教師素養(yǎng)大賽”中，我們的五位選手榮獲了特等獎第一名的好成績；我們的“語文團隊”還被哈爾濱市教研院評為了‘優(yōu)秀團隊’這些都說明了我們在‘立足教學’過程中取得了“成就”！即使沒有手捧證書和獎杯的教師，就在這三年的拉練過程中，經(jīng)歷了磨練、經(jīng)歷了考驗、經(jīng)歷了無數(shù)大家在一起研討的日子，對于每位教師來說都是一種歷練、成長和提高，對于學校的發(fā)展來講更是一個成就。

有句話說的好：精彩的教研造就教師的精彩，平庸的教研造成教師的平庸。我喜歡看到教師們的精彩！團結中心校會因她（他）們的精彩而精彩！

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拉練課總結二年級語文組

董毅

上完拉練課，我們組內老師共同研討和交流了各自的課，初步認識到導學案在語文課堂上的運用，也看到了自身的許多不足，先將我們的達標課收獲總結如下：

1.課前全組老師通過集體教研了解教材，認真研讀，確定課堂的訓練點和內容。不僅備教材而且備學生備教法。根據(jù)學生的特點，設計導學案，擬定采用的教學方法，并對教學時間安排和教學過程做了詳細的記錄，認真寫好教案。

2.注意導學案的設計，激發(fā)學生的興趣，落實省時高效。我們能在課前對教材研讀后，制定出有針對性的導學案。我們年級的導學案沿用“字詞導學、教閱讀方法”的模式，除了常規(guī)的預習外，提前提示出字的讀音，字形以及要理解的的重難點的例字詞，讓學生重點的多練，對課文內容整體把握，有針對性的進行閱讀方法的指導，對可以自學的內容提前學習。節(jié)省了課堂上的大量時間，可以把時間節(jié)省出來去學習學生們無法自學取得的知識。

3.課堂上注重合作交流，促成“互學”。課堂上對學生交流時，關注學生合作、討論的是否有效，讓學生在合作中通過交流，讓學有余力的孩子在討論中鞏固了知識，把學習方法教給學習能力弱的孩子；而學習能力弱的孩子則可以讀一讀課文，達到最基本的教學目標。在合作學習后，學生們在大組討論中繼續(xù)習得方法，教師只起到引導扶助的作用。整堂課，教師的引領作用比較明顯。

存在的共同問題：

1.教師應講學生不會的，容易錯的。但是在課堂上，依然存在老師的話多的現(xiàn)象，說明我們對學生還不舍得放手，對學情了解不足，對教學設計效果沒底。

2.對中年級學生來說，老師的要求要求還應該再具體，明確些。否則就是流于形式。

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