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對(duì)外漢語教學(xué)實(shí)踐報(bào)告

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時(shí)間:2019-05-29 11:10:38 | 移動(dòng)端:對(duì)外漢語教學(xué)實(shí)踐報(bào)告

對(duì)外漢語教學(xué)實(shí)踐報(bào)告

對(duì)外漢語教學(xué)實(shí)踐報(bào)告

201*年7月我進(jìn)行了大學(xué)生涯里第一次實(shí)踐活動(dòng),雖然是理論實(shí)踐但是也給我不少經(jīng)驗(yàn)和感受。在呂老師的引導(dǎo)下,在趙老師的指導(dǎo)和帶領(lǐng)下,我們圓滿完成了這次實(shí)踐?赡艿谝淮螌(shí)踐,效果不太好,成效不是特別大,但是我們每個(gè)人都在努力的準(zhǔn)備著,每個(gè)人都付出了自己的熱情和激情。

我們的帶領(lǐng)老師,趙迎華老師,是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富而且性情和藹,平易近人的好老師,在趙老師的帶領(lǐng)指導(dǎo)下,每天枯燥無味的培訓(xùn)和練習(xí)對(duì)我們而言都變得那么令人期待和激情。趙老師也許不是對(duì)外漢語教學(xué)的專業(yè)老師,但是她豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是無可厚非的,她教給我們?cè)鯓釉诮虒W(xué)中把握良好的教態(tài),她教會(huì)我們?cè)鯓诱莆战虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),她教會(huì)我們?cè)鯓幽托牡慕o學(xué)生們講課?傊,她每天都激情的向我們傳達(dá)一位合格對(duì)外漢語教師該有的素質(zhì)和文化涵養(yǎng)是怎樣的。在這里,我們?nèi)w人員衷心的感謝敬愛的趙迎華老師。

關(guān)于這次實(shí)踐,總結(jié)如下:

常見的人們對(duì)于對(duì)外漢語老師這個(gè)工作的誤解:1、中國人教老外說漢語,很容易的。

這是大錯(cuò)特錯(cuò)的想法。有的時(shí)候,朋友打電話問我在干什么,我說我在備課。她們都覺得奇怪,難道我教漢語還需要備課嗎?其實(shí),教中國學(xué)生語文和教老外漢語完全兩碼事。大部分接受過高等教育的人都無法勝任這個(gè)工作(包括碩士,博士,教授)。但是如果學(xué)生的漢語水平已經(jīng)非常高,他需要的只是一個(gè)能幫他糾正發(fā)音的老師,那么這就容易很多了。

2、漢語或者外語專業(yè)的人才能當(dāng)對(duì)外漢語老師

我無法否認(rèn)她們的確有專業(yè)優(yōu)勢(shì),但是,如果你不是這兩個(gè)專業(yè),也并不意味著你難以成功。

3、老師應(yīng)該英語很好,或者能用學(xué)生的母語與學(xué)生交流

很多人都說英語說的不好,還不能當(dāng)漢語老師。我想告訴大家一個(gè)事實(shí):我的英語口語很差,而我的學(xué)生來自美國,英國,德國,墨西哥,韓國,日本,印尼,泰國等十幾個(gè)國家。很多沒有漢語基礎(chǔ)的,而且非英語國家的學(xué)生英語很差,相當(dāng)于現(xiàn)在中國初中一年級(jí)學(xué)生的水平。剛開始上課的時(shí)候真的很難,不知道對(duì)方在說什么,但是一個(gè)月以后,差不多就可以明白彼此的意思了。

關(guān)于對(duì)外漢語教學(xué)的總結(jié)。一.對(duì)外漢語教學(xué)中的不足

在對(duì)外漢語教學(xué)中,有些我們看來不成問題的問題,對(duì)外國學(xué)生來說可能都是難點(diǎn)。對(duì)外漢語教學(xué)中所碰到或出現(xiàn)的問題,往往沒法從現(xiàn)有的教材和工具書中找到現(xiàn)成的、令人滿意的答案。所有這些問題只能由我們通過實(shí)踐慢慢認(rèn)識(shí),并加以總結(jié)。在對(duì)外漢語教學(xué)中,老師最忌諱的一句話就是“漢語的習(xí)慣就是這樣的,按我說的記就可以了”,有的老師遇到留學(xué)生問到一些語法或詞匯方面的問題時(shí),比如問到“為什么這樣說而不是那樣說”的時(shí)候,常常就用這句話搪塞學(xué)生,把學(xué)生的問題頂回去了,這樣并不能從根本上解決學(xué)生的問題,這也是學(xué)生最不喜歡聽到的回答,這樣回答往往會(huì)讓一些學(xué)生認(rèn)為漢語是沒有規(guī)律可言的,從而造成了他們錯(cuò)誤的想法,影響學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的積極性。另外,在對(duì)外漢語教學(xué)中,尤其是初級(jí)班的教學(xué)中,不宜給學(xué)生大談漢語知識(shí),包括語音知識(shí),詞匯語法等,而應(yīng)該采用靈活的教學(xué)方法,從解決某些學(xué)生語法錯(cuò)誤,詞匯和漢字錯(cuò)誤方面入手,通俗明了地把知識(shí)傳授給學(xué)生。結(jié)合我本身的教學(xué)實(shí)踐,我也認(rèn)識(shí)到了自己身上的一些不足,比如我的韓語是優(yōu)勢(shì),但是從某些方面來看卻是劣勢(shì),因?yàn)槌跫?jí)班的學(xué)生對(duì)漢語還沒有形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),他們對(duì)自己的母語過分地依賴,最后導(dǎo)致學(xué)生的交際只局限于老師,與實(shí)際環(huán)境交際還比較弱,這是我在之前的教學(xué)中所遇到的問題,也讓我認(rèn)識(shí)到了不要過度使用他們的母語來交流,要

讓他們?cè)跐h語的環(huán)境中逐漸適應(yīng),慢慢克服自己對(duì)母語的依賴。

二.教材是為教學(xué)服務(wù)的,不要被教材束縛了手腳“黑貓、白貓,抓住老鼠就是好貓”,這句話用在對(duì)外漢語教學(xué)上再貼切不過了。我承認(rèn),我們的教材設(shè)計(jì)比較合理,練習(xí)設(shè)計(jì)的也很豐富,趣味性也很強(qiáng),對(duì)于老師來說是不錯(cuò)的輔助工具,但是教材畢竟是沒有生命的,它并不能解決所有的問題,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)漢語并不能完全依賴教材,不同國家的學(xué)生使用同一種教材,不同背景的學(xué)生也使用同一種教材,教材再好,也未必適合所有的學(xué)生。老師不能順著教材走,而應(yīng)該是教材跟著老師走。這就要求教師合理的利用手中的教材,把教材用活,而不是完全跟著教材一步一步走,把教材上的練習(xí)做完了就算完成了任務(wù)。我的方法是在教材原有的情況下進(jìn)行適度的擴(kuò)展,有些生詞在給學(xué)生講完之后,可以繼續(xù)延伸講解一些相關(guān)的詞語和搭配,以及固定的語法和常用詞,不宜過多,因?yàn)槎嗔藢W(xué)生會(huì)記不住,這樣在無形中學(xué)生接受的知識(shí)就多了。并且我嘗試在教學(xué)中將生詞的音和形結(jié)合起來,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢語的理解。

三.明確練習(xí)的目的,用扎實(shí)多樣的練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的漢語能力俗話說:“授之以魚,僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無窮”。通過練習(xí)和實(shí)踐教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法才是教學(xué)之本。那么學(xué)生對(duì)于教給他們的方法是否能夠靈活運(yùn)用呢,這就取決于反復(fù)的練習(xí)。需要說的是,每一項(xiàng)練習(xí)都要有明確的目的,不要為了完成練習(xí)而練習(xí)。上課時(shí)的每一項(xiàng)練習(xí)都應(yīng)該是為了學(xué)習(xí)漢語技能服務(wù)的,教師在讓學(xué)生做練習(xí)時(shí),首先要明確練習(xí)的目的是什么,有目的地訓(xùn)練和盲目的訓(xùn)練,效果是大不一樣的。比如聽寫練習(xí)的時(shí)候,如果是為了讓學(xué)生都能聽出正確的詞語,那么我們老師讀的越慢,重復(fù)的次數(shù)越多,那么學(xué)生越容易寫出正確的答案。可是這樣的做法對(duì)學(xué)生的能力沒有幫助,而且學(xué)生的注意力沒辦法高度集中。如果我們有明確的練習(xí)目的,想要通過這個(gè)練習(xí)訓(xùn)練同學(xué)的反應(yīng)能力,那么我們就應(yīng)該加快語速,并且只讀一次,決不重復(fù),讓學(xué)生全神貫注地聽,大腦緊張興奮起來,反應(yīng)能力得到鍛煉,整個(gè)精神狀態(tài)也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來?梢,同一個(gè)練習(xí),有無明確的目的,所起的效果差別是很明顯的。處理課文也是如此,比如一篇課文讀三遍,每一遍都要有相應(yīng)的目的,并且讓同學(xué)明白這個(gè)目的。比如第一遍的時(shí)候主要聽文章的大意,第二遍的時(shí)候讓學(xué)生注意細(xì)節(jié)問題。第三遍的時(shí)候可以讓學(xué)生做對(duì)應(yīng)的問題,讓學(xué)生帶著問題去聽,訓(xùn)練他們的檢索能力。這樣不僅能有效地聽懂課文,還可以訓(xùn)練他們對(duì)生詞的掌握能力。這比讓同學(xué)漫無目的的讀課文所起的作用要好得多?傊,不但要讓學(xué)生學(xué),還要教給學(xué)生怎樣去學(xué),這才是漢語教學(xué)的精髓所在。

四.對(duì)外漢語教學(xué)中應(yīng)注意的問題1.在教學(xué)的同時(shí)應(yīng)注意文化的滲透,語言與文化是密不可分的,語言是文化的一部分,文化包容語言,只有在了解文化的情況下,才能更快的掌握語言,逐步用漢語的思維思考。

2.在教學(xué)初級(jí),尤其是在教授初級(jí)班的時(shí)候應(yīng)該以聽、說為主,到中高級(jí)班的時(shí)候則應(yīng)以閱讀為主,需要注意的是這兩者之間的轉(zhuǎn)化和接軌要自然。

3.克服死板、僵硬的教學(xué)方式,采用靈活多變的方法讓學(xué)生盡快掌握漢語知識(shí)。以上是我在對(duì)外漢語教學(xué)中的實(shí)踐與總結(jié)?傊,我認(rèn)為對(duì)外漢語教學(xué)要堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念,不拘泥于形式,真正把“教會(huì)學(xué)生”作為教師的首要任務(wù)。

我期待著下次實(shí)踐的進(jìn)行,這次的實(shí)踐給我很多經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。希望這些總結(jié)能再今后的對(duì)外漢語教學(xué)中起到一些作用。

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對(duì)外漢語教學(xué)實(shí)習(xí)報(bào)告

一、實(shí)習(xí)時(shí)間:201*年10月24日至10月28日二、實(shí)習(xí)地點(diǎn):東華理工大學(xué)長(zhǎng)江學(xué)院B棟教室;三、實(shí)習(xí)目的:

對(duì)外漢語教學(xué)是一門新興學(xué)科,實(shí)踐性極強(qiáng),與其他學(xué)科相比,沒有雄厚的理論作為基礎(chǔ)。通過實(shí)踐,鍛煉同學(xué)們的教學(xué)技能;更好的提高學(xué)生對(duì)于對(duì)外漢語教學(xué)的理解。四、實(shí)習(xí)過程

10月27日,在B棟教室舉行了對(duì)外漢語教學(xué)實(shí)踐,每個(gè)人安排了一次講課,講課時(shí)間在15分鐘左右。一個(gè)同學(xué)上去講課,其他同學(xué)就和老師一起在下面聽,模擬課堂教學(xué),每個(gè)同學(xué)都做好了講課準(zhǔn)備,把課講得繪聲繪色,大家也在實(shí)踐者做一個(gè)合格的、優(yōu)秀的教師。五、實(shí)習(xí)感受

雖然一周的實(shí)習(xí)很快就結(jié)束了,在自己的努力實(shí)踐中和指導(dǎo)老師的指導(dǎo)幫助上我覺得在實(shí)踐過程中受益匪淺。教育見習(xí)是我們即將踏上漫漫人生征途的標(biāo)志,是人生的另一個(gè)起點(diǎn),對(duì)我們的生涯規(guī)劃有著重要的意義。這次的實(shí)踐雖然安排在我們準(zhǔn)備畢業(yè)論文的過程中,時(shí)間上會(huì)有點(diǎn)忙碌,但對(duì)我來說是一次非常有益的磨練和嘗試。在實(shí)踐過程中讓我感受到了學(xué)習(xí)中的不足,這種不足所產(chǎn)生的吸引力使我有了一種強(qiáng)烈的渴望,渴望將自己與教師緊緊地融合在一起。用博大精深的文化底蘊(yùn)來豐富填補(bǔ)我的不足,用我的熱情為教育稍盡微薄之力。這次實(shí)習(xí)也讓我成長(zhǎng)了很多,明白了教師的艱辛。

整個(gè)實(shí)習(xí)完成之后,現(xiàn)在要寫一篇實(shí)習(xí)報(bào)告。我的最大感想是:如何做一名出色的對(duì)外漢語教學(xué)工作著。站在講臺(tái)上能夠舉止得體;講課的時(shí)候沒有我曾今的老師的刻板;講課內(nèi)容要求生動(dòng);還有就是對(duì)于課程內(nèi)容的把握,對(duì)于學(xué)生的把握,對(duì)于教學(xué)效果的把握,對(duì)于課堂的把握,還有備課的心思。

做好一件事情,當(dāng)然是把整個(gè)心思都放在這件事情之上。首先要認(rèn)識(shí)對(duì)外漢語教學(xué),明白對(duì)外漢語教學(xué)的目的。我們?cè)?jīng)以為是弘揚(yáng)中國文化。是的,但是這不是最終目的,也不是最后的結(jié)果。我們只是在教學(xué)的過程之中讓人們(學(xué)生)了解中國。這對(duì)于一個(gè)中國人來說,確實(shí)是很好的表現(xiàn)了自己的愛國情操。但是對(duì)于學(xué)生來講,了解中國又是不是他們的目的呢?有些人是,有些人不是。這正如我們當(dāng)初學(xué)習(xí)英語,那么我們當(dāng)初學(xué)習(xí)英語的時(shí)候是抱著怎樣的目的呢?我們自然是不敢說是要了解英語世界的國家的,事實(shí)上直到今天學(xué)了十多年的英語,對(duì)于英語國家的理解,基本上還是皮毛階段。中國文化幾千年,只有生活在這個(gè)土壤之中,才能準(zhǔn)確地理解中國和中國人。英語國家的歷史不長(zhǎng),可是我們有誰會(huì)很清楚呢?所以,不要主觀地認(rèn)為學(xué)習(xí)者也是抱著學(xué)習(xí)中國文化目的來學(xué)習(xí)的。

先認(rèn)清楚對(duì)外漢語教學(xué)的性質(zhì):第二語言教學(xué)。我們要把它當(dāng)作一門外語來教,學(xué)生也當(dāng)作一門外語來學(xué)。試問我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)一門外語是為了什么?一是我比較感興趣。再談其他的目的或要求。對(duì)于學(xué)生的要求不一樣,老師在教學(xué)過程之中就要兼顧。也就是說不能太復(fù)雜,也不能太簡(jiǎn)單。也不能太具體針對(duì)某一類學(xué)生。其次,就是不能面面俱到畢竟,學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的。

這就涉及一個(gè)內(nèi)容的把握了。要求我們講課時(shí)不能太過簡(jiǎn)單,但是也不能太復(fù)雜,不然會(huì)挫傷學(xué)習(xí)者的興趣。沒有興趣,又何談學(xué)習(xí)呢!但是具體怎樣把握內(nèi)容呢?一是教材方面的內(nèi)容要講清楚明白,還要在此基礎(chǔ)上有所拓展,但是不能太深。這是教學(xué)的要求。這是基本點(diǎn),做不好這個(gè),就別談當(dāng)一個(gè)好老師了。

其次是備課方面。教師對(duì)上述要求的把握,即尋找相關(guān)拓展方面,還要花心思把它講的形象具體,F(xiàn)在自己當(dāng)學(xué)生的時(shí)候,都很厭煩老師講課不形象生動(dòng)。想到自己要去講課的時(shí)候,卻又會(huì)步入前者后塵,這是一個(gè)奇怪的現(xiàn)象。所以,我們要從一開始就要求自己給學(xué)生一個(gè)生動(dòng)的課堂。給學(xué)生一個(gè)最好的自己。我們(老師和學(xué)生之間)要有很好的互動(dòng)交流,教師要讓學(xué)生明白,我們是在一起學(xué)習(xí)。這是一個(gè)很好的愿望。課程設(shè)計(jì)在總體上要把握課程內(nèi)容的大體方向,不能偏離太遠(yuǎn)。這是教師的基本技能。針對(duì)有些學(xué)生講課的時(shí)候,雖說是選擇了一篇課文,但是所講內(nèi)容與課文是毫無關(guān)系。只是有一個(gè)方面類似,便做引申。這是對(duì)自己的不負(fù)責(zé)任,也是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任。我們應(yīng)該能夠避免這樣的錯(cuò)誤的,這就涉及一個(gè)認(rèn)真的問題。

我覺得這次實(shí)踐很成功,讓我們更加豐富了自己。對(duì)于我們非師范類學(xué)生,無疑是次很好的鍛煉。對(duì)我們以后的職業(yè)規(guī)劃很有幫助作用。這次的實(shí)習(xí)也給了我一個(gè)很大的感悟就是,只要你想做,并且認(rèn)真去做,再將細(xì)節(jié)方面去完善,那么,便可以成功。對(duì)外漢語教學(xué)如此,做其他的事情也是如此,做人,亦如此。相信如此下去,我們也能成為一名優(yōu)秀的人民教師。

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