廣州少兒英語(yǔ)培訓(xùn),瑞思浸入式學(xué)科英語(yǔ)少兒培訓(xùn)

瑞思學(xué)科是市值120億美金全球最大的K12教育集團(tuán)霍頓.米夫林哈考特（HoughtonMiffilinHarcourtLearningTechnology）集團(tuán)在華首個(gè)少兒英語(yǔ)(論壇)培訓(xùn)項(xiàng)目。借助霍頓.米夫林哈考特集團(tuán)歷時(shí)170年所積累的教育資源，使用符合美國(guó)國(guó)家及各州教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的多媒體學(xué)科英語(yǔ)互動(dòng)課件，結(jié)合核心管理團(tuán)隊(duì)在教育培訓(xùn)行業(yè)的豐富經(jīng)驗(yàn)，瑞思學(xué)科英語(yǔ)致力于在中國(guó)建立“學(xué)科英語(yǔ)”教育第一品牌！引入同質(zhì)同步“美國(guó)幼兒園”、“美國(guó)小學(xué)”課程體系，提供標(biāo)準(zhǔn)化的"浸入式學(xué)科英語(yǔ)"教育和"未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)力"培養(yǎng)體系，以"工作英語(yǔ)"為目標(biāo)，使孩子不僅擁有優(yōu)秀的語(yǔ)言能力，更通過(guò)對(duì)演講演示、項(xiàng)目管理和團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力的培養(yǎng)，為孩子們未來(lái)的精英人生，打下堅(jiān)不可摧的基礎(chǔ)。

瑞思學(xué)科英語(yǔ)的引入，讓中國(guó)孩子不出國(guó)門(mén)，也能跟美國(guó)孩子學(xué)到一樣的英語(yǔ)，獲得像母語(yǔ)一樣的英文學(xué)科思維，進(jìn)而擺脫中國(guó)傳統(tǒng)英語(yǔ)教育“啞巴英語(yǔ)”、“更不能用”、“出國(guó)留學(xué)必須降級(jí)或者上預(yù)科”的問(wèn)題，為有可能出國(guó)接受高等教育的孩子們獲得文化上、思維上適應(yīng)力和融入力，最終為孩子們成為適應(yīng)國(guó)際化職場(chǎng)環(huán)境提供優(yōu)勢(shì)競(jìng)爭(zhēng)力。

瑞思學(xué)科英語(yǔ)獨(dú)具特色的優(yōu)勢(shì)如下：領(lǐng)先的課程體系

瑞思學(xué)科英語(yǔ)使用的是百名教育專(zhuān)家歷時(shí)7年耗資1.5億美元共同打造的Reading、DestinationMath、DestinationScience和Edmark系列課程體系。這套課程體系曾獲得了很多國(guó)際知名大獎(jiǎng)如：Codie獎(jiǎng)、iParenting最佳產(chǎn)品、佳產(chǎn)品、DestinationReadingⅠ&Ⅱ多媒體教學(xué)方式獎(jiǎng)、金火炬獎(jiǎng)等等，其中在201*年兩次獲得Codie獎(jiǎng)數(shù)學(xué)類(lèi)最佳小學(xué)教育解決方案，Codie相當(dāng)于教育軟件行業(yè)的貝爾”獎(jiǎng)項(xiàng)。

浸入式學(xué)科英語(yǔ)

國(guó)內(nèi)第一家引入“浸入式學(xué)科英語(yǔ)”的少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，課堂上禁止老師和孩子使用中文根除了“英漢互譯”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，孩子們用英語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科知識(shí)，以及這些學(xué)科知識(shí)的表達(dá)方式，讓他們養(yǎng)成用英語(yǔ)去表達(dá)，用英語(yǔ)去思考的習(xí)慣，建立英語(yǔ)思維，為將來(lái)使用英文工作打下基礎(chǔ)。未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)體系

未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)力包括：項(xiàng)目管理能力、演講演示能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。是6人一桌，形成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，很多時(shí)候課堂作業(yè)是以課桌為單位來(lái)完成，鍛煉孩子的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；每個(gè)團(tuán)隊(duì)都會(huì)隨機(jī)指定小組長(zhǎng)，鍛煉管理設(shè)計(jì)、分工以及協(xié)調(diào)等能力，思所定位的項(xiàng)目管理能力；作業(yè)完成后，小組長(zhǎng)必須上臺(tái)用英文進(jìn)行演講，的能力。這樣，瑞思小學(xué)員不僅能獲得母語(yǔ)似的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，更能獲得美國(guó)孩子的思維能力和創(chuàng)造力。

探索式教學(xué)法，讓孩子在試誤中學(xué)習(xí)

區(qū)別于中國(guó)傳統(tǒng)的“灌輸”式教育，瑞思課堂以鼓勵(lì)式、啟發(fā)式、探索式而聞名，孩子們坐立都很隨意，教學(xué)以多媒體互動(dòng)軟件為主，結(jié)合全球最先進(jìn)的互動(dòng)電子白板，造性方式去學(xué)習(xí)各種知識(shí)，孩子們才是課堂真正的主體，他們很主動(dòng)、互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在嘗試中學(xué)習(xí)各種學(xué)科知識(shí)。原汁原味“美國(guó)小學(xué)”教學(xué)環(huán)境

我們中心有著原汁原味“美國(guó)小學(xué)”教育環(huán)境：1、獨(dú)特設(shè)計(jì)的六人課桌，讓孩子們以課桌為單位，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，并在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)孩子的團(tuán)隊(duì)合作、等；2、高科技互動(dòng)白板：孩子可以用手去觸摸屏幕來(lái)完成練習(xí)和教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，互動(dòng)性和參與性，強(qiáng)調(diào)探求式學(xué)習(xí)和無(wú)意識(shí)記憶，讓孩子們?cè)谕婧妥鲇螒蜻^(guò)程中不知不覺(jué)把所學(xué)的東西記住。3、張貼板：主要用來(lái)展示孩子的學(xué)習(xí)成果，將學(xué)習(xí)作業(yè)會(huì)不

”、“能考不能說(shuō)DestinationeSchoolNewsRCA最201*年，“諾逐步在瑞思課堂中，孩子也就是瑞鍛煉其演講演示以探索與創(chuàng)很樂(lè)意地去參與各種生活英語(yǔ)演講力以及項(xiàng)目管理能力定期的在教室，鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)，增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)的成就感。4、海報(bào)：精心設(shè)計(jì)的教學(xué)海報(bào)，用于課堂的輔助教學(xué)。如，星期，月份，天氣，動(dòng)物及數(shù)字海報(bào)，讓孩子在有實(shí)際意義的例子下，將學(xué)習(xí)的知識(shí)記住。

“美國(guó)小學(xué)”圖書(shū)館和原版外文書(shū)籍

瑞思學(xué)科英語(yǔ)培訓(xùn)中心還開(kāi)設(shè)了原汁原味的美國(guó)小學(xué)圖書(shū)館，為不同級(jí)別的孩子都設(shè)有不同的原版外文書(shū)籍，種類(lèi)豐富，針對(duì)性強(qiáng)。這些外文書(shū)籍由美國(guó)總部提供，幾乎每個(gè)成年美國(guó)人在教育過(guò)長(zhǎng)中都讀過(guò)HM出版的圖書(shū)。通過(guò)閱讀英文書(shū)籍不僅可以擴(kuò)展知識(shí)，擴(kuò)充詞匯量并理解語(yǔ)言應(yīng)用，還可以激發(fā)孩子的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓孩子有學(xué)習(xí)的成就感。網(wǎng)上測(cè)評(píng)系統(tǒng)

中國(guó)傳統(tǒng)的教育習(xí)慣用考試分?jǐn)?shù)衡量孩子，是一種終結(jié)性評(píng)價(jià)，在這種評(píng)價(jià)體系下，孩子們從小就喜歡拿自己的分?jǐn)?shù)和周?chē)�同學(xué)進(jìn)行比較，往往容易形成對(duì)問(wèn)題不求慎解，過(guò)分關(guān)注分?jǐn)?shù)和名次的習(xí)慣。

但是瑞思是通過(guò)階段性上機(jī)測(cè)試檢驗(yàn)孩子學(xué)習(xí)成果，提出專(zhuān)業(yè)的測(cè)評(píng)報(bào)告，針對(duì)孩子不足的地方，啟動(dòng)補(bǔ)習(xí)計(jì)劃，精益求精解決孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題，讓孩子跟上下一階段的學(xué)習(xí)。

教學(xué)成果顯著

201*年夏天，瑞思對(duì)300名4-12歲孩子做了一項(xiàng)關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的調(diào)查，結(jié)果顯示這些孩子中有近半數(shù)在上學(xué)期的期末考試中取得滿(mǎn)分，英語(yǔ)成績(jī)90分以上的超過(guò)97%，也就是全部在“優(yōu)秀”之列！而連續(xù)在此機(jī)構(gòu)就讀3年的孩子，50%都在擔(dān)任“英語(yǔ)課代表”，更有25%在擔(dān)任班長(zhǎng)、中隊(duì)長(zhǎng)！

這充分說(shuō)明了經(jīng)過(guò)“美國(guó)小學(xué)”系統(tǒng)、科學(xué)的教學(xué)體系，真正培養(yǎng)了孩子媲美美國(guó)孩子的語(yǔ)言力、思維力和創(chuàng)造力！而在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)項(xiàng)目管理等方式培養(yǎng)出的未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)力，更是賦予了孩子受用終生的能力，為未來(lái)的學(xué)業(yè)及職業(yè)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)！

擴(kuò)展閱讀：廣州瑞思維多利學(xué)科少兒英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)所在

廣州瑞思維多利學(xué)科少兒英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)所在

1、學(xué)以致用，浸入式學(xué)科英語(yǔ)

教學(xué)內(nèi)容豐富

A從學(xué)科看閱讀、數(shù)學(xué)和科學(xué)，組成了全學(xué)科體系的教學(xué)，消除了內(nèi)容盲點(diǎn)

B從閱讀體裁看小說(shuō)和說(shuō)明文（含應(yīng)用文）并舉。小說(shuō)類(lèi)中除了前三個(gè)階段共有的故事體裁之外，更包含了喜劇、現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)、古典小說(shuō)、歷史小說(shuō)、推理小說(shuō)、科學(xué)小說(shuō)、幻想小說(shuō)、神話等諸多體裁；說(shuō)明文體重包括了演講、廣告、歷史資料、科技文章、敘事文章、生物學(xué)、自傳、雜志文章、報(bào)紙文章、手冊(cè)、議論文、社論、致編輯的信、百科全書(shū)等豐富的文體，為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定了牢固的基礎(chǔ)。

C從數(shù)學(xué)部分看不僅建立了英文環(huán)境下的數(shù)學(xué)概念，還讓學(xué)生牢固掌握數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)D從科學(xué)部分看不僅有自然科學(xué)，更包括社會(huì)科學(xué)

數(shù)學(xué)質(zhì)量穩(wěn)定

A以互動(dòng)多媒體教育軟件為教育實(shí)施主體，解決教師口音問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)音教學(xué)

B通過(guò)軟件，將先進(jìn)的教育理念一致性地貫穿到教學(xué)的始終，更融入到了教學(xué)環(huán)節(jié)的每一個(gè)細(xì)節(jié)

C通過(guò)軟件，講科學(xué)的教學(xué)方法固化下來(lái)，實(shí)現(xiàn)一致性的教育目標(biāo)。

教學(xué)手段豐富

A使學(xué)生得以充分發(fā)展問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新能力

D為學(xué)生提供了充分的互動(dòng)時(shí)間和空間，真正做到“在用中學(xué)，在學(xué)中用”

C學(xué)生參與性的提高和豐富的實(shí)踐場(chǎng)景，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保持持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力

D將英語(yǔ)培養(yǎng)成為中國(guó)孩子的“第二母語(yǔ)”，讓學(xué)生在校就能完成從知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化，從英語(yǔ)知識(shí)到英語(yǔ)生活和學(xué)科應(yīng)用能力的轉(zhuǎn)化，獲得持久學(xué)習(xí)的能力。

**性的價(jià)值

教師角色發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變從過(guò)去教學(xué)過(guò)程的主人變成了一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的助力者，學(xué)生成為學(xué)習(xí)過(guò)程的主人，從根本上扭轉(zhuǎn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的被動(dòng)地位，極大地固化和提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

2、國(guó)內(nèi)首創(chuàng)多學(xué)科交叉主題教學(xué)

瑞思瑪特學(xué)科英語(yǔ)課程融合了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等多學(xué)科的知識(shí)，在純英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境中，用12個(gè)情節(jié)生動(dòng)、內(nèi)容豐富、頗具趣味性的英語(yǔ)主題故事貫穿，多學(xué)科知識(shí)與故事結(jié)合，所產(chǎn)生的必然是激發(fā)無(wú)窮樂(lè)趣的化學(xué)反應(yīng)。

多學(xué)科交叉主題教學(xué)是對(duì)孩子思維的及早培養(yǎng)，更是對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)科訓(xùn)練的必要儲(chǔ)備。小朋友在潛移默化中接觸到各學(xué)科的綜合知識(shí)，可以為孩子們進(jìn)入“美國(guó)小學(xué)”學(xué)習(xí)個(gè)學(xué)科課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、國(guó)際領(lǐng)先的區(qū)角教學(xué)法

在同一教學(xué)主題下，小朋友按照自己的意愿和能力，選擇WorkerbeesHouse、WordFunHouse、ArtHouse來(lái)自由操作和探索，掌握這個(gè)主題下的知識(shí)點(diǎn)。區(qū)角教學(xué)法，融合了教育學(xué)先進(jìn)“多元智能理論”、國(guó)際領(lǐng)先“未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)力”培養(yǎng)體系，幫助寶寶用他們最喜歡的方式習(xí)得第二語(yǔ)言、培養(yǎng)影響未來(lái)一生的綜合素質(zhì)能力。

區(qū)角教學(xué)法是多元智能理論的最佳應(yīng)用

利用自身的多元智能，讓孩子們使用自己最擅長(zhǎng)、最喜歡的方式去學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，擁有高效、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)過(guò)程和體驗(yàn)，從而使孩子保持持久的學(xué)習(xí)興趣，收獲良好的學(xué)習(xí)效果。

區(qū)角教學(xué)法是未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的巧妙形式3到6歲的孩子們已經(jīng)非�？释�和愿意參與探索性團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，借此可以進(jìn)一步提高他們的運(yùn)動(dòng)、思考、語(yǔ)言、溝通以及人際交往能力，獨(dú)特的區(qū)角教學(xué)法能使孩子們從小培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、項(xiàng)目管理能力、演講演示能力等影響未來(lái)一生。

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