瑞思學(xué)科英語6個階段課程介紹

瑞思學(xué)科英語6個階段課程介紹

Stage1&2

語文：

能夠進行CVCWords的拼、讀和寫。做到看字能讀，聽音能寫；

建立英語語感意識，能夠運用簡單的英文進行基本的生活用語對話，能用完整的句子回答問題；

認(rèn)知基本文字，能夠使用常見字，進行簡單的閱讀；能夠使用英文書寫一些常見的句子；

能夠熟記220個高頻詞匯（SightWords），用英語講述簡單的故事；

在老師的引導(dǎo)下閱讀10種不同文體的文章；能夠閱讀700單詞原版圖書；

運用詞性和構(gòu)詞法寫句子進行簡單句子的仿寫，獨立寫出一段50-60字的記敘文。數(shù)學(xué)：

建立基本的數(shù)感，數(shù)字0-999的順序、比較及表達；學(xué)習(xí)0-99四則運算中的加法和減法并且會用不同形式的方式進行表達；

運用英語表達一些常見圖形：三角形、正方形、矩形；1-99乘法英文學(xué)習(xí)；分?jǐn)?shù)英文學(xué)習(xí)；

能夠感知生活中的數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)測量：溫度、錢幣、時間；

能夠通過表演、或畫圖來解決簡單數(shù)學(xué)問題。

能夠靈活解決日常生活中兩步以上的較復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，并能夠監(jiān)控和反思解題結(jié)果，愿意獨立表達問題解決的過程。

自然科學(xué)：

學(xué)習(xí)四季的交替及橡樹池塘的生物習(xí)性；天氣：學(xué)習(xí)天氣常用的表達式；

創(chuàng)造動物：了解動物的體表、顏色、習(xí)性及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；

垃圾回收站：樹立環(huán)保意識，了解常見的5種垃圾分類制作小電影：訓(xùn)練邏輯思維

物種分類箱：根據(jù)物種的形態(tài)、習(xí)性等進行系統(tǒng)的分類，培養(yǎng)項目管理能力；

工作坊：培訓(xùn)學(xué)生對顏色、形狀的感知力，制造相應(yīng)的物件。社會科學(xué)：

社區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施和職能英文表達；培養(yǎng)方位感；學(xué)習(xí)管理時間；

學(xué)習(xí)用地理符號表示地理名稱；掌握地理知識：七大洲四大洋；學(xué)習(xí)各國風(fēng)俗人情，文化背景；培養(yǎng)空間思維和創(chuàng)造能力。

未來領(lǐng)導(dǎo)力：

使用有限的英文獨立完成一些老師提出的簡單的項目；使用有限的英文和老師進行溝通和交流，并且能夠勇敢演示自己的學(xué)習(xí)成果，進行成果展示；

能和老師或者同學(xué)用英語交流的方式完成一項合作項目，并且大膽的提出自己的觀點并幫助別人完成項目；用較為正確的語言表達自己的意愿，并能在多人面前展示自己的學(xué)習(xí)成果。

Stage3&4

語文：

較強的語感意識已經(jīng)建立，開始獨立閱讀理解文章；閱讀1100單詞原版圖書，按時間順序講述故事，閱讀20種文體；能夠分析按時間順序書寫的文章結(jié)構(gòu)，并找出signalwords；

能夠?qū)σ欢侮P(guān)于閱讀內(nèi)容簡單復(fù)述，摘錄文章中的重要內(nèi)容記筆記，學(xué)會用提問、K-W-Lchart、圖表等輔助理解文章；

詞性、構(gòu)詞、基本時態(tài)、主謂一致、不規(guī)則動詞變換、名詞所有格、連詞等；

掌握各種詞法、基本句法、及全部時態(tài)；能夠運用簡單的應(yīng)用文體寫作（比如書信）；整段篇章仿寫80-100字。數(shù)學(xué)：

0-9999大小比較、排序、英文表達；1-999的加、減、乘、除運算；幾何：估算面積體積；

代數(shù)：掌握規(guī)律交換律和結(jié)合律；兩步以上運算定律和簡單數(shù)列；兩步計算的應(yīng)用題；

解決問題四步走：理解（understand）--計劃思考（plan）--嘗試做（try）--檢查（lookback）；

學(xué)生能在解決數(shù)學(xué)問題的過程中自主自發(fā)的學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識；學(xué)生能綜合運用多種知識能力解決真實生活情境中比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題�？茖W(xué)：

地理學(xué)：水循環(huán)、地球表面探索；物理學(xué)：水表面的張力、聲音；生命科學(xué)：食物鏈、生物的需要;

物質(zhì)世界和地球與宇宙身邊的水及其他液體、紙的外部整體特點的觀察，簡單的內(nèi)部結(jié)構(gòu)觀察、認(rèn)識。學(xué)習(xí)撰寫科學(xué)報告五步走：提問-假設(shè)-預(yù)測-試驗-總結(jié)；

PBL：（未來領(lǐng)導(dǎo)力的高層次教學(xué)）

健康食品的選擇：學(xué)習(xí)管理飲食，正確選擇健康食品；如何有效的利用時間：管理時間，有效的計劃和利用時間；

自主的管理金錢：管理金錢，預(yù)算和支配自己金錢；培養(yǎng)學(xué)生自己建立社會關(guān)系網(wǎng)

Stage5&6

學(xué)科知識：

英語思維建立，能夠獨立閱讀不同題材的原版文章；能夠用英文對文章發(fā)表自己獨立的觀點；能夠使用英文寫出不同文體規(guī)范短文；掌握相當(dāng)于SAT考試中1/3的詞匯量；能夠用英語表述分?jǐn)?shù)，小數(shù)和復(fù)雜幾何知識；能夠運用英文談?wù)摬煌瑖�家的的風(fēng)俗文化差異。綜合：

學(xué)科語言的自主學(xué)習(xí)和應(yīng)用；

能夠運用英文談?wù)撟匀患氨磉_自己的觀點；

能夠使用流利自信的英文，加以豐富的肢體語言，針對不同的命題進行公眾演講；

整體水平相當(dāng)于中國公共英語大學(xué)六級水平。

擴展閱讀：瑞思學(xué)科英語的優(yōu)勢和特點

理論支持成熟理論支持下的成熟項目體系

RISE瑞思學(xué)科英語的全套“浸入式學(xué)科英語”教學(xué)體系理念、目標(biāo)、手段、方法、效果、管理以及評測等等，均在西方獲得了40年以上的成功教學(xué)實鑒！

A.服務(wù)群體的選擇能形成“第二母語”的唯一年齡級

1、理論

國際范圍內(nèi)教育心理學(xué)和語言心理學(xué)研究的普遍性科學(xué)結(jié)論是：12歲前（含12歲）是人類學(xué)習(xí)語言尤其是母語的臨界點，過了這個階段，基本就不可能再形成“第二母語”了！2、說明

孩子在6歲以前，大腦對于語音的固化機制還沒有啟動，他可以模仿世界上任何一種發(fā)音；46歲期間進行英語學(xué)習(xí)，則保證了孩子母語交流系統(tǒng)的無干擾性即完整性；在712歲階段，孩子擁有強大的語言塑造能力，依然是學(xué)習(xí)英語的黃金時期。

因此，我們選擇把握412歲這個最佳語言學(xué)習(xí)期，形成孩子的英語第二母語，對他們的未來來說，具有非常重大的意義！

B.真正先進的基礎(chǔ)教育對“高級認(rèn)知”的真正實現(xiàn)

1、理論

世界著名心理學(xué)家布魯姆（Bloom,B.S.）等人創(chuàng)立的“教育目標(biāo)分類學(xué)”中指出，依據(jù)人類認(rèn)知過程復(fù)雜程度由低到高的排列，有6個維度的分類：①記憶／②理解／③應(yīng)用／④分析／⑤評價／⑥創(chuàng)造。其中，前3項為認(rèn)知程度中的初級認(rèn)知，后3項為認(rèn)知程度中的高級認(rèn)知。而真正的“創(chuàng)造力”只有在認(rèn)知程度進入后3項維度后，才有可能產(chǎn)生。

記憶從長時記憶庫中提取相關(guān)知識教材內(nèi)容的“保持”；

理解能夠?qū)�將要獲得的“新”信息與原有知識產(chǎn)生聯(lián)系能夠?qū)�教材�?nèi)容進行解釋、舉例、分類、總結(jié)、比較和說明；

應(yīng)用運用不同的既定程序去完成操作教材內(nèi)容的執(zhí)行與實施；（中國傳統(tǒng)基礎(chǔ)英語教育甚至整個基礎(chǔ)教育，都正是止步于此！）

分析將材料分解為其各組成部分并且確定這些部分是如何相互關(guān)聯(lián)的創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)；評價依據(jù)準(zhǔn)則和標(biāo)準(zhǔn)來做出判斷批判性思維的核心；創(chuàng)造從多種來源中抽取不同的要素，再置于一個新的結(jié)構(gòu)中。（美國基礎(chǔ)教育的創(chuàng)造性終極目標(biāo)，正是實現(xiàn)于此�。�

2、應(yīng)用

中國沒有創(chuàng)造力的“基本功”：只達到初級認(rèn)知

在中國傳統(tǒng)教育模式下，從基礎(chǔ)教育開始，對孩子進行是“海量知識的灌輸式教學(xué)”。而中國人引以為傲的“良好基礎(chǔ)教育”，也不過是因為在研究性、探索性教學(xué)空白的情況下，中國孩子小學(xué)時就已接受了美國孩子中學(xué)才學(xué)習(xí)的“知識填鴨”。

在這樣的教育體制下，中國孩子對知識的認(rèn)知程度，只能止步于Bloom認(rèn)知過程的前3項維度！創(chuàng)造力，自然根本無從談起！美國基礎(chǔ)教育的“創(chuàng)造性至上”：力求到達高級認(rèn)知

美國的教學(xué)，是用來自現(xiàn)實生活的、具研究性、探索性的“研究課題方式projectandproblem-basedlearning”帶動出孩子們創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)結(jié)果。這才是真正先進的基礎(chǔ)教育！

這種結(jié)果，對孩子未來走入職場并獲得幸福的生活至關(guān)重要。孩子批判性和創(chuàng)造性的思維能力，要比只會飛快的撥算盤重要得多！

RISE的教學(xué)體系正是基于對高級認(rèn)知的追求，即培養(yǎng)孩子的批判性和創(chuàng)造性思維，設(shè)定了5大教學(xué)原則：

①科學(xué)性原則理論結(jié)合實鑒

②藝術(shù)性原則精彩的多媒體互動課件③思想性原則美式啟發(fā)和引導(dǎo)開放的思維訓(xùn)練

④興趣性原則符合512歲各階段孩子興奮點特征的專業(yè)趣味性課程⑤雙邊性原則在全面互動式教學(xué)中充分調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)主動性

C.教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)實現(xiàn)智能化管理

1、理論

世界認(rèn)知心理學(xué)理論大師RobertM.Gagne（羅伯特加涅）對學(xué)習(xí)結(jié)果的5種分類：

言語信息用口頭語言或書面語言表達或陳述的事實性知識或事件信息。學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)或保持大量的言語信息，有助于智力技能、認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)；

智力技能學(xué)習(xí)者通過符號與自己所處環(huán)境作用及反映的能力；

認(rèn)知策略學(xué)習(xí)者用以支配自己的內(nèi)部心理加工過程的技能。認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)過程進行自我控制和調(diào)節(jié)的能力，即處理內(nèi)部世界的能力；

學(xué)習(xí)態(tài)度影響個體對人、對物以及對事的行為的復(fù)雜情感和行動。不需很多知識的參與，是一種學(xué)習(xí)的狀態(tài)；

運動技能動作技能的學(xué)習(xí)。由此獲得平穩(wěn)而流暢、精確而適時的操作能力。2、應(yīng)用

RISE項目中制定的5級別階段性學(xué)習(xí)成果，及其使用的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)LearningManagementSystem（LMS），均基于加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類體系。

同時，LMS包含上千條問題，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)安排和需要，對每個學(xué)員或者班級進行定制性的診斷性測試，以及未來教學(xué)實施效果的預(yù)先評測。單個診斷性評估報告可以確定每一個學(xué)員的薄弱點，而多重報告則可以自動實現(xiàn)對每個學(xué)員或班級的教學(xué)跟蹤。

教學(xué)管理、教學(xué)評估和教學(xué)部署（目標(biāo)）3個部分的無縫互連，使教學(xué)得以最靈活、最及時和最個性化的方式進行，從而幫助教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)達成。

這樣做的意義在于：全面關(guān)注課堂內(nèi)每個孩子的學(xué)習(xí)情況，并為孩子量身定制教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃，英語教育不再僅僅停留在“知道”或?qū)φZ言信息回憶的要求上，更讓孩子們獲得英語第二母語和基于英語的各學(xué)科知識信息。同時，為每個孩子給予個性化的創(chuàng)造力和解決問題能力的全面培養(yǎng)。而這些，才是孩子未來工作和生活的能力根本！

革命性理念

全球著名教育家Grass和Selinker（1994）指出：兒童在第二語言習(xí)得過程中能更多地依賴語言習(xí)得機制，兒童的大腦有著較強的靈活性、適應(yīng)性和可塑性。412歲是孩子語言能力形成的黃金時期，在這一時期您代替孩子做出的投資選擇，不但影響到投資和收益的比例，還將真正影響到孩子的將來。

RISE瑞思學(xué)科英語革命性理念：自然習(xí)得，學(xué)科思維

用英語學(xué)習(xí)學(xué)科知識，形成第二母語的同時，培養(yǎng)孩子的領(lǐng)導(dǎo)能力。讓我們的孩子在掌握知識、技能的同時，全面發(fā)展，成長為一位真正杰出的領(lǐng)導(dǎo)者。

實現(xiàn)“有意識記”與“無意識記”的完美結(jié)合；充分調(diào)動孩子“無意識“記憶的潛在能力，將英語應(yīng)用變成一種得心應(yīng)手的習(xí)慣。

各種多媒體藝術(shù)手段強大的表現(xiàn)力，為孩子創(chuàng)造一個新奇有趣的環(huán)境，興趣加上老師專業(yè)的指導(dǎo)和朋友般的呵護，學(xué)習(xí)對孩子來說，就像快樂的游戲。

把語言的學(xué)習(xí)融入學(xué)科的學(xué)習(xí)，提升孩子的學(xué)術(shù)專業(yè)英語能力。

有針對性的“工作英語”的訓(xùn)練，將快速提升孩子對于不同體裁英語的演講能力。多樣的課堂互動，使孩子學(xué)會用英語進行項目管理，并懂得團隊合作，從小形成國際職場精英的素質(zhì)。

浸入式學(xué)科英語教育，顧名思義，孩子真正“浸入”在純正的英語環(huán)境中，聽英語、說英語、用英語學(xué)習(xí)、用英語游戲。是兒童習(xí)得第二母語的最佳途徑。

經(jīng)培訓(xùn)后，其英語文化知識體系以及能力，保證孩子將來

可以在各種環(huán)境下熟練使用英文進行工作可以服務(wù)于跨文化背景的公司

最先進方法

我們的方法

直接教學(xué)法閱讀教學(xué)法

1.直接接觸語言代替背語法，以使用語言代替翻譯1.學(xué)生在學(xué)習(xí)早期就開始接觸閱讀2.不使用中文2.早期閱讀難道受到嚴(yán)格控制3.不使用翻譯3.詞匯擴展速度加快

聽說教學(xué)法全身反應(yīng)教學(xué)法

1.單詞和句型的記憶1.通過語言與行動的協(xié)調(diào)來教授語言2.日常對話2.重視包括視覺、聽覺、觸覺在內(nèi)的多種3.培養(yǎng)近似英語母語的發(fā)音感官在學(xué)習(xí)中的作用交流式教學(xué)法項目教學(xué)法

1.以學(xué)生為主1.通過完成項目來完成對所學(xué)知識和技能2.提供真實的交流情景、場合的應(yīng)用

3.幫助學(xué)生表達、交流自己的意念、思想2.培養(yǎng)學(xué)生的多種能力

與傳統(tǒng)對比

第一階段教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)形式評判標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生口語交流的能力聽力訓(xùn)練，情景對話課本，普通白板□課程內(nèi)容豐富性課程內(nèi)容單一，主要以情景對話為主□課程內(nèi)容趣味性課程內(nèi)容缺乏趣味性□多感觀學(xué)習(xí)刺激僅涉及聽覺方面的學(xué)習(xí)刺激□發(fā)音

過度信賴教師個人的發(fā)音□教學(xué)互動性

互動性差，而且取決于教師的教學(xué)方法及個性□教育技術(shù)的使用

僅使用錄音機或者CD機來做聽力訓(xùn)練□教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)定性

教學(xué)質(zhì)量完全取決于教師，教學(xué)質(zhì)量參差不齊□未來能力培養(yǎng)教育空缺

第二階段教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)形式

培養(yǎng)學(xué)生口語交流的能力聽力訓(xùn)練，基本閱讀訓(xùn)練幻燈片，普通白板

評判標(biāo)準(zhǔn)■課程內(nèi)容豐富性

課程內(nèi)容除了情景對話，增加了閱讀，題材僅限于寓言和幻想故事；■課程內(nèi)容趣味性

幻燈片的使用在一定程度上增加了趣味性■多感觀學(xué)習(xí)刺激

涉及聽覺和簡單視覺方面的學(xué)習(xí)刺激■教育技術(shù)使用使用幻燈片教學(xué)□發(fā)音

過度信賴教師個人的發(fā)音□教學(xué)互動性

互動性差，而且取決于教師的教學(xué)方法及個性□教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)定性

教學(xué)質(zhì)量完全取決于教師，教學(xué)質(zhì)量參差不齊□未來能力培養(yǎng)教育空缺

第三階段教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)形式評判標(biāo)準(zhǔn)

培養(yǎng)學(xué)生口語交流的能力聽力訓(xùn)練，情景對話多媒體，普通白板■多感官學(xué)習(xí)刺激

多媒體的使用增加了聽覺，視覺圖像方面的學(xué)習(xí)刺激■發(fā)音

幻燈片的使用在一定程度上增加了趣味性■教學(xué)互動性

多媒體的使用，增強了課堂活動的互動性■教育技術(shù)使用使用多媒體輔助教學(xué)■教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)定性

多媒體輔助教學(xué)減少了教師的依賴■課程內(nèi)容的趣味性

多媒體的使用，使得趣味性大大提高□課程內(nèi)容的豐富性

課程內(nèi)容音一，主要以情景對話為主；□未來能力培養(yǎng)教育空缺

第四階段

教學(xué)目標(biāo)語文主要代表培訓(xùn)機構(gòu)

1.口語交流的能力瑞思學(xué)科英語2.不同題材的英文閱讀能力3.基本書面表達能力數(shù)學(xué)

1.英文準(zhǔn)確表數(shù)字和數(shù)學(xué)公式概念

2.邏輯思維和解決問題的能力科學(xué)

1.使用英文談?wù)撎煳�，地理和科學(xué)未來核心競爭力培養(yǎng)1.未來領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)2.未來項目管理能力培養(yǎng)3.未來演講演示能力培養(yǎng)4.未來團隊合作能力培養(yǎng)

教學(xué)內(nèi)容語文，數(shù)學(xué)，科學(xué)（自然/社會科學(xué)），未來核心競爭力培養(yǎng)課程教學(xué)形式多媒體，互助白板評判標(biāo)準(zhǔn)■課程內(nèi)容豐富性及趣味性

課程內(nèi)容涉及語文，數(shù)學(xué)，科學(xué)和未來核心競爭力培養(yǎng)課程，多媒體的使用，使得趣味性大大提高■多感官學(xué)習(xí)刺激

TPR/外文原版圖書館/多媒體；全方位的學(xué)習(xí)刺激■發(fā)音

多媒體的使用，減少了對老師發(fā)音的依賴■教育互動性

課堂游戲/互助活動/多媒體活動（互動白板）■教育技術(shù)使用多媒體/互助白板■教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)定性

標(biāo)準(zhǔn)化課程設(shè)計/多媒體輔助教學(xué)■未來能力培養(yǎng)教育

獨樹一幟的未來核心競爭力培養(yǎng)課程

書＋教師缺陷

教育內(nèi)容單一：以故事為核心內(nèi)容。

即便學(xué)生能夠?qū)W好，也只能限于日常交流，無法實現(xiàn)英文工作。

教學(xué)手段單一：以教師講授為主。

無法全方位利用人體的聽覺、視覺和其它感官，因此無法實現(xiàn)較好的學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)質(zhì)量不穩(wěn)定：教學(xué)過程高度依賴教師。

中國合格英語教師的缺乏是全社會公認(rèn)的事實，這直接導(dǎo)致先進的教育理念無法一致性地貫穿教學(xué)過程始終；科學(xué)的教育方法無法一致性地得以貫徹實施；

教師的口音問題無法解決，導(dǎo)致學(xué)生的英語口音南腔北調(diào)。

教學(xué)互動性差：單方面由教師講授，泯滅了很多中國學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

缺乏主觀動力：學(xué)生參與教學(xué)過程的程度很低。

錄像帶／幻燈片＋教師缺陷

教學(xué)內(nèi)容單一：仍以故事為主。只能限于日常交流，無法實現(xiàn)英文工作。教學(xué)手段單一：錄像片毫無互動性。

較之第一階段，課堂的標(biāo)準(zhǔn)化程度得到了一定提高，但毫無互動性的播放錄像片之后，依然以教師講授為主，還是停留在信息的單向傳輸階段。教學(xué)質(zhì)量不穩(wěn)定：教師依賴度仍高。

盡管引入了音像手段，但是教學(xué)效果依然高度依賴教師質(zhì)量，從而導(dǎo)致教育品質(zhì)無法穩(wěn)定。

先進的教育理念依然無法一致性的貫穿教學(xué)過程始終。科學(xué)的教育方法依然無法一致性的得以貫徹實施。

教師口音問題得到部分解決，但是無法從根本上解決這個問題。

軟件＋教師缺陷

教學(xué)內(nèi)容單一：以故事這一種體裁為教學(xué)的主要內(nèi)容。

學(xué)生無法接觸對其未來從業(yè)最具價值的說明文體、數(shù)學(xué)和科學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)單�。阂廊灰匀粘＝涣鳛橹�。

沒有以英文運用能力為終極培養(yǎng)目標(biāo)，其結(jié)果就是培養(yǎng)出來的人只能處于未來國際化人才結(jié)構(gòu)的底層！

RISE互動學(xué)科軟件＋學(xué)習(xí)導(dǎo)師優(yōu)勢

⑴教學(xué)內(nèi)容豐富。①從學(xué)科看

閱讀、數(shù)學(xué)和科學(xué)，現(xiàn)成了全學(xué)科體系的教學(xué)，消除了內(nèi)容盲點。②從閱讀體裁看

小說和說明文（含應(yīng)用文）并舉小說類中除了前三個階段共有的故事體裁之外，更包含了喜劇、現(xiàn)實主義小說、古典小說、歷史小說、推理小說、科學(xué)小說、幻想小說、神話等諸多體裁；說明文體中包括了演講、廣告、歷史資料、科技文章、敘事文章、生物學(xué)、自傳、雜志文章、報紙文章、手冊、議論文、社論、致編輯的信、百科全書等豐富的文體，為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展奠定了牢固的基礎(chǔ)。

③從數(shù)學(xué)部分看不僅建立了英文環(huán)境下的數(shù)學(xué)概念，還讓學(xué)生牢固掌數(shù)學(xué)術(shù)語。④從科學(xué)部分看不僅有自然科學(xué)，更包括社會科學(xué)。

⑵以互動多媒體教育軟件為教育實施主體，解決教師口音問題，實現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)音教學(xué)。

⑶通過軟件，將先進的教育理念一致性地貫穿到教學(xué)的始終，更融入到了教學(xué)環(huán)節(jié)的每一個細(xì)節(jié)。

⑷通過軟件，將科學(xué)的教學(xué)方法固化下來，實現(xiàn)一致性的教育目標(biāo)。

⑸美國教育重在“思維模式和方法論”培養(yǎng)的特點在本課程體系中得到了充分的體現(xiàn)和實施，使學(xué)生得以充分發(fā)展問題解決的能力和創(chuàng)新能力。

⑹為學(xué)生提供了充分的互動時間和空間，真正做到“在用中學(xué)，在學(xué)中用”。

⑺學(xué)生參與性的提高和豐富的實踐場景，極大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保持持久的學(xué)習(xí)動力。

⑻以未來競爭力為終極培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生在校就完成了從知識到能力的轉(zhuǎn)化，從英語知識到英語應(yīng)用能力的轉(zhuǎn)化，獲得持久學(xué)習(xí)的能力。

⑼教師角色發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變從過去教學(xué)過程的主人變成了教學(xué)活動的助力者，學(xué)生則成為主人，從根本上扭轉(zhuǎn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的被動地位，極大的固化和提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

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