王鳳萍小學(xué)生高年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)能力訓(xùn)練策略的研究階段小結(jié)

小學(xué)生高年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)能力訓(xùn)練策略的研究階段小結(jié)奇臺(tái)二小:王風(fēng)萍

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的在于借助它加強(qiáng)人與人之間的交流，這就突出了英語(yǔ)口語(yǔ)

表達(dá)的重要性，但反思我們的英語(yǔ)課堂我們通常過(guò)多地把精力集中在語(yǔ)言知識(shí)的講解和機(jī)械的語(yǔ)言訓(xùn)練上，所以，我們?cè)趥鹘y(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了強(qiáng)化英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的嘗試，確定了“小學(xué)生高年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)能力訓(xùn)練策略的研究”這個(gè)實(shí)驗(yàn)課題，試圖通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，在小學(xué)階段摸索一條英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略與方法，提高小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的新途徑。激發(fā)學(xué)生人人參與英語(yǔ)活動(dòng)的興趣,使學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力得到更大的提高。具體做法和一年的心得體會(huì)如下：一、培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的能力

要學(xué)會(huì)一種語(yǔ)言，第一步就是聽(tīng)。只有身臨其境,置身于語(yǔ)言環(huán)境之中，才能收到良好的學(xué)習(xí)效果。所以，在英語(yǔ)課堂上，我們盡量最大限度地給學(xué)生以聽(tīng)的訓(xùn)練，使其不但聽(tīng)見(jiàn)，而且聽(tīng)懂。在課上做到：盡量用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，同時(shí)用表情、手、臂、腳的動(dòng)作，以及身邊所有可用的事物來(lái)幫助學(xué)生理解教師所說(shuō)的話(huà)和意圖。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生自然的就理解教師在課堂上所經(jīng)常使用的一些習(xí)慣語(yǔ)言。從而也提高了他們的英語(yǔ)水平。

二、培養(yǎng)說(shuō)的興趣

成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。小學(xué)階段提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是非常重要的，尤其是培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的興趣。為了尋找一條以課堂教學(xué)為主的口語(yǔ)訓(xùn)練模式。我們?cè)囍鴩L試如下做法。

（1）“課前2分鐘自由會(huì)話(huà)。讓學(xué)生在自己創(chuàng)設(shè)的情景中無(wú)拘束的自由會(huì)話(huà)。給學(xué)生提供一個(gè)說(shuō)英語(yǔ)的好機(jī)會(huì)。這有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，使他們更好地參與到教學(xué)中去，從而提高教學(xué)效率。這個(gè)活動(dòng)帶來(lái)的好處：不但能鍛煉學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的膽量，而且更重要的是能增強(qiáng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的能力。

（2）提供課內(nèi)交際氛圍。也就是創(chuàng)造情景，優(yōu)化課堂教學(xué)“教學(xué)外語(yǔ)的首要條件看來(lái)是要盡可能地讓學(xué)生接觸外語(yǔ)，使用外語(yǔ)，學(xué)外語(yǔ)就像游泳一樣，學(xué)生必須潛在水中，而不是偶爾沾沾水，學(xué)生頭浸在水里，才感到自由自在。這樣他們才能像一個(gè)熟練的游泳者那樣樂(lè)在其中。”因此在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種學(xué)“母語(yǔ)”的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)行非常必要的“情境教學(xué)”。教師一定要想方設(shè)法，創(chuàng)造各種語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，理解不同情境所表達(dá)的信息和語(yǔ)言材料，激發(fā)他們表達(dá)思想的欲望，在情境學(xué)習(xí)中鍛煉運(yùn)用語(yǔ)言的能力，學(xué)習(xí)不是老師每天扯著嗓子喊吃來(lái)的。創(chuàng)設(shè)情境是優(yōu)化教學(xué)的重要途徑，是打開(kāi)小學(xué)生通向英語(yǔ)世界和智慧寶庫(kù)的重要之門(mén)（3）變換形式，讓學(xué)生愛(ài)說(shuō)。

孩子們愛(ài)唱、愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)，喜愛(ài)說(shuō)節(jié)奏感強(qiáng)、朗朗上口的句子，因此，在教學(xué)中我盡量“投其所好”，采用他們喜歡的形式，來(lái)培養(yǎng)他們利用chant說(shuō)。Chant是學(xué)生喜歡的一種形式。教材及教參給我們提供了一些，但這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了孩子們的需要，因此在教學(xué)中可隨時(shí)自編一些，如在學(xué)習(xí)單詞ball，doll,car,boat。我自編兒歌：什么什么拍一拍？ball,ball拍一拍。什么什么真可愛(ài)？doll,doll真可愛(ài)。什么什么跑的？car,car跑的快。什么什么水上飄，boat,boat水上飄。也可鼓勵(lì)孩子們自編chant,這既有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可使繞口的單詞和句子變得朗朗上口、便于記憶，突破開(kāi)口難關(guān)。唱著說(shuō)。唱歌是學(xué)生喜愛(ài)的另一種形式。除了教材上提供的歌曲，學(xué)到某類(lèi)詞或短語(yǔ)時(shí)，采用舊曲換新詞，也頗受學(xué)生們的喜愛(ài)。在游戲中說(shuō)。游戲是學(xué)生們最喜愛(ài)的一種形式。教學(xué)中可采用這種形式，把要練習(xí)的句子放在游戲中去說(shuō)。三、注重總結(jié)反思,完善提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略.

不會(huì)思考的教師是不會(huì)有什么的進(jìn)步的，作為小學(xué)英語(yǔ)老師而言,不斷地總結(jié)教學(xué)的得失和進(jìn)行教學(xué)反思不僅是改進(jìn)和調(diào)整英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略的重要途徑,也是教師自身專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的需要.在一年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，我們針對(duì)教學(xué)中的反思共提出了多個(gè)問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題在網(wǎng)上查看了關(guān)于這方面的文章，得到了很大的收獲，而且針對(duì)自己的教學(xué)寫(xiě)了多篇教學(xué)反思。以下是我們?cè)诳谡Z(yǔ)教學(xué)中存在的的一些困惑：

(1)氣氛壓抑.學(xué)習(xí)者不積極參與課堂口語(yǔ)表達(dá),特別是高年級(jí)同學(xué),擔(dān)心出錯(cuò),受批評(píng),失面子.

(2)無(wú)話(huà)要說(shuō).學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)較差，不知道怎么用英語(yǔ)表達(dá)。

(3)不平等的參與.在以往課堂教學(xué)中,經(jīng)常是少數(shù)學(xué)生撐場(chǎng)面,多數(shù)學(xué)生當(dāng)聽(tīng)眾,而這一部分旁聽(tīng)者,他們很少或根本沒(méi)有開(kāi)口.

(4)聽(tīng),說(shuō),讀,寫(xiě)語(yǔ)言技能發(fā)展不平衡.口語(yǔ)訓(xùn)練與聽(tīng),讀,寫(xiě)技能的訓(xùn)練不能有機(jī)結(jié)合，造成學(xué)生的基礎(chǔ)不牢靠。

總之,教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本身,而在于激勵(lì)喚醒和鼓舞.小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力培訓(xùn)不是一朝一夕的事情,對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練決不能急功近利,而必須持之以恒.只要教師給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松愉悅的交際氛圍,一個(gè)讓學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，相信小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平會(huì)提高一個(gè)新的臺(tái)階。

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