大學(xué)語文教學(xué)總結(jié)

大學(xué)語文教學(xué)總結(jié)

《大學(xué)語文》是我院為學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)必修課。本學(xué)期我擔(dān)任09英語教育1、2、3、4班，09英語旅游專業(yè)，教育與教育技術(shù)系09音樂舞蹈專業(yè)學(xué)生的大學(xué)語文教學(xué)，一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)結(jié)束，小結(jié)如下：

一、尊重學(xué)生人格，注重民主化教學(xué)”

根據(jù)高職學(xué)生自主意識(shí)強(qiáng)，自尊心、好勝心更強(qiáng)的特點(diǎn)，高職語文教學(xué)必須遵循“民主化”教學(xué)的原則。（1）創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，加強(qiáng)情感滲透。教師積極創(chuàng)設(shè)課堂情境,激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，是“民主化”教學(xué)的首要任務(wù)。如何完成這一任務(wù)呢？首先，教師在課堂中要注意把自己的情感帶進(jìn)去，讓學(xué)生能和作品的情感達(dá)到共鳴，以取得事半功倍的效果。所以，我們經(jīng)常讓學(xué)生有感情地去朗讀文本，慢慢地體會(huì)，通過這樣的方法，學(xué)生們積極性提高了，語文能力也相應(yīng)地提高了。其次，在課堂上建立師與生，生與生和諧友愛的關(guān)系，人人都能受到贊賞和鼓勵(lì)，使學(xué)生經(jīng)常伴有輕松感、快樂感和成功感，這樣，調(diào)動(dòng)起他們的積極性和主動(dòng)性，其創(chuàng)造性自會(huì)得到激發(fā)。在師生互動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生雖然也發(fā)表了自己的獨(dú)特見解，但往往并不一定正確合理，這時(shí)，教師不能橫眉冷對(duì)，應(yīng)把否定的批評(píng)變?yōu)楹蜕频脑捳Z去激勵(lì)，如“你的想法很獨(dú)特，能夠做到多方面的思考，如果你能換個(gè)角度去想，那會(huì)更精彩”等等，這樣的語句能讓學(xué)生感到個(gè)體行為得到了尊重，而且能鼓勵(lì)他們更進(jìn)一步去思維，逐步使學(xué)生敢于和勇于創(chuàng)造性的思考。

二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

語文學(xué)科同其他學(xué)科在教學(xué)形式上不同，內(nèi)容豐富，知識(shí)面廣，形式靈活。同時(shí)，它又是重感情的，在教學(xué)中需要師生用心體會(huì)，心口交流，讓學(xué)生不斷質(zhì)疑、解疑，在共同討論中析疑、解難，從而掌握知識(shí),提高能力。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！睈垡蛩固挂苍�經(jīng)說過：“只有熱愛是最好的老師�！眱晌欢紡�(qiáng)調(diào)了興趣對(duì)學(xué)好一門功課的重要性。那么，到底應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢？首先是注重導(dǎo)入,提高興趣,激發(fā)潛力。除以名人名言導(dǎo)入外，我們還可以運(yùn)用詩詞、故事、問題、實(shí)驗(yàn)等導(dǎo)入，好的導(dǎo)入可以創(chuàng)造各種情景，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓課堂在時(shí)間和空間中擴(kuò)大，幻化成課文中的各種意境。教學(xué)中一旦出現(xiàn)“心有靈犀一點(diǎn)通”的局面，就具有很強(qiáng)的凝聚力、吸引力和感染力。其次是因勢(shì)利導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)興趣須從微觀人手,不同的內(nèi)容采用不同的方法。比如我在講《論語》這一課中，要求學(xué)生在課前尋找自己喜歡的有關(guān)孔子的言論，上課時(shí)請(qǐng)學(xué)生起來充滿感情地朗讀這些簡(jiǎn)潔而充滿哲理的句子，并設(shè)置諸如“你心目中的孔子是怎樣的”等問題讓學(xué)生自由討論并發(fā)言，于是有關(guān)孔圣人的言行舉止就像一幅幅逼真的圖畫展現(xiàn)在大家的眼前，教師根據(jù)學(xué)生對(duì)孔子言論及個(gè)人形象的描述，因勢(shì)利導(dǎo)地補(bǔ)充有關(guān)《論語》的內(nèi)涵及社會(huì)功用，學(xué)生便很自然地進(jìn)入偉大的思想家、政治家和教育家孔子關(guān)于“君子”的話題中。

三、應(yīng)用文精講與多練、正面與反面相結(jié)合

本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容除了經(jīng)典作品學(xué)習(xí)外，還有一個(gè)重要內(nèi)容就是應(yīng)用文的學(xué)習(xí)。應(yīng)用文的教學(xué)，我主要采用應(yīng)用文精講與多練、正面與反面相結(jié)合的方法。精講并不等于少講，而是精要地講析，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有詳有略，“多練”是應(yīng)用文教學(xué)十分重要的一環(huán)，教師光講而不指導(dǎo)學(xué)生多練，學(xué)生只聽課而不多練習(xí)寫作，是教不好和學(xué)不好應(yīng)用文的。因此，必須把精講和多練結(jié)合起來。其次，應(yīng)用文教學(xué)教師只指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正面知識(shí)和例文，而沒有向?qū)W生提示要注意什么問題，容易導(dǎo)致什么毛病等，就不會(huì)引起學(xué)生的警覺和舉一反三，更談不上加深學(xué)生對(duì)應(yīng)用文的深層次認(rèn)識(shí)，正反兩方面結(jié)合起來，就能使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握知識(shí)。

擴(kuò)展閱讀：大學(xué)語文教育教學(xué)情況總結(jié)(淄博師專)

淄博師范高等�？茖W(xué)校

大學(xué)語文教育教學(xué)情況總結(jié)

一、課程設(shè)置

大學(xué)語文是我校非語文教育專業(yè)開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課程，是一門文化素質(zhì)教育、人文素質(zhì)教育課程，該課程的教學(xué)以文化與人文素質(zhì)教育為核心，融語文教育的工具性、人文性、審美性于一體，目的在于培養(yǎng)學(xué)生漢語語言文學(xué)方面的閱讀、欣賞、理解、表達(dá)能力，培養(yǎng)大學(xué)生人文精神和綜合文化素質(zhì)，增強(qiáng)他們走向未來的信心。同時(shí)，《大學(xué)語文》要具備為專業(yè)服務(wù)的功能，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。我校的專業(yè)人才培養(yǎng)方案對(duì)本課程提出的要求是:通過優(yōu)秀作品的講解，讓學(xué)生對(duì)中國文學(xué)有個(gè)整體了解；培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，提高學(xué)生的思想境界，幫助學(xué)生確立正確的人生觀和世界觀；提高學(xué)生的職業(yè)技能。本課程的目標(biāo)，分為三部分：一是知識(shí)目標(biāo)，傳授給學(xué)生語文方面的基礎(chǔ)知識(shí)；二是能力目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞評(píng)析文學(xué)作品的能力以及語言文字表達(dá)能力；三是素質(zhì)目標(biāo)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

二、課程教學(xué)分析

《大學(xué)語文》在我校一年級(jí)開設(shè)，教學(xué)時(shí)間為一學(xué)年，總共68學(xué)時(shí)。本課程所用教材為我校老師編寫的《大學(xué)語文》教材。本教材分為五編，前四編按文體依次為詩歌、散文、小說、戲劇，在每編后面加上相應(yīng)的文體訓(xùn)練，第五編為專門的應(yīng)用文寫作訓(xùn)練。我們的目的是將文學(xué)作品和基礎(chǔ)寫作有機(jī)融合，既提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，也提高學(xué)生的常用文體的寫作能力。每篇選文包括作家介紹、正文、注釋、賞析、思考與練習(xí)、延伸閱讀以及知識(shí)鏈接等七個(gè)部分�；�礎(chǔ)寫作包含了每種文體的定義、分類、特點(diǎn)及如何寫作等部分。本教材內(nèi)容豐富，體系完整，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況有選擇的進(jìn)行授課。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，我們探索出了四種基本的授課模式：

1、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的模式

大學(xué)語文是一門理論性很強(qiáng)的課程，在上課的過程中，除了使用系統(tǒng)講授的方式講解作家作品，讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的真諦外，我們還注重學(xué)生基本能力的培養(yǎng)。并把這種能力自覺地運(yùn)用到實(shí)踐中去檢驗(yàn)、去鞏固。這種理論與實(shí)踐的結(jié)合，不僅表現(xiàn)在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也表現(xiàn)在通過讓學(xué)生參加各種文學(xué)社團(tuán)，把課中所學(xué)運(yùn)用到實(shí)踐中，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。

2、課堂教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合的模式

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)《大學(xué)語文》的主陣地，但由于課時(shí)有限，很多優(yōu)秀篇目課內(nèi)無法完成，我們就安排學(xué)生有計(jì)劃地在課外閱讀，增加閱讀量，培養(yǎng)閱讀能力。同時(shí)，我們還根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，推薦了課外閱讀書目，并在閱讀的基礎(chǔ)上，定期寫出心得體會(huì)，集中進(jìn)行交流，讓學(xué)生把在課內(nèi)學(xué)得的知識(shí)技能轉(zhuǎn)移到自主學(xué)習(xí)中去，鞏固提高自己的讀寫能力。

3、校內(nèi)教育與校外教育相結(jié)合的模式

作為高職高專學(xué)校，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力是我們一貫追求的目標(biāo)。根據(jù)教學(xué)需要，學(xué)校建有多處校外實(shí)踐基地。通過學(xué)生定期的見習(xí)、實(shí)習(xí)，讓學(xué)生更多的了解他們所需要的職業(yè)技能，在實(shí)際工作崗位上鍛煉自己的能力，把校內(nèi)所學(xué)，轉(zhuǎn)化為自己的一種能力。

4、教師授課與學(xué)生試講相結(jié)合的模式

針對(duì)學(xué)生未來職業(yè)特點(diǎn)，我們除了使用常規(guī)的教師授課的方法外，還注意讓學(xué)生體會(huì)模擬教學(xué)過程，讓學(xué)生了解作為一名教師應(yīng)該具有的職業(yè)能力。這種方法，從學(xué)生備課、試講到上講臺(tái)授課，教師都要做好全程指導(dǎo)工作。通過教師授課與學(xué)生試講相結(jié)合的模式，讓學(xué)生及早進(jìn)行角色體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)興趣。

本課程在教學(xué)過程中改變單一的教學(xué)模式，綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法和教學(xué)手段：

1、文本與情境結(jié)合

情境教學(xué)法是一種非常有效的方法，通過詩詞朗誦和視頻影像的播放、圖片的展示，能營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，補(bǔ)充文本的不足。比如學(xué)習(xí)古代戲曲《牡丹亭》（打開視頻），《牡丹亭》的劇種是昆曲，學(xué)生對(duì)它是非常陌生的，播放牡丹亭相關(guān)的視頻，有助于學(xué)生對(duì)昆曲有直觀的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)《牡丹亭》劇本知識(shí)和思想的理解，收到良好的教學(xué)效果。

2、專題討論與比較閱讀結(jié)合

這種方法重在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，通過比較異同引發(fā)深層次思考。

3、知識(shí)講授與能力培養(yǎng)相結(jié)合

我們?cè)趥魇谥�識(shí)的同時(shí)，還開展了多種實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生將來從事小學(xué)教師的職業(yè)能力。譬如課前五分鐘介紹自己喜歡的作家作品、朗誦大賽、征文比賽、講課比賽、說課比賽、撰寫小論文等。

4、傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代多媒體教學(xué)相結(jié)合

現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展促使我們的教學(xué)觀念、教學(xué)方法和手段必須與時(shí)俱進(jìn)。在教學(xué)過程中，我們充分利用學(xué)校的現(xiàn)代化教學(xué)配套設(shè)施，靈活合理地使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。這使得教學(xué)過程中不再只是簡(jiǎn)單的黑板、粉筆，而是融入了大量電子課件、電子圖片、電子圖書資源以及各種聲音、影像資料。這些手段的靈活運(yùn)用，不僅增強(qiáng)了教學(xué)的感染力，實(shí)現(xiàn)了快速方便地傳授知識(shí)，而且使教學(xué)過程更加生動(dòng)活潑，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生綜合能力及素質(zhì)的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。本課程考核由形成性考核和期中、期末課程考試三部分組成。其中形成性考核包括學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況、作業(yè)完成質(zhì)量、課堂表現(xiàn)、出勤等，由任課老師給定。期中、期末考試內(nèi)容為教學(xué)大綱所規(guī)定的內(nèi)容。最終成績(jī)?cè)u(píng)定結(jié)果為：學(xué)生總評(píng)成績(jī)＝形成性考核成績(jī)×10％+期中考試成績(jī)×20％+期末考試成績(jī)×70％

三、教師隊(duì)伍概況

本課程目前擁有一支學(xué)歷層次高，年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理，具有“雙師”素質(zhì)的教師隊(duì)伍，強(qiáng)大、優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，完全可以勝任大學(xué)語文課程的教學(xué)任務(wù)，滿足本課程建設(shè)的需要。本課程的師資配置符合教育部規(guī)定的要求，師資培養(yǎng)既重視“以老帶新、以新促老”、也重視“外出進(jìn)修、持續(xù)學(xué)習(xí)”，“雙師”型教師集主講、實(shí)訓(xùn)、輔導(dǎo)于一身，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、鍛煉、提高，既極大地調(diào)動(dòng)了教師的積極性，又有效地推進(jìn)了課程發(fā)展。

四、本課程的特色和改革思路（一）課程特色

《大學(xué)語文》是我校開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)必修課程，與國內(nèi)其他高等院校開設(shè)的同類課程相比，我們的特色是：

1、實(shí)行文理滲透，提高學(xué)生的職業(yè)技能。為實(shí)現(xiàn)學(xué)校的“綜合培養(yǎng)，分科主修，一專多能”目標(biāo)而服務(wù)。

2、提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生具有較開闊的知識(shí)視野和綜合性的素質(zhì)基礎(chǔ)，這樣可以幫助學(xué)生在激烈的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中具有較寬泛的就業(yè)渠道。

3、培養(yǎng)學(xué)生人文精神，使學(xué)生形成健康的、向上的、相當(dāng)穩(wěn)定并具有相當(dāng)深度的人生觀和價(jià)值觀，為其日后面對(duì)日趨激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)提供不可取代的、寶貴的精神資源，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生的終身教育。

（二）改革思路

1、繼續(xù)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，完善課程體系。目前，《大學(xué)語文》為我校校級(jí)精品課程。

2、積極參與教改立項(xiàng)，深化教學(xué)改革�！洞髮W(xué)語文教學(xué)方法改革》為我校201*年教學(xué)改革項(xiàng)目。

3、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)教學(xué)、科研等交流與合作，探索課程改革的新課題，多出有特色的、實(shí)踐性的教學(xué)科研成果。201*年8月我校友一名教師參加了山東省大學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)。

4、加強(qiáng)與其他院校同類課程的溝通互動(dòng)，借鑒有益的經(jīng)驗(yàn)，謀求更好地發(fā)展。

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