綜合素質(zhì)評價總結(jié)

窯街回民小學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價總結(jié)

（201*-201*學(xué)年度）

小學(xué)綜合素質(zhì)評價是基礎(chǔ)教育課程改革的一項重要內(nèi)容，是義務(wù)教育階段學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系的重要組成部分，是全面反映學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r，促進學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措。我校在接到上級關(guān)于學(xué)生綜合素質(zhì)測評方案之后，認真領(lǐng)會其內(nèi)涵，以為學(xué)生發(fā)展為原則進行學(xué)習(xí)，深刻體會，最后依據(jù)自己學(xué)校的實際情況形成自己學(xué)校的方案并進行認真評價�，F(xiàn)作如下總結(jié)：一.加強領(lǐng)導(dǎo)、健全機構(gòu)

綜合素質(zhì)評價是以激勵為主導(dǎo)、以評價為方向，以促進學(xué)生發(fā)展為目的，充分體現(xiàn)對學(xué)生發(fā)展負責(zé)，全面評價學(xué)生的有效手段。對此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視評價工作，專門成立了以校長為核心的測評領(lǐng)導(dǎo)小組具體如下：組長：張小偉

副組長：張兆龍祝力泳

組員：冶存英孫雪原李冬麗張芳馬琴張英丁素蘭王春華

二.達成共識、全員參與

在接到綜合素質(zhì)評價通知后，以校長親自掛帥的測評領(lǐng)導(dǎo)小組立即行動起來，對評價方案進行學(xué)習(xí)和研究，為了能讓此次評價做到公正、公平、真實、客觀，讓每位教師了解評價的意義，我校召開了全校教師大會進行宣傳和部署。經(jīng)過學(xué)習(xí)，全校教師對評價工作有了深刻地認識，并達成一致共識，即評價公正、公平、客觀、真實。一定要以對學(xué)生發(fā)展負責(zé)的態(tài)度認真完成好評價，以此有效地促進學(xué)生的發(fā)展。而且我們也發(fā)現(xiàn)，通過宣傳教育，教師們很關(guān)心、關(guān)注測評工作，全員參與到測評工作當(dāng)中，并做到認真、準確、公正、公平。三.細化方案、綜合評價

在進行學(xué)習(xí)、部署之后，我們對教育局的文件進行分析和細化，對具體評價提出這樣的要求：1、學(xué)生自評(提供個人實證材料)、要求：

(1)教師不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)評價細則，使學(xué)生接受其中的評價標準，理解評價內(nèi)容，并能按期要求操作。(2)學(xué)習(xí)評價細則，并能對照細則進行自檢。

(3)4月-5月由班主任組織全班同對照評價細則在校集中完成自我評價。2.學(xué)生互評、要求：

(1)集中學(xué)習(xí)學(xué)�；ピu評價標準，做到每個同學(xué)全面理解評價內(nèi)容。

(2)同學(xué)之間能夠運用互評細則相互監(jiān)督、互相提示，達到共同依據(jù)評價細則規(guī)范自己。

(3)班主任教師統(tǒng)一組織學(xué)生以小組為單位在校內(nèi)集中進行互相評價。3.家長評價、

(1)在期中測試后召開家長會及時將學(xué)生的各項評價標準介紹給家長，并向家長宣傳好評價的意義，讓家長隨時用評價標準引導(dǎo)、教育孩子。

(2)利用每次家長會學(xué)習(xí)評級標準。4.小組評價

(1)讓全校教師對小學(xué)生綜合評價有明確認識，并能將評價理念滲透到平是教育、教學(xué)中。

(2)不斷地用評價標準引導(dǎo)教育學(xué)生，并能用評價標準督促學(xué)生、規(guī)范學(xué)生。5.學(xué)�？傇u

(1)學(xué)校評審委員會在新生入學(xué)后就要及時宣傳綜合評價工作的意義及學(xué)校評價細則，讓學(xué)生、教師、家長了解評價內(nèi)容，并將評價標準作為規(guī)范學(xué)生，教育學(xué)生的指導(dǎo)性綱領(lǐng)。(2)用評價標準跟蹤、教育每位學(xué)生，并及時引導(dǎo)、教育學(xué)生。

(3)評價委員會依據(jù)評價標準將對每個學(xué)生做好最后的總評工作，及時、公正、公平的寓意每個學(xué)生一個準確地評價，為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。四.及時匯總、認真反思

評價工作在測評領(lǐng)導(dǎo)小組、學(xué)生自己、學(xué)生家長、教師們的共同努力下接近尾聲。通過這段時間的評價，我們感到評價并不復(fù)雜，但它關(guān)乎與學(xué)生身心發(fā)展，是對每個孩子的公正定位。但在工作中，我們也存在許多值得思考的問題。如：1、我們學(xué)校規(guī)模大，學(xué)生多，每年的學(xué)生綜合素質(zhì)測評工作量大、任務(wù)重，如何在保證不影響其他工作正常開展的前提下圓滿完成素質(zhì)測評工作，將素質(zhì)測評工作融合到學(xué)校的日常教育、教學(xué)工作中，還有待我們進一步研討與落實。2、盡管我們在工作中已經(jīng)做了大量的宣傳，但還是有部分家長和學(xué)生不理解，認為是加重了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，如何在工作中消除這種觀念也有待我們思考。3、在測評工作中，我們也確實遇到部分學(xué)生，文化課成績相當(dāng)優(yōu)秀，但在測評項目上相對落后，如何在今后的工作中減少這種現(xiàn)象的存在，讓這部分學(xué)生能得到全面發(fā)展，也是我們?nèi)蘸笏伎寂c落實的一個重要方面。

窯街回民小學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價總結(jié)

（201*-201*學(xué)年度）

201*年7月

擴展閱讀：綜合素質(zhì)評定總結(jié)

二一－二一一學(xué)年度上學(xué)期

城關(guān)鄉(xiāng)中學(xué)綜合素質(zhì)評定工作總結(jié)

結(jié)合我校實際，依據(jù)我校綜合素質(zhì)評審細則，在學(xué)校評審領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，本著實事求是、公開公平的原則，以學(xué)生的實際表現(xiàn)為依據(jù)，規(guī)范操作，慎重對待，體現(xiàn)課程改革發(fā)展的多元化的評價機制，為每一位學(xué)生終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)作為我校開展綜合素質(zhì)評定工作的指導(dǎo)思想，201*年1月對我校七、八、九年級的全體學(xué)生進行了綜合素質(zhì)評價。評定內(nèi)容包括：道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流合作、實踐創(chuàng)新能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)六大區(qū)域，二十三個要素，關(guān)鍵表現(xiàn)63項，具體項目細節(jié)302小項�，F(xiàn)對我校綜合素質(zhì)評定工作總結(jié)如下：

一、充分發(fā)動群眾，廣泛征求意見，制定《城關(guān)鄉(xiāng)五龍實驗中學(xué)綜合素質(zhì)評定實施細則》

根據(jù)鄭州市教育局《鄭州市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評定的實施意見》《滎陽市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評定的實施意見》，結(jié)合我校實際和農(nóng)村學(xué)生實際情況，根據(jù)綜合素質(zhì)評定的六大方面，23個要素中的63個關(guān)鍵表現(xiàn)，多次召開家長會、學(xué)生會、教師會，廣泛宣傳，發(fā)動全體教師，根據(jù)我校實際情況，把63個關(guān)鍵表現(xiàn)最后量化為302個具體評定細節(jié)，盡可能地把學(xué)生的各種表現(xiàn)情況和學(xué)生的特點考慮進去，在廣泛征求意見的基礎(chǔ)上，學(xué)校評審委員會經(jīng)過多次協(xié)商，征求部分家長和教師的意見，最后制定出《城關(guān)鄉(xiāng)五龍實驗中學(xué)綜合素質(zhì)評定實施方案》

二、制定相關(guān)保障制度

1、成立綜合素質(zhì)評定領(lǐng)導(dǎo)小組，由賈福志任組長，副校長楊保柱

為副組長，成員包括相關(guān)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任，負責(zé)學(xué)生綜合素質(zhì)評定工作的領(lǐng)導(dǎo)和仲裁、監(jiān)督評定工作對評定結(jié)果進行審核和確認，領(lǐng)導(dǎo)小組召開多次專題討論會，形成共識，高度重視這項工作的順利開展。

2、向評價機構(gòu)中相關(guān)教師簽訂誠信協(xié)議書，建立誠信紀錄檔案，要求參加評定工作的教師必須高度負責(zé)，堅持公正、公平、守信的原則，提高綜合評定能力，確保評定結(jié)果的權(quán)威性和可信度。

3、公示制度：學(xué)校在廣泛征求意見的基礎(chǔ)上，確定本校綜合素質(zhì)評定《實施細則》及時向?qū)W生和家長公開，在實施過程中，學(xué)生各項測評等級評定為A等的學(xué)生及時在班級和學(xué)校公示至少三天，對其它學(xué)生的評定結(jié)果和評語內(nèi)容及評定方法程序通過回執(zhí)單和致家長的一封信等形式向家長互通信息，將學(xué)校評審委員會成員及班級評定小組成員在校園公示，接受師生和家長的監(jiān)督，征得家長和社會的理解與支持。

4、建立培訓(xùn)制度。學(xué)校制定學(xué)生綜合素質(zhì)評定工作行事歷，嚴格按照工作進度情況，及時召開全體師生及相關(guān)教師專題學(xué)習(xí)培訓(xùn)會，在實施工作中遇到的問題，及時通過會議加以討論解決，保證大家統(tǒng)一尺度，問題及時得到解決，提高其職業(yè)道德水平和學(xué)生素質(zhì)評定水平，以確保評定結(jié)果的權(quán)威性和可信度。

5、建立材料收集制度。為了保證素質(zhì)評定工作的順利進行，保證評定工作的準確度，要求家長、任課教師、班主任甚至村委會負責(zé)收集和保管學(xué)生平時各方面表現(xiàn)的相關(guān)材料和有關(guān)證據(jù)（表揚信、三好證書、各方面的獲獎證書，甚至違紀通知），每次評定前，將所有的材料在班上公示，并有班主任匯總后負責(zé)向?qū)W校評定委員會和領(lǐng)導(dǎo)小組通報，以供核定時參考，最后評定工作結(jié)束把每期的相關(guān)材料（試卷及各項相關(guān)證

件復(fù)印件及有關(guān)證據(jù)材料）由班主任負責(zé)裝入學(xué)生的成長檔案。對于違紀通知（學(xué)生本人簽名）及時存檔，對于評定過程中的各種材料，也及時匯總裝訂，存入學(xué)生的成長袋內(nèi)。

三、評定辦法

為了便于操作，在具體評價中將六大領(lǐng)域細分為23個要素，將關(guān)鍵表現(xiàn)細化為63個評價點，將每個評點細化為3－5條評價細則（共302條），圍繞評價點和細則，先由家長評定，然后由學(xué)生自評，班級評價小組組織學(xué)生和教師收集關(guān)鍵表現(xiàn)紀錄材料和有關(guān)證據(jù)，填寫學(xué)生表現(xiàn)匯總表，學(xué)生依據(jù)評價點寫出自評報告，整理相關(guān)證據(jù)，確定各項自評等級，互評小組和班級評定小組審核學(xué)生提交的個人材料，方法是：先由學(xué)生填寫自評等級，出示相關(guān)表現(xiàn)材料，供班級評價小組參考，然后班委評議，以學(xué)生提供的各項客觀證據(jù)為依據(jù)，結(jié)合上級文件精神，按A、B、C三個等級。A等不超過30％；B等不超過50％；C等不超過20％。對評D等的學(xué)生非常慎重，原則上不評D學(xué)生，依據(jù)此原則，由班級評定小組評出學(xué)生的各項等級，上報學(xué)校評審小組評議后，將最終評定結(jié)果及時在學(xué)校公示（時間不少于三天）接受監(jiān)督。

四、評定操作步驟

1、提高認識，發(fā)動宣傳，為了較好的完成綜合素質(zhì)評定工作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，詳細解讀綜合素質(zhì)評價工作實施方案，首先成立領(lǐng)導(dǎo)小組，監(jiān)督小組和各班評定小組，組織機構(gòu)成立后，分別召開各個小組會議，進行明確分工和評定工作日程安排，責(zé)任到人，并召開教師、家長、學(xué)生會議，強調(diào)此項工作的重要性和嚴肅性，考核操作過程中，必須把握定性和定量相結(jié)合，過程與結(jié)果相結(jié)合，公平與準確相結(jié)合的三

項基本原則，嚴格執(zhí)行公示、審核、監(jiān)督、誠信等制度，規(guī)范操作程序，準備階段，宣傳發(fā)動階段和全面實施階段。通過宣傳，大家提高認識，達成共識，認真對待。通過培訓(xùn)，直接操作者明確自己的責(zé)任，理解素質(zhì)評定工作的意義，正確掌握評定方法，使評定工作暢通無阻，順利完成評定工作。

2、評定操作步驟：各種宣傳及動員會議→組織學(xué)生教師匯集材料→學(xué)生填寫基礎(chǔ)匯總表→家長評→學(xué)生自我評價→互評小組審核學(xué)生提交的各項材料→互評小組互評→班級評審小組（教師評定小組）評定→評價總分計算及等級確定→綜合性評語撰寫→公示（同時向家長送回執(zhí)單）→匯總上報。

A；家長評：根據(jù)學(xué)生的各種表現(xiàn)及相關(guān)材料，由家長對自己的學(xué)生依據(jù)63個關(guān)鍵表現(xiàn)劃出相應(yīng)的分值。

B；學(xué)生自我評價根據(jù)我校綜合素質(zhì)評價的六個方面及63條評價要點細則，反思自己的表現(xiàn)，依據(jù)各種有關(guān)數(shù)據(jù)和證據(jù)材料，分項評出自己六個方面的表現(xiàn)，按所賦分數(shù)，用分數(shù)形式呈現(xiàn)，然后根據(jù)每項等級的得分，評出自己的綜合素質(zhì)總分，并寫出自評報告。

C；同學(xué)互評

⑴分組建議，為了便于評價的統(tǒng)計和避免評價結(jié)果偏差，班級人數(shù)為40人的可分為兩組；40－50人分為三組；50人以上的可以分為四個組。每個學(xué)生互評小組應(yīng)由不同性別、不同層次的學(xué)生組成。

⑵評定辦法；由小組的每位學(xué)生分別對另外一組（組與組之間的推磨式互評）內(nèi)的每一位同學(xué)，按照綜合素質(zhì)評價的六個方面內(nèi)容，依據(jù)平時的表現(xiàn)，分別進行公正、客觀的評價，先評出各方面的分數(shù)，然

后根據(jù)每項的實際得分，加全得出綜合素質(zhì)總分。

總分÷小組人數(shù)＝互評分數(shù)D；班級評價

⑴組成人員：由各班的班主任和任課教師3－4人組成，班主任任組長。

⑵評價辦法：以每位學(xué)生成長袋內(nèi)中記載的內(nèi)容和相關(guān)材料（各種獲獎證書、活動證明、活動成果或違紀通知）和有關(guān)數(shù)據(jù)（平時成績、考試成績、參加活動紀錄等）為基礎(chǔ)，并充分考慮學(xué)生的自我評價和同學(xué)互評結(jié)果，先對每個學(xué)生的六個方面表現(xiàn)分別進行評分，然后根據(jù)每項的得分加全得出班級評價分數(shù)。

⑶意見分歧的處理：班級評價小組成員，一般應(yīng)實行“意見一致”的原則，若有意見分歧，則實行“少數(shù)服從多數(shù)”的原則。

評價總分計算及等級的確定：

此項工作由班級評價小組的教師負責(zé)，程序為：根據(jù)規(guī)定比例折算出個人自評、家長評、同學(xué)互評、班級評價的實際比例分－加全三項得分，得出總評分－確定綜合素質(zhì)評價等級。

綜合素質(zhì)自評等級的確定：A等總分為100－85分；B等總分為84－70分；C等為69－50分；D等為49分以下。

3、綜合評語的撰寫：以綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容為主要依據(jù)，對學(xué)生的綜合素質(zhì)予以整體性描述要突出學(xué)生的個性、特長和發(fā)展?jié)撃�，評語經(jīng)班級評價小組教師討論后，由小組內(nèi)教師分工認真填寫到學(xué)生綜合素質(zhì)評價報告冊中，并由班級評價小組全部簽上名字，不可讓學(xué)生代簽。

4、七、八、九年級學(xué)生評價結(jié)果

七年級學(xué)生總?cè)藬?shù)225人，實際參評225人。其中A等66人，占29.33％，B等112人，占49.78％，C等47人，占20.89％。D等0人，占0.00%

八年級學(xué)生總?cè)藬?shù)291人，實際參評291人。其中A等86人，占29.55％，B等147人，占50.51％，C等56人，占19.24％。D等2人，占0.68%

九年級學(xué)生總?cè)藬?shù)210人，實際參評210人。其中A等63人，占30.00％，B等106人，占50.47％，C等41人，占19.52％。D等0人，占0.00%

5、評價結(jié)果的存檔與上報

綜合素質(zhì)評價工作結(jié)束后，學(xué)校將《綜合素質(zhì)報告冊》及有關(guān)證明材料放入學(xué)生個人檔案，以備查調(diào)閱，學(xué)校各班級的評定等級匯成表冊，輸入U盤上交市教體局。

五、綜合素質(zhì)評價工作的反思

⑴客觀公正的綜合素質(zhì)評價對學(xué)生的全面發(fā)展起推動作用和導(dǎo)向作用，實施課程改革以來，特別是綜合素質(zhì)評價方案公布以后，一個重要的變化是學(xué)生非常在意自己的行為表現(xiàn)，注意了各種素質(zhì)的提高，組織紀律、校風(fēng)校貌大有改觀，不良現(xiàn)象明顯減少，好人好事層出不窮，拾金不昧現(xiàn)象幾乎每天都有，學(xué)生拾到幾十元甚至幾百元現(xiàn)金都能及時上交，并找到失主，學(xué)生自律意識和自我管理能力提高，學(xué)習(xí)方式得以轉(zhuǎn)變，師生關(guān)系得以改善，學(xué)生在道德水平、公民素養(yǎng)得到提高的同時，學(xué)生的審美水平、身體素質(zhì)、合作精神、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力得到全面提高，有效改變了片面培養(yǎng)、單一發(fā)展的趨勢。

在評價過程中，還存在少數(shù)評價者由于認識不到位或?qū)�業(yè)素質(zhì)的差異，在實際操作中，評價標準的制定和掌握的不夠嚴密、不夠準確，容易造成學(xué)生對評價的消極認識，因此，評價標準的科學(xué)嚴密和評價過程的科學(xué)性是評價工作成敗的關(guān)鍵。

⑵綜合素質(zhì)評價強化了學(xué)校教育功能，體現(xiàn)了新課程的教育價值，綜合素質(zhì)評定為學(xué)校教育、教學(xué)工作提供了新的操作平臺和管理模式。綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容包含了完善、系統(tǒng)的教育教學(xué)目標，保證了學(xué)生自身的不斷成長、不斷進步，評價結(jié)果與畢業(yè)升學(xué)掛鉤，保證了評價的權(quán)威性與影響力，評價與管理相輔相成，五育融洽，能力育特長兼顧，素質(zhì)目標得到根本落實。

⑶學(xué)校今后需要更加完善學(xué)生檔案，使每一個初中生在每一個時期的功能都一目了然，可以使這一評價活動的可操作性增強，真正做到有據(jù)可循，但仍有部分班級、部分科任課教師及少數(shù)科室領(lǐng)導(dǎo)，對綜合素質(zhì)評定工作重視度不夠，有積極響應(yīng)的，有應(yīng)付了事的，有觀望等待的，有消極抵觸的，借口工作忙，而思想跟不上，造成評定的目的、過程、效果上有明顯差異，部分人員不重視學(xué)生表現(xiàn)材料的收集和保存，造成部分學(xué)生的等級評定缺乏依據(jù)，而模棱兩可。

⑷綜合素質(zhì)評價活動，能夠促進班級管理的規(guī)范化、系統(tǒng)化，可以說是班主任的良師益友，是學(xué)生健康成長的橋梁，只要操作好，把握好，不斷深化，不斷改善，使班主任工作逐步走向規(guī)范。

⑸評定兩級分化，過分主觀和過分客觀

①由于有些要素?zé)o法擁有關(guān)鍵性的原始資料，只能依據(jù)主觀判斷，并得到一個抽象的結(jié)論，其客觀性難于體現(xiàn)。因此，其價值也往往容易

遭到質(zhì)疑，難以得到認可。

②有些要素強調(diào)“標準性成果”，使得評定成為“證書大賽”，不但無法得到真實、有效的結(jié)論，還可能產(chǎn)生消極的導(dǎo)向，有的強調(diào)參考“成長紀錄”，可是，成長紀錄并不全面，而且，成長紀錄主要用于促進學(xué)生發(fā)展，而綜合素質(zhì)評定要求標準化和橫向比較，這二者之間顯然存在矛盾。

⑹部分學(xué)科在過程管理上，材料積累存在欠缺，導(dǎo)致平時成績?nèi)甭�，材料有所缺失，致使最后評定時，個別依據(jù)過于簡單化。另外，學(xué)生成長紀錄袋尚未得到及時補充和利用，沒有把學(xué)生的有關(guān)材料及歸檔，或是忽略了證據(jù)的收集，也是導(dǎo)致最后依據(jù)簡單化。

總之，初中生綜合素質(zhì)評定是一項富有探索性的全新的工作，我校將以積極的姿態(tài)，努力加以推進，及時做好充分準備，不斷改善工作，不斷完善工作，力求為以后的綜合素質(zhì)評定工作打好基礎(chǔ)，使此項工作越做越規(guī)范。

綜合素質(zhì)評定工作總結(jié)

（201*－201*上）

城關(guān)鄉(xiāng)中學(xué)

二一一年三月一日

友情提示：本文中關(guān)于《綜合素質(zhì)評價總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，綜合素質(zhì)評價總結(jié)：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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