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暑期師德培訓(xùn)心得體會(huì)

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時(shí)間:2019-05-29 11:16:19 | 移動(dòng)端:暑期師德培訓(xùn)心得體會(huì)

暑期師德培訓(xùn)心得體會(huì)

暑期師德培訓(xùn)心得體會(huì)

湖州中學(xué)倪新華

最近,我校對(duì)所有教師進(jìn)行了為期一周的師德培訓(xùn)。先是集中學(xué)習(xí)先進(jìn)教師典型事跡,然后觀看影音材料,隨后開展家訪活動(dòng)。經(jīng)過自我?guī)煹缕饰觯嗷ソ涣鞯,?duì)師德有了更深一層的理解。

什么是師德呢?

本人認(rèn)為,可以概括為:作為教師所應(yīng)具備的道德品質(zhì)。

教師隊(duì)伍職業(yè)道德師德的好壞從大的方面來說影響整個(gè)社會(huì)的物質(zhì)文明建設(shè)和精神文明建設(shè),從小的方面來說影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。在教育中一切師德要求都基于教師的人格,因?yàn)閹煹碌镊攘χ饕獜娜烁裉卣髦酗@示出來,歷代教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“身弓行實(shí)踐”、“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、勤于進(jìn)取”、“認(rèn)真授業(yè)”、“熱愛學(xué)生、積極育人”、“勇于科研、平等競爭”等,既是師德的規(guī)范,又是教師良好人格的品格特征的體現(xiàn)。在學(xué)生心目中,教師是社會(huì)的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模。因此教師必須要有良好職業(yè)道德。

因此,師德關(guān)乎學(xué)生的一生,關(guān)乎教育的發(fā)展,關(guān)乎社會(huì)的前途命運(yùn)。在新學(xué)期即將到來之際,教師關(guān)于師德問題進(jìn)行深刻的反思、認(rèn)真地總結(jié)、廣泛地交流是十分必要的。

以下就我個(gè)人在兩年多的教學(xué)中,關(guān)于師德問題的兩則反思:首先,分析我個(gè)人反思覺得失敗的一例。

上個(gè)學(xué)期,我在高二年級(jí)任教,高一的時(shí)候我?guī)В?6)、(17)兩個(gè)班,由于經(jīng)過整整一年的相處,彼此都比較熟悉了,再加上我們之間的年齡差距較小。因此,在課間,或是平時(shí)休息的時(shí)間我們能打成一片,感情非常好。有時(shí),下課后他們和我開玩笑,和我無事不談。師生關(guān)系非常融洽。然而到了高二,我教的班級(jí)有了變更,(17)班換成了(18)班,當(dāng)然,其實(shí)就我自己而言,我對(duì)這兩個(gè)班是絕對(duì)平等對(duì)待的,但后來我才發(fā)現(xiàn),(18)班的學(xué)生無論如何也不相信:我對(duì)他們是公平的?傆X得我更偏愛(16)一些。盡管,我從不表現(xiàn)出一點(diǎn)的偏愛,事實(shí)上也根本沒那回事。但自始至終在他們(18)班有些學(xué)生的心里有那么一個(gè)結(jié)。所以每次上課他們班的反映明顯要比(16)差,考試成績也從來沒有超過(16)班。盡管我也多次與他們班主任探討,但始終沒有什么好的方法。

所以,一般來說,教師如果同時(shí)接手兩個(gè)班級(jí)的話,一般不會(huì)出現(xiàn)這樣的情況。作為教師起碼的品德原則,他必須公平地對(duì)待每一位學(xué)生,不管是優(yōu)生還是差生;必須公平地對(duì)待每一個(gè)班級(jí),不管是好班還是差班。然而,本人上面提到的情況,有些特殊,我也是首次碰到這樣的問題。覺得不太好處理,寫出來和大家討教,希望大家給予指點(diǎn)。

其次,分析我個(gè)人反思覺得成功的一例。

其實(shí)作為教師,我們的一句鼓勵(lì)的話,一聲溫暖的問候,都會(huì)使我們的學(xué)生如沐春風(fēng),信心百倍。也許他從此就勇往直前,開始了他燦爛的人生呢!

記得高一(16)班(現(xiàn)在是高三了)有位女生叫吳穎,她高一剛進(jìn)來就由于難以適應(yīng)湖中新的學(xué)習(xí)環(huán)境,而產(chǎn)生了很嚴(yán)重的心理問題,當(dāng)時(shí)我讓全班寫一篇關(guān)于一次數(shù)學(xué)測驗(yàn)后的感想,當(dāng)我看了她寫的文章后,著實(shí)嚇了一跳,她表現(xiàn)出了相當(dāng)嚴(yán)重的厭學(xué)情緒,甚至蔓延到生活方面,當(dāng)然也包括數(shù)學(xué)。我后來先去找她的班主任商量,班主任對(duì)我介紹了一些她以前的情況,是由于以前的在初中的出類拔萃,到現(xiàn)在的默默無聞之間的巨大落差所造成的。后來我找她談了話,告訴她這沒什么,山外有山嘛,只要自己努力了,就一定會(huì)成功的,看得出她很憂郁,我又說了些鼓勵(lì)的話語。后來,事實(shí)上,她一開始做到了,可后來慢慢的又不行了,特別是數(shù)學(xué),每次最多不過六七十分。暑假里,偶然上網(wǎng),有人和我說話,一看說是我學(xué)生,還讓我猜猜她是誰,還說猜不出就不理我。不過,還好我對(duì)這兩個(gè)班的學(xué)生還比較了解,一下就猜出了她是吳穎。后來,我們就開始聊開了,網(wǎng)上聊天沒有面對(duì)面的那種拘束,所以談話顯得格外輕松,后來我有意識(shí)把話題轉(zhuǎn)到了數(shù)學(xué),她說她其實(shí)特喜歡數(shù)學(xué),但就是開始幾次考試沒考好,就覺得自己沒信心了,久而久之,陷入了一個(gè)惡性循環(huán)。于是我真誠地和她聊起我自己小的時(shí)候的經(jīng)歷,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也有和她差不多的遭遇,然后是怎么怎么克服的,又怎么怎么愛上數(shù)學(xué)的,甚至漸漸從枯燥的數(shù)學(xué)計(jì)算中找到美,找到快樂!她開始信任我,并主動(dòng)和我談起她以前的事(這很不容易),我認(rèn)真地聽,真誠地回復(fù),我們聊得很成功,她說以前自己還真不知道數(shù)學(xué)有這么大的魅力,后來,她說,倪老師,相信我,我會(huì)表現(xiàn)給你看的。我們愉快地結(jié)束了談話。

事實(shí)證明,后來她真的做到了,今年高二她很努力,也開始不斷來問問題了,上課格外認(rèn)真,作業(yè)相當(dāng)好,整個(gè)人完全不同以前了(至少數(shù)學(xué)方面),幾次考試下來,數(shù)學(xué)成績都穩(wěn)定在85分以上。

總結(jié)起來,還有類似許多同學(xué)性格比較內(nèi)向,他們不愿意與老師面對(duì)面地交流,而是習(xí)慣于將他們的想法、困惑用文字表達(dá)出來。我把這種文字交流叫做“筆談”。周記就可以看作一種“筆談”!肮P談”確實(shí)也是一種不容忽視的了解學(xué)生,傳遞老師關(guān)愛的教育方式。其實(shí),QQ就是“筆談”的一種特殊形式,相信這樣的交流方式是一種很好的師生溝通手段,假如適當(dāng)?shù)丶右岳,?huì)有意想不到的效果。能與學(xué)生進(jìn)行春風(fēng)細(xì)雨般的溝通是為人師的一大師德。

以上是我個(gè)人的案例剖析,總的來說,我認(rèn)為作為一個(gè)師德高尚的好老師,必須心中要始終蕩漾著愛。具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:

一、教師要具備良好的個(gè)性品質(zhì)

就青少年學(xué)生而言,影響他們良好個(gè)性形成的主要因素是對(duì)他們進(jìn)行教育的主要施教者教師的個(gè)性。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說:“固然,許多事有賴于學(xué)校一般規(guī)章,但是最重要的東西永遠(yuǎn)取決于跟學(xué)生面對(duì)面的教師個(gè)性:教師的個(gè)性對(duì)年輕心靈的影響所形成的那種教育力量,是無論靠教科書、靠道德說教、靠獎(jiǎng)懲制度都無法取代的!苯逃龑<抑匀绱苏撌,就是因?yàn)榻處焸(gè)性潛在地影響著青少年的精神世界,影響著施教的成果。教師個(gè)性的影響具有導(dǎo)向、凝聚、使學(xué)生親師等多種功能,教師的良好個(gè)性品質(zhì)一旦得到學(xué)生的認(rèn)同,就會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,從而由認(rèn)同到模仿乃至內(nèi)化。富有個(gè)性魅力的教師如同一種粘合劑,能將每個(gè)學(xué)生緊緊地凝聚在他的周圍;富有魅力的教師能以獨(dú)特的教育風(fēng)格,使學(xué)生迷戀而愛聽他的教誨。由此可見,培養(yǎng)具備良好個(gè)性品質(zhì)的學(xué)生得從教師做起。這是關(guān)鍵。

健康的心理教學(xué)活動(dòng)是師生雙向互動(dòng)的過程。心理素質(zhì)良好的教師,會(huì)憑借自己的語言、行為和情緒,潛移默化地感染學(xué)生,促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí);學(xué)生在教師的感召下,會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲,體驗(yàn)到愉悅、滿足的情感,并流露出對(duì)教師的尊敬和愛戴。于是,在雙方的協(xié)同努力下,創(chuàng)造出一種平等、民主、和諧的教學(xué)情境和課堂氛圍。這樣的教學(xué),必然是令人樂而忘憂,如沐春風(fēng)。

二、教師要熱愛自己的教育事業(yè)

“為教育事業(yè)奮斗終身的獻(xiàn)身精神,”是我們教育工作者的最高精神境界。忠誠于人民的教育事業(yè),看成是教師的最高美德。干一行,愛一行,工作勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè),服從領(lǐng)導(dǎo),不打折扣,認(rèn)真、圓滿完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教給的各項(xiàng)工作任務(wù)。工作中,我嚴(yán)于律己,寬以待人。時(shí)時(shí)處處對(duì)自己嚴(yán)格要求,查找不足,及時(shí)糾正,對(duì)別人的缺點(diǎn),則盡量寬容。教書育人,為人師表,注意教師形象,在教師和學(xué)生中形成良好的形象、和諧的氛圍,才能不愧為人民教師的稱號(hào)。

三、教師要愛戴自己的學(xué)生

記得有位教育家曾說過:愛學(xué)生是對(duì)老師最最基本的要求。老師愛學(xué)生,可以彌補(bǔ)家庭和社會(huì)教育的不足,使教師的影響長久地保存在學(xué)生的內(nèi)心深處。要做一個(gè)合格的人民教師,還要愛學(xué)生。不論在生活上,還是在學(xué)習(xí)上,都要給予必要的關(guān)心和幫助。我還抽時(shí)間給學(xué)生談心、交流,和學(xué)生共同活動(dòng),縮短了師生距離。由于我愛學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,處理問題及時(shí),方法得當(dāng),注意和學(xué)生溝通,所以,學(xué)生就信任我,喜歡我,也喜歡上我的課。熱愛學(xué)生,還表現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生的尊重和信任,以及對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求。尊重學(xué)生的人格,了解學(xué)生的個(gè)性,相信學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,既統(tǒng)一嚴(yán)格要求,又注意學(xué)生的個(gè)體差異,區(qū)別對(duì)待。對(duì)程度、水平不同的學(xué)生,采取不同的教育方法,因材施教。關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生,特別是差生,使每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得,不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì),把每一個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成社會(huì)有用的人才。一個(gè)教師能得到學(xué)生的信任,使自己的工作順利進(jìn)行,使學(xué)生能健康活潑的成長,是自己最大的成功和欣慰。

眾所周知,教師是人類靈魂的工程師,是傳遞知識(shí)和文明的接力手,是點(diǎn)燃光明未來的火炬手。作為一名人民教師,我感到由衷的自豪,也深知肩負(fù)的歷史寄托和責(zé)任。我清楚要成為優(yōu)秀的新世紀(jì)、社會(huì)主義精神文明工作者,就要不斷提高自身的精神修養(yǎng),提高自己的師德素養(yǎng)和專業(yè)文化水平。與時(shí)俱進(jìn),開拓進(jìn)取已成為這個(gè)時(shí)代的主旋律,信息時(shí)代的教師一定要勤于學(xué)習(xí),勇于創(chuàng)新,踏實(shí)肯干,用自己辛勤的努力培養(yǎng)出新世紀(jì)、新時(shí)期的新一代勞動(dòng)者。

教書育人是教師的天職,是教育過程中不可分割的兩個(gè)方面。教育的過程其實(shí)就是影響和被影響的過程。兩年來,我一直用自己正直、坦率、真誠、友愛的樸素人格去影響一位又一位學(xué)生;用自己的一言一行去為他們行為示范,用自己對(duì)學(xué)生、對(duì)事業(yè)的愛心去帶動(dòng)學(xué)生修正不健全的人生觀,幫助他們樹立遠(yuǎn)大理想,培養(yǎng)他們的社會(huì)、家庭、集體的責(zé)任感。

我想,我有個(gè)愿望:將來有一天,我能無愧于師德。

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201*年暑期師德培訓(xùn)心得體會(huì)

新學(xué)年開學(xué)之初,參加教育局和學(xué)校組織的暑期師德培訓(xùn),培訓(xùn)時(shí)間共計(jì)5天(8.24-8.29)。內(nèi)容主要有學(xué)校新學(xué)年規(guī)劃安排、華師大李偉勝博士的《建設(shè)民主型班級(jí)的理論與實(shí)踐》、市教育局金毅偉的《深化普通高中課程改革的戰(zhàn)略思考》、新學(xué)期教研組活動(dòng)安排、青年教師及班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流學(xué)習(xí)以及《打造活力課堂,促進(jìn)專業(yè)發(fā)展》等內(nèi)容。從教學(xué)理論、自身認(rèn)識(shí)心理、教育視野等方面都獲得了新的體驗(yàn),也認(rèn)識(shí)到培訓(xùn)的必要性。

往年參加首場師德培訓(xùn)時(shí),多數(shù)年輕老師搶到為數(shù)不多的門票,趕車到指定地點(diǎn)參加培訓(xùn),今年明顯改善,老師們只需要在自己學(xué)校大廳集中觀看視頻,上級(jí)領(lǐng)帶也通過視頻遠(yuǎn)程監(jiān)督老師的學(xué)習(xí)情況,期待下次老師們?cè)谧约杭抑袑W(xué)習(xí),經(jīng)濟(jì)更環(huán)保。

李偉勝博士以自己12年的中學(xué)一線教學(xué)為基墊,結(jié)合多年對(duì)中學(xué)班級(jí)管理和中學(xué)教務(wù)管理人員的培訓(xùn)和研究,深情并茂地分享了許多經(jīng)驗(yàn)收獲。此次報(bào)告就以教學(xué)的主要單元班級(jí)談班級(jí)管理藝術(shù)、教育教學(xué)思路,由淺入深,甚至細(xì)化到一個(gè)個(gè)簡單熟悉生動(dòng)的案例。他所提倡的“民主型班級(jí)”既使教師擺脫保姆身份,也可讓學(xué)生體驗(yàn)到自我管理、自我成長的快樂。但是,要真正實(shí)現(xiàn)班級(jí)“民主”,需要學(xué)校、學(xué)生、老師的共同探討不斷探索,不可盲目套用,否則往往會(huì)適得其反。我感受到,李偉勝博士講座的很多地方真真切切深入到教育的痛處,也感覺到李博士的些許迷茫,當(dāng)然,這也是一種不斷追求精神的體現(xiàn)?傊,這次培訓(xùn)為在職教師上了一堂生動(dòng)有趣,理論和現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合的講座。

教育局金毅偉的報(bào)告,我是備了12分的精力去學(xué)習(xí)的,確實(shí),也獲得了非常豐富的心里感受。金毅偉更多的以自己生活體驗(yàn)感受,結(jié)合美國、日本、歐洲、荷蘭、古羅馬、古代中國等非常成功的教育案例,并且運(yùn)用佛教、基督教等宗教文化和哲學(xué)、歷史學(xué)、語言學(xué)、化學(xué)等社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的知識(shí)理論,在宏觀上對(duì)我國現(xiàn)階段的教育狀況進(jìn)行闡述。印象深刻的是金毅偉副局長對(duì)《中國好聲音》和教育二者聯(lián)系的對(duì)比思考,體現(xiàn)了處處想教育,時(shí)時(shí)論教學(xué)的深刻性,也讓我了解了一些浙江省和湖州市的教改情況和思路,雖然籠統(tǒng)。

學(xué)!洞蛟旎盍φn堂,促進(jìn)專業(yè)發(fā)展》的學(xué)習(xí)培訓(xùn)貼近自身教學(xué)。夏云陶和劉兩位教師分享了進(jìn)行教研探索的心路歷程和經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)有苦也有樂,有付出才會(huì)有收獲。教學(xué)研究是不可分割的兩種形式,二者相互促進(jìn),相輔相成。培訓(xùn)告訴我必須經(jīng)常給自己提醒,促使自己在教育這塊陣地上勤思考、多探索。

一、與時(shí)俱進(jìn),不斷完善

社會(huì)發(fā)展,時(shí)代進(jìn)步,在這個(gè)充滿競爭的時(shí)代,歸根到底是教育和人才的競爭。而教育又是愛的共鳴,是心與心的呼應(yīng),是千百萬教師用愛心鑄就的偉大事業(yè)。熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的根本。缺乏熱情,決不是一個(gè)有良好師德的好教師。怎樣才能不辜負(fù)“人類靈魂工程師”這一光榮的稱號(hào),怎樣才能完成社會(huì)賦予的培養(yǎng)人才的責(zé)任,我認(rèn)為這是我們每個(gè)教師必須認(rèn)真對(duì)待并要用實(shí)踐作出回答的問題。

有人說,世界上最危險(xiǎn)的職業(yè)有兩個(gè),一個(gè)是教師,一個(gè)是醫(yī)生。從某種程度上說,教師比醫(yī)生還危險(xiǎn),庸醫(yī)害的是一個(gè)人,而庸師害的是一群人,毀的是孩子的精神和心靈。教師擔(dān)負(fù)著為未來社會(huì)培養(yǎng)合格人才的重任,若沒有合格的社會(huì)所需的人才,那么教師就是失職,是不成功的!笆澜缡悄銈兊,也是我們的,歸根結(jié)底是他們的”,校長動(dòng)情的說。眼下國與國之間的競爭主要體現(xiàn)為綜合國力的競爭,綜合國力的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭,而人才的培養(yǎng)靠的是教育,靠的是教師兢兢業(yè)業(yè)的工作。只有充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),才能找到教書育人這一神圣的職業(yè)意義。

面對(duì)當(dāng)今世界的知識(shí)沖擊,只有不斷學(xué)習(xí)更新自己的知識(shí)才不會(huì)被時(shí)代淘汰,因此,要常提醒自己“不斷努力”。

第一、終生學(xué)習(xí)意識(shí)。當(dāng)今社會(huì)、科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展,信息技術(shù)日新月異,知識(shí)更新的速度異常迅速。教師應(yīng)自覺樹立終身學(xué)習(xí)的觀念,利用一切可以利用的時(shí)間和渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)。就像曾經(jīng)歷史特級(jí)教師戴加平老師所講的的讀書之道、終身學(xué)習(xí)理念一樣,不斷總是走在學(xué)科前沿、教學(xué)前沿。隨著傳播媒體的多樣和豐富,知識(shí)傳播的渠道在不斷地增加和拓寬,教師只有如饑似渴的汲取各方面的新知識(shí)、新觀念,使自己成為學(xué)識(shí)淵博,教學(xué)本領(lǐng)過硬,學(xué)生認(rèn)可、歡迎和喜歡的教師,才能不斷發(fā)展自我,完善自我,適應(yīng)高速發(fā)展的社會(huì)需要。這種學(xué)到老,修養(yǎng)到老的精神永遠(yuǎn)鼓勵(lì)著教師們要嚴(yán)格要求自己。

第二、樹立創(chuàng)新意識(shí)。教師的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)。只有教師具備創(chuàng)新意識(shí),才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新素質(zhì)的學(xué)生。因此,作為教師,更應(yīng)站在時(shí)代的前列,解放思想,深化改革,改革陳舊的觀念,改革陳舊的教學(xué)模式和教學(xué)方法,樹立“以學(xué)生為主,以學(xué)生發(fā)展為主,以發(fā)展學(xué)生的精神世界為主”的教育理念,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生開拓進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的精神,提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

作為年輕教師,我更要加強(qiáng)自身基本知識(shí)的訓(xùn)練,爭取做到理解深入、有問必答。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,知識(shí)和技術(shù)更新的速度越來越快,每個(gè)人都會(huì)面臨落伍的危險(xiǎn)?萍硷w速發(fā)展的背景使我們養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣,時(shí)刻改善著我們的知識(shí)結(jié)構(gòu)。所以,時(shí)代要求教師必須轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念,確立“邊學(xué)邊干、邊干邊學(xué)、終身學(xué)習(xí)”的觀念,緊跟當(dāng)代知識(shí)和技術(shù)的發(fā)展步伐。二、仰望星空,道法自然

套用金毅偉局長報(bào)告的最后總結(jié):仰望星空,道法自然。

在這次培訓(xùn)中多次聽到,要求教師不要只顧“低頭拉車”,而不“抬頭看路”,這是給教師頭上狠狠一棒啊。孺子牛也是要講套路的。一線教師疲于具體的、細(xì)節(jié)的、個(gè)別的問題,沒時(shí)間精力探索更深入的,涉及宏觀整個(gè)教育領(lǐng)域教育改革方面的問題,所以很難得到質(zhì)的提升。但是,教育的效果最終是要依靠未來檢查的,是明天的職業(yè),用局限的思維看待眼前的問題,的確容易陷入“只顧低頭拉車,不顧抬頭看路”的痛苦深淵。因此,學(xué)校、教育政策、教師自身應(yīng)該協(xié)調(diào)好學(xué)習(xí)進(jìn)修和實(shí)際工作的問題,以期由量向質(zhì)的轉(zhuǎn)變。三、修身養(yǎng)性,完善自我

“教師是一份良心活”,很多老師都知道,尤其是任教多年的老教師,經(jīng)歷許多,感觸也自然會(huì)更多,但要真真做到不違背良心,一心教學(xué)生做真人、做真事幾乎沒幾個(gè)能坦坦蕩蕩覺得自己的教育無愧于“天底下最陽光的職業(yè)”這一贊譽(yù)。這確實(shí)很難。

師德,就融入在平平淡淡的工作中,體現(xiàn)在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事中。從自身做起,培養(yǎng)良好的師德,使自己無可替代。

“教師要從道德上給予學(xué)生以啟發(fā)”,這是多年所受教育最深刻的體會(huì)。一個(gè)老師如果沒有給學(xué)生以啟發(fā)、尤其是在道德認(rèn)識(shí)上的啟迪,而單純的、直接的灌輸條條框框,甚至是不嚴(yán)謹(jǐn)、錯(cuò)誤的知識(shí),至少不是我所尊敬的老師。

知識(shí)是一個(gè)教人做真人的載體,而非目標(biāo)。

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