沙湖小學(xué)冬季越野賽總結(jié)

201*年沙湖小學(xué)冬季越野賽總結(jié)

為了豐富校園文化生活，進(jìn)一步推動(dòng)素質(zhì)教育的開展，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生將來更好的適應(yīng)社會(huì)，我校與11月28日下午，舉行了冬季越野賽。

此次比賽在校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，少隊(duì)的精心安排下，全體老師的配合下，全體同學(xué)們的共同努力下，安全、有序、順利地完成了比賽。比賽中，擔(dān)任裁判的老師們及時(shí)到崗到位，認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍、公平公正，保證了越野賽的順利進(jìn)行。這次參賽的是一至六年級的學(xué)生，分成三組進(jìn)行（一、二年級一組、三、四年級一組、五、六年級一組），不同的路程、不同的路線，路途高低不平，坑坑洼洼，但我們的學(xué)生們不怕冷，不怕路途的艱難，堅(jiān)持跑完全程，沒有一個(gè)半途而廢，中途逃離的。這說明我們小學(xué)生具有堅(jiān)強(qiáng)的意志，經(jīng)得起考驗(yàn)�？�！他們個(gè)個(gè)紅光滿面，汗流浹背，你追我趕，向目標(biāo)沖去。中途中他們相互鼓勵(lì)，都不甘示弱為了一個(gè)目標(biāo)強(qiáng)身健體，努力學(xué)習(xí)。同學(xué)們秩序井然，不畏嚴(yán)寒，頑強(qiáng)拼搏，參賽的每位同學(xué)都以頑強(qiáng)的意志堅(jiān)持到最后一刻，尤其比賽中，同學(xué)們團(tuán)結(jié)奮爭的場面十分感人，體現(xiàn)了學(xué)生之間友愛和睦的同學(xué)情誼。相信明年在參加越野賽的同學(xué)中，會(huì)有更多更眩目的學(xué)生的身影，也相信同學(xué)會(huì)有更高漲的運(yùn)動(dòng)熱情。只要隊(duì)員們努力了，只要我們努力了，只要我們的努力帶動(dòng)起了廣大同學(xué)的，我們的工作就是成功而有創(chuàng)舉的。

總之，這次冬季越野賽組織有序，安排周密，沒有出現(xiàn)跌倒、摔傷的，安全有序地完成了冬季越野賽。今后少先大隊(duì)會(huì)把這次運(yùn)動(dòng)舉辦的更成功、更圓滿，達(dá)到預(yù)期的效果，為了學(xué)生的身心健康全面發(fā)展。

平羅縣沙湖小學(xué)少先大隊(duì)

擴(kuò)展閱讀：對學(xué)生體育成績的評價(jià)

對學(xué)生體育成績的評價(jià),目的是為了激勵(lì)和促進(jìn)其學(xué)習(xí),根據(jù)“新課改”的要求以及“健康第一,終身體育”指導(dǎo)思想,教師要立足于促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的角度,以人為本,建立科學(xué)而合理的多維評價(jià)體系,促使小學(xué)體育成績評價(jià)對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)的導(dǎo)向、激勵(lì)、發(fā)展和甄別等功能,體育成績應(yīng)該力求客觀、真實(shí),能區(qū)別每個(gè)學(xué)生對體育的能力差異,以此構(gòu)建“新課改”背景下小學(xué)生體育成績評價(jià)的新模式。

1.體育成績評價(jià)的內(nèi)容

在體育新課程理念下,評價(jià)學(xué)生的成績主要是考察其“知識(shí)與技能、過程方法和情感態(tài)度價(jià)值觀”目標(biāo)的達(dá)成度,即注重知、情、意的整體發(fā)展,社會(huì)性與個(gè)性發(fā)展的兼顧,具體可分為以下五個(gè)方面:

(1)體能與身體形態(tài)的評價(jià):主要有與健康有關(guān)的體能與運(yùn)動(dòng)技能有關(guān)的體能;身體形態(tài)包括身高、體重、胸圍等。

(2)體育與健康知識(shí)的評價(jià):主要包括對體育與健康的認(rèn)識(shí),以及對體育健身知識(shí)和方法的運(yùn)用與掌握。

(3)技能的評價(jià):運(yùn)動(dòng)技能掌握與運(yùn)用的評價(jià)。具體的評價(jià)可以包括規(guī)定動(dòng)作的演示、在教學(xué)比賽中對所學(xué)運(yùn)動(dòng)技能的運(yùn)用、學(xué)生擅長技能的展示等。

(4)學(xué)習(xí)態(tài)度的評價(jià):學(xué)生對待學(xué)習(xí)與練習(xí)的態(tài)度;上課的出勤與表現(xiàn);課外運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能參與體育活動(dòng)的行為表現(xiàn)等。

(5)情意表現(xiàn)與合作精神的評價(jià):學(xué)生在體育學(xué)習(xí)與活動(dòng)中的情緒調(diào)控能力、自信心和意志表現(xiàn);學(xué)生在體育學(xué)習(xí)與活動(dòng)中的交往能力、合作精神和社會(huì)責(zé)任感等。

2.體育成績評價(jià)的形式

學(xué)生的成績評價(jià)包括教師評價(jià)、學(xué)生自我評價(jià)、學(xué)生相互評價(jià)以及與家長的評價(jià)。在教師評價(jià)中,任課教師長期工作在教學(xué)第一線,對教學(xué)活動(dòng)的情況最為了解,對教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣也較為清楚,所以對學(xué)生成績的評價(jià)離不開任課老師的評價(jià);對于學(xué)生來說,學(xué)生只有真正了解自己,駕馭自己,才能提高自己。學(xué)生是教學(xué)目標(biāo)的實(shí)踐者只有親身體驗(yàn)的內(nèi)容才能正確地評價(jià)它,特別是那些無法用定量表現(xiàn)的內(nèi)容,包括情感、意志、態(tài)度、興趣等,都是外在不易顯露的心理傾向,只有通過自我評價(jià)才能獲得真實(shí)的材料;學(xué)生互評是指學(xué)生之間的相互評價(jià),學(xué)生運(yùn)用所學(xué)過的知識(shí)和技能去評價(jià)他人,更重要的是加強(qiáng)了學(xué)生間的相互交流和自我完善,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。讓家長參與評價(jià),便于教學(xué)的開展和協(xié)助教師共同促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展,培養(yǎng)其體育興趣,有利于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣,形成良好的體育意識(shí)。

3.體育成績評價(jià)的方法

體育課程的特點(diǎn)及個(gè)體的差異性決定任何單一的體育成績評價(jià)都無法保證評價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性與真實(shí)性,每種評價(jià)方法都有自己的特點(diǎn),當(dāng)前根據(jù)“新課改”的體育成績評價(jià)要求,結(jié)合各種體育成績的評價(jià)方法的特點(diǎn),運(yùn)用多種評價(jià)方法,發(fā)揮優(yōu)勢,彌補(bǔ)不足,以使體育成績評價(jià)更合理、更科學(xué)。

(1)定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合。體育教學(xué)有其自身的特殊性,存在著大量的人文因素。特別是在“健康第一、終身體育”的指導(dǎo)思想下體育教學(xué)不僅要增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康,還要培養(yǎng)健全的人格、良好的心理品質(zhì),而這些人文因素如學(xué)生體育態(tài)度、思想品德、心理素質(zhì)、鍛煉能力等指標(biāo)具有明顯的定性特征,還包括許多非智力因素的培養(yǎng),如學(xué)生的興趣、情感,這些指標(biāo)是難以量化的。忽視這些難以量化的指標(biāo)的體育成績評價(jià)是不全面的,缺乏科學(xué)性的。定性與定量評價(jià)的優(yōu)缺點(diǎn)正好相反,它們是相互補(bǔ)充的兩種評價(jià)方法。因此必須將二者相互結(jié)合,可以取長補(bǔ)短,更好地發(fā)揮各自的優(yōu)勢,這樣可以對學(xué)生進(jìn)行綜合、全面的評價(jià)。(2)標(biāo)準(zhǔn)化評價(jià)與個(gè)體化評價(jià)相結(jié)合�！耙匀藶楸尽钡慕】到逃�理念要求關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異與不同需求,以學(xué)生為中心,確保每個(gè)學(xué)生在體育教學(xué)中受益。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異,做到區(qū)別對待,因材施教。體育教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,因此體育成績的評定,也應(yīng)該有不同的標(biāo)準(zhǔn),成績較差的學(xué)生應(yīng)該以鼓勵(lì)為主。“新課改”理念指導(dǎo)下的評價(jià)所追求的不是簡單地給學(xué)生一個(gè)等級或分?jǐn)?shù),而是更多地體現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)注與關(guān)懷。不但要通過評價(jià)促進(jìn)學(xué)生原有水平的提高,達(dá)到課程目標(biāo)的要求,更要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能,發(fā)揮學(xué)生的特長,了解學(xué)生發(fā)展中的需求,幫助學(xué)生了解自我,進(jìn)而超越自我,樂觀向上,建立自信。因此,我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異,實(shí)施個(gè)體評價(jià)與標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)相結(jié)合,使學(xué)生看到自己的進(jìn)步,發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)功能。

(3)過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合。在傳統(tǒng)體育成績評價(jià)活動(dòng)中,比較注重終結(jié)性評價(jià),即每學(xué)年或?qū)W期結(jié)束后,對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行一次性綜合全面評價(jià)。過程性評價(jià),它是在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況所進(jìn)行的評價(jià),它能幫助教師及時(shí)了解教和學(xué)的情況,不斷改進(jìn)教學(xué),同時(shí)使學(xué)生及時(shí)獲悉自己在體育知識(shí)、技術(shù)、技能和其它方面所獲得的進(jìn)步,這樣就增進(jìn)了信息的反饋效率,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,增強(qiáng)了教、學(xué)雙方的信息交流和反饋。過程性評價(jià)將學(xué)生的進(jìn)步幅度納入評價(jià)體系,可以使整個(gè)評價(jià)更加客觀,更符合體育的特點(diǎn)和體育教學(xué)的實(shí)際。因此,把終結(jié)性評價(jià)同過程性評價(jià)相結(jié)合,可以有效地提高體育教學(xué)評價(jià)的科學(xué)性。

(4)絕對性評價(jià)與相對性評價(jià)相結(jié)合。相對評價(jià)是注重個(gè)體發(fā)展的評價(jià),它是根據(jù)人體在原來基礎(chǔ)上的進(jìn)步作出判斷的過程。長期以來,育成績評價(jià)非常重視絕對評價(jià),這與傳統(tǒng)評價(jià)甄別與選拔理念是一脈相承的,其結(jié)果傷害了多數(shù)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的感情�！靶抡n改”提出,應(yīng)絕對性與相對性評價(jià)結(jié)合起來對學(xué)生的體育成進(jìn)行評價(jià),如在學(xué)生入學(xué)之初,通過診斷性評價(jià)立一套學(xué)生個(gè)人的體育檔案,使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自己的“過去和現(xiàn)實(shí)”并設(shè)計(jì)“未來”,從而使個(gè)學(xué)生看到自己在不斷進(jìn)步,享受到體育成功樂趣,以增強(qiáng)發(fā)揮自我潛能的信心。

四、結(jié)論與建議(一)結(jié)論

通過分析我們發(fā)現(xiàn),現(xiàn)行的傳統(tǒng)體育成績價(jià)的觀念僵化、內(nèi)容單調(diào)乏味、方法單一,學(xué)生主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮,限制了學(xué)生身心的全發(fā)展和積極參與體育的興趣。這與“終身體育健康第一”的理念是背道而馳的,直接影響了們體育活動(dòng)的效果。在對“新課改”認(rèn)識(shí)和理的基礎(chǔ)上,總結(jié)了新的評價(jià)模式,即評價(jià)內(nèi)容更全面、評價(jià)方法、評價(jià)形式更加多樣、注重學(xué)生體差異等,客觀地反映出了學(xué)生真實(shí)情況,使評更趨向規(guī)范化、合理化和科學(xué)化。充分發(fā)揮體成績評價(jià)的鑒定和激勵(lì)功能,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體的積極性,讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中就體驗(yàn)成功的樂趣,進(jìn)而熱愛體育運(yùn)動(dòng)。只有這樣們才能達(dá)到新課標(biāo)下體育教學(xué)的目的。

(二)建議

學(xué)生成績評價(jià)要形成以能鼓勵(lì)學(xué)生積極鍛為目標(biāo)的評價(jià)內(nèi)容,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,力求價(jià)富有成功體驗(yàn),評價(jià)內(nèi)容還應(yīng)富有娛樂性,能起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為終身體育習(xí)慣形成奠定礎(chǔ)。個(gè)性化的選考應(yīng)成為學(xué)生體育成績評價(jià)的要方式之一。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好自地選擇自己喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目參與體育成績的價(jià)。把課外體育鍛煉、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、學(xué)校體育比賽入評價(jià)內(nèi)容體系中,形成科學(xué)、靈活多樣的評價(jià)系。由于學(xué)生生長發(fā)育水平的個(gè)體差異,為真發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)功能就不應(yīng)按統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要全體學(xué)生,這是體育成績評價(jià)多樣化的客觀要求學(xué)校可以把本地特色傳統(tǒng)體育項(xiàng)目作為校本課并參與評價(jià),以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

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