導學案在高中歷史教學中實踐心得論文

導學案在高中歷史教學中的實踐心得

摘要：“學案導學”教學模式于上世紀90年代發(fā)端于我國山東，經(jīng)過十多年的研究與實踐，理論研究已經(jīng)相當成熟，在各地的實踐也取得了一定的成果，充分體現(xiàn)了教師為主導、學生為主體的發(fā)現(xiàn)教學。經(jīng)過近一年的教學實踐，心得很多，本文主要從導學案的編寫原則、編寫過程和使用方式等方面進行了總結(jié)，希望能和同仁們共勉。

關鍵詞：導學案編寫和使用實踐心得

根據(jù)呼倫貝爾市課題管理小組的總體安排和高中教研室為全面落實子課題《構建以提高課堂教學效率為核心的區(qū)域教研體系的研究》實施方案的要求，我校根據(jù)本校實際特制訂了《構建以提高課堂教學效率為核心的區(qū)域教研體系的研究》高中子課題實施方案。歷史組根據(jù)我校課題實施方案，制定了歷史組課題實施方案：《以學案為載體的高中歷史教學實踐研究》。在經(jīng)歷了課題立項、開題報告、人員分工等一系列前提準備后，201*年9月，《以學案為載體的高中歷史教學實踐研究》正式付諸實施了。經(jīng)過近一年的教學實踐，心得很多，下面圍繞導學案的編寫和使用心得做如下總結(jié)，希望能和同仁們共勉。一、明確什么是導學案

導學案是一種以指導學生自主學習、合作探究、促進學生自我發(fā)展、自我提高的學習方案。它的主要內(nèi)容在充分體現(xiàn)新課標要求的基礎上，匯集了課標要求、知識梳理、合作探究、視野拓展、鞏固練習、能力訓練等教學過程中的一些基本環(huán)節(jié)，它是課堂教學過程中學生知識學習和能力提升的有效載體，是激發(fā)學生學習興趣，指導學生自主學習、主動學習、合作探究問題的路線圖。同時，它還是幫助教師了解學生、了解學情的橋梁。是提高教學效益、實現(xiàn)高效課堂的有效學習方案。通過實踐，導學案的這些作用基本上都得到了體現(xiàn)。

二、導學案的編寫原則

傳統(tǒng)教學模式下的備課包括很多方面的，但是唯獨沒有備導學案的，作為新課改帶來的變化，教師在備課的過程多了一個新的環(huán)節(jié)，那就是備導學案的編寫。如何將導學案備的完美？導學案、教案、教學方法、教學工具等之間的相互關系該如何處理？這都是對教師的一個新的、巨大的挑戰(zhàn)。經(jīng)過實踐，歷史組教師總結(jié)了導學案的幾點編寫原則：

1、課時化原則。盡可能的將一課時的內(nèi)容寫成一個學案，按課時編寫導學案，有利于控制課時學習的知識量，加強授課的針對性、計劃性，有利于課時教學目標的達成和課堂教學效益的提高。2、問題化原則。新課改后的中學歷史教學目標講究的是三維目標的體現(xiàn)，如何將所教內(nèi)容和現(xiàn)實結(jié)合起來，有必要的將教材中的知識點引入創(chuàng)設的一個個具體的材料情景或課堂活動中。

3、層次化原則。導學案的設計，要體現(xiàn)教師對學生的因材施教，要讓優(yōu)等生看到挑戰(zhàn)，中等生看到激勵，困難生看到鼓勵。不同層次的學生都能得到發(fā)展。

擴展閱讀：“導學案”在高中歷史教學中應用

“導學案”在高中歷史教學中的應用

摘要：以“導學案”為載體的課堂教學符合“以學定教”的教育理念。教學活動的設計要貼近學生生活，確保每個學生在所思、所悟的學習過程中有所得。教材的內(nèi)容具有一定的外延性，教師在教學中，應鼓勵學生的求知欲，為學生開拓學習的空間。關鍵詞：導學案；高中歷史；教學過程；學生認知

經(jīng)過多年的教學實踐，我總結(jié)了“導學案”這種教學模式。它體現(xiàn)了“以學生發(fā)展為本”的新課改理念，以“導學案”為載體的課堂教學符合“以學定教”的教育理念。所謂的“導學案”就是教師在課前為了引導學生有針對性地學習而設計的方案，它要求教師在設計“導學案”的內(nèi)容時要著眼于學生的發(fā)展，既有知識的預設，又有知識的生成；既有知識的應用，又有知識的拓展。在教學中要根據(jù)學生的自學實際來確定自己的教學行為。一、精心設計“導學案”的內(nèi)容

“導學案”作為引領學生自主學習和小組探究的“抓手”，在內(nèi)容設計模式上應本著少而精的原則，規(guī)范基本模塊（導入，自主學習，獲取新知；合作探究，以史為鑒，面向未來；知識回放，梳理結(jié)構；自我檢測，當堂達標），根據(jù)學生的學習基礎及教材的內(nèi)容進行刪減。教學活動的設計要貼近學生生活，確保每個學生在所思、所悟的學習過程中有所得。細化自主學習和合作探究模塊，并添加必要的學習資源，使學生能按照學案索引了解本節(jié)課的學習目標，找到相關的學習任務，并能通過自我檢測來檢查自己任務掌握的情況。

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