新生研討課感想

新生研討課感想之自我和外我夏航工業(yè)工程02班201*2736

新生研討課確實(shí)是一個比較新鮮的事物。原以為，這堂課會帶給我許多工業(yè)工程方面的認(rèn)識。確實(shí)，我對工業(yè)工程有了更深的認(rèn)識，但讓我體悟更多的卻不是專業(yè)方面的。這幾堂課，讓我在自我與外我（外部環(huán)境）有了一定的構(gòu)想。

奧運(yùn)五環(huán)展示了世界各族人民團(tuán)結(jié)起來，共同奮斗的精神。但，我覺得它還呈現(xiàn)出了一種世界的狀態(tài)：彼此相關(guān)，彼此相連。只是有的是直接的，有的是間接的，有些聯(lián)系的多，有的聯(lián)系的少。作為一個生活在世界上的個體（的人）稱為自我，而除了自我以外的任何事物稱為外我，也稱為外部環(huán)境，包括我們遙不可及和看似沒什么聯(lián)系的那些星系。而自我和外我有著這樣或那樣的聯(lián)系，因?yàn)槿f物相生相克。沒有遠(yuǎn)離外我的自我，因?yàn)樯�命的本質(zhì)就是自身與外部發(fā)生物質(zhì)和能量的交換；也沒有遠(yuǎn)離自我的外我，因?yàn)檫@樣外我就失去了它存在的意義。

外我有形無形的影響著我們，自我被動和主動的接受著外我的影響。身處外我中的自我，為了生存，不得不與外我進(jìn)行物質(zhì)、能量和信息的交換。在這種交換中，外我便對自我產(chǎn)生了這樣或那樣的影響。自我在面對外我的影響時，有著被動和主動接受外我影響的態(tài)度。

當(dāng)自我被動的接受外我的影響時，不被自我感知；自我對外我的影響不處于意識狀態(tài)或意識狀態(tài)模糊。每個人一出生，就被動的接受著外部環(huán)境的影響，這些不被我們感知，但卻在潛移默化中改變著我們。那些從小父母離異的人，在成長過程中，身邊的這些環(huán)境無形的改變著他的世界觀，而“父母離異”這樣的環(huán)境往往是有害的。當(dāng)然，從小身處一種人文濃厚的家庭環(huán)境，往往能渲染出一個文質(zhì)彬彬的人。

當(dāng)自我主動的接受外我的影響時，外部環(huán)境被自我感知；自我對外我的影響處于意識狀態(tài)。當(dāng)你被《易經(jīng)》的中道思想所感染，并且你試著去理解，探索其中的道理時，你的行為將或多或少的以中為準(zhǔn)則，充滿一種中道哲學(xué)。如果你被“法輪功”的思想所感染，并試著去理解和探索其中的思想，這時，你的行為或多或少有法輪功的影子。所以，外我對自我的影響是非常大的，不管自我是被動接受還是主動接受。人的一生中，一直受到外我的影響，一直以來外我影響的結(jié)果就是現(xiàn)實(shí)中自我的重要組成部分。

而外我是多元化的，所以身處不同的外部環(huán)境，將受到不同的影響。就像德國的嚴(yán)謹(jǐn)和誠信，美國的開放與創(chuàng)新，中國的中道和兼容。處于不同國家的人民，受到不同文化的影響和熏陶，成為有不同文化和思想的自我。一個國外待過幾年的人，他的思想、他的觀點(diǎn)將受到外國文化和本國文化的共同約束。不同文化的碰撞必將會產(chǎn)生新的觀點(diǎn)和看法，對事物的認(rèn)識也會更深刻。當(dāng)然不是每個個體

第1頁都能受到不同國家文化的影響，但每個個體身邊的外部環(huán)境也是復(fù)雜的，多元的。就像從小身處良好環(huán)境的個體，他的認(rèn)識和行為就更加接近道義，更符合社會。而從小身邊外部環(huán)境是不良的，那么他的一些認(rèn)識和行為就會背離道義和社會。

自我有形無形中影響著外我，對外我的影響程度取決于自我和外我。力的作用是相互的，自我和外我之間的影響也是相互的。自我的一切生命活動在有形無形中影響著外我，這也是自我的生存意義。

人類從漁獵文明到工業(yè)文明，經(jīng)歷了幾次質(zhì)的飛躍。人類在創(chuàng)造巨大社會財(cái)富的同時，也對身處的環(huán)境產(chǎn)生了巨大的影響：二氧化碳濃度的劇烈增加，森林的大量減少，臭氧層的空洞，許多動植物的瀕臨滅絕這地球仿佛不是整個生物群的地球，而是人類統(tǒng)治的地球。人類自從與動物有了區(qū)別后，人類智力的發(fā)展，賦予了人類強(qiáng)大的力量，使人類對大自然的影響越來越大。而大自然有自我調(diào)節(jié)能力，也有抵御能力。大自然對人類影響的抵御或反抗，也反影響著人類的思想，使他們認(rèn)識到生存的危機(jī)，認(rèn)識到盲目的掠奪與發(fā)展將導(dǎo)致毀滅。這在一定程度上讓人類有了妥協(xié)，減少了人類對大自然的影響力。

課上，教授們專業(yè)而特別的講授影響著在場的學(xué)生，影響著他們的思想，看法但個體對外我的影響是取決于自我和外我的。對于自我來說，是否用一種能讓學(xué)生理解的方式來講述，是否能引起學(xué)生的興趣；對于外我來說，個體以前所受的外部環(huán)境的影響不同，個體的思想組成、認(rèn)知能力不同，學(xué)生對老師傳達(dá)的信息的理解、生理反應(yīng)就不同，這些即是作為自我的教授對作為外我的學(xué)生影響程度不同的原因。

自我需要主動選擇和協(xié)調(diào)外我的影響，更需要以符合中道的方式來影響外我世界是復(fù)雜的，無時無刻不在影響著我們，這里面有好也有壞。作為自我的個體，需要主動去接受好的影響，拒絕壞的影響。對，我們有選擇性，但有時我們的選擇力往往是卑微的，弱小的。這時就需要我們?nèi)�協(xié)調(diào)來自外我的影響，包括好的與不好的。就如一位禪師所說的那樣：我是一邊，無我是一邊，我無我是中，明道諸法實(shí)現(xiàn)；常是一邊，無常是一邊，常無常是中，明道諸法實(shí)現(xiàn)。其實(shí)也可以說“好是一邊，不好是一邊，好不好是中，明道諸法實(shí)現(xiàn)”。在人與人的交往中，因?yàn)槊總�人的不完美性，所以你可能看到與你交往人的缺點(diǎn)。這時，你應(yīng)該努力去協(xié)調(diào)與你交往人的缺點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)，承認(rèn)人的不完美性，取得中道，創(chuàng)造良好的交往環(huán)境。

個體生活在這個世界上，意義何在？在于提升自己，影響他人；宣揚(yáng)你的看法，宣揚(yáng)你的思想。只是現(xiàn)實(shí)生活中有些人把它以權(quán)利或財(cái)富來呈現(xiàn)罷了。但是，真正能有利于自我和外我的還是以中道的思維來行事，即以系統(tǒng)的觀點(diǎn)來看待世界：世界是一個系統(tǒng)的整體，是人、社會和自然的統(tǒng)一，沒有遠(yuǎn)離社會的自然，也沒有遠(yuǎn)離自然的社會。就像是社會經(jīng)濟(jì)和環(huán)境利益的雙贏，人與人之間的共贏一樣。所以我們當(dāng)以這種中道的思想，共贏的方式來行事于世界，達(dá)到自我和外我的共同提升，使自我能持續(xù)的發(fā)展，并能為這個世界做出貢獻(xiàn)。這才是自我存在于外我的意義！

綜上所述，自我和外我有著密切的聯(lián)系，它們互相影響，互相制約，建立的平衡維持著世界的發(fā)展。每個自我應(yīng)該妥善選擇和協(xié)調(diào)自己在外我中的位置，并努力尋求最合宜的位置；在接受外我的影響中，不斷提高自己，吸納，兼容和協(xié)調(diào)外我中的價值，并以中道和系統(tǒng)的方式來影響外我，達(dá)到自我生命存在的意義！

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新生研討課感想

眨眼之間，我們?yōu)槠谒膫�星期的新生研討課就這樣結(jié)束了。雖然只有短短的四周，但是

那些上課時的記憶還依然生動。在研討課中，我們聽了關(guān)于侯老師學(xué)習(xí)，生活還有童年豐富多彩的故事，感覺到受益匪淺；我們還一起暢談了高中時期難忘的生活，以及自己理想的大學(xué)生活，從中得以了解同學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)；我們還動手做了PPT來展示自己對于習(xí)慣的理解，以及大學(xué)生活的規(guī)劃；最后一節(jié)是最令人難忘的，侯老師親自帶領(lǐng)我們?nèi)��?shí)驗(yàn)室參觀了我們電氣的眾多實(shí)驗(yàn)器材�；叵肫饋�，那一幕幕仿佛就像默片電影一樣呈現(xiàn)在眼前。

然后，入大學(xué)后第一次上這種小班形式的研討課，感覺蠻新鮮的，同學(xué)們也十分喜歡這樣的教學(xué)形式，因?yàn)檫@樣更能培養(yǎng)我們主動尋找相關(guān)資料并進(jìn)行整合的能力。特別是在我們演示PPT時，老師和同學(xué)可以隨時提出問題，這樣的互動可以給引發(fā)出更多的思考。在這期間我們還走進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室，對于科研我們也有了更深的認(rèn)識。我們班的同學(xué)說，這種課程形式相對于導(dǎo)論課程比較新穎，學(xué)生不光是聽老師的介紹，還要親身參與其中，組織材料，這是一種很好的練習(xí)，也是對今后科研工作的一次模擬。

其次，新生研討課讓我們獲得了很多有用的專業(yè)信息。雖然我們每個人在進(jìn)入大學(xué)之前都是經(jīng)過一番深思熟慮才選擇了我們的專業(yè)，但畢竟我們對我們的專業(yè)缺乏很多必要的認(rèn)識和了解。幸好新生研討課給我們提供了這養(yǎng)一個平臺，在上完新生研討課之后，很多同學(xué)表示對我們的專業(yè)有了一個全新的認(rèn)識，比如說在大學(xué)四年各個階段我們都應(yīng)該學(xué)些什么，我們主要應(yīng)該學(xué)那些方面的知識，我們在四年里應(yīng)該培養(yǎng)自己那些方面的能力等等。在課堂上老師還向我們介紹了畢業(yè)之后的擇業(yè)與就業(yè)情況，向我們?nèi)�面分析了選擇就業(yè)還是繼續(xù)深造的利弊。這讓我們在大學(xué)學(xué)習(xí)之初就對將來的學(xué)習(xí)就業(yè)局面有了大概的了解，讓我們在今后四年的學(xué)習(xí)中能夠選擇性的做些準(zhǔn)備工作，不至于在面臨抉擇時手足無策。同時也給我們提出了更高的要求，當(dāng)前的競爭很激烈，要我們明確自己的目標(biāo)并腳踏實(shí)地的走好大學(xué)生活的每一步才能使自己更有優(yōu)勢。

最后，新生研討課采用了一種互動的教學(xué)方式，同學(xué)們在課上能夠暢所欲言地與老師進(jìn)行交流，有什么不懂的立刻就能夠得到解答，充分調(diào)動了同學(xué)們對學(xué)習(xí)知識的積極性，讓我們對學(xué)習(xí)充滿了極大的熱情，同時也培養(yǎng)了同學(xué)們積極主動思考問題的能力�？傊畬W(xué)校開設(shè)這樣一門課程對我們有很大的幫助。

除此之外，同學(xué)們提出了對新生研討課自己的建議，比如說：①新生研討課可由多位老師進(jìn)行教授，每位老師的側(cè)重點(diǎn)有所不同，對一些事情的看法也不相同，可以使同學(xué)們獲取更多的信息。②可以由同學(xué)們進(jìn)行自主選課，可以選擇自己感興趣的課程或教授。③增加去工廠或?qū)嶒?yàn)室學(xué)習(xí)參觀的機(jī)會，近距離的接觸自己的課程內(nèi)容，獲得直觀的感受，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。④增加學(xué)時數(shù)，在大一的上學(xué)期整個學(xué)期都有課程，而不是在中途就節(jié)課。許多感興趣的內(nèi)容還沒來得及和老師進(jìn)行交流就只能留在心底里了。

新生研討課在我們的大學(xué)生活的開端給我們上了重要的課，讓我們最即將開始的大學(xué)生活和未來有了更大的期待。通過新生研討課使我們對學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方法有了一種新的認(rèn)識，感慨“知識原來還可以這么學(xué)”，對大學(xué)有了一種新的認(rèn)識，促進(jìn)了自主學(xué)習(xí)和探索學(xué)習(xí)，鍛煉了自己的表達(dá)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等多種能力。新生研討課不是在教我們一門知識，而是在教我如何獲取知識，如何思考問題，這種課程對剛開始大學(xué)生活的我們是極為有益的。我們不僅獲得了知識，更重要的是了解了一般的研究問題的方法與過程，對何為研究也有了初步了解。另外，我們有充分的機(jī)會接觸到自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以充分發(fā)揮自己的潛能。嘗試了一種新的學(xué)習(xí)方式，即基本上完全自主地查找資料、分析資料、獨(dú)立思考、參與討論在此過程中領(lǐng)會到了什么是大學(xué)里的學(xué)習(xí)，鍛煉了對陌生領(lǐng)域的領(lǐng)悟能力�？傊�，這是我入學(xué)以來上的最有價值的一門課，它將改變我的一生。

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