青年教師講習班聽課總結

青年教師講習班聽課總結

本學期，在兩校合并，青年教師講習班擴大規(guī)模、科學管理的新形勢下，我們開展了一系列旨在促進青年教師專業(yè)化成長的活動。組織青年教師聽課就是其中一項。一．活動情況收獲

立足于青年教師的培養(yǎng)、職業(yè)學校師資隊伍專業(yè)化培訓，學校在開學初就布置了青年教師聽課、評課活動。此次活動的參與對象為全體青年教師，聽課形式為組織集體聽課和個人自主聽課相結合。學校組織了上學期在我區(qū)常態(tài)課評比活動中獲一等獎的**老師和**老師做了兩節(jié)常態(tài)公開課，為青年教師的學習搭建了平臺。*老師專業(yè)知識扎實，教學經(jīng)驗豐富，駕馭課堂能力突出，充分展示出老教師沉穩(wěn)、博學、嚴謹?shù)娘L范。為青年教師夯實基礎、積累經(jīng)驗做出了示范。**老師則是青年教師中的一員，全國說課大賽一等獎的獲得者。在教學中，*老師思路嚴謹，態(tài)度認真，教態(tài)自然，勇于創(chuàng)新，能從學生實際出發(fā)，根據(jù)教學大綱，找到教材與學生興趣的結合點，靈活駕馭課堂，為青年教師促進自我發(fā)展做出表率。兩位老師的課雖然都是常態(tài)課，但準備充分，從課堂講授知識的落實來看情況良好。此次活動在青年教師中引起強烈反響，大家紛紛表示收獲頗豐。這為青年教師的學習、成長、自我展示與發(fā)展搭建了平臺。

同時，青年教師又可根據(jù)自己所教學科自主選擇聽課時間、班級、內容，活動落實情況良好。二．活動經(jīng)驗總結活動的順利開展首先得益于學校對青年教師發(fā)展的高度重視，在青年教師“傳、幫、帶”和交流學習方面搭建平臺。其次，學校對青年教師的管理主要采取了培訓學習的模式，保證青年教師的學習時間。集中培訓與個人學習相結合，既保證了青年教師有效地學習時間，有增強了學習的靈活性，保護教師學習的積極性。再有，我校青年教師講習班是一支積極、嚴謹、團結、進取的團隊。在學校教育教學工作中，我們能克服個人困難，勇挑重擔，正在慢慢成長為學校發(fā)展的中流砥柱。青年教師活潑開朗，為人熱情，對待工作認真負責，努力鉆研業(yè)務，不斷提升自身水平，這也是我們不斷取得佳績的關鍵所在。三．未來活動期許

夯實堅實的教育教學基礎，靈活掌握課堂藝術，保持積極陽光的良好心態(tài)，謀求個人的不斷發(fā)展，促進學校品牌效應的不斷提升是我們的共同愿望。在今后的工作和學習中，希望學校創(chuàng)造更多“走出去”和“請進來”的機會，群策群力，為青年教師尋求更多形式靈活、內容豐富的學習機會，增強我們作為職業(yè)學校教師的自信心、自豪感。

青年教師講習班成員201*年12月1日

擴展閱讀：201*年大學青年教師聽課心得

聽課心得

信息工程系肖**

作為一名青年老師，通過聽老教師的課，學習教學工作是我取得直接教學經(jīng)驗的重要途徑之一。多聽，多觀摩，多思，多總結才會有更多的收獲。在聽課的過程中，我收獲很多。

一、聽課要注意的問題

1)聽課前要做好充分的準備，遵守上課秩序。

俗話說“有比較才有進步”，怎樣才能有比較呢？這就要求在聽課前自己先備課。確實在聽課過程中我也有這種體會。備課后我才知道自己的問題在哪里，我就可以帶著這些問題去聽課，這樣聽課才顯得有針對性，聽起來效果也會更好。除此之外，聽課前還要了解聽課的班級、節(jié)次，盡量在上課預備鈴響之前坐在教室。

2)聽課過程中要善于思考。

“聽課是帶著腦袋去聽，帶著問題聽，而不是帶著筆去聽”。簡單記錄別人教學的總過程，那只能說是工作的一種重復，因為沒有經(jīng)過自己頭腦的“加工”，那依然是別人的東西，學到的也只是皮毛，真正的內核是需要我們去思考去比較后才能挖掘到的。

3)聽課后要主動與授課教師交流。

一則是禮貌，二則是請教的好機會。當我認真去聽一節(jié)課后，腦里往往會出現(xiàn)幾個問號：“老師為什么會這樣講呢？”“老師選取這個素材的目的是什么呢？”“為什么這樣處理教材呢？”這些問題我都可以通過課后和授課老師交流來解決。每個授課老師都有自己的教學思路，通過深層的交流，我往往會有一種豁然開朗的感覺，這樣就不至于只停留在“知其然而不知其所以然”的淺嘗即止的尷尬狀態(tài)。有時在交流中我還會得到一些額外的收獲。所謂“聽君一席言，勝讀十年書”，交流的重要是不言而喻的。

4)聽課要有選擇性，避免盲目聽課。

選擇性聽課教師主要根據(jù)以下幾個方面：

一方面體現(xiàn)在選擇教師上。所謂“姜是老的辣”，這個“老”不能單純理解為年紀上的老，更多的是指在教學上的老到。優(yōu)秀的老教師往往積累了豐富的教學經(jīng)驗，他們有更多值得我學習的地方。聽優(yōu)秀教師的課不代表只聽老教師的課。

有些年輕教師的課也是上得非常出色的，他們上課的熱情和一些新的教學手段我們學習起來更容易。這里我仿效一句孔子的話，簡單說就是要“擇優(yōu)而從之”！

第二個方面體現(xiàn)在選擇聽的科目上。每個老師都有自己的教學風格，同樣每個科目都有各自的教學特點。多聽不代表聽得雜，所有的科目都要聽。各科的學科特點的不同導致它們的教學特點、教學模式也有很多的不同，理科看重邏輯性、嚴謹性，而文科重辯證思維，重雜。對我來說，我教的科目是計算機方面，除了計算機課外，我還會去聽一些設計方面的課程，從中學習到適合自己的方式。其它的有選擇性地去聽。

第三個方面是體現(xiàn)在對時間的選擇。多聽并不意味著頻繁聽。聽課過于頻繁，留給自己思考總結的時間就顯得不足，這樣的簡單輸入，顯得容量很大，但是內化為自己的知識的卻是少之有少。

二、聽課后的教學感悟

首先，教師的語言要有藝術的魅力。聽了這么多節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)一個共同的特點當一位教師的語言更有魅力時，他的課堂就更活躍，學生就更積極，教學效果也會更好。其實教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。有時候一個類似的比喻，讓學生印象深刻，體現(xiàn)了語言的真正魅力。詞語是死的，但是教師的思維是活，教師的情感是靈動的，只要肯花心思，死的詞語也會活起來。我們并不要求達到妙語連珠的境界，但是作為教師也不要吝嗇一兩句的經(jīng)典話語，“經(jīng)典”往往會讓一節(jié)課生色不少。

其次，教師要注重學生對知識的生成過程。新課程強調知識的生成性。學生對知識的生成是在教師的引導下實現(xiàn)的，它拒絕教師的一手包辦，要求更多體現(xiàn)學生的主體性。要做到這點，學生的思考起到很大的作用。教師不能代替學生思考，教師要留給學生足夠的思考時間，教師千萬不要礙于時間就自問自答，使設計的問題形同虛無，沒有起到應有的作用。如果知識的現(xiàn)成“推銷”或者灌輸代替了知識的生成，那么這些知識對學生來說是死的，或者說是半生半活的，而且扼殺了學生思維得到鍛煉的機會。此外，為了化解教材的難度，同時體現(xiàn)回歸生活的原則，新課程的教學還倡導“內容活動化，活動內容化”的教學模式。的確，在實際教學中很多老師都嘗試了活動教學。但是從多次的教學觀摩中，我發(fā)現(xiàn)有些老師在設計活動的時候，往往只考慮到“我該如何教”，而忽視了“學生如何去學”的問題，其實作為教師，引導作用是要充分發(fā)揮的，但引導的目的主要是為了學生，通過這種引導，讓學生學會自己去學習，去探索，去構建知識，達到知識的有效生成。

以上是我在聽課中的一些心得體會和看法。通過多次觀摩不同教師的教學活動，我獲得了不少直接的教學經(jīng)驗，看到了自己需要改進的地方。同時我對自己

也提出了許多問題去思考，怎樣才能有效地去引導學生？怎樣表達才讓學生聽懂聽明白?怎樣讓學生喜歡上我的課？聽課，觀摩，就是為了博采眾長，不斷充實自己，提高自己的教學水平。相信，這些收獲會讓我受益匪淺。

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201*年12月10日

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