楊帆工學(xué)結(jié)合心得

加大校企合作力度，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需要的技術(shù)人才

工學(xué)結(jié)合學(xué)習(xí)心得體會(huì)

經(jīng)濟(jì)管理系楊帆

201*年教育部把大力推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、半工半讀的人才培養(yǎng)模式納入職業(yè)教

育的工作重點(diǎn)，并將其作為創(chuàng)建示范性職業(yè)院校的一項(xiàng)重要內(nèi)容。堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、半工半讀是我國(guó)職業(yè)教育改革的重要方向，也是關(guān)系到職業(yè)教育持續(xù)快速發(fā)展的關(guān)鍵性戰(zhàn)略措施。

一、工學(xué)結(jié)合課程開(kāi)發(fā)的基本觀點(diǎn)及邏輯關(guān)系

知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆。首先必須搞清楚工學(xué)結(jié)合課程開(kāi)發(fā)的一些基本觀點(diǎn)及其邏輯起點(diǎn)。

1、何為課程？

課程不僅僅是我們平時(shí)所理解的一門(mén)一門(mén)的學(xué)科（雖然現(xiàn)在我們反對(duì)學(xué)科的提法，但事實(shí)上在很多教師心中課程對(duì)應(yīng)的就是學(xué)科，或者說(shuō)是一門(mén)一門(mén)的課），其內(nèi)涵還包括了“教育機(jī)構(gòu)為實(shí)現(xiàn)一定教育目標(biāo)為學(xué)生設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃或方案，是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式所做的設(shè)計(jì)和規(guī)定”。換言之，課程不僅包括學(xué)什么內(nèi)容，而且還包括怎么學(xué)的規(guī)定。它應(yīng)包括了專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、課程教學(xué)大綱、教材等在內(nèi)的一系列材料。

2、何為課程開(kāi)發(fā)？

簡(jiǎn)而言之，課程開(kāi)發(fā)就是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)程、方式以及學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)等的設(shè)計(jì)，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，就是要開(kāi)發(fā)專業(yè)教學(xué)實(shí)施性計(jì)劃、課程教學(xué)大綱、課程的教學(xué)材料等。

3、工學(xué)結(jié)合課程開(kāi)發(fā)的兩個(gè)基本邏輯

工學(xué)結(jié)合課程開(kāi)發(fā)的兩個(gè)最為基本的邏輯是，以完整的工作過(guò)程為內(nèi)在邏輯，以幫助學(xué)生完成從“初學(xué)者到實(shí)踐專家”的職業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程為外在邏輯。簡(jiǎn)而言之，就是以“完整的工作過(guò)程”來(lái)設(shè)計(jì)每一門(mén)課的目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；而一個(gè)專業(yè)的若干們課程之間的關(guān)系是按照以幫助學(xué)生完成從“初學(xué)者到實(shí)踐專家”的職業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程來(lái)組合的。

工學(xué)結(jié)合課程開(kāi)發(fā)就是按照這兩條邏輯線索開(kāi)展的。要真正理解這兩個(gè)邏輯，必須深入的分析其提出的邏輯起點(diǎn)，也就是說(shuō)我們要分析研究他為什么提出這樣的觀點(diǎn)。

（1）“以完整的工作過(guò)程為內(nèi)在邏輯”的理由

這里就首先要明白關(guān)于“能力”一詞的理解以及他認(rèn)為的“技能”與“能力”的區(qū)別。“技能”指的是“針對(duì)具體崗位任務(wù)和職責(zé)的”操作性技巧；而“職業(yè)能力”是“才能、方法、知識(shí)、觀點(diǎn)和價(jià)值觀的綜合發(fā)展，即“在真實(shí)工作情景中整體化地解決綜合性的專業(yè)問(wèn)題的能力”。

“以完整的工作過(guò)程為內(nèi)在邏輯”還可以表述為：學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過(guò)工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)，即工作和學(xué)習(xí)是一體化的。這個(gè)觀點(diǎn)就來(lái)自于上述的對(duì)“能力”的理解，理由如下：

其一，能力都是存在于具體的職業(yè)活動(dòng)中的，我們無(wú)法脫離具體的工作任務(wù)對(duì)能力點(diǎn)進(jìn)行獨(dú)立的分析和培訓(xùn)；其二，一個(gè)工作任務(wù)中，有的能力或許可以被分析出來(lái)，但是存在眾多的隱性的能力不可測(cè)量或者無(wú)法分析、難以表述；

其三，把能力看作是孤立的行為，認(rèn)為多種能力簡(jiǎn)單的疊加就能得到綜合能力的思維范式，忽視了真實(shí)工作世界中職業(yè)行動(dòng)的復(fù)雜性，即通過(guò)單項(xiàng)能力的培養(yǎng)未必能夠必然的形成綜合能力。

其四，即便可以明確列出能力點(diǎn)，現(xiàn)在我們也沒(méi)有成熟的技術(shù)將其組合成培養(yǎng)綜合能力的課程。

核心觀點(diǎn)在于，對(duì)工作過(guò)程進(jìn)行能力分析的做法是片面的，即便能夠明確分析出來(lái)的能力也很難組合成課程，同時(shí)，通過(guò)對(duì)分析出來(lái)的單項(xiàng)能力的培養(yǎng)是不能真正勝任實(shí)際工作的。正是基于此，所以“工學(xué)結(jié)合”才是一種更可行的做法。

（2）以幫助學(xué)生完成從“初學(xué)者到實(shí)踐專家”的職業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程為外在邏輯的理由

人的職業(yè)成長(zhǎng)要遵循“從初學(xué)者到專家”的邏輯發(fā)展規(guī)律，其發(fā)展過(guò)程分為初學(xué)者、高級(jí)初學(xué)者、有能力者、熟練者和專家等五個(gè)階段。職業(yè)教育的目的不僅僅是培養(yǎng)針對(duì)具體工作崗位的單項(xiàng)技能，而更為重要的是要服務(wù)于學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展所需，因此每一個(gè)專業(yè)的課程應(yīng)根據(jù)“從初學(xué)者到專家”的五個(gè)階段來(lái)開(kāi)發(fā)。每一個(gè)階段所需的知識(shí)和能力是不同的，難度也不一樣，每一個(gè)階段的典型工作任務(wù)組合起來(lái)，就構(gòu)成了這一個(gè)專業(yè)的全部課程。

（3）典型工作任務(wù)的邏輯

工學(xué)結(jié)合的課程中所謂的“典型工作任務(wù)”與平時(shí)我們理解的某一職業(yè)崗位的具有代表性的工作任務(wù)有所區(qū)別。為什么提出典型工作任務(wù)呢？既然不能脫離工作任務(wù)實(shí)際來(lái)分析和培養(yǎng)能力，那么能力的培養(yǎng)就只能在具體的工作任務(wù)的過(guò)程中來(lái)形成。但是一個(gè)職業(yè)實(shí)際所從事的工作任務(wù)是繁雜的，不可能讓學(xué)生每一個(gè)工作任務(wù)都去經(jīng)歷，必須有所選擇。選擇的標(biāo)準(zhǔn)就是那些在人的職業(yè)生涯發(fā)展的某一階段必須要從事的、完成的，不完成就不能說(shuō)是經(jīng)歷了這個(gè)職業(yè)階段的工作任務(wù)，這便是典型工作任務(wù)。一般來(lái)說(shuō)一個(gè)職業(yè)共有1020個(gè)典型工作任務(wù)，而每一個(gè)發(fā)展階段有35個(gè)典型工作任務(wù)。以典型工作任務(wù)來(lái)構(gòu)建課程，全部典型任務(wù)產(chǎn)生的課程就構(gòu)成了一個(gè)專業(yè)的全部課程和培養(yǎng)方案（教學(xué)計(jì)劃）。

二、工學(xué)結(jié)合、半工半讀有一下幾個(gè)方面的好處

1、通過(guò)工學(xué)結(jié)合、半工半讀能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力和適應(yīng)能力，使他們畢業(yè)以后能縮短由學(xué)生向工人的轉(zhuǎn)化。下廠實(shí)習(xí)期間學(xué)生們興趣高，環(huán)境的變化使他們的思想認(rèn)識(shí)也有了提高，認(rèn)識(shí)了工廠認(rèn)識(shí)了產(chǎn)品認(rèn)識(shí)了工作的嚴(yán)肅性，很直觀的接受著道德，安全，質(zhì)量，環(huán)保等方面的教育。

2、通過(guò)工學(xué)結(jié)合、半工半讀能夠使學(xué)生從這個(gè)窗口窺視社會(huì)的多元化和復(fù)雜化，并從與師傅的交流和學(xué)習(xí)中提升與人交往的能力，學(xué)習(xí)到了在課堂上學(xué)習(xí)不到的知識(shí)，在擺正自身位置方面起到了促進(jìn)作用。在工作崗位上通過(guò)眼觀手動(dòng)，師傅的傳幫帶學(xué)生的潛在能力得到了挖潛、發(fā)揮，并在實(shí)踐得到了證明。

3、通過(guò)工學(xué)結(jié)合、半工半讀使學(xué)生的行為規(guī)范有了明顯的提高，工學(xué)結(jié)合半工半讀的教學(xué)模式給了學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間，也達(dá)到了鍛煉的目的。學(xué)生是肯學(xué)的，工作是努力的，也為企業(yè)創(chuàng)造了一定的效益，用人單位對(duì)這種教學(xué)模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生無(wú)疑是歡迎的。

三、通過(guò)工學(xué)結(jié)合半工半讀的試行，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題需要解決和完善1、試行工學(xué)結(jié)合半工半讀首先要作好學(xué)生和家長(zhǎng)的思想工作，要讓學(xué)生和家長(zhǎng)了解到工學(xué)結(jié)合半工半讀的真正含義，培養(yǎng)學(xué)生遵章守紀(jì)，吃苦耐勞的精神。

2、要引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，要認(rèn)識(shí)到墨守成規(guī)只是一名好員工而不是一名優(yōu)秀的員工，優(yōu)秀的員工應(yīng)具有創(chuàng)新精神，但要明白創(chuàng)新的前提是自身具有高技術(shù)含量，才能具有創(chuàng)新的思路，那么高技術(shù)從哪里來(lái)；努力求學(xué)，刻苦鉆研，要想收獲豐富的知識(shí)就要頭懸梁、錐刺骨，學(xué)海無(wú)涯苦字當(dāng)頭，這才是人生坐標(biāo)系中努力尋求的重要位置。

3、要克服少數(shù)學(xué)生認(rèn)為工學(xué)結(jié)合、半工半讀只是做一些簡(jiǎn)單的手工操作的片面認(rèn)識(shí)，這種錯(cuò)誤觀念必須加以引導(dǎo)，學(xué)生的思想問(wèn)題就是老師要作的工作，思想問(wèn)題不解決，學(xué)生就不會(huì)認(rèn)真地去做他應(yīng)該做的事情，其實(shí)要學(xué)的東西很多，從車間管理、環(huán)境保護(hù)、工件擺放、工藝分析、產(chǎn)品性能、總成裝配，師傅們的敬業(yè)精神，都是學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

4、工學(xué)結(jié)合、半工半讀應(yīng)該發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)方面的積極性，也就是說(shuō)企業(yè)也有教育和指導(dǎo)的責(zé)任和義務(wù)，從這學(xué)期的實(shí)踐來(lái)看，一些車間不愿意接受學(xué)生，認(rèn)為給他們找麻煩，是被迫的，不情愿的，主管上他們把學(xué)生等同于自己的員工，當(dāng)然像員工一樣的嚴(yán)格要求是對(duì)的，但學(xué)生下廠還是學(xué)習(xí)，不可避免的會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，不能用簡(jiǎn)單退回的辦法來(lái)處理，要教育他們、引導(dǎo)他們并給他們改正的機(jī)會(huì)，從而達(dá)到鍛煉的目的。

5、要建立和完善相應(yīng)的管理制度，一旦有個(gè)別學(xué)生嚴(yán)重違紀(jì)或?qū)医滩桓�，那么學(xué)校應(yīng)該有相應(yīng)的處理辦法，并在下廠之前予以公布，做到有章可循。

6、要加大安全教育的力度，努力提高安全意識(shí)，實(shí)習(xí)單位也應(yīng)對(duì)學(xué)生的安全負(fù)有一定的責(zé)任，建議學(xué)校把學(xué)生人身安全列入到工學(xué)結(jié)合半工半讀教育體系中去，作為一個(gè)重要的制度加以完善，并和專業(yè)廠形成安全教育的合力防患于未然。

7、教學(xué)方案的設(shè)計(jì)與修改

針對(duì)工學(xué)結(jié)合半工半讀的實(shí)際情況，應(yīng)對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷�，我們認(rèn)為學(xué)生下廠前應(yīng)掌握一定的本專業(yè)的理論知識(shí)和操作技能，同時(shí)要考慮學(xué)生畢業(yè)前技能鑒定考試的問(wèn)題，要盡快出臺(tái)工學(xué)結(jié)合半工半讀的教學(xué)方案。

擴(kuò)展閱讀：楊帆談申報(bào)國(guó)家自然科學(xué)基金青年基金體會(huì)

楊帆談申報(bào)國(guó)家自然科學(xué)基金青年基金體會(huì)

人物檔案：楊帆，男，1973年生，副教授，博士后，碩士生導(dǎo)師。主持國(guó)家自然科學(xué)基金、國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放基金、遼寧省自然科學(xué)基

金、遼寧省教育廳科技攻關(guān)項(xiàng)目等科研課題5項(xiàng)，作為主要研究人員參入了國(guó)家高技術(shù)研究發(fā)展計(jì)劃（863計(jì)劃）、遼寧省自然科學(xué)基金等項(xiàng)目6項(xiàng)，有三項(xiàng)科研成果通過(guò)省級(jí)鑒定。發(fā)表學(xué)術(shù)論文30多篇，出版專著1部，參編教材3部。獲遼寧省科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)一次，獲中國(guó)煤炭工業(yè)科學(xué)技術(shù)二等獎(jiǎng)一次，部分研究成果達(dá)到國(guó)際先進(jìn)、國(guó)內(nèi)領(lǐng)先水平。201*年獲遼寧省百千萬(wàn)人才工程“千層次人才”人選。

201*年我獲得了一項(xiàng)國(guó)家自然科學(xué)基金青年基金，下面就我申報(bào)基金的一點(diǎn)體會(huì)和大家交流。

一、在選題上要下功夫

1、選題要強(qiáng)調(diào)發(fā)揮主動(dòng)性

國(guó)家自然科學(xué)基金和其他縱向科研課題，特別是預(yù)研課題的主要區(qū)別在于題目不是限定的，尤其是面上項(xiàng)目和青年基金項(xiàng)目完全由申請(qǐng)者

自主提出，強(qiáng)調(diào)自由探索。即使是重大項(xiàng)目和重點(diǎn)項(xiàng)目，也是由工作在各學(xué)科前沿的一群科研工作者自主提出某個(gè)主題后，經(jīng)研究討論列入相應(yīng)的項(xiàng)目指南的。因此，選題要強(qiáng)調(diào)發(fā)揮主動(dòng)性，不能等和靠。

2、題目?jī)?nèi)涵不宜過(guò)大，要有針對(duì)性

選題要結(jié)合自己所從事學(xué)科的基礎(chǔ)性、前沿性、挑戰(zhàn)性問(wèn)題。我認(rèn)為，一般的面上項(xiàng)目無(wú)法強(qiáng)調(diào)其工程應(yīng)用的系統(tǒng)性和全面性。這是由項(xiàng)

目經(jīng)費(fèi)的額度和周期所決定的。但是，工科大學(xué)的項(xiàng)目肯定要有提出的工程應(yīng)用背景，在通常的橫向或者縱向工程課題中，無(wú)法深入研究的某個(gè)關(guān)鍵性或者基礎(chǔ)性問(wèn)題往往是好的選題，因此題目?jī)?nèi)涵不宜過(guò)大，要有針對(duì)性。提出的題目至少是國(guó)內(nèi)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的。

3、如何選題呢？

對(duì)于目前承擔(dān)工程課題的教師可以從解決難點(diǎn)問(wèn)題的角度提煉出。對(duì)于青年教師，可結(jié)合所在領(lǐng)域，提出一些題目，請(qǐng)知名專家給評(píng)判是

否合適，也可根據(jù)參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流和會(huì)議，大家認(rèn)可的挑戰(zhàn)性問(wèn)題中選定，還可以從各學(xué)科年度評(píng)論性文章中指出的前沿性問(wèn)題選定。支持創(chuàng)新是科學(xué)基金的一個(gè)重要原則，所以，項(xiàng)目及研究?jī)?nèi)容的創(chuàng)新性與超前性是在選題時(shí)必須認(rèn)真考慮的問(wèn)題。

4、選題要和申報(bào)人條件聯(lián)系在一起考慮

選題還要結(jié)合申報(bào)人的基礎(chǔ)和特長(zhǎng)。難題很多，但并不是隨便選一個(gè)就行了，還要結(jié)合個(gè)人條件能夠提出合理和可行的研究途徑，使同行

專家認(rèn)為通過(guò)你的研究能有前進(jìn)一步的可能性，這就要求要有一定的相關(guān)工作基礎(chǔ)，一般是通過(guò)你過(guò)去發(fā)表的高水平論文讓大家認(rèn)可的。因此，選題要和申報(bào)人條件聯(lián)系在一起考慮。

5、選題合適，就是申報(bào)成功了一半。

下面舉兩個(gè)例子，201*年開(kāi)始寫(xiě)申請(qǐng)書(shū)，選了題目后，請(qǐng)申報(bào)成功的教授幫助審定，進(jìn)行了認(rèn)真的修改.201*年，選題時(shí)，雖然有該項(xiàng)目

相應(yīng)的研究論文發(fā)表，但是在校內(nèi)基金項(xiàng)目支持下開(kāi)展了充分的可行性研究,雖沒(méi)有成功,也有專家反饋的意見(jiàn),認(rèn)真對(duì)待這些意見(jiàn)。我在201*年申報(bào)成功了.

二、如何寫(xiě)好申請(qǐng)書(shū)

1、立項(xiàng)依據(jù)論述要簡(jiǎn)明扼要，有理有據(jù)。*報(bào)告正文第一項(xiàng)就是立項(xiàng)依據(jù)，包括研究意義、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀。實(shí)際上就是讓申報(bào)人用自己的語(yǔ)言將選題的內(nèi)涵闡述清楚。

*要回答為什么要選定這個(gè)項(xiàng)目，有什么充分的理由？科學(xué)意義與學(xué)術(shù)價(jià)值是什么。這是同行評(píng)閱人是否有興趣繼續(xù)讀完你的報(bào)告的關(guān)鍵。

要用準(zhǔn)確的學(xué)術(shù)語(yǔ)言，將問(wèn)題論述清楚，一般要考慮如下問(wèn)題：

*什么人在研究？研究了些什么？核心科學(xué)問(wèn)題是什么？

*人家怎么進(jìn)行研究？解決了些什么問(wèn)題？還有什么問(wèn)題沒(méi)解決？哪些問(wèn)題是別人想到了的？但沒(méi)有解決？

*你考慮怎么解決？哪些問(wèn)題是別人還沒(méi)有想到的？你又是考慮怎么來(lái)解決？

*這些論述對(duì)同行專家判定研究的創(chuàng)新性具有重要作用。立項(xiàng)依據(jù)每一句話，都要經(jīng)得住推敲，論述要體現(xiàn)明確的目的和充分的理由、要“有

所為，有所不為”。

*對(duì)申請(qǐng)項(xiàng)目所涉及的研究領(lǐng)域的國(guó)內(nèi)外研究狀況必須有充分地了解，要對(duì)其學(xué)術(shù)前沿、進(jìn)展程度、發(fā)展趨勢(shì)、同行研究的新動(dòng)向等加以

闡述，要通過(guò)分析國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀回答創(chuàng)新性問(wèn)題。

*對(duì)文獻(xiàn)的綜述要有個(gè)人的理解、分類和評(píng)價(jià)，這是同行評(píng)閱人判定你對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)是否清晰的依據(jù)。

*另一方面，文獻(xiàn)要有權(quán)威性和時(shí)效性，你參考的文獻(xiàn)多數(shù)都應(yīng)該是近3年的國(guó)際知名期刊和會(huì)議所發(fā)表的，若文獻(xiàn)較多，最好選用該領(lǐng)

域國(guó)際知名學(xué)者的研究結(jié)果和觀點(diǎn)。

*論述中引用別人的觀點(diǎn)和結(jié)論，要將出處標(biāo)明清楚。使得別人知道哪些是你個(gè)人的觀點(diǎn)。特別重要的一點(diǎn)，如果能夠?qū)⑸陥?bào)人過(guò)去研究

成果（論文和專著）的地位恰當(dāng)?shù)仃U述，也會(huì)使人了解你的能力和貢獻(xiàn)。

*最后，一定要附上最主要的和最重要的參考文獻(xiàn)目錄。

2、研究?jī)?nèi)容、目標(biāo)和關(guān)鍵問(wèn)題闡述要清晰。

*研究?jī)?nèi)容要適度，即有限目標(biāo)，研究任何新的科學(xué)問(wèn)題都是在前人工作基礎(chǔ)上開(kāi)拓，且科學(xué)研究是無(wú)止境的，不可能設(shè)想在一個(gè)項(xiàng)目或

一次研究中將所有或眾多的問(wèn)題都解決，因此研究?jī)?nèi)容并不是寫(xiě)得越多越好，要反映問(wèn)題自身的特點(diǎn)，能夠和立項(xiàng)論述相呼應(yīng)，以一般1到3個(gè)問(wèn)題即可，既可以按照研究時(shí)間順序分項(xiàng)列出，也可按照子問(wèn)題分題目列出。

*目標(biāo)要突出科學(xué)問(wèn)題和學(xué)術(shù)性，能夠使人知道你最后能達(dá)到的水平。

*關(guān)鍵問(wèn)題的論述要和后續(xù)的創(chuàng)新點(diǎn)呼應(yīng)�；�礎(chǔ)研究只有第一，沒(méi)有第二。

3、研究方法和可行性分析需要慎重填寫(xiě)。

*研究方法要有一定的具體描述，與現(xiàn)有水平相比，從學(xué)術(shù)角度要體現(xiàn)出新的思路，讓評(píng)閱人能看到你的思想火花。但不一定非常細(xì)致，

因?yàn)檫@只是個(gè)方案，但一旦獲得批準(zhǔn)，一般又必須按照這個(gè)方案去做，因此要慎重。要有一定的預(yù)見(jiàn)性。

*可行性分析要根據(jù)課題研究的需要，結(jié)合課題組和學(xué)校的軟硬件條件，論述能夠完成該課題的保障條件。

4、特色和創(chuàng)新之處。*這一條是比較難寫(xiě)的，寫(xiě)不出或者寫(xiě)不好，都會(huì)直接影響成功率。所謂特色創(chuàng)新即在本項(xiàng)目研究領(lǐng)域中申請(qǐng)者與國(guó)內(nèi)外同行所不同的，

也即前人未曾有過(guò)的新學(xué)術(shù)思想、新理論、新的研究方法、手段或應(yīng)用性結(jié)果。

*一般可從所采用的方法、所要解決的關(guān)鍵問(wèn)題、難點(diǎn)、等方面加以闡述，因題目而異，一般在選題階段就要考慮是否有可行的方法，即

創(chuàng)新點(diǎn)。

*若無(wú)創(chuàng)新，題目再好，也很難批準(zhǔn)�！皠�(chuàng)新性”，一票否決；注意“學(xué)科交叉”不是特色與創(chuàng)新；“填補(bǔ)國(guó)內(nèi)外空白”也不是特色與創(chuàng)新。

5、年度研究計(jì)劃及預(yù)期研究結(jié)果。

*(1)年度計(jì)劃要具體，符合研究?jī)?nèi)容；

*(2)年度計(jì)劃要包括擬組織的重要學(xué)術(shù)活動(dòng)、國(guó)際交流；

*(3)預(yù)期研究結(jié)果要與研究目標(biāo)一致；

*(4)預(yù)期研究結(jié)果要有力度，有數(shù)量，有質(zhì)量；

*(5)高水平的論文、專著；

*(6)高層次的人才培養(yǎng)；

6、研究基礎(chǔ)和條件。

*這一部分論述的目的在于使評(píng)閱人對(duì)你完成所提出的課題能夠有學(xué)術(shù)上的可能性判斷，因此，就要盡力展示能夠支撐別人對(duì)你信任的材

料。不外乎是過(guò)去的研究成績(jī)和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)積累。

*很重要的一條是展示課題組的實(shí)力，特別是與國(guó)內(nèi)外同行合作的支撐材料，不可能完全是一個(gè)人的材料，因此要全面。

*應(yīng)說(shuō)明是否具備研究所必須的實(shí)驗(yàn)設(shè)備與條件，特別應(yīng)說(shuō)明是否具備必須的有關(guān)單位的配合，并要求在申請(qǐng)書(shū)中簽字蓋章或出具證明，

發(fā)表的高水平論文、特別是重要期刊及被SCI/EI檢索的論文要有詳細(xì)的目錄。

三、一些技巧和注意事項(xiàng)

1、要有充分的時(shí)間反復(fù)篩選目標(biāo)。

*選題時(shí)，一般要提前半年以上，以有充分的時(shí)間反復(fù)篩選目標(biāo)和創(chuàng)新點(diǎn)。

*選題時(shí)忌諱項(xiàng)目名稱重復(fù)，即使所提出的與以前資助項(xiàng)目的研究?jī)?nèi)容有所不同，甚至有所創(chuàng)新，但名稱重復(fù)則很難給人以新意。

*為此，申請(qǐng)基金項(xiàng)目前應(yīng)查看國(guó)家自然科學(xué)基金委員會(huì)每年編輯出版的《資助項(xiàng)目匯編》，如果發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目名稱重復(fù)，則應(yīng)盡可能從新的

視角提出問(wèn)題，首先在項(xiàng)目名稱上盡可能給人以面目全新之感。

2、認(rèn)真研究選報(bào)學(xué)科組。

*選題時(shí)，要和填報(bào)的申請(qǐng)代碼聯(lián)系起來(lái)考慮，實(shí)際上，申請(qǐng)代碼不同，即學(xué)科組不同，競(jìng)爭(zhēng)程度、評(píng)閱人和經(jīng)費(fèi)平均支持力度也不同。*實(shí)際上，有些代碼下，全國(guó)每年報(bào)不了幾項(xiàng)，甚至沒(méi)人申報(bào)，而有些代碼下，申報(bào)項(xiàng)目很多。因此競(jìng)爭(zhēng)激烈程度不同。我注意到，近年

來(lái)，某些學(xué)科，如天文學(xué)科資助率高/單項(xiàng)平均經(jīng)費(fèi)也高。而生物和醫(yī)學(xué)領(lǐng)域由于熱門(mén)，資助率低/平均經(jīng)費(fèi)也低。相差兩倍以上。

*因此，要參考近年來(lái)各學(xué)科代碼下的批復(fù)率來(lái)考慮選題。本來(lái)某些學(xué)科人已很多，競(jìng)爭(zhēng)激烈，若無(wú)好的基礎(chǔ)和很強(qiáng)的創(chuàng)新，就很難爭(zhēng)取

到。注意不同學(xué)部指南內(nèi)容的“重迭”部分，相關(guān)學(xué)科從不同視覺(jué)看待同一個(gè)問(wèn)題。

3、加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，讓同行認(rèn)識(shí)你。

*要多與國(guó)內(nèi)外同行開(kāi)展學(xué)術(shù)交流，各學(xué)科要多組織國(guó)內(nèi)的學(xué)術(shù)會(huì)議，讓同行認(rèn)識(shí)和了解我校的研究成績(jī)和基礎(chǔ)條件。

*青年教師要多參加國(guó)際的學(xué)術(shù)會(huì)議，宣傳自己，取得支持，特別是認(rèn)識(shí)那些目前正在承擔(dān)基金課題的同行，這些人很可能就是你申報(bào)題

目的同行評(píng)議人。

4、人員有機(jī)配合，經(jīng)費(fèi)合理安排。

*選擇支撐課題開(kāi)展具有不同作用的高級(jí)職稱人員和適量的研究生。注意人員限項(xiàng)的規(guī)定，申請(qǐng)書(shū)中每一個(gè)人都要知道自己的作用和貢獻(xiàn)。

避免浪費(fèi)學(xué)校的人力資源。

*如果能夠與國(guó)外同行一起申報(bào)，則會(huì)提高研究基礎(chǔ)。

*經(jīng)費(fèi)預(yù)算要注意每年各學(xué)組的平均力度，面上項(xiàng)目屬于定額補(bǔ)助式資助方式，不要期望完全由國(guó)家自然基金渠道支持完成。

*經(jīng)費(fèi)預(yù)算包括研究經(jīng)費(fèi)、國(guó)際合作與交流經(jīng)費(fèi)、勞務(wù)費(fèi)和管理費(fèi)四項(xiàng)。國(guó)際合作與交流最好安排一定比例經(jīng)費(fèi)，以體現(xiàn)項(xiàng)目的國(guó)際水平。

5、一項(xiàng)完美的申請(qǐng)書(shū)等于成功的90%。

*申請(qǐng)書(shū)的撰寫(xiě)要反復(fù)修改，直到自己和別人都挑不出毛病為止。一個(gè)建議是請(qǐng)一位最熟悉你的同行專家讀一讀，能否支持你的申報(bào)。

*同時(shí)，請(qǐng)一位不太了解你的研究領(lǐng)域的專家讀一讀，看它能否從直觀的學(xué)術(shù)論述層面支持你的申請(qǐng)，若都挑不出太大的毛病，則你成功

的可能性就有90%。

6、一些忌諱。

*（1）層次不清，主次不分，詳略不當(dāng)，特別是有的通篇不分段落，影響閱讀。

*（2）研究?jī)?nèi)容撰寫(xiě)得太簡(jiǎn)單，寥寥幾行，根本不能說(shuō)明問(wèn)題，申請(qǐng)態(tài)度不認(rèn)真、不嚴(yán)肅。

*（3）研究?jī)?nèi)容寬而泛，好似內(nèi)容很細(xì)，實(shí)則面面俱到，沒(méi)有重點(diǎn)，也沒(méi)有抓住關(guān)鍵，不可能深入研究。

*（4）重復(fù)研究，不閱讀《項(xiàng)目指南》，不查閱《資助項(xiàng)目匯編》，研究?jī)?nèi)容甚至項(xiàng)目名稱都與前一兩年資助項(xiàng)目相同，無(wú)創(chuàng)新性。

當(dāng)然，申報(bào)基金是一項(xiàng)逐步積累和摸索的過(guò)程，要有信心和堅(jiān)持不懈的精神，也是不斷選擇和深化自己研究方向的過(guò)程，只要堅(jiān)持也許成

功就會(huì)離我們不遠(yuǎn)了。

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