我與地壇教師版

我與地壇(二)一教學目標1知識目標：

①默讀全文，初步感知文章內容，體悟作者感情。②通過學習，學會感受母愛、理解母愛。

2過程與方法：通過學生自讀和老師指導，整體把握課文內容。并且一定程度上能有所分析評價，借鑒吸收。

3情感態(tài)度和價值觀目標：培養(yǎng)堅忍不拔的意志品質，克服脆弱，增強心理承受能力；珍惜生命，愛惜親人。二教學重點：

1作者是怎樣懂得母親的心。

2領會本文飽含感情，又充滿哲理的語言。

三教學難點：理解文中母親給作者的生存的啟發(fā)。四教學方法：

1誦讀法讓學生在朗讀中了解課文大意的基礎上，體悟作者感情。

2講授法與討論法的結合教師講授和恰當?shù)囊龑�，學生之間，師生之間展開討論3提問法

五課時安排:一課時六教學過程（一）導入

通過上一節(jié)課的學習我們知道，史鐵生筆下的地壇是一座荒園，正是地壇的和諧、安靜的環(huán)境，使作者獨處在地壇的時候，得到了心靈的啟迪，生命的感悟。地壇已成為了作者的精神家園。那么除了地壇，還有誰給了作者活下的精神力量呀？生：母親！總結：對，是作者的母親�？磥砦覀兊耐瑢W都有預習了哦。因為不幸使史鐵生失去了雙腿，就像支撐一個人的脊梁骨斷裂一樣。但是史鐵生最后還是站起來了，那么支撐他站起來的，除了我們上一節(jié)課所學習的人文景觀地壇給予他生命的啟示外，最主要的就是母親的愛和理解�？梢哉f給史鐵生重樹了一條精神的脊梁，讓他在精神上站起來了。所以母親，是史鐵生命的明燈，前進的引路人。接下來，咱們一起學習《我與地壇》的第二部分，一起聆聽史鐵生母親為他，也為我們譜寫的這首感人肺腑的母愛之歌。（二）學習分析第二部分

⑴第二部分主要寫什么?同學們自由朗讀后提問總結。

總結：作者對母親的懷念之情：第一自然為過渡段。第二至三自然段寫母親為“我”忍受巨大的痛苦，讓我們看到一個堅韌而偉大的母親形象。第四至第九自然段寫由一個作家談到他寫作的最初動機是“為了母親”、“為了讓她驕傲”，從而聯(lián)想到自己的創(chuàng)作經歷�！拔摇眲�(chuàng)作取得成功，而母親卻不能分享“我”的快樂�；貞浤赣H多次到園中找“我”。母親給“我”以生存的啟發(fā)，使“我”懂得怎樣生活。最后一自然段結束回憶。（2）分析總結母親形象

第二部分寫的正是作者對其母親的回憶，在文章中有一些總結母親形象的句子，來，你快速把他們找出來，畫出來。

一：她不是那種光會疼愛兒子而不懂得理解兒子的母親。（第二自然段）二：這樣一個母親，注定是活得最苦的母親。（第三然段）三：母親的苦難與偉大才在我心中滲透得深徹。（第六然段）四：她艱難的命運，堅忍的意志和毫不張揚的愛，隨光陰流轉，在我的印象中愈加鮮明深刻。（第九然段）

提問：好，大家找的都非常好，如果讓你從這些話中找出一句來概括作者母親的形象，你會選擇哪句？

明確：最后一句（板書）母親的形象：命運艱難、意志堅忍、愛不張揚

提問：那么對于這樣一個母親，作為兒子的史鐵生在剛剛殘疾的時候理解她了嗎？①他在開始是如何對待他母親的呢？第一自然段：當年我總是獨自跑到地壇去,曾經給母親出了一個怎樣的難題？

總結：子殘疾，又沉默寡言，獨自上地壇，情緒變化無常，使本已痛苦的母親更增了悲傷和恐懼，卻又不知道為兒子做些什么。

總結：沒有想過母親的感受，用史鐵生自己的話說：那時她的兒子還太年輕，還來不及為母親想，他被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那里總是要加倍的（第三自然段）。

②面對兒子出的難題和不理解，母親又是怎樣做的呢？原文中哪些句子體現(xiàn)出來了呢？（第2,3,8自然段）

總結：幫“我”上地壇無言目送；在家擔憂“我”坐臥難寧；到地壇找“我”悄悄轉身�！八汀�、“憂”、“找”，寫盡母親的悲苦與操勞。

③第二自然段作者連用了五個“她知道”，這樣寫有什么用意？總結：作者癡迷地壇，母親從感情上來講，是不放心的，兒子去地壇，那是一個脫離了她的視線，讓她目不能接的地方；但從理智上，她感到兒子需要地壇，需要一個獨處的地方，治愈自己的傷口，完成人生的認識。母親一方面憂心忡忡，一方面又深深理解，提心膽卻又心甘情愿的看著兒子融入地壇。這種矛盾心理顯示母親的偉大。

④母親為我做的事情來看，母親對“我”的關愛有什么特點，你們覺得母親最能打動我們的是什么？

總結：母親沒有退縮、沒有消極的對待、更沒有放棄，而是默默忍受，是一種深切的愛，一種充滿擔心又不愿使兒子失掉自尊的愛。母親讓兒子獨自去地壇，“如果他在那里出了什么事，這苦難只好由我來承擔�！边@是母親的偉大之處，是母愛的無私博大。兒子的痛苦在母親那里是要加倍的，但為了給兒子減輕痛苦她又去掩飾自己的痛苦。在母親堅韌的意志和毫不張揚的愛中，使作者找到了精神的支撐點。（照應上面的形象）

⑤那他是在什么時候開始理解自己的母親的？（回答：在母親去世之后）

提問：母親去世之后，史鐵生開始慢慢的理解了自己的母親，理解母親之后，他開始了深深的后悔，文章是通過哪幾個方面來表現(xiàn)作者對母親的理解和自己的痛悔之心的？1．設想母親的心理（第三自然段）

①第3自然段，一句話“只是在她猝然去世之后，我才有余暇設想，……”，“設想”對刻畫母親有什么作用？

總結：這種“設想能作這樣的設想，自問自思從我理解母親對我的愛展開，能充分理解母親的愛心。如果僅僅寫母親幫我上輪椅車，目送“我”上地壇，到園中來找“我”那還不足以表現(xiàn)母親的苦難與偉大。母親在家怎么樣，日日夜夜怎么想，寫這些，才能使母親的形象血肉豐滿。可是不去設想，就不能懂得母親的愛心。以我的“設想”，描摹母親在痛苦、擔憂、驚恐、不安，默默承擔著苦難。我的設想與我的自責，表現(xiàn)了對母愛的深切理解�、谑裁醋髡咭�說“這樣一個母親，注定是活得最苦的母親”？（第三自然段最后一句

總結：“空落”“不眠的”等詞形象的突出了母親的焦慮和痛苦她日日夜夜生活在愁苦之中，生活在憂慮之中，而這些事在母親過世之后，史鐵生才設想到的。最后他才明白了“兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的”。所以說“我”所承受的，是我自己的不幸；母親不但要承受“我”的痛苦，還要承受不能將這種痛苦現(xiàn)于形色的痛苦。她不但要隨時準備接受兒子自殺的噩耗，還要想兒子今后的人生道路該怎樣走。因此，在深深地自責中，也開始理解母親。所以作者說“這樣一個母親，注定是活得最苦的母親�！�2寫小說回報母親（第四、五、六自然段）

提問：作者和朋友聊天，說到寫作的動機，是什么呢?

總結：兒子想通過寫小說回報母親，讓母親驕傲。想讓母親能夠分享自己的快樂，使母親能因我而感到幸福。可母親已經離去了。母親離去的時候只有49歲，作者再想起母親為自己所做的一切，便說:“上帝的考慮，也許是對的”。因為忍受著巨大痛苦的母親而言，是一種解脫。此時，是史鐵生真正理解了母親的苦難與偉大。

提問：史鐵生寫作成功，想回報母親，可母親離去了。讓我們想起那句詩句�。�

總結：“樹欲靜而風不止,子欲養(yǎng)兒親不在”史鐵生雖然已經感受到這兩句話的意味，但是永遠都沒有辦法去彌補孝敬母親的遺憾了。生命是如此的脆弱，你不知道你什么時候會失去它，也不知道你的親人能陪伴你多久，所以在我們還能珍惜他們的時候，何不用我們的行動去報答身邊關心我們的人呢。希望我們同學在一切都來的及時，好好珍惜親人。3整日回念母親（第七自然段）

從清晨到白晝，從午后到傍晚，從日沒到月升，“我”走遍了這院子的每一個角落，一切都像往常一樣，但是母親卻已經離開了“我”，一切都不曾改變，但母親卻永遠不會再來找“我”了�！拔摇钡膬刃某錆M了失落與惆悵，正如當初母親尋找“我”時的焦灼與茫然。到此時“我”已經真正懂得母親那份真摯、深沉、毫不張揚的愛對“我”來說有多么重要。但是，已經來不及了。

4痛悔自己的倔強羞澀（第八自然段）

提問：在第八自然段中，史鐵生做了一件讓他非常痛悔的事，我們同學知道是什么事嗎？總結：母親到地壇找我，卻躲起來不出聲。作者在深深的痛悔自己當初的倔強與羞澀，今天，他多想母親能親眼看到能親耳聽到他現(xiàn)在的一切，但是母親已經不在了，已經無法再一次聽到他呼喊出的“媽媽”這個詞。研讀第九、十自然段

提問：大家想想最后一段兩個老人的對話：“沒想到這園子有這么大”，這一句話，說明了什么？

總結：說明當初母親來地壇找我的茫然與急迫，焦慮與不安。

提問:通過上面的學習分析，母親承受雙倍的苦難，都沒有放棄兒子，放棄生活，那么作為兒子的史鐵生有資格放棄自己嗎？（沒有）

提問：史鐵生在痛悔中思念著母親，懷念著母親，悼念著母親�？梢哉f：母親教給了他很多東西，從我們剛才對文章的分析中，來思考：母親給了作者什么樣的啟示？

總結：要以堅忍的意志，默默地面對生命中苦難的命運，在逆境中更加堅強，可以為所愛的人承受一切苦難，為所愛的人獻出一切愛，堅定地生活下去。提問：文章的結尾處有這樣一句話：多年來我頭一次意識到，這園中不單是處處都有過我的車轍，有過我的車轍的地萬也都有過母親的腳印。對這句話應該怎么理解？

總結：作者回到園子中認識到園中處處都有過“母親的腳印”，處處都有母親的牽掛與關愛。這樣總結暗示了“我”的成長時時處處離不開母親的啟發(fā)，“車轍”是作者在地壇里走過的“路”，是作者的心靈求索的軌跡。這軌跡密密麻麻，錯雜縱橫�！败囖H”和“腳印”的交織，說明作者每一次精神跋涉，都有母親的伴行，都含有母親的憂慮和哀傷！母親對我的愛早已經向空氣一樣彌漫在地壇上，彌漫在史鐵生的周圍了

（三）討論交流

地壇的特殊環(huán)境給了作者這樣的生死觀的啟示，母親的生命歷程也給了作者那樣的生存啟示，那么我想問同學們：你對生死觀有沒有其他的看法？總結:為理想而活，為愛我的人而活，也為母親的驕傲而活等等。從思想內容，本文值得我們借鑒吸收有哪些？總結：1、要頑強地開辟一條走向自己幸福的路。2、要更加深切地感受母愛。

3、珍愛生命，珍愛健康。4、要關心殘疾人。

（四）總結啟發(fā)

文章的一、二兩部分，從內容上看是緊密聯(lián)系的，第一部分是寫了我與地壇的故事，

第二部分是寫了在地壇這個大背景下我與母親的故事，從主題思想上看，也是渾然一體，地壇使我平和豁達對待生死，解決了為什么生的問題；母親使我找到了生存的意義，解決了怎么活的問題。地壇、母親，都給過我生命的啟示，可以這么說，地壇是我虛化了的母親，母親是心中永遠的地壇。同學們，我們今天在聆聽史鐵生先生講他的母親，你有沒有想到你自己的母親呢？想到你曾經因為倔強或者羞澀給母親造成的那些傷害嗎？也許你的母親在天天嘮叨著你的成績，你三年后將要面對的高考，其實我們想想，那僅僅是嘮叨和壓力嗎？母親不但要想到你的現(xiàn)在更要考慮到你的將來，因為她明白終有一天你要離開她去尋找自己的世界，她只是希望你以后的生活能夠過的幸福一些。但是我們又有多少人想過，母親需要什么，母親在想些什么？你了解嗎？你們了解嗎？母愛是從不希求回報的，她在默默的為孩子奉獻，但是如果我們能夠給她一絲安慰，甚至一句貼心的話，母親就會感動良久，甚至可能銘記一輩子。所以，請不要吝嗇你對母親的愛的表達，讓我們在還來得及表達的時候，盡情的表達吧。大聲地對母親說：您是我最愛的人。七作業(yè)布置

聯(lián)系課文，談談自己對母親的理解，學習史鐵生的方法，回憶母親為自己做過的事，對自己說過的話，設想母親當時的心理活動，體會母親深厚的愛。以“設想母愛”為話題，寫一篇作文。

八板書設計

“我”母親

出難題幫“我”上地壇無言目送

在家擔憂“我”坐臥難寧到地壇找“我”悄悄轉身不理解母親理解體諒兒子

理解母親熬不住，離去了

懂得母親啟示：承受苦難堅強活著

擴展閱讀：《我與地壇》課堂導學案(教師版)

《我與地壇》課堂活動單

一、學習目標：【知識與技能】

1、理解景物描寫的作用。

2、了解作者概況，咀嚼母愛對“我”的影響【過程與方法】

1、體會作者在文中蘊含的情感。

2、抓住文中的關鍵語句，理解我與地壇、母親三者之間的關系�！厩楦袘B(tài)度價值觀】

明確生命的意義和價值，感受深切的母愛。二、學習重難點

【重點】體會作者的感受，領悟作者的思考�！倦y點】1、體會文章兩部分的內在聯(lián)系。

2、把握本文景物描寫的作用。

三、了解作者及地壇

“心血傾注過的地方不容丟棄，我常常覺得這是我的姓名的昭示，讓歷史鐵一樣地生著，以便不斷地去看它。不是不斷地去看這些文字，而是借助這些蹣跚的腳印不斷看那一向都在寫作著的心魂，看這心魂的可能與去向�！笔疯F生解釋他的名字

史鐵生（1951201*），北京人。1983年和1984年分別以《我的遙遠的清平灣》和《奶奶的星星》榮獲全國優(yōu)秀短篇小說獎。主要作品有《我的遙遠的清平灣》、《命若琴弦》、《務虛筆記》、《我與地壇》等。他的作品一類是對知青生活的回憶和反思，另一類是對殘疾人命運的描摩，作品呈現(xiàn)平淡質樸而意蘊深沉的“散文化”傾向。自1985年以來，開始思考人的命運，略帶哲理玄思，揭示人與生俱來的局限是能力與愿望之間的永恒距離，生命的目的就是不斷跨越困境的過程。

地壇，又稱方澤壇。建于明代嘉靖九年，即公元1530年，是明清兩帝祭地的場所，也是我國最大且是唯一現(xiàn)存的祭地之壇。始建時，壇外辟有護壇一千四百七十六畝，壇內總面積六百四十畝�，F(xiàn)為北京市文物保護單位。地壇的整個建筑體現(xiàn)了中國古代建筑藝術的精華，端莊、雄偉、別具一格。從整體到局部都遵照我國古代“天圓地方”、“天青地黃”、“天南地北”、“龍鳳”、“乾坤”等傳統(tǒng)觀念和象征傳說構思設計的。地壇現(xiàn)存方澤壇、皇祗室、宰生亭、齋宮、神庫等古建筑。

四、學習過程：

第一課時

【活動方案】學生學習活動【活動一】檢查預習坍圮(tān)(pǐ)熨帖(yù)宿命(sù)．．．．亙古不變(gn)雋永(juàn)倔強(ju)．．．嘈雜(cáo)假期(jià)玉砌雕欄（qì）．．．獨處(chǔ)捋胡須(lǚ)焦灼(zhu)．．．

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教師組織教學方案

荒蕪(wú)剝蝕(bō)tuí墻（頹）．．k守(恪)教huì(誨)cù然(猝)【活動二】學生默讀課文，整體感知課文結構。第一部分：我與地壇的關系第二部分：對母親的追思，對母愛的理解。（過渡句：第二部分第一段）【活動三】品讀第一部分。1、“我”進入地壇時的精神狀態(tài)如何？提示：“我”頹廢、迷惘。（兩條腿殘廢后的最初幾年，我找不到工作，找不到去路，忽然間幾乎什么都找不到了，我就搖了輪椅總是到它那兒去，僅為著那兒是可以逃避一個世界的另一個世界。）“我”被社會遺棄，地壇被人們遺棄，所以我對地壇產生了一種同病相憐，惺惺相惜的感情。2、作者在地壇里思考著什么問題？找到這些問題的答案了嗎？我該不該去死？(死，應該順其自然)我為什么要出生？(無須思考)我應該怎么去活？(地壇的述說)體驗：生和死都是自然規(guī)律，對死不必急于求成3、地壇是如何幫助作者走出困境的？從文中的景物描寫中體會地壇對作者的影響，并說一說景物描寫的作用。作者的思想感情經歷了一個從苦悶、絕望到充滿希望的過程。正是地壇這種難以言傳的包孕著永恒與瞬間、古老與新鮮、沉寂與涌動、博大與纖細的雙重境界給了作家的心靈以強烈的震動。文章中的地壇概括地說，令作者感到的便是地壇在看似沉寂、荒涼、蕭瑟、幽深之中的那種醇厚沉重、超然博大的歷史滄桑和喧囂不已、生生不息的生命意識。用文中的話即為：荒蕪但并不衰敗。景物描寫的作用：(1)說明地壇是破敗、荒蕪、古舊的,同時又寧靜，充滿活力、生氣。(2)有襯托作者心境的作用。為作者的思考提供了一個特定的“情緒背景”，在那樣一個安謐、沉寂、荒蕪的背景上，最容易展開對生命的思考。(3)景物描寫本身，又與“我”的感悟密切相關，實際上也是對“生命”和“世界”的解讀�！净顒铀摹縿庸P寫一寫，你對生命的思考。

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第二課時

學生學習活動【活動一】品讀第二部分。1、母親為“我”做了什么？她對“我”的關愛有什么特點？兒子在母親身上讀懂了什么？教師組織教學方案幫“我”上地壇：無言目送艱難的命運堅忍的意志毫不張揚的愛母親在家擔憂“我”：坐臥難定到地壇找“我”：悄悄緩緩要堅強的承受苦難，要堅韌的活下去生存的意義、生存的價值，在逆境中更加堅強，走自已幸福的路2、為什么說“這樣的一個母親，注定是活得最苦的母親”？“我”所承受的，是我自己的不幸；母親不但要承受“我”的痛苦，還要承受不能將這種痛苦現(xiàn)于形色的痛苦。她不但要隨時準備接受兒子自殺的噩耗，還要想兒子今后的人生道路該怎樣走。因此，作者說“這樣一個母親，注定是活得最苦的母親�！�3、母親離去后，“我”搖著輪椅在園中度過一天，作者為什么要這么寫？從清晨到白晝，從午后到傍晚，從日升到月升，“我”走遍了這院子的每一個角落，一切都像往常一樣，但是母親卻已經離開了“我”，一切都不曾改變，但母親卻永遠不會再來找“我”了�！拔摇钡膬刃某錆M了失落與惆悵，正如當初母親尋找“我”時的焦灼與茫然。到此時“我”已經真正懂得母親那份真摯、深沉、毫不張揚的愛對“我”來說有多么重要。但是，已經來不及了。物是人非，作者反復講“母親已不在了”充滿了痛惜悔恨之情�！净顒佣�】思考：文章題為“我與地壇”，為何第二部分要寫“母愛”？“地壇”使“我”平和豁達地對待生死，解決了為什么生的問題，母親使“我”找到了生存的意義，解決了怎么活的問題。地壇是“我”獲得生存信念的地方，也是“我”感受母親最深的地方。地壇、母親，都給過我生命的啟示，可以這么說，地壇是我虛化了的母親，母親是心中永遠的地壇。

【活動三】動筆寫一寫你對母愛的思考�！净顒铀摹客卣寡由�1、嘗試積累有關“直面苦難，勇敢抗爭”的實例。（1）美國總統(tǒng)林肯21歲時經商失敗，22歲參選州議員失敗，24歲經商又失敗，26歲喪妻，他傷心得幾乎崩潰。到49歲時，他先后經歷了10次競選失敗，但他并不氣餒，到52歲時，終于當選美國總統(tǒng)。（2）貝多芬“扼住命運的咽喉”，雙耳失聰后奏響了人生的最強音；海倫凱勒生活在黑暗無聲的世界里，憑頑強的毅力演繹了《我的故事》；張海迪坐在輪椅上，用精湛的醫(yī)術為他人減輕痛苦（3）在塔克拉瑪干沙漠的腹地，有一片純沙漠地帶。所謂的純沙漠，就是年降雨量不足一百毫米，又沒有水灌溉的地方。然而，就在這無雨無水，干旱，鹽堿，人稱“死亡之海”的沙漠里，卻有著一種古老樹種----胡楊樹。無論是站著的胡楊還是身軀彎曲或者撲倒在地的胡楊，在它的腳下，均不見有一棵小草在生長。干裂得張著大口的地面上，弧形的裂紋，一環(huán)套一環(huán)，直接蒼天。胡楊樹，千年不死，死了千年不倒，倒了千年不朽。面對不幸，面對坎坷，它們竭盡全力抗爭，顯示出生命超乎異常的偉大。2、名言積累生命的存在本身就是一種希望。生命在最危險的環(huán)境中，方是真正的生命。生命如同寓言，其價值不在長短，而在內容。板書設計

附：《秋天的懷念》秋天的懷念史鐵生雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我�！奥犝f北海的花兒都開了，我推著你去走走。”她總是這么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活”可我卻一直都不知道，她的病已經到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色�！笆裁磿r候？”“你要是愿意，就明天？”她說。我的回答已經讓她喜出望外了�！昂冒�，就明天�！蔽艺f。她高興得一會坐下，一會站起：“那就趕緊準備準備�！薄鞍ρ�，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！”她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)�你去北海嗎？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒。她比我還敏感。她又悄悄地出去了。她出去了。就再也沒回來。鄰居們把她抬上車時，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經病成那樣�？粗�三輪車遠去，也絕沒有想到那竟是永遠的訣別。鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活。別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒”又是秋天，妹妹推我去北�？戳司栈�。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活

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