高效課堂課題研究

為了深化課堂教學(xué)改革，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，貫徹、落實《全市中小學(xué)構(gòu)建高效課堂實施意見》，徹底轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力，提高課堂教學(xué)的效率，我校決定，在總結(jié)以往課堂教學(xué)改革經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，全面開展構(gòu)建高效課堂活動，力爭用3年左右的時間初步形成具有我校特色的高效課堂教學(xué)模式。結(jié)合本校實際，制定本方案。

一、構(gòu)建高效課堂的指導(dǎo)思想

以《全市中小學(xué)構(gòu)建高效課堂實施意見》為指導(dǎo)，結(jié)合我校實際，全面落實新課程理念，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學(xué)，真正實施“高效課堂”，切實提升教師的教學(xué)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而全面推動教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、加強領(lǐng)導(dǎo)，健全組織機構(gòu)

為加強領(lǐng)導(dǎo)，保證構(gòu)建高效課堂活動的順利開展，學(xué)校成立構(gòu)建高效課堂工作領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)和組織全校構(gòu)建高效課堂活動的開展。

組長：丁建國

副組長：黃偉霞、張振海、韓杰峽、胡進(jìn)朝、

成員：胡邦霞、李松峰、馮松剛、朱鎖霞、楊麗

領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室主任由胡邦霞同志兼任，負(fù)責(zé)對活動的日常組織和部署，辦公室設(shè)在教科室。推行學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分包年級、學(xué)科制度，具體分工如下：丁建國校長負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)組，張振海書記負(fù)責(zé)理化生教研組，黃偉霞副校長負(fù)責(zé)英語教研組，胡進(jìn)朝副校長負(fù)責(zé)體音美計教研組，韓杰峽副校長負(fù)責(zé)語文教研組，胡邦霞主任負(fù)責(zé)政史地教研組。校級領(lǐng)導(dǎo)、處室主任參與、督促、指導(dǎo)各年級的教育教學(xué)活動，形成層層抓落實的管理工作機制。

三、構(gòu)建高效課堂的基本思路和目標(biāo)要求

（一）基本思路：以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，牢固樹立以教師和學(xué)生發(fā)展為本的理念，以校本研修為主要途徑，以提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)為切入點，轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)理念，提高師能；把教師的師能轉(zhuǎn)化為提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)條件，充分發(fā)揮教師的自身優(yōu)勢，以有效的教，促進(jìn)高效的學(xué)，探索常態(tài)教學(xué)條件下的高效課堂教學(xué)模式或教學(xué)流程。

（二）工作目標(biāo)

1、教師的教育教學(xué)理念得到提升，業(yè)務(wù)素質(zhì)整體提高，教學(xué)能力大幅提升。

2、教師對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的整體把握能力明顯提高；教師的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)評價、教學(xué)研究能力普遍提高。

3、學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力全面提高，正確的人生觀、價值觀初步形成，學(xué)習(xí)成績大幅度提高。

4、積極推進(jìn)評價改革培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

5、利用三年時間將初中學(xué)段教材的知識結(jié)構(gòu)圖繪制完成。

6、實驗和探索課堂教學(xué)的有效性，初步形成具有學(xué)校特色、學(xué)科特點的高效課堂教學(xué)模式或教學(xué)流程。

四、構(gòu)建高效課堂工作的主要內(nèi)容

構(gòu)建高效課堂需要有扎實有效的“課前”、“課中”、“課后”等重要環(huán)節(jié)作保證。學(xué)校通過加強教學(xué)管理，引導(dǎo)和促使全體教師在以下幾個環(huán)節(jié)積極探索，努力實踐，確保高效課堂構(gòu)建工作的穩(wěn)步推進(jìn)。（一）認(rèn)真研讀課標(biāo)、教材。要求教師對照課程標(biāo)準(zhǔn)，通讀所任學(xué)科教材內(nèi)容，從整體上把握教材知識體系、脈絡(luò)結(jié)構(gòu)和各部分之間的聯(lián)系，把握教材的重點和難點以及編者意圖，把握課程整體目標(biāo)和階段目標(biāo)，真正做到理解教材、吃透教材、活用教材。在此基礎(chǔ)上，能夠細(xì)讀當(dāng)前所教學(xué)段教材，研讀單元教材和每篇文章和章節(jié)內(nèi)容，吃透教材在整個學(xué)科中的地位、作用以及與前后教材的聯(lián)系、知識縱向線索和橫向結(jié)構(gòu)、把握知識深度與廣度、知識的內(nèi)涵和教材以外的相關(guān)信息，明確知識重點、難點和關(guān)鍵，能夠?qū)�教材進(jìn)行靈活的加工處理，能夠就一冊書寫出高質(zhì)量的教材分析，寫出整冊書和單元可行教學(xué)計劃，為有效備課打牢基礎(chǔ)。

（二）高度重視有效備課。要求教師在掌握課標(biāo)、吃透教材、把握學(xué)情、了解環(huán)境、把握學(xué)科特點的基礎(chǔ)上，依據(jù)新課程教學(xué)設(shè)計的兩個基本思路（即：要以學(xué)科課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特點來設(shè)計和組織教學(xué)；要以解決問題過程的活動線索和學(xué)生心理發(fā)展過程、活動訓(xùn)練為線索來設(shè)計教學(xué)），創(chuàng)造性地開展有效備課，力爭讓每一節(jié)備課都能做到目標(biāo)明確、重點突出、方法得當(dāng)、結(jié)構(gòu)分明、富有內(nèi)涵，形成有個性、有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計，為構(gòu)建高效課堂奠定基礎(chǔ)。

（三）抓好課型研究。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)探究“新授課、講評課、作文課、復(fù)習(xí)課、實驗課、閱讀指導(dǎo)課”六種課型的結(jié)構(gòu)特征和教學(xué)要求，形成有效教學(xué)模式或教學(xué)流程。

1、新授課：把培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和促進(jìn)學(xué)生積極思考作為新授課主要任務(wù)，教師精心導(dǎo)入、講授、提問、指導(dǎo)、評價，圍繞學(xué)生的疑難點、易錯點、易混點組織學(xué)生自主思考、探究、討論、合作；讓學(xué)生進(jìn)行針對性練習(xí)，建立起知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成解決問題的思路。確保課堂教學(xué)的有效、高效。

2、講評課：教師要分析典型性問題、共性問題，研究學(xué)生的解決問題思路、策略、技巧，特別要對錯因的形成進(jìn)行分析、探究，還原其錯誤思路，找準(zhǔn)問題癥結(jié)所在。要引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，總結(jié)方法，揭示規(guī)律，訓(xùn)練思路，提高能力。

3、作文課：教師要重視學(xué)生寫作興趣的激發(fā)，重視作文的生成過程。讓學(xué)生學(xué)會用自己的眼光觀察生活，親自去感受體驗生活，鼓勵學(xué)生富有創(chuàng)意的表達(dá)。教師要指導(dǎo)學(xué)生收集并積累精彩美妙的字、詞、句和篇章，充實學(xué)生的寫作倉庫。

4、復(fù)習(xí)課：通過設(shè)疑激趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過練習(xí)討論，指引學(xué)生思考釋疑；通過點撥歸納，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和揭示規(guī)律；通過專題訓(xùn)練，增強學(xué)生解題思維的靈活性，鞏固和深化所學(xué)知識，理清知識體系，建立知識網(wǎng)絡(luò)，提高分析問題和解決問題的能力。

5、實驗課：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生實際和實驗室條件，指導(dǎo)學(xué)生制定實驗方案和準(zhǔn)備實驗材料、用具，組織學(xué)生進(jìn)行自主探究性實驗，規(guī)范學(xué)生的實驗過程和操作方法；指導(dǎo)學(xué)生撰寫實驗報告，在實驗中總結(jié)科學(xué)研究的一般方法，重點培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計和完成實驗的能力。

6、閱讀指導(dǎo)課：運用多種教學(xué)手段，保持學(xué)生的閱讀興趣。指導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)科學(xué)的讀書方法（瀏覽性泛讀、探求性速讀、品味性精讀），培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，使之有較豐富的語言積累，形成良好的語感。能獨立閱讀、初步鑒賞文學(xué)作品。能借助工具書閱讀淺易文言文。

（四）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計。要求教師精心設(shè)計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業(yè)，避免機械性、重復(fù)性作業(yè)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。繼續(xù)深入開展“形象化作業(yè)”課題研究，倡導(dǎo)學(xué)生作業(yè)的個性化、多樣化。（五）加大考試與評價改革力度。建立有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的考試與評價制度，開展高效課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)研究和學(xué)生發(fā)展性考試與評價課題研究，建立高效課堂教學(xué)評價體系和學(xué)生發(fā)展性評價體系，為構(gòu)建高效課堂和促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高提供保障。

五、構(gòu)建高效課堂的具體措施

（一）加強學(xué)習(xí)、統(tǒng)一思想，達(dá)成共識

學(xué)校組織全校教職工學(xué)習(xí)領(lǐng)會全市構(gòu)建高效課堂工作精神，深入領(lǐng)會高效課堂的內(nèi)涵，站在滿意學(xué)校創(chuàng)建的高度來充分認(rèn)識構(gòu)建高效課堂的重要意義。通過學(xué)習(xí)討論，達(dá)成共識，把思想和行動統(tǒng)一到學(xué)校構(gòu)建高效課堂的各項工作中去，努力形成人人、課課、科科追求優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)的濃厚氛圍。

（二）教師要對自己的職業(yè)生涯做出具體規(guī)劃。

在本學(xué)期開學(xué)初，要求全體教師對自己的職業(yè)生涯做出一年、三年、甚至一生的規(guī)劃，收集、整理、評比，力爭使每一位教師心中有目標(biāo)并努力向目標(biāo)邁進(jìn)，逐步提升自己的素質(zhì)。

（三）打造書香校園，提高教師素質(zhì)

本學(xué)期要大力倡導(dǎo)教師養(yǎng)成“喜讀書、樂探究、善應(yīng)用、會寫作”的良好習(xí)慣，努力打造書香校園。教師要牢記修身八言：“讀書、思考、應(yīng)用、寫作”。具體要求如下：

1、每位教師每學(xué)期至少讀一本教育教學(xué)專著。

2、每位教師每學(xué)期寫10000字以上的讀書筆記（包括摘錄、心得體會、反思，禁止全文摘抄）。

3、每位教師每學(xué)年承擔(dān)一個密切聯(lián)系教學(xué)實際的科研課題，并注意及時總結(jié)。

4、每一位教師每學(xué)期撰寫一篇高質(zhì)量的教學(xué)論文（包括經(jīng)驗總結(jié)、調(diào)查報告、經(jīng)驗敘事、教學(xué)案例與評析、教學(xué)反思等）。

（四）加強電子白板培訓(xùn)，要求全體教師熟練掌握多媒體技術(shù)。

七、八年級各學(xué)科教師每學(xué)期使用多媒體上課要求達(dá)到50%以上，且要制作一個優(yōu)秀的教學(xué)課件參與評比。

（五）重視常規(guī)管理，認(rèn)真落實課堂環(huán)節(jié)，確保高效課堂實施1、功夫用在備課上

教師要做到一日三省，捫心自問：“課，我備好了嗎？課堂，自己滿意嗎？作業(yè)，我批改了嗎？備課時至少要做到以下兩點：

（1）在備課上，要做到四個結(jié)合：①與課標(biāo)、教材、學(xué)情等相結(jié)合；②和畫知識樹（知識結(jié)構(gòu)圖）相結(jié)合③和使用電教手段相結(jié)合；④要和編制導(dǎo)學(xué)卡相結(jié)合。

（2）加強集體備課，要確保其形式與內(nèi)容、時間與效果的統(tǒng)一。

集體備課要形成個人初備集體討論課案生成個性設(shè)計課后反思的專業(yè)活動模式。在集體備課時，還要統(tǒng)一作業(yè)的布置，作業(yè)布置要精選適量。集體備課時間統(tǒng)一安排在每周星期六上午8：3010：00。開學(xué)初各備課組要制定備課組活動計劃，明確每個人的說課內(nèi)容和時間，并交教務(wù)處一份存檔。

2、抓好課堂教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（1）堅持備教一致，突出學(xué)生的主體地位。做到“三變”、“五讓”，即：變注入式為啟發(fā)式；變學(xué)生接受性學(xué)習(xí)為自主性學(xué)習(xí)；變單純的知識傳授為智能并重。課堂上能讓學(xué)生問的讓學(xué)生問；能讓學(xué)生思考的讓學(xué)生思考；能讓學(xué)生動手的讓學(xué)生動手；能讓討論的讓學(xué)生討論；能讓學(xué)生總結(jié)的讓學(xué)生總結(jié)。一般情況下，每節(jié)課學(xué)生自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時間不少于30分鐘。

（2）課堂教學(xué)要貫徹“自主性學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)模式。課堂教學(xué)模式的初步框架：創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課→自主預(yù)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題→合作交流、共同探究→解難釋疑、拓展提升→達(dá)標(biāo)測評、歸納總結(jié)教師的作用：設(shè)景激趣→展示目標(biāo)→答疑解惑→點撥示范→精講深化→遷移檢測學(xué)生的任務(wù)：自學(xué)教材→討論質(zhì)疑→操作練習(xí)→歸納總結(jié)→遷移創(chuàng)新（3）精講多練，追求課堂效益最大化。堅持“三講三不講的原則”，一般情況下，教師講課時間控制在15分鐘以內(nèi)，做到精講、互動、與媒體交流有機穿插進(jìn)行。

（4）強化課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成意識，提高目標(biāo)達(dá)成度。

（5）教師上課要嚴(yán)格執(zhí)行提前3分鐘候課的規(guī)定，不得坐講和拖堂，不得外出和接聽電話，原則上教師講解的時間不能超過15分鐘（復(fù)習(xí)課除外）。

3、認(rèn)真布置和批改作業(yè)。提倡作業(yè)分層布置。各科教師要嚴(yán)格控制學(xué)生的作業(yè)量，語文、政治、歷史、地理、生物等學(xué)科的作業(yè)要在課堂上完成，數(shù)學(xué)學(xué)科的課后作業(yè)量平均不超過30分鐘，英語、物理、化學(xué)等學(xué)科的課后作業(yè)量平均不超過20分鐘。

作業(yè)批改要做到有發(fā)必收、有收必改、有改必評、有錯必糾。根據(jù)學(xué)生情況，適時寫出激勵性評語。堅決杜絕由學(xué)生代老師批改作業(yè)的現(xiàn)象。作業(yè)要全收全改，在確保作業(yè)批改質(zhì)量的前提下，每學(xué)期各科作業(yè)批改次數(shù)為：語文平均每學(xué)期至少8篇作文；數(shù)學(xué)、英語同周課時數(shù)，政治、歷史、地理不少于周課時的5/6，理、化、生不少于周課時數(shù)的3/4。每學(xué)期減3周計算作業(yè)批改次數(shù)。學(xué)生的各科作業(yè)封面右上角均要寫上編號，便于作業(yè)檢查。作業(yè)批改要規(guī)范，要有明顯的對錯符號、批改日期等。

4、自習(xí)課進(jìn)班輔導(dǎo)：本學(xué)期學(xué)校繼續(xù)實施自習(xí)課分配到學(xué)科的制度，提高自習(xí)課效果，每位教師要按時進(jìn)班進(jìn)行巡回輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解疑釋難。不允許教師利用自習(xí)課講課。

（六）開展一系列活動，確保高效課堂活動的順利進(jìn)行。1、以“五課”為載體，提高教師素質(zhì)

本學(xué)期學(xué)校還要繼續(xù)深入開展“五課”活動，即：推門課、高效課堂達(dá)標(biāo)課、校級教改示范課、青年教師講賽課、教學(xué)開放課。另外，每個教研組推薦12人參加學(xué)校的說課比賽。力爭通過“五課”活動使全體教師的教學(xué)水平有一個較大的提高。

2、開展“語數(shù)外、政史地、理化生同課異構(gòu)”活動。在校級同課異構(gòu)活動的基礎(chǔ)上選拔出參加市級同課異構(gòu)參賽教師。

3、實施體音美計高效課堂達(dá)標(biāo)課。201*年3月30日下午，實驗中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)組織本校體音美計教師開會，對體音美計學(xué)科打造高效課堂進(jìn)行研討，制訂了實施方案和具體要求。規(guī)定學(xué)生的體育成績以滿分20分、音美計成績以滿分各20分計入期末學(xué)生總成績，并且體音美計各學(xué)科的成績考核采取平時成績與期末測試相結(jié)合的方法。

4、教師基本功比賽。本期舉行全體任課教師優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計比賽。具體要求如下：各教研組在指定時間和地點進(jìn)行預(yù)賽，要求人人參加，然后選拔出兩名教師參加學(xué)校比賽。教研組長務(wù)必負(fù)責(zé)組織好本組的選拔賽；學(xué)設(shè)計內(nèi)容為本學(xué)科一個教學(xué)課時，具體內(nèi)容自定；求教師借助多媒體展示自己的教學(xué)過程、設(shè)計思路、教學(xué)方法等，每位教師限時5分鐘；參賽教師均要交教學(xué)設(shè)計（電子稿）和展示課件。

5、本期開展教師畫知識結(jié)構(gòu)圖比賽。（七）積極開展特色教育活動。

各學(xué)科要結(jié)合學(xué)科特點積極開展特色教育活動，如：虢風(fēng)文學(xué)社、歷史大觀園、讀書交流、演講比賽、辯論賽、文學(xué)沙龍、手抄報比賽、英語角、天文觀測、書法比賽、體育、音樂、美術(shù)、信息技術(shù)技能培訓(xùn)等等，以此拓寬學(xué)習(xí)渠道、拓寬學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)習(xí)能力。

（八）切實抓好課型研究

各任課教師要結(jié)合學(xué)科特點，對“新授課、講評課、作文課、復(fù)習(xí)課、實驗課、自習(xí)課”六種課型進(jìn)行研究，形成不同課型的教學(xué)模式，提高各類課型的課堂效率。同時，每種課型確定23名教師作為骨干引領(lǐng)課型研究工作。

（九）積極實施小組互助學(xué)習(xí)制

為保證小組合作學(xué)習(xí)的有效實施，要求每班的班主任在開學(xué)一周內(nèi)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個性心理特點，把學(xué)生以4人或6人劃分成若干學(xué)習(xí)小組，明確學(xué)習(xí)組長，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢，積極推行學(xué)生互助機制。所有的任課教師通過對小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵性評價，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)小組自主學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)的整體效果。

（十）推進(jìn)課題研究，建立激勵性評價機制。

開展發(fā)展性評價理論培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)地區(qū)經(jīng)驗，及時進(jìn)行工作總結(jié)，建立起高效課堂教學(xué)評價體系和學(xué)生發(fā)展性評價體系，為構(gòu)建高效課堂和促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高提供保障，促進(jìn)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的大幅度提高。

（十一）建立教學(xué)日志，規(guī)范教師的教學(xué)行為

各班通過教學(xué)日志真實記錄教師的教學(xué)行為和教學(xué)效果，每天下午放學(xué)后將當(dāng)天的教學(xué)日志交到教務(wù)處。對教學(xué)日志中反映出來的有違規(guī)行為的教師學(xué)校將給予批評教育以及相應(yīng)的處罰。充分發(fā)揮教學(xué)日志的監(jiān)督、調(diào)控作用，為創(chuàng)建高效課堂提供有力的保障。

三門峽市實驗中學(xué)

201*.4

附：活動安排表

三門峽市實驗中學(xué)教學(xué)教研活動安排表

（201*201*學(xué)年下學(xué)期）

1、201*年3月1日收集寒假教師所畫的知識結(jié)構(gòu)圖并評獎。2、201*年3月5日全體教師寫出自己的職業(yè)規(guī)劃。

3、201*年3月3日3月12日校推門課。摸底了解高校課堂的進(jìn)展情況。

4、201*年3月15日4月2日組級匯報課，進(jìn)行高校課堂達(dá)標(biāo)課的展評。根據(jù)學(xué)校自主性學(xué)習(xí)的課堂模式，結(jié)合學(xué)科特點，形成自己學(xué)科教學(xué)模式。5、201*年4月17日說課評賽。每個教研組推薦一人參評。

6、201*年4月1日7日開展“政史地理化生同課異構(gòu)”活動。在校級同課異構(gòu)活動的基礎(chǔ)上選拔出參加市級同課異構(gòu)參賽教師；

7、201*年4月26日30日語數(shù)外校級同課異構(gòu)活動8、201*年5月10日5月14日校級示范課。9、201*年5月中旬教學(xué)開放課。

10、201*.4.245.8教師教學(xué)設(shè)計比賽。4月24日進(jìn)行教研組的初賽。每個教研組推選2名教師參加校級比賽.(2)校級比賽：5月8日（星期六）8：0010：00。

11、201*年6月底收集教師教育教學(xué)改革的優(yōu)秀成果并匯編成冊

12、201*年7月上旬進(jìn)行教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)和信息技術(shù)培訓(xùn)，并進(jìn)行考試，考試結(jié)果納入績效工資考核

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城關(guān)小學(xué)

一、課題核心概念界定（一）、對“高效課堂”的界定

“高效課堂”是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。

課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標(biāo)達(dá)成率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成，立足點是“面向?qū)W生的發(fā)展”。

（二）、對“教學(xué)模式”的界定

“教學(xué)模式”是開展教學(xué)活動的一套計劃或模型，是基于一定教學(xué)理論而建立起來的較穩(wěn)定的教學(xué)活動的框架和程序，也就是各種教學(xué)活動有機地連接在一起從而組成的具有動態(tài)性的過程，從微觀的教學(xué)活動的角度看，它具有變化性，但宏觀的過程角度，又具有比較穩(wěn)定的過程形式。一種教學(xué)模式由幾種教學(xué)策略或教學(xué)方法實施的教學(xué)

活動組成。教學(xué)模式是教學(xué)理論在某個具體領(lǐng)域的具體化，同時又直接面向和指導(dǎo)教學(xué)實踐，具有可操作性，它是教學(xué)理論與教學(xué)實踐之間的橋梁。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評

經(jīng)過網(wǎng)上資料搜集和文獻(xiàn)查閱，國外的有效教學(xué)思想較為系統(tǒng)，表現(xiàn)為重視教學(xué)效率和尋求有效教學(xué)方法（模式）與途徑，先后形成以下教學(xué)模式：古希臘蘇格拉底的以對話法為主要特征的“諷刺定義助產(chǎn)”教學(xué)模式；夸美紐斯總結(jié)確立的班級授課制的集體教學(xué)形式；德國教育家赫爾巴特“普遍有效”的教學(xué)模式；前蘇聯(lián)凱洛夫提出的“五環(huán)節(jié)教學(xué)”模式；以杜威為代表的“進(jìn)步教育派”提出的以“學(xué)生”、“經(jīng)驗”、“活動”為中心的“指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式。

二十世紀(jì)五十年代以來的教改理論和實踐，都是摒棄極端，博采眾長。反映在有效教學(xué)的研究上，表現(xiàn)為有效教學(xué)模式的研究出現(xiàn)了多樣化、綜合化的發(fā)展態(tài)勢�，F(xiàn)在影響較大的有效教學(xué)模式主要有：斯金納的程序教學(xué)模式，贊科夫的教學(xué)與發(fā)展實驗?zāi)Ｊ剑�布魯姆的掌握學(xué)習(xí)模式，瓦根舍因的范例教學(xué)模式，洛扎諾夫的暗示教學(xué)模式，奧蘇貝爾的“認(rèn)知同化”模式、羅杰斯的“非指導(dǎo)性”教學(xué)模式，阿莫納什維利的“合作教學(xué)”模式等。

進(jìn)入近現(xiàn)代以來，尤其是改革開放以來，我國教育工作者在借鑒國外教學(xué)模式和總結(jié)自己經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對教學(xué)模式的研究和探索付出了艱辛的努力，吸取外國教學(xué)模式之所長又具有我國特色的教學(xué)模式，可謂雨后春筍。其中影響較大的有效教學(xué)模式有：“指導(dǎo)自

學(xué)”教學(xué)模式、“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式、“目標(biāo)導(dǎo)控”教學(xué)模式、“情境陶冶”教學(xué)模式等。此時的有效教學(xué)開始朝著建構(gòu)多元化、情境化、個性化教學(xué)模式的方向發(fā)展。人們更加關(guān)注教學(xué)實踐的豐富性和教學(xué)模式的靈活應(yīng)用。

目前國內(nèi)影響較大的、能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的課堂教學(xué)模式有杜郎口中學(xué)的“三三六”模式，安徽銅都雙語學(xué)�！叭�模五環(huán)六度”模式，東廬中學(xué)的教學(xué)合一“講學(xué)稿”課堂教學(xué)，文匯中學(xué)的“自然分材”模式等。小學(xué)高效課堂教學(xué)模式多而雜亂，研究成熟的尚不多見。

三、選題意義及研究價值

岐山縣城關(guān)小學(xué)辦學(xué)歷史悠久，文化積淀深厚，現(xiàn)有教職工83人，在校學(xué)生2200余人，是岐山縣教育體育局直屬小學(xué)和窗口學(xué)校。學(xué)校80%的教師年齡在45周歲以下，他們既積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗、又對工作充滿激情；隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展和進(jìn)城務(wù)工人員的增多，這里的學(xué)生來源發(fā)生了根本性的變化，三分之一來自縣城，三分之二來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村，受家庭環(huán)境和教育環(huán)境的影響，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績差距很大；顯然，學(xué)生的基礎(chǔ)差異，給教師的課堂教學(xué)帶來了很大的困難。

新課程改革以來，我校全體教師積極參與教學(xué)教改，努力探索課堂教學(xué)的新思路，我們先后進(jìn)行了寶雞市立項課題“新課程快樂教育教改實驗”、“新課程背景下課堂教學(xué)問題及對策的研究”和省級十一、五規(guī)劃課題“教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)及培訓(xùn)模式研究”等多項課題研究，

取得了一定的成效，教學(xué)質(zhì)量明顯攀升。09年，我校在進(jìn)行“新課程背景下課堂教學(xué)問題及對策的研究”課題實驗時，發(fā)現(xiàn)在我校課堂教學(xué)中存在著以下問題：一是班額過大，每個班人數(shù)在5060之間，學(xué)生活動很難組織；二是教師的課堂教學(xué)沒有章法，隨意性太強；三是部分老師“穿新鞋走老路”，喧賓奪主，學(xué)生的主體地位得不到落實，致使課堂效率低下，三維目標(biāo)難以落實；四是教師在教學(xué)中，過于重視學(xué)習(xí)任務(wù)的落實，教學(xué)過程過于死板；課堂氣氛沉悶；五是少數(shù)教師在課堂教學(xué)中，缺乏和學(xué)生有效溝通，有時導(dǎo)致師生沖突，對教學(xué)帶來極大的影響；六是在新課程實施中，自主、合作、探究，流于形式，沒有達(dá)到“內(nèi)化”的效果，不能真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；七是90后的孩子，興趣廣泛，思想活躍，渴望展示自己，而我們的課堂沒能夠給孩子提供足夠展示自我的機會和平臺，從而造成部分學(xué)生滋生厭學(xué)情緒。

在問題面前，我們認(rèn)識到，時代在進(jìn)步，科學(xué)在迅猛發(fā)展，我們的教育對象也發(fā)生了根本性的變化，學(xué)校只有與時俱進(jìn)，大膽進(jìn)行教育、教學(xué)改革，高效教學(xué)，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高課堂教學(xué)實效，才能真正落實新課程理念的核心，為學(xué)生的“終身學(xué)習(xí)”打下基礎(chǔ)，真正實現(xiàn)教育的可持續(xù)性發(fā)展。

在此背景下，學(xué)校向縣教研室申請，聯(lián)合申報國家十二五立項課題“高效課堂和有效教學(xué)模式研究”這一主課題，得到教研室的大力支持。希望在我�！靶抡n程背景下課堂教學(xué)問題及對策的研究”課題研究成果的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索小學(xué)高效課堂教學(xué)改革的成功模

式，為全縣甚至全市的課堂教學(xué)改革做出表率并提供借鑒。

四、課題研究目標(biāo)，研究內(nèi)容，研究架設(shè)和擬創(chuàng)新點（一）課題研究目標(biāo)

通過此課題的研究，探索新課程改革背景下小學(xué)高效課堂教學(xué)模式。本課題實驗力求在以下幾個方面取得成果：

1、以課題研究促進(jìn)我校教師更新教育觀念，樹立高效教學(xué)觀。通過研究與實踐從根本上改變教師的教學(xué)觀念和陳舊的教學(xué)模式，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

2、以課題研究促進(jìn)我校教師積極探索科學(xué)高效的教學(xué)方法和高效課堂教學(xué)模式，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。通過本課題的實施與研究，優(yōu)化各學(xué)科的課堂教學(xué)，總結(jié)出小學(xué)高效課堂教學(xué)的基本模式，為各學(xué)科教師的教學(xué)提供一個基本的思路框架，使各學(xué)科教師的教學(xué)都有章法可循，使教學(xué)過程科學(xué)化，合理化。

3、致力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。通過高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)

4、解決好“兩率”。即課堂精力流失率和提高高效學(xué)習(xí)率。5、實現(xiàn)師生的解放。真正做到教師樂教，學(xué)生樂學(xué)。（二）、課題研究內(nèi)容

1、研究課題所反映的內(nèi)涵和精神實質(zhì)。

首先，要研究什么是新課程理念，新課程理念與舊課程有什么區(qū)別，新課程改革的目標(biāo)是什么，新課程理念下教師應(yīng)采取什么樣的教學(xué)策略。其次，要研究高效課堂的特點、基本點、基本模式、評價、

課堂要求、以及管理等。

2、研究教材、學(xué)生和教學(xué)設(shè)備。

首先要研究教材，因為教材是滲透新課程理念的載體，是新課改的表形物，是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索和創(chuàng)造的理論基礎(chǔ)。其二，對學(xué)生進(jìn)行具體分析，要分析學(xué)生對教育教學(xué)內(nèi)容的思維能力、接受能力、動手操作能力，學(xué)習(xí)興趣、動機、意志、情感等。其三，是研究學(xué)校的教學(xué)設(shè)備，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，實驗材料的準(zhǔn)備等。這些都會影響教師在課堂的教學(xué)方法和策略。

3、研究學(xué)法。

要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，作為起主導(dǎo)作用的教師，首先要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式：小組學(xué)習(xí)獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)；獨立思考、合作探究、對抗質(zhì)疑。

4、研究教法。

在新課程理念下，我們要改革課堂教學(xué)模式，“探究小學(xué)高效課堂教學(xué)模式的研究”。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”，運用什么樣的課堂優(yōu)化策略，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，高效學(xué)習(xí)。

（三）課題研究假設(shè)

1、通過探索新的課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率；2、新的課堂教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生的主體意識，促進(jìn)了學(xué)生的個性發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的知識獲取能力得到鍛煉和提高，情感得到正面提升。

3、課題研究使教師的觀念得到更新，課改執(zhí)行力得到提升，專業(yè)發(fā)展上新臺階。

（四）課題創(chuàng)新之處

1、構(gòu)建獨具我校特色的個性高效課堂。

2、探尋構(gòu)建高效課堂的策略、高效課堂的評價標(biāo)準(zhǔn)及高效課堂的制度保障等。

五、課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線（一）研究思路

1、每個年級開設(shè)2個實驗班進(jìn)行課堂教學(xué)模式實驗探索，提高課堂教學(xué)效率。

2、重點探索小學(xué)構(gòu)建高效課堂的教學(xué)模式。

3、由教研組長組織學(xué)科教師進(jìn)行各學(xué)科高效課堂教學(xué)模式的實踐研究。

（二）研究方法

1、文獻(xiàn)研究方法：《課程標(biāo)準(zhǔn)》、主體教育論、素質(zhì)教育理論、多元智力論、課堂教學(xué)組織形式理論等是我們需要廣泛涉獵的理論營養(yǎng)。

2、行動研究法：通過課題理論學(xué)習(xí)、課題思想的實踐，教學(xué)過程的檢查、評價等活動，檢驗研究成果，探討和修訂研究重點和方向。

3、經(jīng)驗總結(jié)法：在課題研究的各個階段不斷地進(jìn)行反思和總結(jié)。4、教育調(diào)查法：根據(jù)實驗需要采用問卷、訪談、測評等形式進(jìn)行調(diào)查分析、尋找高效課堂教學(xué)組織形式對教學(xué)效率影響的規(guī)律。

5、個案研究法：通過年級個案、班級個案、個體個案的追蹤分析，研究高效課堂教學(xué)組織形式的成效。

六、課題研究的步驟

本課題的研究時間為201*年4月201*年5月，共分為五個研究階段。

第一階段：調(diào)研、動員、組織學(xué)習(xí)階段（201*年4月201*年5月）

1、通過開展問卷調(diào)查、教師訪談、學(xué)生座談、課堂觀察等途徑，了解我校課堂教學(xué)中存在的問題。

2、組織召開多種形式的教學(xué)改革討論會，組織多種形式的學(xué)習(xí)交流活動。

3、組織教師學(xué)習(xí)新課程理論、教改動態(tài)，結(jié)合自身教學(xué)實際，話教改，談困惑。

第二階段：初步探索實踐階段（201*年6月201*年7月）1、學(xué)校成立《構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的實踐研究》課題組并開題，各科組制定子課題實施方案。

2、各子課題組成員在課堂教學(xué)中改革實踐，上研究課。各子課題組加強理論學(xué)習(xí)和實踐研究，不斷實踐、反思、學(xué)習(xí)、探討、改進(jìn)、再實踐。

3、學(xué)校為課堂教學(xué)改革創(chuàng)設(shè)條件，在校園網(wǎng)上建專題學(xué)習(xí)空間，增添學(xué)習(xí)資料、加強科組教研學(xué)習(xí)的力度以提供智力支持等。

4、改變課堂教學(xué)評價方式，“以學(xué)論教”，初步制定出能指導(dǎo)課

堂教學(xué)改革總體方向的“岐山縣城關(guān)小學(xué)課堂教學(xué)評價表”。

５、積極開展新模式研究課活動，如青年教師課堂教學(xué)大賽，各子課題組研究課等。

第三階段：深入實踐階段（201*年8月201*年7月）1、各子課題組全面、深入地開展課改研究。子課題組成員加強相互聽課和研究。各子課題組負(fù)責(zé)人要帶頭上模式研究課，課題組每周要推出至少兩節(jié)組內(nèi)模式研究課，并及時評課、總結(jié)、改進(jìn)、調(diào)整。

2、每個年級設(shè)2個教學(xué)模式改革實驗班，實驗班的各科教學(xué)都要按各科的新模式來組織課堂教學(xué)。實驗班老師加強學(xué)習(xí)和交流，課題組組織實驗班老師每周開一次實驗研究會，找問題，想措施，及時調(diào)整。

3、對實驗班的學(xué)生進(jìn)行縱向跟蹤對比研究，對實驗班和非實驗班德學(xué)生進(jìn)行橫向定期對比研究。

４、學(xué)校定期開展新模式驗收課活動。

５、學(xué)校組織校級公開研討課、請寶雞市優(yōu)秀教師上示范課、課堂教學(xué)比賽、經(jīng)驗交流會、專家講座、專題培訓(xùn)等多種形式，不斷提高教師的研究水平，改進(jìn)實踐模式課過程中存在的問題，追求課堂教學(xué)的“優(yōu)質(zhì)高效”。

６、各子課題組初步總結(jié)形成本學(xué)科的有效課堂教學(xué)模式和課堂評價體系。

第四階段：全面實施階段（201*年8月201*年7月）１、各學(xué)科在全校全面開展新模式的課堂教學(xué)。各班各學(xué)科都要

按各子課題組總結(jié)出來課堂教學(xué)模式來組織教學(xué)。

２、各子課題組及時總結(jié)改革中的成功經(jīng)驗，每周開展兩次交流研討會，推廣經(jīng)驗，改進(jìn)不足。

３、加強學(xué)習(xí)和交流，積累經(jīng)驗。學(xué)校每周組織兩節(jié)校級示范課，推廣優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)經(jīng)驗。使各學(xué)科不斷改進(jìn)、完善自己的課堂教學(xué)模式。

４、依據(jù)新的課堂教學(xué)評價表，組織開展人人上達(dá)標(biāo)課活動，全面推進(jìn)課堂教學(xué)模式改革，提高整體教學(xué)質(zhì)量。

第五階段：總結(jié)深化階段（201*年8月201*年3月）１、在取得階段性成果的基礎(chǔ)上，學(xué)校及時總結(jié)課堂教學(xué)改革中存在的問題，進(jìn)一步制定措施，深入開展研究，特別是對課堂教學(xué)模式中的細(xì)節(jié)問題加強研究。

２、學(xué)校及時總結(jié)推廣課堂教學(xué)改革中的成功經(jīng)驗，以專題講座、研討會、學(xué)習(xí)簡報等形式予以交流推廣，供教師學(xué)習(xí)借鑒。

３、學(xué)校對全校課堂教學(xué)改革情況進(jìn)行總結(jié)，結(jié)合學(xué)校實際，總結(jié)出具有我校特色的課堂教學(xué)模式。

５、表彰先進(jìn)，深化完善。學(xué)校召開階段性成果表彰會，對教學(xué)改革中表現(xiàn)突出的年級組、優(yōu)秀班級和教師個人進(jìn)行表彰獎勵。進(jìn)一步深化完善我校課堂教學(xué)模式。

七、課題組成員及分工１、課題領(lǐng)導(dǎo)小組組長：巨麗虹

副組長：孫小利崔夕霞

成員：鄭娟琴崔曉峰韓玉龍楊慧雯付龍華樊平娟２、課題實施小組組長：鄭娟琴副組長：楊慧雯

參研成員：教務(wù)處成員教研組長年級組長3、人員分工

負(fù)責(zé)子課題《構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂教學(xué)模式的實踐研究》負(fù)責(zé)子課題《構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的實踐研究》負(fù)責(zé)子課題《構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂教學(xué)模式的實踐研究》負(fù)責(zé)子課題《構(gòu)建小學(xué)科學(xué)高效課堂教學(xué)模式的實踐研究》負(fù)責(zé)子課題《構(gòu)建小學(xué)品德與社會高效課堂教學(xué)模式的實踐研究》

八、課題研究的預(yù)期成果

（一）階段性成果

序號1（201*年4月201*年5月）研討課教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、課堂錄像課題開題報告、實施方案、研討課例、網(wǎng)上專題學(xué)習(xí)空間、課堂教學(xué)評價表開題報告、課題實施初步探索實踐階段2（201*年6月201*年7月）制作各種課型的教學(xué)實況錄象資料、課題研究相關(guān)學(xué)習(xí)資料3深入實踐階段教師教案集、教學(xué)論文、課堂教學(xué)課例、學(xué)生方案、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、研究階段（起止時間）調(diào)研、動員、組織學(xué)習(xí)階段成果名稱（成果形式）學(xué)習(xí)心得、研討課例撰寫學(xué)習(xí)小結(jié)、學(xué)習(xí)心得、

（201*年8月201*年7月）成長匯報、各學(xué)科課堂教學(xué)模式實驗班教師教案及教學(xué)反思、教師教學(xué)論文、各種課型的教學(xué)實況錄象資料、教師學(xué)習(xí)資料、實驗班縱向?qū)Ρ葦?shù)據(jù)資料、橫向?qū)Ρ葦?shù)據(jù)資料、說明課堂教學(xué)效果的相關(guān)資料、各學(xué)科總結(jié)的課堂教學(xué)模式優(yōu)秀教案集、課題研究論文集、課堂教學(xué)實錄全面實施階段４（201*年8月201*年7月）資料、專題學(xué)習(xí)資料、研討會資料、各學(xué)科修改完善后的高效課堂教學(xué)模式岐山縣城關(guān)小學(xué)高效課堂教學(xué)模式、教師、學(xué)總結(jié)深化階段５（201*年8月201*年3月）節(jié)完善的相關(guān)資料、教師、學(xué)生各類獲獎材料生各類獲獎經(jīng)驗交流材料、各學(xué)科課堂教學(xué)模式細(xì)教師教學(xué)論文、各種課堂教學(xué)活動的教學(xué)實況錄象

（二）最終研究成果

序號研究階段（起止時間）123４５

201*年1月前201*年３月前201*年３月前201*年3月前201*年６月前成果名稱（成果形式）教師教案集收集存檔教師圍繞課題撰寫的各類論文征集、發(fā)表各學(xué)科高效課堂教學(xué)模式、課堂評價論文征集、發(fā)表各種課型的示范課和課堂教學(xué)實錄音像制品收集收集研討會資料、專題學(xué)習(xí)資料，九、課題研究所需的保障條件

１、智力保障。邀請課改專家作講座，邀請省市優(yōu)秀教師來我校上示范課，配置課題研究所需的學(xué)習(xí)資料，組織部分班主任、課題組教師到先進(jìn)學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)等。

２、制度保障。制定課題研究管理制度，制定教研激勵制度。３、物質(zhì)保障。設(shè)置專項研究經(jīng)費，及時配備課題研究中所需的

各種教學(xué)輔助工具。

十、參考文獻(xiàn)

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[5]鄭金洲.《教師如何做研究》.華東師范大學(xué)出版社.201*年10月第1版。

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