農(nóng)村“留守兒童”人際交往問(wèn)題的研究課題研究階段性總結(jié)

《農(nóng)村“留守兒童”人際交往問(wèn)題的研究》

課題研究階段性總結(jié)

峰山中心小學(xué)趙正豐

“留守兒童人際交往問(wèn)題”課題研究的是學(xué)校教育與社會(huì)、家庭聯(lián)合起來(lái)，意在通過(guò)多方面的教育資源與機(jī)構(gòu)的有機(jī)整合，最終目標(biāo)指向于父母雙方或一方長(zhǎng)期外出的留守農(nóng)村的那些心理、生活、學(xué)習(xí)等各個(gè)方面存在不同程度差異學(xué)生的和諧心理健康發(fā)展，為這些留守兒童的進(jìn)一步成長(zhǎng)奠基。留守兒童與普通兒童一樣，具有享受教育與發(fā)展的權(quán)利。學(xué)校及其工作者有責(zé)任使留守兒童享受教育權(quán)利，獲得各自獨(dú)有的進(jìn)步與發(fā)展，使留守兒童能更好的完善人格，形成良好品質(zhì)，以接受更高層次的教育。

自201*年10月縣教育局把《留守兒童人際交往問(wèn)題》作為個(gè)人課題立項(xiàng)以來(lái)，課題組成員充分認(rèn)識(shí)到留守兒童在學(xué)校所占比重給教育教學(xué)帶來(lái)的深層次的思考，一直認(rèn)為開(kāi)展此項(xiàng)課題研究是迫在眉睫的、責(zé)無(wú)旁貸的、意義深刻的。自課題開(kāi)發(fā)研究至今已近一年，現(xiàn)將階段性小結(jié)如下，以便在下面的研究工作中揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷創(chuàng)新，取得更大研究效果。一、認(rèn)識(shí)研究“留守兒童人際交往問(wèn)題”之價(jià)值取向

該怎樣使“留守兒童”受到正常、健全、完善的教育，使他們和同齡人一樣健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，怎樣構(gòu)建“學(xué)校、家庭、社會(huì)”三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)，形成合力和系統(tǒng)放大效應(yīng)，促進(jìn)“留守孩子”的健康成長(zhǎng)呢？筆者首先認(rèn)為要做好這三方面的工作：1、留守學(xué)生狀況調(diào)查。2、留守學(xué)生心理健康存在的問(wèn)題。3、留守學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣存在的問(wèn)題。其次是研究此課題的目的和意義：1、留守兒童教育問(wèn)題是我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期不可回避的一個(gè)重大問(wèn)題，本課題研究成果具有比較廣闊的應(yīng)用前景和良好的社會(huì)效益。2、“留守兒童人際交往問(wèn)題”課題研究的是學(xué)校教育與社會(huì)、家庭聯(lián)合起來(lái)，意在通過(guò)多方面的教育資源與機(jī)構(gòu)的有機(jī)整合，最終目標(biāo)指向于父母雙方或一方長(zhǎng)期外出的留守農(nóng)村的那些心理、生活、學(xué)習(xí)等各個(gè)方面存在不同程度差異學(xué)生的和諧心理健康發(fā)展，為這些留守兒童的進(jìn)一步成長(zhǎng)奠基。最后是開(kāi)展此項(xiàng)課題研究的策略與方法：1、研究我校留守兒童的心理健康狀況，對(duì)不同年齡、不同類(lèi)型、不同地域的留守兒童心理現(xiàn)狀進(jìn)行科學(xué)的測(cè)查分析，掌握基本情況，進(jìn)行心理現(xiàn)狀比較，提出相應(yīng)的教育對(duì)策。2、探尋在我校開(kāi)展心理健康教育的途徑和方法，積累切合我校實(shí)際的、有自己特色的留守兒童心理健康教育的經(jīng)驗(yàn)。3、對(duì)個(gè)別有心理問(wèn)題、心理障礙的留守兒童，進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別咨詢(xún)與輔導(dǎo)（與家長(zhǎng)一起），一方面幫助他們解決心理問(wèn)題，擺脫心理障礙調(diào)節(jié)自我；另一方面，積累個(gè)案為個(gè)案研究提供素材。4、通過(guò)課題研究，培養(yǎng)一批心理健康教育的骨干教師，搞好師資隊(duì)伍建設(shè)，提高廣大教師的心理

健康水平，保障和推進(jìn)我校心理健康教育的深入開(kāi)展。二、細(xì)致開(kāi)展“留守兒童”調(diào)查并情況分析

峰山中心小學(xué)“留守兒童人際交往問(wèn)題”課題組根據(jù)201*年10月份調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前就讀的510多名學(xué)生中，留守兒童150左右，占了總?cè)藬?shù)的30%。有的是父母全部外出打工，依靠爺爺奶奶撫養(yǎng)的隔代撫養(yǎng)留守；有的是父母全部外出，親戚撫養(yǎng)留守；有的是父母全部外出，有的是父母一方在家的半留守。另還有外來(lái)民工子弟20余人。這些孩子們?cè)趯W(xué)業(yè)、行為、心理上出現(xiàn)了不同程度的問(wèn)題。學(xué)業(yè)方面，部分學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)，作業(yè)質(zhì)量不高；社會(huì)實(shí)踐、閱讀等需要家長(zhǎng)參與引導(dǎo)的作業(yè)完成很難；學(xué)習(xí)困難不能及時(shí)得到家長(zhǎng)幫助；作業(yè)無(wú)人監(jiān)管，成績(jī)滑坡；學(xué)習(xí)自覺(jué)性低，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差等。行為方面，課堂紀(jì)律松懈；衛(wèi)生習(xí)慣較差；放學(xué)后不按時(shí)回家，在外玩耍到很晚；迷戀游戲；長(zhǎng)時(shí)間看電視；和同學(xué)沖突，說(shuō)臟話(huà)；不懂尊重他人，行為散漫等。心理方面，逆反心理較強(qiáng)；退縮冷漠；孤僻內(nèi)向，不善于交流；脾氣暴躁，沖動(dòng)易怒；任性，過(guò)分淘氣等。當(dāng)前的現(xiàn)狀迫使我們必須解決這一系列問(wèn)題。

課題組8人依據(jù)“留守兒童人際交往問(wèn)題”課題實(shí)施意見(jiàn)，于10月22日開(kāi)展了“峰山中心小學(xué)留守學(xué)生情況調(diào)查”，今將調(diào)查情況分析如下：一、基本情況

課題組發(fā)放表格80份，現(xiàn)收到調(diào)查表69份，其中男生35人、女生34人，男女比例基本持平。學(xué)生來(lái)源為16年級(jí)，現(xiàn)居住地為峰山中心小學(xué)施教區(qū)范圍內(nèi)（其中非本地籍貫的有8人）

二、調(diào)查項(xiàng)目與內(nèi)容：（1）、屬何種類(lèi)型留守

留守類(lèi)型父親外出打工母親外出打工雙親外出打工留守人數(shù)25737此項(xiàng)比例（%）36．2310．1453．62此表中可看出：雙親外出打工的占了一半以上，屬于全留守型，也就是這些學(xué)生平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)主要是靠著爺爺、奶奶，外公、外婆過(guò)著典型的“隔代撫養(yǎng)”的日子，這對(duì)學(xué)生“五自”能力（自學(xué)、自理、自護(hù)、自強(qiáng)、自律）的培養(yǎng)是存在一定的問(wèn)題的。這需要我們課題組老師的精心策劃與備加關(guān)注，為這些學(xué)生的健康成長(zhǎng)擔(dān)負(fù)起我們應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任。

（2）、學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)習(xí)慣留守人數(shù)此項(xiàng)比例（%）

優(yōu)秀良好良好以下26212237．6830．4331．88此表中可看出：三種學(xué)習(xí)習(xí)慣的比例懸殊不是很大，但相對(duì)整個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)，良好以下的學(xué)生在留守學(xué)生中還是占多數(shù)的，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，因?yàn)樗麄兤綍r(shí)的作業(yè)缺少監(jiān)督和檢查，且錯(cuò)誤率相對(duì)較高，爺爺、奶奶，外公、外婆又缺少些文化基礎(chǔ)，對(duì)孩子的作業(yè)輔導(dǎo)存在一定困難。（3）、行為習(xí)慣

行為習(xí)慣優(yōu)秀良好良好以下留守人數(shù)341520此項(xiàng)比例（%）49．2721．7328．98此表中可看出：平時(shí)行為習(xí)慣優(yōu)秀和優(yōu)秀以下的各占了一半，這與非留守學(xué)生的比例相比不是很大，是因?yàn)楦改冈诩視r(shí)，也是對(duì)自己的子女溺愛(ài)的，通常也是“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”；不知道珍惜、不知道孝敬、不知道關(guān)愛(ài)，這與一定的社會(huì)背景和家庭影響是有一定關(guān)系的。但平時(shí)老師的說(shuō)服、教育也起到了一定的作用。（4）、心理方面

心理方面逆反心理較強(qiáng)孤僻內(nèi)向脾氣暴躁過(guò)分淘氣其它心理留守人數(shù)91481622此項(xiàng)比例（%）13．0420．2811．5923．1831．88此表中可看出：前四項(xiàng)心理特點(diǎn)是因?yàn)樵陂L(zhǎng)期缺失親情的情況下，留守兒童普遍存在孤僻、膽小等性格特點(diǎn)，容易出現(xiàn)偏執(zhí)、冷漠、自私等不良人格特征。與正常的孩子相比，他們少了幾分天真、坦城，多了幾分精明與世故；少了幾分樂(lè)觀開(kāi)朗，多了幾分緘默和孤獨(dú)；他們變得更敏感、更固執(zhí)、更好強(qiáng)等等。三、對(duì)“留守兒童”的關(guān)愛(ài)是多渠道的

1、舉行“留守兒童中秋聯(lián)歡會(huì)”。根據(jù)課題《留守兒童人際交往問(wèn)題》的研究計(jì)劃安排，課題組首先安排在08年中秋來(lái)臨之際，舉行“留守兒童迎中秋聯(lián)歡會(huì)”。我校課題組在充

分醞釀，認(rèn)真組織下，在學(xué)校會(huì)議室舉行“留守兒童中秋聯(lián)歡會(huì)”。課題組成員按照“留守兒童”調(diào)查表名單來(lái)參加活動(dòng)。活動(dòng)要求每一課題組成員必須在本人研究名單中組織一個(gè)節(jié)目，參加聯(lián)歡（也可合排，但幾人合排就幾個(gè)節(jié)目）。另參加完活動(dòng)人員必須每人上報(bào)一份“留守兒童中秋聯(lián)歡會(huì)”后的心理感受或體會(huì)。從他們的一份份體會(huì)與感受中，我們課題組成員與留守兒童一起分享到了快樂(lè)。

2、及時(shí)完成“留守兒童人際交往問(wèn)題”個(gè)案分析。班級(jí)中的大部分留守兒童得到了老師的關(guān)愛(ài)，心理流露出的喜悅已初見(jiàn)端倪。此時(shí)課題組及時(shí)安排課題研究人員在學(xué)期結(jié)束前，必須完成自己研究對(duì)象的心理健康發(fā)展的案例分析，要求案例中關(guān)注本班個(gè)別或多個(gè)留守兒童的學(xué)習(xí)與生活現(xiàn)狀，找出他（他們）的個(gè)性心理特征或?qū)W習(xí)生活習(xí)慣，有針對(duì)性進(jìn)行引導(dǎo)，并取得階段性成果，然后以教育故事、案例分析、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等形式，上傳至課題組成員的個(gè)人博客和學(xué)校建立的課題網(wǎng)頁(yè)。

3、開(kāi)展“留守兒童家庭茶話(huà)會(huì)”。春去春又來(lái)，度過(guò)了一個(gè)愉快的春節(jié)后，留守兒童的爸爸、媽媽又要各奔東西，算計(jì)著又一年的經(jīng)濟(jì)效益。趁大部分家長(zhǎng)即將踏上遠(yuǎn)去的列車(chē)之前，課題組于2月17日下午1：30（學(xué)生報(bào)到當(dāng)天），在學(xué)校階梯教室開(kāi)展“留守兒童家庭茶話(huà)會(huì)”�；顒�(dòng)要求每位課題組成員和研究的留守兒童及其父母均需參加，然后每位留守兒童以“爸爸、媽媽我想對(duì)你說(shuō)”為主題，寫(xiě)一份體會(huì)，每位課題組成員在其中選擇一名學(xué)生上臺(tái)交流；每位家長(zhǎng)都以“留守的孩子，我想對(duì)你說(shuō)”為主題，寫(xiě)一份體會(huì)，并以年級(jí)為單位，選一名家長(zhǎng)交流。

4、開(kāi)展“我給留守兒童家長(zhǎng)發(fā)條短信”。新學(xué)期伊始，我校課題組組織了70多名留守兒童及其家長(zhǎng)，召開(kāi)了新春茶話(huà)會(huì)，活動(dòng)取得了良好的教育效果。為使“關(guān)愛(ài)留守兒童”活動(dòng)的延續(xù)性，經(jīng)“留守兒童人際交往問(wèn)題”課題組研究決定：我們又在3月開(kāi)展了“我給留守兒童家長(zhǎng)發(fā)條短信”活動(dòng)�；顒�(dòng)要求：（1）、以短信的形式向留守學(xué)生家長(zhǎng)匯報(bào)開(kāi)學(xué)近一個(gè)月來(lái)的學(xué)習(xí)與生活情況。（2）、短信內(nèi)容須署名自己的身份，語(yǔ)句表達(dá)要委婉，在發(fā)給家長(zhǎng)的言語(yǔ)中要體現(xiàn)人文化。（3）、留守學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)回的短信最好保留幾天，并盡可能把所發(fā)短信呈現(xiàn)給留守學(xué)生，體現(xiàn)父母的牽掛與關(guān)愛(ài)。（4）、所發(fā)短信要精心組織，并以文字形式摘錄下來(lái)。課題組將根據(jù)摘錄內(nèi)容評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)若干名，并頒發(fā)證書(shū)。（5）、可以使用“校校通”。4月前將短信內(nèi)容交課題組后在學(xué)校教研網(wǎng)中的本課題中上傳。

在課題組老師收到的一份份短信中，我們收到的是家長(zhǎng)的一份份艱辛與困苦；純樸與信任；真誠(chéng)與感動(dòng)。此項(xiàng)活動(dòng)目前還在不斷延續(xù)著

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課題《農(nóng)村小學(xué)留守兒童良好行為習(xí)慣養(yǎng)成與實(shí)踐的研究》

階段性研究總結(jié)

留守兒童的行為習(xí)慣的養(yǎng)成問(wèn)題，已經(jīng)成為一個(gè)不可忽視的社會(huì)問(wèn)題。據(jù)了解，目前我國(guó)進(jìn)城的農(nóng)民工1.5億人，全國(guó)農(nóng)村“留守兒童”規(guī)模已達(dá)2290萬(wàn)人，而且這個(gè)數(shù)字還將在未來(lái)幾年繼續(xù)呈較大規(guī)模的上升趨勢(shì)。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我們學(xué)校目前留守兒童占了總?cè)藬?shù)的30%。有的是父母全部外出打工，依靠爺爺奶奶撫養(yǎng)的隔代撫養(yǎng)留守；有的是父母全部外出，親戚撫養(yǎng)留守；有的是父母一方在家的半留守。父母都外出了，這個(gè)規(guī)模龐大的留守兒童群體的學(xué)習(xí)生活很難得到有效的照顧,對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和學(xué)校教育帶來(lái)了極大的影響，這些留守學(xué)生遠(yuǎn)離父母，他們的監(jiān)護(hù)權(quán)誰(shuí)來(lái)行使、受教育權(quán)如何保障、采取怎樣有效的教育策略？

我校根據(jù)這一實(shí)際情況，多次召開(kāi)德育工作會(huì)、班主任工作會(huì)專(zhuān)題研究“留守兒童教育管理”問(wèn)題，同時(shí)在教育局、研訓(xùn)中心、中心學(xué)校的高度重視下，上學(xué)期終于成功地把《農(nóng)村小學(xué)留守兒童良好行為習(xí)慣養(yǎng)成與實(shí)踐的研究》申報(bào)和立項(xiàng)為區(qū)級(jí)課題，把“留守兒童”教育監(jiān)管策略探究，作為我校德育研究課題。

在課題申報(bào)和立項(xiàng)工作中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師都做出了很多的工作，特別是實(shí)驗(yàn)教師，立足以本職，能夠按課題要求，認(rèn)真研究，探索新方法。嚴(yán)格按計(jì)劃和日程安排，扎實(shí)開(kāi)展活動(dòng)，得到了領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)和社會(huì)的認(rèn)可。現(xiàn)將一年來(lái)我校在課題研究方面所做的一些探索，做如下總結(jié)：

一、課題組所開(kāi)展的主要工作。

學(xué)校課題組規(guī)定從201*年11月起到201*年10月，為課題研究實(shí)施第一階段。按照課題方案課題組已經(jīng)做了以下工作：

（一）精心安排和組織、嚴(yán)格按照課題方案實(shí)施課題

我校組織實(shí)施的此項(xiàng)課題是我校繼201*年12月圓滿(mǎn)完成的區(qū)級(jí)課題《農(nóng)村小學(xué)科學(xué)學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的研究》之后重新申報(bào)的新一輪課題研究。課題研究模式由重點(diǎn)監(jiān)管向常態(tài)研究轉(zhuǎn)移,這種模式是否成功,是檢驗(yàn)我們學(xué)校教育科研水平的關(guān)鍵。因此，課題組是懷著高度使命感和責(zé)任感來(lái)參與這一課題的。從201*年10月開(kāi)始，到201*年10月，在課題的內(nèi)部運(yùn)作模式上，并完成了以下任務(wù)：1、成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組、專(zhuān)家組和研究組。本課題組，有區(qū)教科室專(zhuān)家作理論導(dǎo)航（聘請(qǐng)區(qū)教科室主任姜斌同志、教科員梁戎生同志作為課題組顧問(wèn)），有已經(jīng)完成進(jìn)行了上次課題研究的胡勇同志、學(xué)校教科室主任尚旭玉同志作專(zhuān)題研究引領(lǐng)，十分利于課題的深入開(kāi)展。有校長(zhǎng)作課題研究排頭兵（課題負(fù)責(zé)人，課題組組長(zhǎng)），有一支中層領(lǐng)導(dǎo)參與研究的優(yōu)良骨干隊(duì)伍互助，有全體班主任教師作助跑器，使我校課題具有前瞻性、權(quán)威性、專(zhuān)業(yè)性、可推廣性等特點(diǎn)。

2、明確分工，加強(qiáng)管理。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校教科室、總課題組都十分重視加強(qiáng)對(duì)本課題的管理。成立了課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組、專(zhuān)家組和研究組，對(duì)課題組成員進(jìn)行了具體分工。

為了體現(xiàn)課題組成員“人人均參與，個(gè)個(gè)有提高”的原則，建立健全了學(xué)習(xí)、研討、交流制度。特制定了“四定”“四保證”原則：即每次研討活動(dòng)都要定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人；保證人人參加、保證提供發(fā)言稿或?qū)ｎ}學(xué)習(xí)的資料、保證有專(zhuān)人記錄、保證每次資料要存檔。為了保證課題研究有一定的成效，制定了《課題考勤記分制度》和《課題量化管理計(jì)分制度》，并組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)，明確研究目標(biāo)與思路和各自職責(zé)。

為了使科研工作有序、務(wù)實(shí)、深入地開(kāi)展，課題組副組長(zhǎng)胡勇同志除了精心撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告和制定課題研究總方案以外，還先后設(shè)計(jì)了各種計(jì)劃與表格：“課題研究與實(shí)施進(jìn)度總體規(guī)劃匯報(bào)表”、“課題研究與實(shí)施進(jìn)度總體規(guī)劃執(zhí)行表”、“課題預(yù)期成果和完成時(shí)間的總體安排表”、“課題實(shí)施計(jì)劃表”、“課題預(yù)期成果計(jì)劃表”等，對(duì)總課題組成員進(jìn)行了一系列的計(jì)劃安排和科研任務(wù)分工。

3、學(xué)校校長(zhǎng)擔(dān)綱，積極參與開(kāi)題報(bào)告和課題研究方案撰寫(xiě)工作。在充分論證的基礎(chǔ)上，鎖定研究方向，根據(jù)本校實(shí)情確定課題研究方向。經(jīng)過(guò)反復(fù)研究確定課題的研究目標(biāo)是：

①、了解農(nóng)村小學(xué)“留守兒童”的基本狀況（包括生存、學(xué)習(xí)、作業(yè)等方面），揭示生長(zhǎng)在農(nóng)村的“留守兒童”在學(xué)習(xí)生活中存在的主要問(wèn)題，結(jié)合留守兒童的現(xiàn)有狀況，有針對(duì)性地實(shí)施研究計(jì)劃，逐步改善“留守兒童”的學(xué)習(xí)環(huán)境。

②、構(gòu)建比較完善的農(nóng)村小學(xué)“留守兒童”學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)、家庭支持系統(tǒng)，讓學(xué)校、家庭和社區(qū)共同關(guān)注對(duì)“留守兒童”的教育與指導(dǎo)。

③、建立比較完善的農(nóng)村小學(xué)“留守兒童”教育管理與評(píng)價(jià)體系。促進(jìn)留守兒童改變不良行為習(xí)慣，使他們健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

④、優(yōu)化留守兒童學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境，建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的留守兒

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