地理初中學生自主學習小課題研究開題報告

李鵲初中學生自主學習小課題研究開題報告

學科組地理負責人李春光課題名稱初中學生自主學習探索研究背景：傳統(tǒng)教育遵循一定的程序模式，老師的注意力集中在自己“教”的內容上，而無暇顧及學生實際“學”的情況，課上45分鐘機械式地將安排好的內容講完。所以我國的教師都習慣于把知識組織得井井有條，對課程內容的每個細節(jié)作詳盡的解說，對學生可能發(fā)生的誤解一一予以告誡。這就是當前我國學校教育的弊端，老師在課堂上追求“講清楚”，要求問題答案的唯一化；學生想“聽清楚”，就緊跟著老師的思路，沒有、也不敢有自己的任何想法。這樣，學生提出問題、發(fā)現(xiàn)新問題的能課題研究的背景和意義力就慢慢退化，其創(chuàng)新的意識自然就萎縮了。所以，新課程背景下，要求我們改變教學方式，改變學生的學習方式。意義：新課程改革的核心目的就是通過課程的變革來實現(xiàn)學習的變革，提倡以弘揚人的主體性、能動性、獨立性為宗旨的自主學習。學生學習方式的轉變將會牽引出思維方式、生活方式甚至生存方式的轉變，學生的自主性、能動性、獨立性、創(chuàng)造性將因此得到真正的弘揚和提升。學生不僅成為學習和教育的主人，而且成為生活的主人，成為獨立的積極參與社會的有責任感的人。因此培養(yǎng)學生自主學習能力在當前推進素質教育的形勢下具有特別重要的現(xiàn)實意義。

關鍵詞界定：分析、探索、實踐、質疑、創(chuàng)造課題名稱解讀：課題名稱的界定和解讀自主學習是與傳統(tǒng)的接受學習相對應的一種現(xiàn)代化學習方式。顧名思義，自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標。

本課題研究從201*年9月開始至201*年7月結束，分三個階段進行。第一階段（201*.9---201*.11）準備階段1、整理課題申報相關資料，完成課題申報、立項。2、收集有關理論文獻及實踐資料。3、制定研究方案及研究計劃，培訓研究人員，做好實驗準備工作。第二階段（201*.12---201*.4）實驗階段一、實驗策略或方法（一）課堂教學1、運用多種方法，激發(fā)學生學習地理的積極性2、精心設計地理教學活動，培養(yǎng)學生獲得成功感。課題研究的步驟和舉措3、理論與實踐緊密結合，讓學生感受到學習地理的實用性。4、及時恰當給予評價，增強學生學習動機。（二）集體教研定期定年級聽課，探討教學中的成功與不足，并及時記錄總結。二、完成工作1、201*．1．20課題組成員每人完成一篇“科研論文”2、201*.1.30課題負責人完成課題研究中期報告3、201*.4.20課題組成員完成“我的精彩課堂”和“科研助我成長”。第三階段（201*.5---201*.6）總結階段1、完成課題研究報告2、整理資料，提交科研處鑒定、驗收。3、科研成果推廣

課題成果的預期和呈現(xiàn)1、集結教學案例、教學設計、研究論文、課堂實錄，形成專輯。探究出一套提高課堂教學效率的實踐模式。2、通過課題研究，促進有志于作文教學的教師快速成長起來，成為地理教學的骨干力量。五、理論依據(jù)1、教育主體自主性發(fā)展的教育理念。教育是培養(yǎng)人的活動，現(xiàn)代教育是以現(xiàn)代生產(chǎn)和現(xiàn)代生活方式為基礎，以現(xiàn)代科技和現(xiàn)代文化為背景，堅持與生產(chǎn)勞動相結合，以培養(yǎng)自主性發(fā)展的個人為目的的教育�，F(xiàn)代社會發(fā)展需要現(xiàn)代教育培養(yǎng)的人必須具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。當前，我們的教育理論和教育實踐存在著種種弊端，其中之一是在培養(yǎng)人的過程中輕視乃至忽視了教育主體的自主性發(fā)展。表現(xiàn)為實行整齊劃一的模式化的教育，只重視知識的掌握，忽視創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和個性發(fā)展的培養(yǎng)，造成學生被動地學習，動手與實踐能力差，參與意識和參與能力不強等。自主學習教改實驗以教育主體自主性發(fā)展作為教育改革的起點和依據(jù)，對現(xiàn)行教育中不合理的觀念、思維方式和行為方式進行根本性改造，力圖實現(xiàn)教育理論和教育觀念的變革。2、以學習論為核心的現(xiàn)代教育教學理念。適應知識經(jīng)濟時代和學習社會的需要，傳統(tǒng)的教育教學理念產(chǎn)生了根本性變革。變革的重點表現(xiàn)在三個方面。一是要以教育主體自主性發(fā)展和創(chuàng)新教育為中心來構建現(xiàn)代教育的理論體系，建立以“學會學習”為中心內容的現(xiàn)代教育理論。二是以“學習論”改造現(xiàn)行的“教學論”，建立“學習論”為中心的現(xiàn)代教學觀念。自主學習要求真正確立學習者主體發(fā)展和自主發(fā)展的地位，使知識經(jīng)濟時代的教學理論更加符合學習者學習知識、技能與人格發(fā)展的內在規(guī)律，教師的所謂“教學”，其真正含義由過去的“教學生知識與技能”變?yōu)椤敖虝�學生學習”。建立以學習論為中心的現(xiàn)代教學論。三是以學法研究為中心帶動教學法觀念的根本性變革。為中心的教學法理論體系，并不斷推進這一教學方法的實踐探索。

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初中數(shù)學學生自主學習研究課題開題報告

項目名稱初中數(shù)學學生自主學習的研究項目負責人黃建明四川省鄰水承擔單位金鼎實驗學校職稱、職務聯(lián)系電話參加單位四川省鄰水金鼎實驗學校初中數(shù)學組及分工情況姓名參加研古志勇究人員范利張小華熊玲玲備主研人員為：黃建明古志勇李志建注女女女282323中二中二中二男37中一黃建明李志健性別男男年齡職稱(職務)4738中高中一單位中學高級教師15282665576（申請人）鄰水金鼎實驗學校鄰水金鼎實驗學校鄰水金鼎實驗學校鄰水金鼎實驗學校鄰水金鼎實驗學校鄰水金鼎實驗學校一、本課題在國內外同一研究領域的現(xiàn)狀與趨勢分析自主學習是與傳統(tǒng)的接受學習相對應的一種現(xiàn)代化學習方式。顧名思義，自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立地分析、探索、實踐、質疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標。學生自主學習是中學生自主探究學習的重要方式之一，特別是在“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式之下，學生自主學習在“先學”環(huán)節(jié)中尤為重要。目前教育界最關注的熱點問題，國內外有關專家就如何培養(yǎng)中學生自主探究學習發(fā)表了若干爭鳴，也有相關的著述。但僅僅是從理論涉及到了在新形勢下中學生自主性學習能力培養(yǎng)問題，但一線教師恰到好處地培養(yǎng)中學生自主學習、主動探索的做法太少，就如何培養(yǎng)初中生自主學習的方法、途徑、模式，還沒有形成一整套比較好的理論體系和行之有效的操作辦法。二、本課題對當前農村初中數(shù)學教學的現(xiàn)狀分析《基礎教育課程改革綱要(試行)》在論及基礎教育課程改革的具體目標時指出：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”�！爸鸩綄崿F(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式，以及教學過程中師生互動方式的變革”。我們要堅持課程改革，必須轉變教師的教育教學觀念，轉變角色，改變教學方法，特別是要充分利用現(xiàn)代教育技術，培養(yǎng)學生自主學習的習慣和能力，這是新課程下必然的趨勢。據(jù)我的調查發(fā)現(xiàn)，目前農村初中數(shù)學教師觀念更新滯后，教法仍舊傳統(tǒng)，有些教師“滿堂灌”，學生被動聽課，學習主動性受到壓抑，很少主動參與教學活動，很多學生不會學習，自主學習習慣尚未形成，自主學習能力不高。有些教師講課還是“一張嘴、一只粉筆、一塊黑板“，很少運用現(xiàn)代教育技術，教學效果大打折扣。有些教師授課過于機械練題，學生思維能力強，所以必須改變這些現(xiàn)狀，改變教師的教與學生的學，提高教學效果。三、課題研究的實踐意義與理論價值1、本課題的選題適應時代發(fā)展和社會的要求，體現(xiàn)了新課程的基本理念，符合“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式的要求，具有科學性和創(chuàng)新性，為中學學生自主探究能力的培養(yǎng)提供了范例，為轉變教育觀念和教育思想，改進教學方法提供了強有力的支持。2、本課題的研究將改變教師教的方式和學生學的方式，培養(yǎng)和提高學生自主學習的能力。3、本課題的研究將改進和優(yōu)化農村初中數(shù)學教學手段，促進學生有效學習，大面積提高教學質量四、主要研究的內容和要解決的主要問題1、構建農村初中數(shù)學培養(yǎng)學生自主學習的課堂教學模式。2、探究農村初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習的教學方法的創(chuàng)新，研究數(shù)學教學中學生自主學習過程中讀題、審題的方式方法和要領以及自主學習的培養(yǎng)；3、改變傳統(tǒng)的教學模式，倡導發(fā)現(xiàn)、探索探究性的自主學習方法，在數(shù)學課堂上經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、探究、合作交流、質疑、反思等活動過程，使學生更好地學會自主學習。4、把學習的主動權真正還給學生，真正體現(xiàn)人人會學數(shù)學，不同的人得到不同的發(fā)展。充分調動學生參與學習的積極性和主動性，充分揭示獲取知識的思維過程，使學生在學習過程中從“學會”到“會學”，直到“樂學”提高學生思維品質，讓智慧得到最佳發(fā)揮。五、研究的方法及范圍（一）研究的主要方法1、行動研究法，在實踐中研究，在研究中提高。2、調查法：采用問卷、座談、觀察記錄等調查方法，調查學生的自主學習習慣和方法3、比較法：采用實驗班和普通班橫向比較和學生個體縱向比較相結合的研究方法，總結實驗班與普通班的自主學習習慣和方法4、個案研究法：在學生中進行不定期隨機抽樣的研究，確定研究個體，展開個案研究。5、經(jīng)驗總結法：將課題研究內容、過程加以歸納，進行綜述，撰寫相關的階段性小結，及時肯定實驗成果，修正實驗方案，撰寫有關論文。（二）研究的實驗范圍本校初中學生。六、課題的預期效益A.論文B.研究報告C.典型案例分析報告七、重要參考資料：《多媒體教學研究》及教學課件《現(xiàn)代管理學》、《管理學教程》、《評價學業(yè)成就的方法》、《中學生最優(yōu)學習方法》、《最優(yōu)中學教學方式實驗法》《情緒心理學》、《想象心理學》、《能力心理學》、《教育心理學》、《社會心理學》、《心理學教程》《怎樣學好初中數(shù)學》、《北京名師幫你學》《初中數(shù)學教與學》、《中學理科參考資料》、《實驗教學與儀器》、《初中教學數(shù)學參考》

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