課題研究總結(第一階段)

課題研究總結

（第一階段）

我所參與的課題現(xiàn)已經完成第一階段（201*年1月----201*年6月）的研究，本人研究情況總結如下：

201*年11月12日，課題組在課題主持人楊寶林的組織下通過網(wǎng)絡搜集了關于“構建初中語文生成性課堂的教學策略研究”的相關文獻資料，如《處理課堂動態(tài)生成性教學資源的能力》，《論生成性教學》《精彩課堂的預設與生成》等，并進行概括整理，課題組成員集中學習，提高了對本課題內涵的認識。

201*年11月20日，課題組成員共同擬定課題研究方案，撰寫開題報告，召開課題開題報告會。

201*年11月25日，各參研人依據(jù)自己承擔的子課題制訂研究計劃，課題研究正式啟動實施。在研究過程中，各參研人撰寫了研究心得，并相互交流，課題進展良好。

通過本學期的課題研究活動，我取得了一定的成效：(一)從學生這個層面來看：

1、通過此次課題的研究，培養(yǎng)了學生知識遷延的能力。學生在教師的鼓勵和引導下，思維活躍，能與教師的課前預設不時碰撞出火花，達到了預設與生成視界融合。

2、通過此次課題的研究，提升了語文課堂教學的生命意義。如，學完《賣火柴的小女孩》后圍繞“我眼里的安徒生童話世界”進行專題學習，讓學生廣泛閱讀童話小說，體會真善美。

3、不僅拓寬了學生的閱讀面，而且使學生交往能力、實踐能力、想象能力得到了新的提高。

(二)從教師這個層面上看：

1、在培養(yǎng)學生的能力的同時，也提高了教師自身的素質，尤其是教學設計能力和駕馭課堂的能力得到了很大的提高_教師們積極參與此次活動，精心設計教案，多學多問多調查，提供了很多高質量的、有價值的課。

2、老師們在課題研究的過程中，漸漸養(yǎng)成了勤學習、勤實踐、勤反思、勤總結的習慣，使教師的科研能力、理論素養(yǎng)也因而得到了較大的提高。其中課題組成員有20余篇教育教學論文、教學設計先后在教育刊物中發(fā)表或在各級各類論文評比中獲獎或發(fā)表。課題研究也錘煉出一批優(yōu)秀的青年教師。

3、通過課題研究活動，不僅提升了課題組成員的科研能力，還給青年教師提供了展示自己教學能力的舞臺，促進教師素質的發(fā)展，教學科研的氛圍更加濃郁，并推動了學校教育教學工作上了新臺階，使學校的社會聲譽越來越高�！�

擴展閱讀：課題第一階段研究工作總結

《農村學校以教師博客為平臺開展跨校集體備課的研究》

第一階段研究工作總結

龍山縣興隆九年制學校課題組

一、課題簡介

《農村學校以教師博客為平臺開展跨校集體備課的研究》這一課題已于201*年6月經州教育學會批準立項。201*年9月通過專家論證，正式允許開題。我們開展本課題的研究，始終把“建設好教師博客”、“在農村學校教師如何利用博客高效地開展集體備課”定為目標。通過研究和應用，使教師博客為平臺開展跨校網(wǎng)絡集體備課更具組織性、實效性、理智性和系統(tǒng)性，從而達到備課的實用和高效的目的

二、課題的實施

我們經過課題組成員的多次討論、論證，制定了課題實施方案。與此同時，學校采取了切實可行的工作措施，做了大量務實的工作，使課題研究能夠順利地推進，達到了預期效果�，F(xiàn)總結如下：

1、提高認識，轉變觀念

要想使課題研究工作能夠順利地實施，首先要提高課題研究教師的思想認識，使他們能夠從心里贊成課題研究，愿意研究課題，這是做好研究工作的基礎和前提，也是做好這項工作的最為關鍵的一環(huán)。為此，學校組織教師集中進行了三次理論學習和一次座談，通過學習和座談，使實驗教師更加深刻地認識了課題研究的深遠意義，同時也明確了自己肩上的重任，從內心接受了課題研究，認同了課題研究。這樣，就為我們能夠順利地實施課題研究打下了比較堅實的思想基礎。

2、認真學習教育理論，明確課題研究方向及重點在教師從內心接受課題研究的基礎上，我們又布置了有關課題研究的理論學習任務。其中我們進行了三次集中學習，并布置了三次分散學習。經過近三個月的學習，我課題組取得較為顯著的成效。不但使課題組成員明確了課題的研究思路、把握課題的研究進展，而且還召開了課題理論研究階段總結會議，組織了階段匯報活動，對09年下學期布置的課題組成員分工任務的完成情況進行交流和總結，

3、初步開展了各種研究活動

（1）調查了興隆學校、石牌小學、石牌中學、桶車小學等�，F(xiàn)代信息技術設備的現(xiàn)狀和教師對博客的認知情況及電腦使用操作的情況。得出了如下結論：

①、農村學校已能保證網(wǎng)絡通暢，且教師用機配備基本達50%以上，具備利用網(wǎng)絡博客進行跨校備課的硬件基礎。

②、農村學校80%的教師計算機等級為高級，能較好地進行計算機操作，基本具備利用網(wǎng)絡博客進行跨校備課的軟件基礎。

③、本地區(qū)農村學校利用網(wǎng)絡博客進行跨校備課的備課方式正處于起步探索階段。④、農村學校利用網(wǎng)絡博客進行跨校備課，有利于整合教育資源，提升備課質量，提高教育教學質量。

（2）成立了組織機構（領導機構和工作機構），制定了農村學校以教師博客為平臺開展跨校集體備課的工作制度和操作規(guī)程、評價辦法，制定了翔實的課題方案和實施計劃及準備課題開題報告。

（3）通過召開專題會、校園文化建設、墻報等形式加強了農村學校以教師博客為平臺開展跨校集體備課的宣傳。對城郊聯(lián)合學區(qū)的各校教師參加博客的申請、建設和后期管理的技術進行了3次培訓。

（4）整個城郊聯(lián)合學區(qū)創(chuàng)了東區(qū)、南北區(qū)小學和中學6個集體備課群組博客，整合、協(xié)調、管理各成員個人博客。

在今后的實驗研究過程中，希望全體實驗教師團結協(xié)作，奮力拼搏，不斷創(chuàng)新，以更飽滿的熱情投入到今后的實驗中去，祝愿每位教師在課題實驗過程中獲得自身最大的發(fā)展，讓更多學生參與到活動中來！

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