《語文課堂教學反思研究》課題小結

《語文課堂教學反思研究》課題小結

陳婭英

課堂教學目標是課堂教學過程中預期要實現(xiàn)的結果，也是一堂課的靈魂和重心，它是依據(jù)教學大綱、課程設置、學生的知識儲備以及學生的心理發(fā)展等因素，在課案中設計的預期目標。在整個教學過程中，每個環(huán)節(jié)、每個步驟、教法設計及學法指導都帶有很強的指向性和可操作性，教學目標似乎是教學實施中必然要實現(xiàn)的結果。因此，課案設計的優(yōu)劣取決于教學任務的完成情況，教學任務的完成與否又取決于教學目標是否實現(xiàn)，所以教學目標是指揮棒，然而在具體的教學過程中我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，預期的教學目標由于課堂的師生互動而偏離甚至違背了既定的教學目標，學生的大膽質疑、論討和交流的結果偏離了教學目標。那么，我們是否可以大膽質疑以下兩點：第一，課堂教學目標是預設的還是生成的呢？第二，緊扣教案的教學是否就是成功的呢？

新課程標準下的課改更加關注學生的發(fā)展，更加突出了學生的主體地位，傳統(tǒng)教學過于剛性的要求，壓抑了學生的創(chuàng)造性和大膽質疑，教師與學生的地位缺乏真正意義上的平等，所謂師生互動只停留在互問互答或指向性啟發(fā)、誘導的表面，對于學生有創(chuàng)造性的答案因為事先缺乏全面的準備而一帶而過，學生大腦里迸發(fā)的智慧的火花因為教師缺乏鼓勵和誘導而曇花一現(xiàn)，這樣的課堂表面上完成了既定的教學任務，實則是蜻蜓點水，浮光掠影，沒有起到噴氧和助燃的作用。課堂教學目標的預設有其必然性，但也不能忽略具體教學過程中偶然性。善于駕馭課堂、引導學生的教師總是能敏銳的捕捉到學生中間對問題的不同見解，因勢利導，不斷延伸、拓展和豐富教學內(nèi)容，使學生在解決問題的過程中學會發(fā)現(xiàn)問題，由學生腦海中閃現(xiàn)的一道光環(huán)，引發(fā)一場知識的裂變和整合，這樣的課堂表面平靜如水，實際上在學生腦海中掀起了一場知識的大爆炸，學生從學習中獲得了思考的喜悅和求知的快樂。

一、語文教學生成的必然性及幾組關系

1、教學生成是教學活動的必然。

（1）課堂教學的運動性和互動性決定了課堂生成的必然性●教學，特別是課堂教學，是師生雙主體互動的行進過程�！窠虒W的動態(tài)性表現(xiàn)在兩個維度：一是從縱向看，教學是一個運動過程；

二是從橫向看，教學是一個師生互動、生生互動、生本“互動”的平臺。（2）課堂生成彰顯著課堂教學三個方面的活力。

2、學生生成與教師生成學生生成：側重內(nèi)容生成。

三個相關因素學前經(jīng)驗、參與狀態(tài)、教師促進。教師生成：教學內(nèi)容生成和教學形式生成教學調(diào)整。

3、結論生成與問題生成。兩種不同的生成形式兩種形式的有機轉化

4、語言生成與情態(tài)生成。重要的和常見的是語言生成；不能忽視學生動作和表情的生成。

5、預期生成與突發(fā)生成

預期生成：教師預設時能夠大致判斷并

且有所預期的生成。教師已有促進設計和框架性猜測與準備。突發(fā)生成：在一定的教學情境中突然發(fā)生的、完全沒有預料沒有準備的生成。冷靜機智地處理，實事求是地處理。

6、課堂生成與教師素質。

●教師要有良好的心理素質、寬厚的知識結構、豐富的教學經(jīng)驗�！耦A期生成要求教師有準確的教學判斷能力和搭建生成平臺的功夫�！裢话l(fā)生成要求教師能夠有良好的應變能力。

二、努力實現(xiàn)語文課堂教學預設與生成的和諧統(tǒng)一

1、培養(yǎng)學生的自主思想，幫助學生養(yǎng)成課堂生成的習慣。

●從文本入手，培養(yǎng)學生的自主思想、獨立人格、勇敢精神、探究意識�！袢�種眼光讀文本：同情的眼光使人善良；欣賞的眼光使人快樂；批判的眼光使人敏銳。新生己見與質疑定見

新生己見角度新見；補充新見；聯(lián)想新見質疑定見質疑經(jīng)典；質疑無疑；質疑編者

2、增強“學生主體”意識，充分尊重學生的生成需要和生成結果。教師是教學的主體中化教師主體地位

學生是學習的主體尊重學生地位，尊重生成需要，信任生成能力，尊重生成結果。

3、實現(xiàn)預設民主，確保生成自由。

多元解讀，個性化解讀言之有理，持之有據(jù)。

允許生成，支持生成課堂既是神圣的，又是世俗的，平民化的。

4、研究文本和學情，鋪墊教學預設；科學預設，促進教學生成。文本研究和學情研究是教學預設的基礎和前提。文本研究和學情研究的重要性怎么評價也不為過。

教學預設和教學實施中的一切問題，都可以從文本研究和學情研究中找到原因。教學情境的科學預設，可以催生教學生成。

5、重視預設彈性，創(chuàng)造生成空間。（教學節(jié)奏、時間）內(nèi)容彈性：留有余地，不可窮盡。

節(jié)奏彈性：教學環(huán)節(jié)可以調(diào)整，教學時間可以伸縮。

6、加強互動力度，刺激高質量生成。（師生之間、生生之間、生本之間）師生之間的互動應該是：

真誠的，廣泛的，深入的。

平等交流式的而不是問答式的。

7、避開兩個誤區(qū)，實現(xiàn)有效教學。過度預設與不足預設庸俗生成與無效生成

●在有效教學的旗幟下，實現(xiàn)預設與生成的和諧統(tǒng)一。●教師處理學生課堂生成的三種方式：利用，改造，舍棄。利用直接取作教學資源。改造增刪，重組，提抑。舍棄放棄無效生成。

8、讓預設因生成而靈動，讓生成因預設而閃光。

擴展閱讀：《教學反思對促進小學語文教師專業(yè)成長的研究》課題總結

《教學反思對促進小學語文教師專業(yè)成長的研究》

課題總結匯報

201*年，我承擔了《教學反思對促進小學語文教師專業(yè)成長的研究》的課題。研究本課題一年來，我在甘蔗中心小學總課題組的大力指導下，以新課改的先進理念引導，以課題研究為切入點，全體課題組成員積極參與，認真實踐。我以課堂為主陣地，從理論和實踐兩個方面不斷拓展并逐深化，取得了較好的研究效果。課題研究工作總結如下：

一、精心組織，扎實推進

當課題立項后，我們成立了課題研究小組，精心制定計劃，爭取做到研究課題、人員、獎懲三落實，確保課題研究工作有序開展。課題研討共劃分為以下三個階段進行：

啟動階段：確定課題研究方案，制定研究計劃，確定研究思路。實施階段：進行理論學習，按照方案落實實驗措施，具體操作研究，以教師為主體，依靠專業(yè)人員引領、同伴互助，進行教學教研，探求教研新模式、新方法，使教學反思研究卓有成效的發(fā)展。教師在研究的過程中，注重問題的提煉，資料的積累，方法的指導。教師依據(jù)研究課題進行研究、實踐，解決了許多教學中存在的問題，教師自身存在的問題，學生存在的問題，形成研究論文、教案、反思、等各類優(yōu)秀成果集錦。

總結階段：提煉成果，形成有關的論文集、案例集、反思集，完成課題組研究過程中的所有檔案工作。通過課題研究，教師研究的意識增強了，教師善于以研究者的目光審視自己，教師的教學方式發(fā)生了顯著改變。教研活動中，教師合作意識、反思意識、互助意識明顯增強，促進了教師的專業(yè)化成長。本課題的研究激發(fā)了教師的研究意識和創(chuàng)新意識，也帶動了學生的學習意識。在研究中教師的理論素養(yǎng)不斷提高，學生在這樣的研究中受益匪淺，學生的自主、合作意識增強，探究熱情高漲，激發(fā)了學生潛在的能力。二、認真研究，抓好落實

我們先后多次召開課題組成員會議，對本課題的意義和作用有了進一步的明確，提高了成員們對課題的深入了解，使他們明白本課題的研究對于提高自身的業(yè)務水平，加快自身專業(yè)發(fā)展的作用，從而從心里贊成課題研究，愿意做課題研究。在此基礎上我們作了明確的分工，先從搜集資料入手，認真學習和課題相關的資料內(nèi)容，不斷提高自身的理論修養(yǎng)，為課題研究的順利進行奠定了基礎。

我們課題組全體成員認真學習專業(yè)理論，撰寫讀書筆記，共向學校爭取多次外出學習的機會，基本做到了課題組成員每人外出培訓一次的計劃。通過一系列的理論學習，成員們開闊了視野，豐富了文化底蘊，為順利開展課題研究提供了有利條件。如由于本課題是研究學生寫方面的內(nèi)容和作用，所以我們要求每位成員廣泛搜集有關的資料，邊學習邊研究，以確保研究工作少走彎路。

我們通過資料學習、課堂實踐、調(diào)查反思，總結提高的科研思路，組織成員利用身邊的現(xiàn)代化的教育技術手段，課題研究的目標基本實現(xiàn)，其成果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1、課題組成員養(yǎng)成了良好的行為反思的習慣。課題組的的每一位成員都能認真寫行動反思，在反思中發(fā)現(xiàn)教育智慧，并運用教育智慧，2、開展調(diào)查研究，撰寫研究報告。為了確保課題研究工作的順利進行，我們首先在本校進行了問卷調(diào)查。通過問卷分析，撰寫了調(diào)查研究報告。這一調(diào)查使我們明確了本課題研究的重要意義，增強了研究的信心。根據(jù)調(diào)查結果我們重新制定了研究計劃和目標，確定了研究的重點。

3、新的教育智慧不斷生成。課題組成員根據(jù)研究目標，在教學試驗中對教學內(nèi)容進行了有效整合，對教學策略進行了有效選擇，老師們快速成長起來。課堂教學真正做到扎實有效。在追求“有特色、有風格、高效率”的課堂教學的同時，部分教師的教學個性也得以體現(xiàn)和張揚，從而促進了教師的專業(yè)化發(fā)展。通過課題研究，教師研究的意識增強了，教師善于以研究者的目光審視自己，教師的教學方式發(fā)生了顯著改變。

三、反思推廣，深化教研

本課題研究極大地調(diào)動了教師參與教科研的積極性，雖是“摸著石頭過河”，但通過課題研究增強了教師的自信心。因為課題研究組成員在課題的研究中得到了成長。我們將認真總結經(jīng)驗，將研究成果在班級管理工作中推廣應用。

在研究過程中，我們還遇到了一些困惑：

1、經(jīng)過一段時間的實踐，我們也碰到了一些困難。有一些問題一直圍繞著我們，一直難以得到有效解決。比如反思：反思只是手段，其實質是“發(fā)現(xiàn)問題”和“解決問題”，在這種意義上，反思不是越多越好，而是恰倒好處才好。那么怎樣才算是恰到好處呢？

2、影響教師寫的因素是多方面的，包括教師個性、固有觀念、能力、經(jīng)驗等主觀因素；也包括學生特征、師生關系狀況及課堂情景等客觀因素。尤其是長期教育工作所形成的慣性容易讓一些教師滿足于目前的狀態(tài)，寧安勿寧變，惰性讓觀念只能活潑在紙面上，在行為上只能是一種靜態(tài)。

3、在研究課題的具體操作過程中，及時總結與提升的意識有待加強。課題組教師對集體活動中典型案例、典型問題關注多，研究多，面對自己的課例、問題關注不夠，研究不夠，分析不夠。

我們將在完善這一課題基礎上，圍繞課程改革的要求，緊密聯(lián)系實際汲取成功經(jīng)驗，克服研究中的不足，確立新課題，使研究工作再上新臺階。促使課題組成員由普通型向專業(yè)型、學者型教師轉變，使他們在課題研究工作像展翅騰飛的大雁一樣凌空翱翔，去擁抱又一個燦爛的科研春天。

友情提示：本文中關于《《語文課堂教學反思研究》課題小結》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，《語文課堂教學反思研究》課題小結：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來源：網(wǎng)絡整理 免責聲明：本文僅限學習分享，如產(chǎn)生版權問題，請聯(lián)系我們及時刪除。

《《語文課堂教學反思研究》課題小結》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://www.hmlawpc.com/gongwen/697043.html

• 上一篇：合作學習課題研究中期小結
• 下一篇：生物課題研究的中期小結——12級A部