初中作文模仿與創(chuàng)新高效性研究課題進展工作小結(jié)

初中作文模仿與創(chuàng)新高效性研究課題進展工作小結(jié)

王云志

一、課題在我校的展開情況：

在區(qū)教委領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，在我校領(lǐng)導(dǎo)班子的指導(dǎo)下，該研究課題在我校的三個年級順利展開。試驗分為三個階段進行1、準(zhǔn)備階段：

201*.1至201*.2成立課題研究小組，進行課題研究分工，并查閱資料，建立理論研究框架。

2、實驗驗證階段：

201*.3至201*.6月該階段通過一系列的模仿作文模仿訓(xùn)練和個案研究,調(diào)查報告，逐步實施模仿訓(xùn)練的具體措施。

3、總結(jié)階段：

（201*.9-201*.12）該階段通過對前期的訓(xùn)練進行總結(jié)歸納，并申請有關(guān)專家結(jié)題，形成文字，展示成果。目前即是對第一二個階段進行的小結(jié)。該階段在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的直接過問下，迅速成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，進行課題研究分工，并成立了課題督查小組，使課題研究迅速有序地進行下去。二、課題分核心人員的工作分配及其任務(wù)完成情況

成果名稱農(nóng)村初中學(xué)生作文

現(xiàn)狀調(diào)查和反思

閱讀教學(xué)與模仿寫作訓(xùn)練高效研究模仿訓(xùn)練中學(xué)習(xí)主體思維質(zhì)量研究寫作訓(xùn)練中模仿與創(chuàng)新的辯證關(guān)系研究

農(nóng)村初中作文訓(xùn)練梯度研究前沿陣地

成果形式

完成時間

負(fù)責(zé)人

論文（完成）閆守甫

201*.2-201*．3論文（未完）201*.3201*.4王云志論文（完成）201*.3201*.4

朱冬梅

論文（未完）王云志

201*．5201.6論文（完成）201*.4201*.5

李成斌

教學(xué)案例專201*．4閆守甫集201*．12王云志（未完）

蓓蕾初放模仿作文模201*．4閆守甫仿訓(xùn)練優(yōu)秀201*．12朱挺作文選（未王瑾謹(jǐn)完）單剛該階段的任務(wù)，完成了70％，個別分課題還有待做進一步的研究整理。

三、存在的問題及其改進措施

1、寫作教學(xué)中存在的目標(biāo)不明確、無具體的可資參照的方法方

式，我們在這方面必須做到“有法可依”。這個“法”不單是教科書上的文章，還要要求學(xué)生擴大閱讀面，時時留心身邊事，時時留心身邊人，做生活的有心人。

2、充分認(rèn)識到寫作教學(xué)是語文教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，狠抓作文的批改，對寫作馬虎的學(xué)生，要反復(fù)教育，使他在思想上對寫作重視起來，不敷衍了事，這樣才能把握課題研究的力度和方向。

3、模仿作文的訓(xùn)練直接影響閱讀教學(xué)的研究，因此對閱讀教學(xué)也要深入研究。

4、農(nóng)村中學(xué)學(xué)生信息蔽塞，閱讀量少，我們充分利用我�，F(xiàn)有的教育資源，把閱覽室辦好，并積極開展普通話比賽，詩歌朗誦比賽，小品演出比賽，把語文教學(xué)和生活結(jié)合起來。

總之，在該階段，我們要善于發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題，搬著石頭過河，在探索中前進，不辜負(fù)上級領(lǐng)導(dǎo)對我們的期望。

擴展閱讀：初中作文模仿與創(chuàng)新高效性研2

模仿與創(chuàng)新高效性研究教學(xué)模式初探

《初中作文模仿與創(chuàng)新高效性研究》課題研究材料之二

王云志

一、當(dāng)前國內(nèi)作文教學(xué)模式的幾種形式

1、“作文三級訓(xùn)練體系”法：《北京教育叢書》《作文三級訓(xùn)練體系概論》把作文分成：‘觀察分析表達(dá)’三級訓(xùn)練體系。2、“四定六步”作文法：定時、定量、定格、定性；六步：作文指導(dǎo)、

學(xué)生作文、批閱作文、作文評改、學(xué)生自改、寫作心得（鄭尚洲）。3、農(nóng)村中學(xué)四步作文法：即初作、互批、反批、重作（蔡明、施桂香）。

4、九步訓(xùn)練作文教學(xué)法：即講、聽、說、記、思、仿、寫、改、評。5、“三課型、四課時、五步驟”作文模式教學(xué)（舒蘭縣第二十一中學(xué)）6、中學(xué)作文教學(xué)“四步法”：即觀察以取材，摘抄以煉句，練口以激趣，感悟以構(gòu)思。

7、八步十六字作文程序：即初作、議改、閱批、導(dǎo)評、復(fù)作、批改、品嘗評優(yōu)。

以上這幾種教學(xué)模式，由于受教育體制和應(yīng)試教育的制約，沒有像閱讀教學(xué)那樣，在教育第一線引起較大反響。

二、遵從作文教學(xué)的一般規(guī)律，創(chuàng)造作文教學(xué)模式的一般格局在綜合目前作文教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合本人作文教學(xué)實踐，我們認(rèn)為，按教學(xué)步驟，把寫作教學(xué)分為以下四個階段比較符合寫作規(guī)律。這五個階段是：1、課前準(zhǔn)備階段

俗話說，“巧婦難為無米之炊”，在作文課上，學(xué)生提起筆卻沒有可寫的東西，其原因主要是沒有素材。課前準(zhǔn)備階段，就是指導(dǎo)學(xué)生在課前搜集、整理和積累作文的有關(guān)材料。準(zhǔn)備的方法：（1）短期準(zhǔn)備：提前一星期公布作文題目，讓學(xué)生準(zhǔn)備材料。（2）長期準(zhǔn)備：平時，指導(dǎo)學(xué)生寫日記、隨筆和觀察筆記；2、討論與模擬階段

針對所給的作文材料，指導(dǎo)學(xué)生從審題、選材、組織、詳略、確立中心等方面，進行充分的討論，并選擇數(shù)篇已學(xué)習(xí)過的課文，作為參照物，或標(biāo)本。強調(diào)細(xì)節(jié)的真實性。3、學(xué)生寫作階段

綜合討論與模擬的內(nèi)容，同學(xué)們對材料作文的理解，列作文提綱（訓(xùn)練一個階段后，可打腹稿），按規(guī)定開始寫作。寫作階段，當(dāng)堂作文與課外作文相結(jié)合。4、作文評價階段

上作文評價課，目的是為了讓學(xué)生在評價中意識到自己作文中存在的問題，并且能夠主動地去解決問題，進而提高學(xué)生的寫作水平。在作文評價課上，我們讓學(xué)生唱主角，教師只起組織作用。三、大膽放手，唱響作文評價的主旋律，以平價帶動興趣，以平價帶動創(chuàng)作

（1）學(xué)生分組閱文

把全班學(xué)生分成四人一組，每組循環(huán)閱讀其他組的四篇作文，每人按自己的理解給作文按A、B、C、D（由好到差的順序），評出等級，填寫在《作文評價表》上。（2）小組討論

小組內(nèi)對四篇作文的優(yōu)劣進行綜合評價，在《作文評價表》上填寫每篇作文的評價意見。（3）班內(nèi)討論

各小組長，對所評文章發(fā)表評價意見，然后推選全班得A等最多的一篇作文，讓作者在課堂上朗讀。朗讀后學(xué)生自由發(fā)言，談文章好在哪里，還有哪些不足，這些不足之處應(yīng)該怎樣去修改。在發(fā)言過程中，盡可能讓每個學(xué)生去聯(lián)系已經(jīng)學(xué)習(xí)過的文章，感悟自己的文章還存在什么問題。最差的文章由老師單獨面批。（4）、總結(jié)規(guī)律，發(fā)揚優(yōu)點，避免失誤

在評價課結(jié)束前，總結(jié)這次作文的得失，發(fā)揚優(yōu)點，力避缺點，這無疑對學(xué)生寫作水平的大幅度大面積提高是有很大的幫助的。（5）、修改潤色

根據(jù)評改課上，同學(xué)們的意見和老師的總結(jié)，修改此篇作文。四、分階層，分年級，制定作文教學(xué)目標(biāo)

此項研究以我校初中全體學(xué)生為實驗對象，以蘇教版初中語文教材為基礎(chǔ)，以相關(guān)的書籍和論文作參考，分階層（根據(jù)各班級的具體情況而定）、分年級，有側(cè)重點地進行研究。

1、初一年級：積累素材、選擇材料、明確線索、熟悉表達(dá)；2、初二年級：多種表達(dá)方式綜合運用、明立意、善謀篇；3、初三年級：熟悉各種文體，熟練謀篇布局，善于挖掘立意。五、建立學(xué)生作文檔案。

要求進步，是每個學(xué)生的天性。制定學(xué)生的作文檔案，一是把每次作文的情況記錄在個人作文檔案上；二是把每次討論課和評價課上對學(xué)生的建議、記錄以及課堂小結(jié)存入檔案，以便課題組進一步的分析討論。六、初步實驗成果

在一年多的作文教學(xué)方法改革實驗過程中，課題組講科學(xué)，重實踐，先后上了50節(jié)研究課，開了20次研討會，最后，終于研究實驗出一套適合我校學(xué)生實際的作文教學(xué)思路。運用這種新的作文教學(xué)方法，極大地調(diào)動了學(xué)生的寫作積極性，培養(yǎng)了學(xué)生在作文課上的主動參與意識，提高了學(xué)生的寫作水平，效果非常顯著。

雖然，“作文教學(xué)高效性研究”這一課題的研究已經(jīng)取得了初步的研究成果，但是，在今后的作文教學(xué)實踐中，我們還要進一步豐富它、完善它，使它更加適合素質(zhì)教育的需要。

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