初二傳統(tǒng)文化09 晏子春秋3

《晏子春秋》（第三課時）201*.11.8

課前準備●卡片①

齊有得罪于景公者，公大怒�？`至殿下，召左右肢解之，敢諫者誅。晏子左手持頭，右手磨刀，仰而問曰：“古者明王圣主肢解人，不知從何處始�！惫�離席曰：“縱之，將外形相似，實則不同的橘、枳說成是因水土異而產(chǎn)生了變化，暗含“民生長于齊不盜”，而“民入楚則盜”之義，推論出即便是齊人善盜也是“水土異”所致，將責任推給楚國。晏子始終以守為攻，化解了正面沖突，迫使楚王就范，直到“自取病焉”。在這則故事中，多種對比與襯托被巧妙運用，如楚方群策群力與晏子的勢單力薄，楚王的精心策劃與晏子的隨機應變，楚方的咄咄逼人與晏子的不卑不亢，結果是楚王“自取病焉”，而晏子是“不辱使命”。

罪在寡人�！�

(摘自《晏子春秋》)●卡片②晏子使吳

晏子使吳，吳王謂行人曰：“吾聞晏嬰，蓋北方辯于辭、習之禮者也。”命儐者曰：“客見則稱天子請見�！泵魅眨�晏子有事，行人曰：“天予請見�！标套吁砣�。行人又曰：“天予請見�！标套吁砣�。又曰：“天子請見。”晏子蹴然者三，曰：“臣受命敝、邑之君，將使于吳王之所，以不敏而迷惑，入于天子之朝，敢問吳王惡乎存?”然后吳王曰：“夫差請見�！币娭�以諸侯之禮。

(摘自《晏子春秋》)授課過程：一、課文悟讀

讀罷晏子故事兩篇，使人不得不折服于晏子超人的膽量及機巧善辯的才能，使楚不辱使命。全文運用多種對比手法，刻畫出了鮮明的人物形象，更突出了晏子的雄辯口才。表面上兩則故事僅是對話式的白描，實是各方斗智斗勇。

在第一則故事中，可謂唇槍舌劍，針鋒相對，在矛盾沖突中表現(xiàn)出晏子的雄才大略。一開始，“楚人以晏子短”，欲以小門迎之來辱其人格，顯示出楚王的用心良苦。可哪知晏子機敏地將“狗國、狗門”與“楚國、大門”巧妙地用一個三段論的形式聯(lián)系起來，使得楚王自討沒趣，不得不打開大門。緊接著；楚王又欲以“齊無人耶”“何為使子”來辱其國格。面對楚王的傲慢，晏子卻冷靜自若，先是虛夸聲勢予以回擊，接著又用一個嚴密的假設三段論，得出自己的“宜使楚”的原因，乃楚為“不肖主”，反辱其楚，楚王無言以對。本文之所以具有如此強烈的藝術感染力，除了這種嚴密的邏輯力量之外，還在于對比手法的成功應用，這突出表現(xiàn)在楚王的傲慢與晏子的自信有禮，嚴峻的環(huán)境與晏子的沉著冷靜，楚王的自負與自食其果等方面。

在第二則故事中，楚王及眾人絞盡腦汁，精心設計，誣齊人善盜。面對這突如其來的尷尬局面，晏子另辟蹊徑，不予正面駁斥，反而將計就計，巧換概念，設喻論證，

二、亮點探究

1．從文中找出現(xiàn)在還使用的成語，寫一段話用上這幾個成語。出自本文的成語有：揮汗如雨、比肩接踵、張袂成陰。2．結合課文說說晏子某一方面的說話技巧。探究學習：

兩則短文敘事簡潔明快，在對話中展開矛盾沖突，在反駁中展示晏子的雄辯口才。晏子十分注意說話的分寸，寓剛于柔。晏子是在楚強而齊弱的前提下出使楚國的，由于肩負著國家利益的使命，因此，在他面臨人格侮辱的時候，用十分肯定的反擊語言借助一些弱化的語氣，以疑問的形式表現(xiàn)出來，多次運用了“得無”、“耶”、“乎”等虛詞及疑問句，使語氣變得委婉，既維護了自己的尊嚴，又打擊了楚王的囂張氣焰，維護了國家的根本利益。他憑著自己的聰明才智，義正辭嚴從容自信反擊對方，順利地完成了出使任務。

3．晏子對楚王回擊的目的是什么?從哪些地方可以看出?讀晏子的這兩則故事，你有哪些感想?

探究學習：

縱觀全文，晏子始終是站在國家的利益上，用外交辭令回擊楚王的一次又一次傷及國格的侮辱，從而維護了齊國的形象與尊嚴。因他忠于齊國又機靈善辯，所以他與楚王的斗爭始終是針鋒相對，但又很注意分寸，有理有節(jié)，他回駁的出發(fā)點及選材均是站在國家利益這個至高點上，文中的“狗國”推論，對齊國人才的虛夸以及對“楚王水土使民善盜”的譏諷均很好地說明了這點。

擴展閱讀：初二傳統(tǒng)文化07 晏子春秋1

《晏子春秋》（第一課時）201*.10.25

教學目的：1、根據(jù)提綱自學課文。

2、學習晏子機智勇敢，不辱使命，維護國家尊嚴的精神。教學步驟及過程一、課前三分鐘：（3分鐘）1、按學號說自己最近的所見所聞。

2、抽一學生從內容、儀態(tài)和技巧方面評價。（目的在于促使學生認真聽講，練習口才，讓說話者也有緊迫感。）

（備學生）如果學生講得不好，教師應給予糾正，學生評價若不知如何說起，教師要適當點撥。

二、創(chuàng)設情景，導入新課。（1分鐘）

晏子是春秋時齊國著名的政治家和外交家，這節(jié)課開始我們一起看看這位外交家出使出國的兩個故事，了解一下他出色的外交才能。三、學生自學程序（目標1）：（39分鐘）

教師列出提綱，學生根據(jù)提綱自學，小組交流解決。（投影顯示）

1．閱讀注釋①，了解《晏子春秋》一書的基本內容。

2．熟讀課文，口頭復述課文中有關晏子的三個典型事例，整體把握文義3．分角色朗讀課文，揣摩人物說話的語氣，理解晏子語言的邏輯力量。要求：讀出人物的語氣、性格。4．分析人物形象：

思考：①晏子在楚國嚴辭反擊楚王的目的是什么？②曼子是一個怎樣的人？③由晏子我們可以得到什么啟示？

（備學生）教師巡視，并根據(jù)巡視情況點撥學生：

1．養(yǎng)成看注釋、查字典、深人思考的習慣，相信自己的能力。

2．學會通過朗讀把握文意的方法。朗讀是幫助理解文意的一種手段，朗讀的要求是：

讀準字音、讀清句中停頓、讀出情感。其中朗讀停頓的劃分，是建立在理解句意的基礎上的。

如："其賢者/使使賢主"，如果讀成"其賢者使/使賢主"，就沒有準確理解文意，也不符合文言文組詞造句的規(guī)律。

其它的例子如：然則潤為使子橘生淮南側為橘所以然者3．逐步掌握文言文學習的規(guī)律。

①實詞、虛詞的積累。如對課文注釋中的詞法要多讀、多記，不斷溫故知新。②通假字、古今異義詞、多義詞，特殊句式的辨識、理解。如課文中出現(xiàn)的：通假字：易熙四、小結：（1分鐘）

這節(jié)課主要請同學們根據(jù)教師的提綱進行自學，基本了解了晏子機智勇敢，不辱使命，維護國家尊嚴的精神是值得我們學習的。下節(jié)課，我們繼續(xù)深入學習。五、布置作業(yè)：（1分鐘）1、完成自學提綱。（A）2、翻譯課文。（B）

3、小組分角色扮演兩個故事。（C）

六、總結：課文故事性強，讓學生自學，老師提供自學提綱和自學程序，并進行點撥。對照注釋口頭翻譯課文，理解文意。

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