初二傳統(tǒng)文化01 詩經(jīng)1.

《詩經(jīng)》（第一課時）201*.9.6

學生分析

初中生，對我國第一部詩歌總集《詩經(jīng)》應該不會太陌生。他們在此之前的學習或生活當中或多或少有所接觸，因此，他們對其中的一些詩句或多或少有所了解，2．《詩經(jīng)》的內(nèi)容理解。3.掌握詩歌閱讀賞析的方法。教學方法

鑒賞、背誦、討論、比較。但這種了解不夠深刻、全面，必須引導他們閱讀和欣賞。

教學設想

《語文課程標準》提出，要使學生能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操的熏陶，豐富自己的精神世界。

《詩經(jīng)》這本家喻戶曉的文學名著，距今大約已經(jīng)有三千多年的歷史了。但在學生平時的閱讀中，他們大多只能簡單地引用其中幾句詩，還不一定知道是出自《詩經(jīng)》，而忽略了作品的藝術性、思想性，因此，我決定帶領學生通過對幾首重點篇目的閱讀、探究，較深入地了解它的藝術性、思想性�！对娊�(jīng)》是我國最古的一部詩歌總集，要完全在課堂上學習，是不可能的，所以在課堂上，只是簡單介紹這部作品，通過對《關雎》、《蒹葭》的學習，讓學生認識到它的價值，了解它的藝術魅力，從而激發(fā)學生閱讀名著的興趣。

教學目標1.知識與能力：

（1）初步了解《詩經(jīng)》這部名著的思想內(nèi)容和藝術成就；

（2）體會詩中重章疊句的形式，了解古代勞動人民向往追求美好愛情的思想感情。

2.過程與方法：

通過《關雎》、《蒹葭》的學習，掌握詩歌閱讀賞析的方法。3.情感態(tài)度與價值觀：

激發(fā)學生閱讀《詩經(jīng)》及其他文學名著的興趣，體驗文學作品的魅力，逐步培養(yǎng)學生的藝術欣賞力。

教學重點、難點

1．把握誦讀的要領，掌握誦讀的技巧。

教學課時：三課時教學流程第一課時

一、創(chuàng)設情景，導入新課：

運用多媒體播放歌曲《在水一方》并顯示歌詞。

師：這首由已故歌唱家鄧麗君演唱的《在水一方》，曾流行于八、九十年代，雅俗共賞。那寬廣、清麗、舒展的音樂旋律與那蘊涵著數(shù)千年情緣詩韻的歌詞和鄧麗君輕言細語、娓娓道來、獨具情韻的嗓音之完美展現(xiàn)，給人予詩情畫意、如夢如幻般的音樂形象及蕩氣回腸、回味無窮的樂感享受。那么，你們知道這首歌曲是取材于我國的哪部古典詩歌嗎？（要點提示：取材于《詩經(jīng)》之《蒹葭》。）

師：我們還在許多的電視劇中經(jīng)常聽到“關關睢鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”（好hǎo往往讀成了hào）的詩句，你們知道它有出自何處嗎？（要點提示：取材于《詩經(jīng)》之《關雎》。）今天，就讓我們一起走進這部偉大的著作，去感受《詩經(jīng)》無窮的藝術魅力吧！

【設計意圖：開頭激趣相當重要，通過同學們感興趣的歌曲與詩句，順勢引入《詩經(jīng)》。】

二、整體感知，全面了解作品補充介紹：

《詩經(jīng)》本稱“詩”，后被儒家奉為經(jīng)典，才稱《詩經(jīng)》，是我國第一部詩歌總集。收錄了從西周到春秋時期的305篇詩歌，古時也稱“詩三百”，這305篇詩作，一向被編為三部分：《風》、《雅》、《頌》，其中《雅》又分為《小雅》、《大雅》。《風》多為民歌性質，《小雅》多為宴歌性質，《大雅》多為贊歌性質，《頌》多為祭歌性質。風→小雅→大雅→頌，它們依次越來越莊重、嚴肅、恢弘，即詩的人文精神或情意氣質逐步具有崇高性和超越性：由民間的一般生活上升到貴族以及朝廷的宴飲、禮贊，再上升到對祖先或天地神靈的莊嚴祭祀

《詩經(jīng)》的編排結構或內(nèi)容分類是風、雅、頌，而《詩經(jīng)》的主要寫作手法或修辭方式則是賦、比、興。前者指題材，后者指詞章，統(tǒng)稱為“六義”�！百x”本義是聚斂、聚集，這里指集中地敘述景狀或抒發(fā)情意，聚焦式地予以吟唱或詠嘆；“比”的本義是親近、緊密，這里指類比、比喻、援例、引申等；“興”的本義是起、作，意思是引發(fā)、感發(fā)、作興、興起等。打個通俗的比方，《詩經(jīng)》里的風、雅、頌，就相當于我們現(xiàn)在所謂的“通俗歌曲”、“高雅歌曲”、“嚴肅歌曲”；而《詩經(jīng)》里的賦、比、興，則類似我們?nèi)粘Ｉ�活中的“明著說”、“暗著說”、“彎著說”。

《詩經(jīng)》揭開了中國詩歌史上光輝的一頁。它對后世的影響首先是它的寫實精神，其中很多作品是“饑者歌其食，勞者歌其事”的產(chǎn)物。詩人直抒胸臆，敢于大膽地反映現(xiàn)實，旗幟鮮明地頌美與怨刺。這種強烈的現(xiàn)實性是我國古代詩歌創(chuàng)作的一個優(yōu)良傳統(tǒng)。其次是《詩經(jīng)》的賦比興手法以及純熟的創(chuàng)作技巧，被后代詩人大量借鑒。特別是比興，在古代詩歌中已不單純是表現(xiàn)手法，而是生動的形象與深厚的內(nèi)容、蘊蓄無窮的風格的統(tǒng)一。它是我國詩歌史上最重要的創(chuàng)作原則。另外，《詩經(jīng)》靈活多樣的詩歌形式和生動豐富的語言也對后代各體文學產(chǎn)生了重要影響。魏晉時期，曹操、嵇康等人都學習《詩經(jīng)》，創(chuàng)作四言詩。文學史上的賦、頌、箴、銘等韻文也都與《詩經(jīng)》不無關系。

【設計意圖：讓學生從詩歌主要內(nèi)容、風格及藝術成就等全面的了解這部偉大的著作，為后面的解讀打下基礎�！�

三、讀懂內(nèi)容，掌握方法（一）朗讀訓練1、聽伴樂朗讀

要求學生注意聽準字音及句子節(jié)奏，可以讓學生輕聲跟讀。2、全班學生齊讀。3、正音。

讀準以下字詞的讀音：

雎鳩(jūjiū)窈窕(yǎotiǎo)好逑(hǎoqiú)參差（cēncī）荇(xìng)菜寤寐(wùmèi)左右（mào）之蒹葭(jiānjiā)溯洄(sùhuí)躋(jī)(sì)唏(xī)坻(chí)

4、指導學生誦讀課文

（1）誦讀策略：要求學生注意停頓、輕重、徐疾、抑揚，在誦讀中體悟詩中所表現(xiàn)的誠摯、熱烈、健康的美好情感。提醒同學注意，詩歌重章的形式，也便于一唱三嘆，反復吟誦。

四言詩每句一般讀成“二二”拍。如：關關/雎鳩，在河/之洲。再如：溯游/從之，宛在/水中央。（2）指名同學朗讀，大家指正。(3)《關雎》朗讀指導：

首章是全詩的序，為下文描寫君子追求淑女作鋪墊，朗讀時相對平靜；第二章寫出君子時刻都在思念姑娘，因此語句中流露出一種向往的味道；而第三章寫了君子的相思之苦，要讀出男子痛苦相思的情狀；第四章和第五章意思相近，都是運用了反復的手法，刻畫出君子得到淑女的快樂與幸福之情，其中有一種興奮和輕快的語調。

(4)《蒹葭》朗讀指導：

每章前四句都是描寫了一種凄清而蒼涼的景色，這種景色襯托出人物心中的空虛。惆悵之情；而后四句寫出詩人對“伊人”的上下尋求，卻又尋而不見，這當中既有詩人的悵惘之情，又有詩人對伊人的深切思念。在朗讀時要注意其中的感情變化，讀出其中之味。

（5）請同學們集體朗讀一遍課文，進一步要求讀出詩歌的語氣、語調。如：窈窕/淑女，琴瑟/友之。窈窕/淑女，鐘鼓/樂之。（男子想象與淑女在一起的歡快、愉悅，升調。）

窈窕/淑女，寤寐求之。優(yōu)哉/游哉，輾轉/反側。（寫出了男子焦急的心情，降

調。）

【設計意圖：放開聲音，有感情地反復誦讀，不僅有利于理解詩文的言外之意、弦外之音，有利于增強記憶，還有利于提高寫作水平。通過誦讀，腦子里積累的材料多了，寫作或講話時才能信手拈來、出口成章，對人的氣質和自信心的培養(yǎng)也很重要�！�

（二）學生結合注釋疏通詩歌的基本意思。

注意：詩歌重在體會，對于字詞意義不必落實到每一個字詞上，可以通其大意而不求甚解。但重點字詞、關鍵字詞要落實好。注意一些常用字，詞的特殊用法及通假字。

（三）概括每首詩的主要內(nèi)容，留作業(yè)。學生分四人一組討論后，明確：

《關雎》寫的是詩人對河邊摘荇菜的美麗姑娘的愛戀。

《蒹葭》是塑造了一個不懈追求心上人的執(zhí)著的抒情主人公的形象，相望伊人，可望而不可即，飽含無限情意。

課后作業(yè)：誦讀這兩首詩歌，感受詩中雋永淳厚的意味，準備下節(jié)課朗誦。

擴展閱讀：初二傳統(tǒng)文化07 晏子春秋1

《晏子春秋》（第一課時）201*.10.25

教學目的：1、根據(jù)提綱自學課文。

2、學習晏子機智勇敢，不辱使命，維護國家尊嚴的精神。教學步驟及過程一、課前三分鐘：（3分鐘）1、按學號說自己最近的所見所聞。

2、抽一學生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評價。（目的在于促使學生認真聽講，練習口才，讓說話者也有緊迫感。）

（備學生）如果學生講得不好，教師應給予糾正，學生評價若不知如何說起，教師要適當點撥。

二、創(chuàng)設情景，導入新課。（1分鐘）

晏子是春秋時齊國著名的政治家和外交家，這節(jié)課開始我們一起看看這位外交家出使出國的兩個故事，了解一下他出色的外交才能。三、學生自學程序（目標1）：（39分鐘）

教師列出提綱，學生根據(jù)提綱自學，小組交流解決。（投影顯示）

1．閱讀注釋①，了解《晏子春秋》一書的基本內(nèi)容。

2．熟讀課文，口頭復述課文中有關晏子的三個典型事例，整體把握文義3．分角色朗讀課文，揣摩人物說話的語氣，理解晏子語言的邏輯力量。要求：讀出人物的語氣、性格。4．分析人物形象：

思考：①晏子在楚國嚴辭反擊楚王的目的是什么？②曼子是一個怎樣的人？③由晏子我們可以得到什么啟示？

（備學生）教師巡視，并根據(jù)巡視情況點撥學生：

1．養(yǎng)成看注釋、查字典、深人思考的習慣，相信自己的能力。

2．學會通過朗讀把握文意的方法。朗讀是幫助理解文意的一種手段，朗讀的要求是：

讀準字音、讀清句中停頓、讀出情感。其中朗讀停頓的劃分，是建立在理解句意的基礎上的。

如："其賢者/使使賢主"，如果讀成"其賢者使/使賢主"，就沒有準確理解文意，也不符合文言文組詞造句的規(guī)律。

其它的例子如：然則潤為使子橘生淮南側為橘所以然者3．逐步掌握文言文學習的規(guī)律。

①實詞、虛詞的積累。如對課文注釋中的詞法要多讀、多記，不斷溫故知新。②通假字、古今異義詞、多義詞，特殊句式的辨識、理解。如課文中出現(xiàn)的：通假字：易熙四、小結：（1分鐘）

這節(jié)課主要請同學們根據(jù)教師的提綱進行自學，基本了解了晏子機智勇敢，不辱使命，維護國家尊嚴的精神是值得我們學習的。下節(jié)課，我們繼續(xù)深入學習。五、布置作業(yè)：（1分鐘）1、完成自學提綱。（A）2、翻譯課文。（B）

3、小組分角色扮演兩個故事。（C）

六、總結：課文故事性強，讓學生自學，老師提供自學提綱和自學程序，并進行點撥。對照注釋口頭翻譯課文，理解文意。

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