教師素質(zhì)提升個人總結(jié)姜爽

教師素質(zhì)提升個人總結(jié)

沙崗學(xué)校

姜爽

教師素質(zhì)提升個人總結(jié)

姜爽

在這次教師素質(zhì)提升活動中，由于上級和學(xué)校的精心安排，讓我們學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)到更新的思想方法，得以與骨干教師討論課堂教學(xué)。培訓(xùn)活動安排合理，內(nèi)容豐富。在這里，讓我感受了名師的風(fēng)采，聆聽了精彩的講座，也更新了教學(xué)觀念。使我更進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。作為一名新教師，我深知自己在教學(xué)上是幼稚而不成熟的，在教學(xué)過程中還存在太多的問題，但是經(jīng)過這一段時間的學(xué)習(xí)，我相信自己是有所收獲的。一些對教育教學(xué)工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵，給了我具體的操作指導(dǎo)，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過培訓(xùn)獲得的點滴體會：一、骨干教師引領(lǐng)，思想振蕩

本次培訓(xùn)，安排了多位骨干教師，給我們學(xué)員做精彩的講座。各位老師的講座，闡述了他們對教學(xué)的獨特見解，對新課程的各種看法，對思想方法的探討。在這些老師的引領(lǐng)下，我的思想深深受到震撼：作為一個普通教師，我們思考地太少。平常我們在學(xué)校中，考慮地都是如何上好一堂課，對于學(xué)生的長期發(fā)展考慮地并不多，甚至于忽視這一方面。聽了各位老師的講座，我覺得在今后的教學(xué)生涯中，我們不應(yīng)僅僅著眼于一些短期利益，而應(yīng)把眼光放長遠一些；課堂教學(xué)中應(yīng)重視思想方法的滲透，而不局限于單一方法的教學(xué)。二、要加強專業(yè)文化學(xué)習(xí)，做一專多能的教師。

想給學(xué)生一滴水，教師就必須具備自來水。教師講的課就充分印證了這句話，他們用淵博的知識旁征博引給學(xué)員們講述深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我們深受啟發(fā)。我們面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。各個方面的學(xué)習(xí)，讓我更體會到學(xué)習(xí)的重要性，只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提升，不斷加強修養(yǎng)才能勝任教育這項工作。三、同行交流，教學(xué)相長

本次培訓(xùn)，匯聚了專家骨干教師，每位培訓(xùn)教師都有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)的外部條件也非常相似，因此，成員之間的互動交流成為每位培訓(xùn)人員提高自己數(shù)學(xué)教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一條捷徑。在培訓(xùn)過程中，我積極嘗試與其他同事之間的交流，在交流過程中，了解到各區(qū)縣的新課程開展情況，并且注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑，以及他們對新課程教材的把握與處理。在培訓(xùn)中，我們不斷地交流，真正做到彼此之間的相長。

四、要有善于反思的習(xí)慣，做一名反思型的教師。

反思是教師的一塊“自留地”，只有不斷耕耘，才能檢討自己的教育理念與行為，不斷追問“我的教學(xué)有效嗎？”“我的教學(xué)能更有效嗎？”，不斷總結(jié)自己的工作得失，不斷深化自己的認(rèn)識，不斷修正自己的策略，從而獲得持續(xù)的專業(yè)成長。如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那他就不可能在原有的基礎(chǔ)上再有發(fā)展；教師專業(yè)發(fā)展所要求的大量知識和實踐智慧，只有靠教師自己在日常教學(xué)實踐中不斷反思、探索和創(chuàng)造才能獲得。

反思的方式有很多，如撰寫教學(xué)隨筆就是一種行之有效的反思方式；還有教育博客不僅僅是一個知識管理器，它更是一個個人反思工具，是一個多向人際互動的裝置，它為促進教師的專業(yè)化發(fā)展?fàn)I造了良好的氛圍。

五、這次培訓(xùn)使我感受到了壓力，也增強了信心。

在這里，我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的教師，就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。而這就需要我付出更多的時間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，并勇于到課堂上去實踐，及時對自己的教育教學(xué)進行反思、調(diào)控，我相信通過自己的不斷努力會有所收獲，有所感悟的。令我欣慰的是，培訓(xùn)班里有許多優(yōu)秀的老師，我們有很多的話題可以一同交流和探討。我們有很多的觀點可以一起抒發(fā)和碰撞。每一次的聆聽講座和課后交流，我們都能踴躍發(fā)言，大膽地陳述自己的觀點想法，提出自己感到疑惑的難以解決的問題。我在學(xué)習(xí)中始終信奉“他山之石，可以攻玉”的信條，堅持和其他同事保持密切聯(lián)系，使自己能博采眾長、開闊視野。

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教師素養(yǎng)提升工作總結(jié)

［教師現(xiàn)狀］

我�，F(xiàn)有在職教師81人，其中35歲以下教師51人，占60%，35至50周歲20人，占29%，工作不滿5年的教師9人。教師隊伍年齡相對比較年輕。教師們的敬業(yè)愛崗，無私奉獻的精神很強，教學(xué)經(jīng)驗比較豐富，工作能力也都比較強，學(xué)�，F(xiàn)有學(xué)科帶頭人1人，市級骨干教師1人，區(qū)名師3人，骨干教師2人。其中學(xué)歷情況：研究生1人，本科41人，大專34人，中師、中專5人，達標(biāo)率100%。

根據(jù)橋東區(qū)《教師素質(zhì)提升三年規(guī)劃實施細則》，我校針對自己學(xué)校的情況，主要采取了如下措施開展工作，現(xiàn)總結(jié)如下：

［主要措施］

一、鼓勵學(xué)歷進修，豐厚知識底蘊。

我校一直鼓勵教師不斷進行學(xué)習(xí)，學(xué)歷進修，學(xué)校鼓勵取得大專文憑的教師繼續(xù)進修本科，鼓勵跨學(xué)科的雙學(xué)歷進修，通過學(xué)歷進修來豐厚自身知識底蘊。

二、深入課堂聽課，狠抓教學(xué)研討。

教師基本素養(yǎng)的提升關(guān)鍵是要把老師工作的興奮點聚集到課堂教學(xué)中來，引導(dǎo)教師積極參與課堂研究，所以我們一直堅持以課堂為主陣地，深入課堂聽課，我們聽課的基本程序為：聽課隨堂檢測課后研討檢查教案、作業(yè)、反思。我們在每堂課的研討交流中，都努力和老師達成共識，提高課堂教學(xué)效益。我們的基本聽課研討方式為：

1、一對一聽課。

我校一直堅持教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)四分包，即分包年級、分包學(xué)科、分包教研組、分包青年教師。每位教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)都分包了年級，對于自己所承包年級的教師，尤其是參加工作未滿2年的青年教師，我們更是進行了跟蹤聽課。有針對性的聽課活動的經(jīng)常化、隨堂化，使課堂更開放、更有效，平時我們更加側(cè)重一對一的跟蹤指導(dǎo)，聽課評課。

2、教研組磨課。

我們還盡量協(xié)調(diào)好工作，安排進行年級組、教研組互相聽課學(xué)習(xí)，取長補短，教研組經(jīng)常開展的教研活動還是以磨課為主，形式多樣：“同課異構(gòu)”、“課講結(jié)合”、“課堂點擊”等教研方式，確定課堂教學(xué)研討課的探究主題，以課例為載體進行互動交流，力求一課多得。

3、重點加強教研組的建設(shè)。

相對來說，我校的教研組教研力量還比較薄弱，近年來，我們下大力量增強校本教研的執(zhí)行力。引導(dǎo)教研組認(rèn)真落實教研職能，加強校本教研，建立教研例會制度，經(jīng)常性的組織開展教研交流。努力使教研組形成自我發(fā)展、自我提升、自我創(chuàng)新、自我超越的內(nèi)在機制，發(fā)展教研組成為學(xué)習(xí)型組織。明確教研組長職責(zé)，制定教研組工作考評方案，進一步加強學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)教材的研究努力打造高效課堂，探索屬于我們自己的高效課堂教學(xué)模式。三、參與課題研究，理論指導(dǎo)實踐。

“以研促教，以研興�！笔敲恳凰鶎W(xué)校富有生命力的關(guān)鍵所在。教師參加教育教學(xué)科研，能提高理論修養(yǎng)，更好地指導(dǎo)教學(xué)實踐，提升教育教學(xué)的品位。實踐表明：一線教師在教育教學(xué)上能積極參與教科研的實踐，自覺學(xué)習(xí)理論，更新教育觀念，以科研帶教研，以教研促教改，對提高教師自身的素質(zhì)大有裨益。所以我們抓住課題，走專業(yè)研究之路，大體思路為：

1、立教育教學(xué)科研意識，組織好教師圍繞新課程實施，結(jié)合教育教學(xué)工作，進行教學(xué)方法和教育科研方法的培訓(xùn)。

2、導(dǎo)教師用教育理論指導(dǎo)教育教學(xué)實踐，從教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題，提升教師自主研究的意識。

3、實踐中學(xué)會做課題，在課題中不斷實踐，提高教師教科研的能力，提高教師自主發(fā)展意識。

具體對老師們提出課題研究的要求：

1、課題要從自己身邊選題，從教育教學(xué)實踐的困惑中選題。

注重平時積累，從小處著手：首先我們要有問題意識。要做教育、教學(xué)的有心人，處處留心觀察，在工作中要多問幾個為什么。善于發(fā)現(xiàn)工作中的問題，總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗。如有的學(xué)生不喜歡舉手發(fā)言這個現(xiàn)象，就可以當(dāng)一個問題：“學(xué)生為什么不喜歡舉手發(fā)言？”我們可以做這樣的思考：僅僅是他的智力問題嗎？僅僅是她的個性問題嗎？有沒有心理因素地影響等等。如果我們以科研的眼光去和學(xué)生交談，去調(diào)查一下，作一些個案分析，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不舉手發(fā)言的原因是多種多樣的。我們還可以進一步反思：小孩的天生求知欲強，他們對世界充滿了好奇，滿腦子的問號。但他們?yōu)槭裁丛谡n堂上不想問？在課堂上為什么選擇沉默？這就是問題。于是，我們就可以確定一個課題：“學(xué)生在課堂中主體參與意識的研究”

2、進行理論準(zhǔn)備。收集、查閱、分析有關(guān)課題的資料；通過閱讀教育學(xué)、心理學(xué)方面的書籍、報刊和雜志熟悉與課題相關(guān)的理論知識，研究方法等。

3、我們的課題以年級段和教研組為單位共同研究，各有分工，各司其職。4、做好方案。一個詳盡的課題方案，是課題研究成功的保障。設(shè)計方案的基本框架：

（1）課題名稱（2）問題的提出（3）研究的依據(jù)和研究假設(shè)（4）研究的內(nèi)容（5）研究的方法（6）研究對象（7）研究步驟（8）研究保障（9）成果預(yù)測（10）課題成員分工（11）資料附錄

5、實踐階段。有3個要求：

（1）根據(jù)課題研究的內(nèi)容、策略進行扎實的實踐，不走過場、不玩花哨。（2）記錄、收集實驗的原始材料，包括階段性報告、總結(jié)、個案分析數(shù)據(jù)等。

（3）發(fā)揮團隊作用，群策群力。我們在研究過程中要努力構(gòu)建研究共同體。6、總結(jié)階段。

（1）整理資料，總結(jié)研究實驗情況，對相關(guān)數(shù)據(jù)做理性分析，做好結(jié)題準(zhǔn)備。

（2）撰寫科研報告、研究論文，全面展示研究成果。四、立足校本培訓(xùn)，扎實業(yè)務(wù)能力。

校本業(yè)務(wù)培訓(xùn)是我校的一項教學(xué)常規(guī)活動，也是針對我校教師教學(xué)情況最直接有效的培訓(xùn)形式。之前，教導(dǎo)處組織的校本業(yè)務(wù)培訓(xùn)有主題系列式培訓(xùn)：高效課堂專題業(yè)務(wù)培訓(xùn)；有課例研討是業(yè)務(wù)培訓(xùn)：觀摩特級教師課例、觀摩我校教師課例，并在觀摩課例后進行相關(guān)研討交流；有教研組集體備課展示；有教師基本功培訓(xùn)……以上培訓(xùn)都收到了良好的效果。

本學(xué)期我們的校本培訓(xùn)思路在立足扎實開展培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，力爭創(chuàng)特色，求高效，初步想法是對教師進行分層培訓(xùn)。由于教師群體的差異性，我們要盡可能考慮教師的不同需要，給教師自主選擇培訓(xùn)的機會和內(nèi)容。對不同層次的教師進行分類要求和培訓(xùn)：青年教師側(cè)重學(xué)習(xí)教育理論，把理論和實踐結(jié)合起來，促使其盡快在教學(xué)上入門；中年教師側(cè)重組織學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，圍繞學(xué)科建設(shè)建立短、平、快的科研課題，開展研究，不斷提高教學(xué)和科研水平；骨干教師側(cè)重幫助其以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，反思其教育教學(xué)經(jīng)驗，形成特色，發(fā)揮示范作用。要分類組織考核和評價，確保每一位教師得到最佳的發(fā)展。五、培育青年教師，促進快速成長。

我校青年教師約占82%，幾年來我校一直在探索青年教師的培養(yǎng)方法，也曾制定過新老教師結(jié)對子、骨干教師帶徒弟等培養(yǎng)方式，但是在實施過程中效果并不理想。去年下半年，結(jié)合我校校情，我們制定了一套行之有效的培養(yǎng)青年教師的方法，經(jīng)過一個學(xué)期的實踐，收到了較好的效果。

我們的具體做法是：教導(dǎo)處1位副校長和幾名主任對全校20余名重點培養(yǎng)的青年教師進行分包跟蹤式指導(dǎo)，每位主任承包45名青年教師，進行面對面地指導(dǎo)、交流和幫助。我們的具體做法是：

1、指導(dǎo)“三課”：

第一，扎實“日常課”。日常課質(zhì)量的優(yōu)劣，直接影響著學(xué)生的全面發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量提升，教導(dǎo)主任不定期聽“推門課”，并當(dāng)即檢查指導(dǎo)教案、反思和作業(yè)的批改，對青年教師的日常課進行追蹤。

第二，匯報“展示課”。我們要求每位青年教師每個月要上一次展示課，邀請教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和本教研組全體教師一起聽課、評課、交流。

第三，通過“過關(guān)課”。先是由青年教師本人自主選課、備課、上課，教研組教師聽評課，并在組內(nèi)指導(dǎo)交流；然后做課青年教師重新組織教案，再次上課，組內(nèi)教師再次聽課、評課，并給予較好、過關(guān)、努力三個檔次的評價，激勵青年教師繼續(xù)努力，評價結(jié)果記入教師成長檔案。

2、指導(dǎo)積累：

積累一：讀書筆記。教導(dǎo)處要求青年教師每個月至少閱讀一本教學(xué)類相關(guān)書籍并撰寫讀書筆記，和分包領(lǐng)導(dǎo)交流。積累二：教學(xué)札記。青年教師堅持撰寫教學(xué)札記，札記中可以把自己在教學(xué)方面遇到的困惑、所得所失及自己的處理方式、心靈感悟、感想寫下來，從中發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，提升教學(xué)理念，提高授課水平。經(jīng)過近一年的積累，有的青年教師的教學(xué)札記本已經(jīng)是厚厚的3本，青年教師的成長也是迅速的。

積累三：教學(xué)案例。為了更有效地指導(dǎo)青年教師分析課堂教學(xué)的成敗得失，教導(dǎo)處以表格的形式給每位青年教師下發(fā)了教學(xué)案例集，案例集分為8塊內(nèi)容：“主題”、“背景”、“案例描述”、“案例分析”、“問題解決效果”、“反思”、“分包領(lǐng)導(dǎo)建議”和“教師補記”。這樣的形式，讓老師們在書寫教學(xué)案例的同時，逐漸捋順自己的思路，養(yǎng)成深入反思的習(xí)慣，同時，有了分包領(lǐng)導(dǎo)的建議，老師們的目標(biāo)更加明確了。

以上三方面的筆記積累，青年教師每周要上交分包副校長和主任，分包領(lǐng)導(dǎo)利用業(yè)余時間閱讀，并作出批注，形成紙上交流的良好氛圍。一方面，青年教師的文筆得到了鍛煉，思維得到了升華；另一方面教導(dǎo)主任對于青年教師的思想動態(tài)把握的及時，便于及時溝通與指導(dǎo)。

3、指導(dǎo)反思：“沒有反思就沒有提高”。為了使青年教師盡快成長起來，我們專門設(shè)計了教學(xué)反思表格，要求青年教師每節(jié)課都要進行反思，教學(xué)反思表格包括教學(xué)內(nèi)容、授課時間、各項教學(xué)目標(biāo)的達成度、本課成功之處、教學(xué)效果最差班級原因分析、今后的改進措施和注意事項等等。

經(jīng)過前一段時間的探索和實踐，我們在青年教師培養(yǎng)方面有了一點點的收獲和體會，但是青年教師的培養(yǎng)不是一蹴而就的，我們將明確方向，繼續(xù)努力。本學(xué)期我們培養(yǎng)青年教師的工作思路是：

（1）除了繼續(xù)完善和堅持上述方法外，我們計劃組織青年教師開展教學(xué)業(yè)務(wù)技能比賽、教師基本功競賽、教學(xué)設(shè)計競賽、優(yōu)秀論文或優(yōu)秀案例展評、課后反思交流等活動。

（2）利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，做好“青年教師個人教學(xué)博客”評比。鼓勵全體教師在自己的博客中，撰寫教案、讀書筆記、學(xué)習(xí)心得、總結(jié)、論文等與全體教師進行交流、總結(jié)、提煉，不斷提高自己的思辯能力。六、重視遠程培訓(xùn)，促進素質(zhì)提升

在教育局的認(rèn)真部署和積極督促下，我校高度重視遠程培訓(xùn)工作并切實加強領(lǐng)導(dǎo)，把此項工作納入我校教師繼續(xù)教育整體工作計劃中來。我校從以下幾個方面開展了這項工作：

1、重視培訓(xùn)的宣傳工作，充分調(diào)動各方面的積極性，做好培訓(xùn)的動員工作，提高參訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)積極性。

2、加強對培訓(xùn)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)和管理落實。落實專項經(jīng)費，建立專門機構(gòu)，明確專人負責(zé)，做到人員到位、職責(zé)到位、監(jiān)督到位、通訊暢通。

3、認(rèn)真選擇學(xué)校管理員和班級輔導(dǎo)教師。按照上級教育局的要求，我校認(rèn)真選擇有能力、有熱情、會操作的教師擔(dān)任學(xué)校管理員和班級輔導(dǎo)教師。重視并強化對班級輔導(dǎo)教師的培訓(xùn)，讓他們明確自己的工作職責(zé)，充分了解遠程培訓(xùn)流程、技術(shù)操作、課程基本情況、教學(xué)教務(wù)管理和信息反饋等。加強培訓(xùn)過程中對班級輔導(dǎo)教師工作情況的監(jiān)督管理。給予班級輔導(dǎo)教師充分的支持和保障，調(diào)動其工作積極性。

為了更有效地開展此項工作，我校認(rèn)真做好了培訓(xùn)的后勤保障工作，為培訓(xùn)工作提供最好的技術(shù)支持，快速、有效應(yīng)對各種突發(fā)情況。切實保證網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)臅惩ā?/p>

通過參加培訓(xùn)，老師們收獲很大，在不斷的交流互動中涌現(xiàn)出許許多多優(yōu)秀的作業(yè)、文章、評論，特別是我們的作業(yè)和評論得到輔導(dǎo)老師和專家的點評指導(dǎo)，很多老師在不斷地閱讀中也學(xué)到了不少的智慧，及時的寫出反思和一些茫然的地方發(fā)帖回帖與其他老師交流，解除了日常教學(xué)中的許多困惑。

今后的工作中，我們將繼續(xù)以提高教師專業(yè)能力為主線，以提升實踐能力為主題，以學(xué)校為主體，以教研組、備課組為基本單位，開展基于崗位、基于課堂、基于問題、基于教師發(fā)展需求的學(xué)習(xí)與研究，全面深化校本研修，著力提高教師教書育人的能力，真抓實練，努力為新課程改革服務(wù)，為促進學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)，為辦好人民滿意的教育提供優(yōu)質(zhì)的師資保障。

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