小組建設(shè)心得體會

小組建設(shè)心得體會

遷陵學校田芳

九月的課改重點是小組建設(shè)，做好小組建設(shè)是實現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵，無小組建設(shè)，高效課堂很難實施。從親身實踐，我體會到小組建設(shè)是一個長期地、不斷完善的系統(tǒng)性工作。如今，才完成了小組初建階段。

一、科學分組

基本按照學校的規(guī)定，在學習小組的構(gòu)成上，小組成員的性別、學業(yè)成績、智力水平、個性特征、家庭背景等方面有著合理的差異。本班共有人數(shù)68人，共分成9個組，其中有7個組是8人，2個組是6人。但是受身高特點的限制，基本上是矮個子的學生坐一組，高個子的分到一組。

在確立小組名稱和口號時，我先讓每個組的成員自主設(shè)計，然后組內(nèi)集中篩選、共同磋商，最后確定一個新穎、積極向上的名字作為本組的組名。由于三年級的學生年齡較小，我就事先把確立組名和口號的任務(wù)作為家庭作業(yè)來完成，以便家長輔助完成。但家長輔助完成的多數(shù)都是網(wǎng)上查閱的資料，比較陳舊、呆板，甚至出現(xiàn)了雷同。這不是我當初想要的結(jié)果，那些個性、充滿靈氣和童趣組名卻不曾出現(xiàn)。如果充分相信自己的學生，放手讓學生去想象、設(shè)計，我相信靈動之花會開放。

二、組長培訓

一個優(yōu)秀的學習小組，組長是核心，組長得力，這個組才能有序的進行合作學習。本班學生個人能力強的容易找到，但組織協(xié)調(diào)能力和服務(wù)意識強的學生很少。如像姜伊翔、張晉輝、龍書陽、宋吉輝這類學生，是口頭表達能力強，思維活躍，善于發(fā)現(xiàn)、思考問題，但組織協(xié)調(diào)能力弱，服務(wù)意識差，還缺乏自我控制的能力。像田梓民、陳慧琪這類學生有一定的組織能力，但作業(yè)速度慢，學習欠主動，很難再組織本組的同學進行合作探究學習。針對這樣的情況，我在一個組內(nèi)選了一個行政組長，語、數(shù)、外各一個學科組長，能力強的兼多個組長。組長培訓時，并沒有規(guī)定具體的時間，只是在課堂教學中進行指導(dǎo)。首先要讓組長有團隊榮譽感，以積極的評價和激勵提高組長的服務(wù)意識，激發(fā)組與組之間激烈的競爭。其次讓優(yōu)秀學生明白，幫助學習困難的同學，不僅幫助了同學，同時也提高了自己，鍛煉了自己。對組長和組員的培訓還做的狠不到位，小組在發(fā)言時，多數(shù)是組長一人包辦了，其他學生無所事事，也沒有認真傾聽，更不會主動發(fā)言、補充。

三、小組評價

小組評價是激勵小組合作學習的關(guān)鍵，評價方式以團隊為單位進行激勵，個人成績不再凸顯，以此強化團隊意識，實現(xiàn)互助互利共贏。在具體操作上做的不是很細，首先不能堅持每節(jié)課都有評價，其次評價后沒有及時記錄，還有分數(shù)評價不易操作。出現(xiàn)這種情況一是沒有思考出比較科學的評價方式，另一方面也因為小組評價是一個長期性和即時性很強的操作環(huán)節(jié)，它是不斷變化的。所以，在每堂課的教學評價中，我將小組課堂評價在小黑板上制定成了表格的形式，主要從紀律、發(fā)言、討論等方面積極地評價，抓住現(xiàn)場最需要評價的地方開展主題和針對性評價，好操作也很有實效。

四、不足及改進

在小組建設(shè)的實施過程中還存在很多不足，特別是組長和組員的陪訓沒有落實到位，小組評價不積極。具體的改進辦法是加強組長及組員的培訓，不管是課上還是課外，無論任何地點都要對組員及組長進行培訓，讓學生先從了解組長職責做起，再在課堂學習過程中加以具體指導(dǎo)。小組評價要落到實處，要堅持，要記錄，并不定時地宣讀小組得分情況，以激勵學生趕、幫、超。

201*年9月27日

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