班級(jí)文化建設(shè)——小組陽光積分助班級(jí)健康成長(zhǎng)(劉瑛)-省級(jí)一等獎(jiǎng)

我班墻上有三塊積分表公示，一是小組各項(xiàng)得分及周總分公示表；二是小組周排名表，三是月冠軍風(fēng)采show。

各個(gè)積分項(xiàng)目都有不同的班干部管理，開始同學(xué)們既新鮮也不以為然，我們?cè)谥芏�的班�?huì)中都會(huì)在前黑板畫出醒目的表格，當(dāng)場(chǎng)由各個(gè)班干部匯報(bào)他所負(fù)責(zé)的一周各小組積分，并評(píng)點(diǎn)失分原因，再各組自己計(jì)算本組積分，由組長(zhǎng)填總積分，排出積分名次。所有的人一下子都很在意分?jǐn)?shù)高低，對(duì)于前3名小組給予物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。我不多說，等到三個(gè)星期后，班上發(fā)生了可喜的變化，孩子們自覺周一穿校服，不用我嘮叨了，有組員互相提醒；遲到的沒有了，課堂紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)，清潔衛(wèi)生做得很自覺，我知道，孩子們知道了自己的任性帶來的影響是小組積分的降低，他們是“舍不得”丟分的。校運(yùn)動(dòng)會(huì)即將開始，女生不知為什么“扭扭捏捏”不愿報(bào)名，多次鼓勵(lì)效果不佳，于是，我拿出“積分”獎(jiǎng)勵(lì)，結(jié)果女生們主動(dòng)報(bào)名，有的女生說：看到別的小組那么多同學(xué)報(bào)名，我們組沒有急死人了，我們就努力拼一拼吧。我心里知道她們不是實(shí)力不行，而是女生長(zhǎng)大了，想法多了，看到別人不報(bào)名，自己也不報(bào)名。結(jié)果出臺(tái)的“積分獎(jiǎng)勵(lì)”把她們心中的障礙掃除了,運(yùn)動(dòng)會(huì)工作順利進(jìn)行,我班也在運(yùn)動(dòng)會(huì)中取得很好的成績(jī)。班級(jí)的凝聚力也在這次運(yùn)動(dòng)會(huì)中加強(qiáng)。師生間的關(guān)系也進(jìn)一步靠近。

積分表一個(gè)月結(jié)束后，將各小組的各周名次按第一名加7分，第二名加5分，第三名加4分，第四名加3分，第五名加兩分，第六名加1分這樣得到小組月排名。這樣小組競(jìng)爭(zhēng)就是持續(xù)性的。班級(jí)同樣會(huì)對(duì)月排名前三的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)3、借組組的力量對(duì)學(xué)生進(jìn)行“潛移默化”的教育

通過小組積分制的管理，我的班主任工作順利開展，之前班級(jí)散漫的現(xiàn)象如今變得團(tuán)結(jié)，許多靦腆的同學(xué)在課堂上能積極自主發(fā)言，同學(xué)們形成了互幫互助的良好風(fēng)氣。如我班的畢智豪是書勤組組長(zhǎng)，他課堂聽課認(rèn)真，但發(fā)言少，當(dāng)上組長(zhǎng)后能很主動(dòng)發(fā)表見解，運(yùn)動(dòng)會(huì)上盡管體育不擅長(zhǎng)，但身為組長(zhǎng)以身作則主動(dòng)報(bào)名兩個(gè)項(xiàng)目。并能教授組員不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，耐心講解。他也在組員們的感染下變得更開朗，他的媽媽對(duì)孩子的變化感到很驚喜。他的小組在他的帶領(lǐng)下多次獲得周前三，兩次獲得月冠軍，他的小組成員的精神風(fēng)貌也是很好的。

當(dāng)然也有一個(gè)組一個(gè)月后都是落后，全組受到很大的挫敗，開始互相埋怨，把責(zé)任推為分組不公平。我三次找他們小組開會(huì)，把歷史積分成績(jī)分析給他們看，讓他們認(rèn)識(shí)到他們自身在課堂表現(xiàn)，自主發(fā)言少，組長(zhǎng)就積極性不夠，課后努力不足，考試成績(jī)沒有發(fā)揮自身實(shí)力。鼓勵(lì)他們改變自己能改變的，要同心協(xié)力，改變現(xiàn)狀，我承諾，如果

下周有進(jìn)步，哪怕沒有進(jìn)入前三，也獎(jiǎng)勵(lì)。果然下周他們組發(fā)生了變化，各科老師反映“緣壹”組課堂變積極了，作業(yè)完成情況進(jìn)步，果然他們獲得了周第二名。我高興的獎(jiǎng)勵(lì)了他們。盡管后面他們也有落后的時(shí)候，但是他們組的精氣神變了。

4、小組管理幫助“浪子”回頭。我班有幾個(gè)“問題學(xué)生”，心里沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)很不用心，對(duì)我這個(gè)班主任也是保持距離，分班之初出現(xiàn)過曠課，遲到，不做作業(yè)等情況。他們?cè)诎嗌弦簿哂幸欢ㄓ绊懥�，�?jīng)過了解以前還愛與老師頂撞。他們?cè)��?jīng)成績(jī)優(yōu)秀，但初二思想滑坡了，不僅成績(jī)下滑，而且習(xí)慣也不好。補(bǔ)課時(shí)口頭教育過，但感覺對(duì)我這個(gè)半路接班的班主任抵觸情緒很大的。說實(shí)話看我的眼神都是“斜視”。我先對(duì)他們做同其他同學(xué)一樣的要求，做錯(cuò)了班規(guī)處罰，其他不多說。我要用小組的力量，我的人格魅力，我的真誠去對(duì)這幾塊石頭來個(gè)“水滴石穿”。一次一個(gè)學(xué)生因與其他班學(xué)生防火燒了教學(xué)樓前的松樹而站在政教處門口，政教員老師在對(duì)他們進(jìn)行教育，還表示對(duì)他是好班的學(xué)生竟然做這樣的事而感到失望。我主動(dòng)向政教員道歉,表示我的工作沒有做好，迅速將他領(lǐng)回辦公室。與他談了許久，沒有厲聲批評(píng)，但明確此事確實(shí)做錯(cuò)，也沒有在班上公開批評(píng)，但扣去了

他所在小組的紀(jì)律分。我這么做是想保護(hù)他的自尊心，喚醒他的羞恥心，引導(dǎo)他的正確處事方式與增強(qiáng)他的責(zé)任心。這件事后他的組幾乎很少因?yàn)樗�而扣紀(jì)律分了。我還經(jīng)常與他的家長(zhǎng)聯(lián)系，表揚(yáng)后來孩子的進(jìn)步，并要求家長(zhǎng)轉(zhuǎn)達(dá)老師對(duì)他的進(jìn)步的高興和期盼。這批孩子基礎(chǔ)較好，只是心沒定下來，所以我先上我自己的課，我要讓他們覺得我的課就是好，不由自主的認(rèn)真聽課，課堂上多給機(jī)會(huì)他們展示，樹立信心和激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。集體活動(dòng)中鼓勵(lì)參加，暗示對(duì)以往自己的過失對(duì)小組造成的損失可以“將功補(bǔ)過”。在運(yùn)動(dòng)會(huì)，在籃比賽球，在清潔值周中他們發(fā)揮能力，為小組爭(zhēng)得了不少積分，我再在班會(huì)中對(duì)對(duì)\

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