畢節(jié)一中教師信息技術培訓學習工作總結(jié)

畢節(jié)一中教師信息技術培訓學習工作總結(jié)

信息技術教研室201*.7

（一）畢節(jié)一中教師信息技術教育培訓計劃（201*年2月7月）周次345678910111213141516培訓內(nèi)容復習、實用網(wǎng)站推薦及練習如何在因特網(wǎng)上搜索、查找網(wǎng)站、頁及資料網(wǎng)絡應用講課安排程長林黃河李惕鄭德富（因特網(wǎng)、內(nèi)部網(wǎng)）下載資料（文字、圖片、音樂、課件）解壓軟件的應用輔導練習測驗考核PowerPoint簡介、設置背景、輸入文字、圖片電對文字、圖片設置動畫效果，加載音樂子燈制作按鈕、設置超鏈接及燈片切換效果片輔導練習測驗考核AAuthorWare簡介、顯示圖標、運動圖標的運用U等待圖標、擦除圖標結(jié)構(gòu)圖標（電子像冊使用）輔導復習練習制作簡單課件THORWARE17輔導復習練習制作上交課件18測驗考核注：1、參加人員：全體教師，歡迎有興趣的行政后勤人員參加。2、以上培訓內(nèi)容已掌握并能應用的老師可申請不參加學習，可自由在電子閱覽室用機，但必須參加考核。

3、每次培訓均嚴格考勤，考核不合格者加強輔導并重新參加考核。（1950年12月31日前出生的男教師，1955年12月31日前出生的女教師，只參加學習，可不列為考試和考試對象）

4、教材：自帶信息技術中繼教教材。5、培訓期間自備軟盤，以便保存資料。

6、講課及輔導人員：微機室安排，教輔人員必須認真負責。教務處電教中心201*年3月6日

1

程長林黃河蔣颯課件制作初步信息技術教研室擬訂執(zhí)行。

（二）201*201*學年第一學期（201*年4月13日及5月18日）

檢查考核試題及評分要求

一、上網(wǎng)搜尋下載資料：

要求下載自己所教學科201*高考試題并在試題中插入任意一幅圖，進行圖文混排。放入WORD文擋中，標題要求黑體加粗3號、正文宋體小4號、圖形版式采用四周形，可放文中任意位置。

評分記錄①搜尋網(wǎng)站:②尋找并下載圖形作出相應處理:

③下載文字并做好字體字號處理④最后排版效果

二、在內(nèi)部網(wǎng)科利華教學資源庫中下載各學科資料：語文：在精品課件中下載《祝�！�

數(shù)學：在精品科課件中下載《拋物線的定義和標準方程》物理：在精品課件中下載《電場強度》

化學：在精品課件中下載《硫酸的工業(yè)制法》英語：在精品課件中下載《Marx》地理：在精品課件中下載《大氣運動》歷史：在精品課件中下載《五四運動》生物：在精品課件中下載《神經(jīng)調(diào)節(jié)》其他學科老師可下載以上任意一個課件。

評分記錄①找準下載網(wǎng)址:②復制指定課件:

③解壓軟件使用:④完成排版要求:

三、文字錄入和表格設計：在WORD文擋中，自己寫一篇100字左右介紹本教研組的文章，插入本教研組的合影照片，標題用48號美術字處理，正文宋體小4號、圖形版式采用四周形。同時設計一張本教研組的教師通訊錄。要求有標題、6個項目、不少于5個人的資料（真實或假設）。排版美觀為好。

評分記錄①錄入文字:②插入圖片:

③制作表格:④完成排版:

四、制作簡單燈片（作為下期培訓參考）制作一組Powerpoint電子幻燈片,要求如下:1.根據(jù)自己的學科特點制作.2.幻燈片至少包括四張以上.

在幻燈片中應包括背景圖案、超鏈接，簡單的動畫、背景音樂、切換聲音等。評分記錄①進入Powerpoint201*窗口：②作四張幻燈片（含背景）：③超鏈接，動畫：④插入音樂聲音：⑤運行情況：

注：考試要求：單人單機，按要求獨立完成。嚴格監(jiān)考，保證成績真實性。第四題考試合格者，可不參加該項目培訓，自己靈活安排學習，準備參加下次的考核。

評分方式：各分項均按A、B、C、D、0記分，不合題意不給分，能初步了解各位老師

對各類知識的掌握情況，以便在下步的培訓中提高效率、具有針對性。C等以上為合格，以后可不參加該項目培訓學習，自己在今后的工作中繼續(xù)提高，不合格者繼續(xù)補課，直至合格。

（三）畢節(jié)一中教師信息技術培訓考核及監(jiān)考安排

一、4月6日培訓范性復習內(nèi)容

1．網(wǎng)搜尋下載資料；

2．在內(nèi)部網(wǎng)科利華教學資源庫中下載各學科資料；3．文字錄入、圖片插入和表格設計；4．制作簡單燈片（作為下期培訓參考）。

二、4月13日考試安排：8：30--10：00

第一微機室：政治組7人，語文組20人。合計：27人。第二微機室：英語組17人，史地組9人。合計：26人。電子閱覽室：其它屬中繼教范圍的教職工。10：3012：00

第一微機室：數(shù)學組15人，物理組9人，。合計：24人。第二微機室：，化學組11人，生物組4人，音體美組8人。合計：23人。注：①考試時按安排位置就坐；參加考試的超齡教師坐位另行安排。

三、考試要求：單人單機，不準攜帶有任何資料的軟盤、優(yōu)盤，按要求獨立完成，并以組名+自己名字做文件名。中途隨時注意存盤，時間到即刻轉(zhuǎn)存入指定的文件夾結(jié)束考試。嚴格監(jiān)考，保證成績真實性，適應省級示范性高中教師的要求�？荚嚭细裾撸�可不再參加該項目培訓。

四、評分方式：各分項均按A、B、C、D、0記分，即優(yōu)、良、合格、不合格、0分。能初步了解各位老師對各類知識的掌握情況，以便在下一步的培訓中提高效率，教、學均能具有較強的針對性。合格以上，以后可不參加該項目培訓學習，自己在今后的工作中繼續(xù)提高，不合格者必須繼續(xù)補課，直至合格。

五.監(jiān)考安排：

08:30--10:00:監(jiān)考：陶本立、微機室全體人員；監(jiān)考巡視：李立生、沈大鈞。10:30--12:00:監(jiān)考：陶本立、微機室全體人員；監(jiān)考巡視：屈曉峰、張光展。

（四）201*年4月13日教師信息技術考核結(jié)果

一、第一、二、三題（因特網(wǎng)、校園局域網(wǎng)瀏覽下載，WORD錄入排版應用基

礎題）：

1.合格：71人。占應考人數(shù)102人的70%（因事因病15人，則占參考人數(shù)87人的81.6%）

張用周、郭興富、糜宇峰、陳玉梅、鄧蓉、張玉萍、胡高志、王鸞、王銀貴、楊德祿、竇勤、屈曉鋒、張先進、王秋、楊玉蘭、陳建業(yè)、陳紅玉、鄧時秀、邵春花、黃世虎、袁紅蓮、張志云、楊曉、蔣立新、張靜、劉建

國、李晨、張義尹、陳虹、尚艷、黃林平、龍世平、龍澤惠、張春遠、文娜、姚馳、李文、史開菊、熊紅節(jié)、熊健、任唯佳、董文瑜、何勇、吳維波、劉元潔、王愛民、阮竹波、陳芬、江霓清、吳學燕、曾麗萍、潘耕耘、高虹、曹春紅、王賢勇、聶祥榮、王發(fā)禮、吉學倫、劉俊偉、顧坤、葛傳玲、周勇、岳珂、姚雪、王桂芬、朱志遠、曾寧、胡叢明、喻斌、歐陽慕媛、歐陽紅玉、

2.建議參加補考：4人。

朱志遠、曾寧、胡叢明、喻斌、

3.必須參加補考：26人。

鄧尚秀、李春梅、梅厚宏、樊敏、吳興揚、李茂奇、黃麗娟、羅方、鄧澤琳、吳學高、成文君、曾潔俊、黎平、陳卓、黃鐘樂、謝亞莉、劉來瑞、鄧永英、楊大書、吳琳、王濟和、王萍南、張姝、甘良琴、程鵬、趙永雄、二、第四題幻燈片制作：

1.合格：28人

陳玉梅、鄧蓉、胡高志、王銀貴、楊德祿、屈曉鋒、王秋、楊曉、蔣立新、李晨、張義尹、張靜、尚艷、黃林平、龍世平、李文、史開菊、歐陽紅玉、王愛民、阮竹波、曹春紅、王賢勇、喻斌、王發(fā)禮、吉學倫、姚雪、王桂芬、李珍蘭2.建議參加專項補習：18人

張用周、糜宇峰、曾寧、劉建國、龍澤惠、陳紅玉、邵春花、黃世虎、袁紅蓮、文娜、吳維波、劉元潔、陳芬、江霓清、聶祥榮、葛傳玲、周勇、岳珂

3.要求參加培訓：54人

郭興富、朱志遠、張玉萍、鄧尚秀、王鸞、陳虹、姚馳、陳卓、

謝亞莉、歐陽慕媛、黃鐘樂、竇勤、曾寧、張先進、李春梅、梅厚宏、樊敏、楊玉蘭、陳建業(yè)、胡叢明、鄧時秀、袁紅蓮、張志云、李茂奇、黃麗娟、羅方、鄧澤琳、吳學高、成文君、曾潔俊、黎平、程鵬、趙永雄、吳學燕、曾麗萍、潘耕耘、吳琳、王濟和、王萍南、張姝、甘良琴、高虹、何勇、鄧永英、楊大書、劉俊偉、顧坤、何勇、鄧永英、熊紅節(jié)、熊健、劉來瑞、湯貴秋、董文瑜、

三201*年5月18日教師信息技術補考合格20人。

鄧澤林、吳學高、成文君、曾潔俊、羅方、楊大書、吳琳、張姝、甘良琴、王濟和、鄧永英、劉來瑞、梅厚宏、李春梅、朱志遠、鄧尚秀、胡叢明、程鵬、趙永雄、喻斌

至此考核合格91人，占102個參培人數(shù)的90%。尚有下列人員未參加補考，仍屬不合格：

樊敏、吳興揚、李茂奇、黃麗娟、黎平、陳卓、黃鐘樂、謝亞莉、

王萍南、

附各教研組教師名單：

政治組：汪庭勛、熊紅節(jié)、熊健、劉來瑞、任唯佳、湯貴秋、董文瑜、語文組：劉建國、李晨、張義尹、陳虹、尚艷、黃林平、陳卓、章芹芳、

龍世平、黃鐘樂、龍澤惠、張春遠、文娜、姚馳、李文、史開菊、歐陽慕媛、

歐陽紅玉、謝亞莉、姚克仁

數(shù)學組：郭興富、張用周、糜宇峰、陳玉梅、朱志遠、鄧蓉、張玉萍、胡高志、

鄧尚秀、王鸞、王銀貴、楊德祿、李珍蘭

英語組：何勇、鄧永英、吳維波、劉元潔、王愛民、阮竹波、陳芬、楊大書、

江霓清、吳學燕、曾麗萍、潘耕耘、吳琳、王濟和、王萍南、張姝、甘良琴、高虹

史地組：竇勤、曾寧、屈曉鋒、張先進、李春梅、梅厚宏、王秋、樊敏、楊玉蘭

化學組：陳建業(yè)、胡叢明、陳紅玉、鄧時秀、邵春花、黃世虎、袁紅蓮、張志云、

吳興揚、沈大鈞

生物組：李茂奇、羅穎莊、黃麗娟、楊曉

音體美：蔣立新、羅方、鄧澤琳、吳學高、成文君、張靜、曾潔俊、黎平物理組：陶本立、曹春紅、王賢勇、聶祥榮、程鵬、喻斌、趙永雄、王發(fā)禮、

塵翠嵐

其他組：吉學倫、劉俊偉、顧坤、葛傳玲、周勇、岳珂、姚雪、

王桂芬、李曉瓊

擴展閱讀：對教師信息技術培訓工作的思考

-edu.sh.cn/blog.asp?subjectid=

1616&name=chendabo對教師信息技術培訓工作的思考

閘北區(qū)現(xiàn)代教育技術中心王一

隨著計算機技術的迅速發(fā)展和應用領域的日益擴大，以計算機為核心的信息技術和網(wǎng)絡資源正進入中小學教育教學領域，對傳統(tǒng)教育觀念、教學方法、教學模式以及教學內(nèi)容帶來了具大的變革，由此對學校干部和教師的素質(zhì)提出了更高的要求。

教育部全國中小學教師繼續(xù)教育和校長培訓工作會議指出：“中小學教師在掌握計算機知識及應用方面發(fā)展很不平衡，多數(shù)教師對計算機基本技術缺乏了解或者掌握程度偏低，還不能或不擅長將計算機技術應用于教學工作之中。這種現(xiàn)狀限制了計算機在我國中小學教育中的廣泛應用，甚至在一定程度上影響了教育觀念更新、教學內(nèi)容、教學方法與手段革新的步伐。我們必須對全體中小學教師進行計算機基礎知識和技能培訓；開展以普及計算機技術為基礎的現(xiàn)代教育技術培訓�！苯逃�部關于推進教師教育信息化建設的意見中指出：“把信息技術教育作為中小學教師繼續(xù)教育的重要內(nèi)容之一。要通過各種方式對全體中小學教師進行一輪現(xiàn)代信息技術和教育技術培訓。”根據(jù)教育部和上海市教委有關文件精神，各區(qū)實施了中小學幼兒園非計算機學科的干部和教師計算機應用能力考核項目，通過系統(tǒng)培訓，較好地提高了廣大教師的計算機技術的應用能力。

就以閘北區(qū)來說，現(xiàn)在廣大教師都能熟練地上網(wǎng)、尋找資源、收發(fā)電子郵件，為教育和教學服務，其中涌現(xiàn)出一大批佼佼者。許多的教師利用掌握的知識，自行建起了頗具特色的學科資源庫，如六十中學研究型課程教學支持網(wǎng)、回民中學繪世作文網(wǎng)站、風華中學物理數(shù)字實驗室、彭浦新村第一小學網(wǎng)絡伙伴學習資源庫、閘北區(qū)三中心小學陽光學習網(wǎng)站等。學科教師更是能利用信息技術支撐，廣泛應用到學科教學中去，取得了良好效果，風華初、新八中和青云中學的老師運用學到的技能自行制作的初中語數(shù)外課件在全區(qū)推廣使用，實小、一中心、彭一小等三校教師聯(lián)手制作起始年級多媒體課件，實施全區(qū)共享，都取得了很好的影響和效果。幾年來，我區(qū)許多教師參加市、全國的學科教師的信息技術應用能比賽，均獲得好成績。如今，我區(qū)視頻會議、網(wǎng)上辦公、遠程教學、學生信息管理等一大批應用項目順利實施，也得益于教師整體信息技術水平的提升。

思考一：教師信息技術培訓存在的問題

盡管前一階段的教師信息技術能力培訓取得了很好的成績，我們還應該冷靜地看到，發(fā)展的不平衡，教師信息技術培訓還存在一些問題，大致有：

1、對教師信息技能內(nèi)容理解的不一致

在教師信息技術培訓工作，關鍵是培訓的內(nèi)容。一般包括三個層面：一是技術層面；二是理論層面；三是教學設計和方法即整合應用層面。但我們細心地觀察，發(fā)現(xiàn)許多人一提到教師培訓，就與教WORD、EXCEL、FLASH、設計網(wǎng)頁等劃上等號，自覺地把培訓單純地理解為技術培訓。實際上教師的信息技術素養(yǎng)一方面要通過相關軟件地學習，但更重要地是要培養(yǎng)以下方面的能力：

a．信息意識能力。教師的信息意識能力是指教師對信息的敏銳度，捕捉、分析、判斷和吸收信息的自覺程度，教師要樹立現(xiàn)代教育的信息觀，自覺地將各種信息工具應用于教學中，善于使用因特網(wǎng)上的信息資源。b．教學設計能力。信息技術環(huán)境下的教學設計是以教學過程的設計和學習資源的利用為基礎進行的，教師應該能將各種資源放在特定的教學環(huán)節(jié)中，有針對性地進行教學設計。c．獲取信息資源能力。在基于資源的教學模式中，教師要創(chuàng)設教學情景，讓學生根據(jù)問題搜集信息找答案，當然要求教師首先要自己先通過網(wǎng)絡來獲取相應的信息，才能對學生進行有效的指導。因此，對教師獲取信息資源的能力提出了很高的要求，而我們許多同志，包括一些領導對這方面理解不一致，制約了該項工作的進一步推進。

2、重技術、輕理念。在信息技術技能的培訓中，我們常常忽視教育信息技術理念的培養(yǎng)。信息技術培訓要使中小學教師認識到教育信息的重要性和緊迫性，掌握從事信息教育必要的基礎知識和基本技能，重要的是更新教育觀念，提升教育教學技能。我們在工作中發(fā)現(xiàn)：區(qū)教育局花了很大精力著力改善學校信息環(huán)境，在城域網(wǎng)和校園網(wǎng)上提供了許多優(yōu)秀的教學資源，互聯(lián)網(wǎng)這方面資源也不少，而我們有許多教師一遇到教學活動，諸如開課、能力比賽，就首先想到的是自己或者是找人制作課件，這一現(xiàn)象充分說明在教師信息技術培訓中，“資源共享”的理念沒有較好體現(xiàn)。在日前對3916位教師進行了師資隊伍建設的問卷調(diào)查中，當問及“教師培訓符合自身發(fā)展需要的方面”時，有50.43%的教師選擇了“教育教學理念方面”，居其他選項之首，也正反映出以往培訓在此方面的不足。

3、重學習、輕應用。俗話說“拳不離手”、“曲不離口”，而我們發(fā)現(xiàn)有不少教師，在信息技術培訓中，由于刻苦努力，取得了良好的學習成績。但學完以后回到學校，由于自身或客觀的原因，沒有將學到的技能用于教學，久而久之，掌握的操作技能很快生疏，信息技術為教學教育服務更無從談起。

4、重培訓、輕科研。在培訓中，我們發(fā)現(xiàn)，不少學校沒有將信息技術培訓工作與教育科研工作很好地結(jié)合，產(chǎn)生脫節(jié)，致使發(fā)生一些學校培訓工作開展得很超前，但適合本校的現(xiàn)代教育技術研究卻嚴重滯后，使教師信息技術素養(yǎng)提高缺乏后勁。

5、重眼前，輕規(guī)劃。由于領導的重視，許多學校都把教師教育信息技術培訓放上議事日程，每學期年都有實施計劃，有自培、他培、自學、獎勵等一系列措施。但我們發(fā)現(xiàn)這些學校因沒有一個明確的長期的培訓計劃，缺乏針對性、系統(tǒng)性，嚴重影響了培訓的效果。

6、培訓運作方式過于整齊劃一。教學一線的教師大部分是十分歡迎接受信息技術的培訓，由于在培訓運作方式中所采用的團體推進、整齊劃一的運作范式難以激發(fā)其學習的興趣，不能滿足其學習的需要。一些培訓課程安排的練習往往是消化教師教學的操作知識點，這就使層次參差不齊的學員沒有機會更好地提升個體技能，常常流于形式，即不能促成信息技術與諸學科的整合，也不能進一步提高教師的動手操作能力，使受訓教師的主體性和創(chuàng)造性難以發(fā)揮。7、培訓課程函待及時更新。我們觀察一下，教師的信息技術應用培訓大致經(jīng)歷三個階段，一是信息技術技能培訓，二是初級的應用，集中在演示型的課件制作上，這兩個板塊我們已經(jīng)完成。第三階段是信息技術與課程整合，隨著二期課改的深入，信息技術與課程整合培訓就顯得尤為緊迫�，F(xiàn)實中，新課程培訓與信息技術應用培訓存在兩張皮現(xiàn)象，既“有思想沒有技術”和“有技術沒有思想”并存，相當部分應用培訓仍停留一、二層次上，真正把信息技術應用融入教與學全過程中的培訓不多，造成應用始終在初級層次徘徊。所以技術與基于課程整合的相關培訓，勢必提到議事日程上來。

思考二：完善教師信息培訓的幾點想法

綜觀各校多年的教師信息技術培訓的經(jīng)驗，特別是借鑒英特爾未來教育培訓的經(jīng)驗，新的教師教育信息技術培訓框架可以是：結(jié)合實際，合理規(guī)劃；任務驅(qū)動，提高能力；注重素養(yǎng)，提升理念；科研引領，提高實效；實績跟蹤，人性評價；突破時空，體現(xiàn)個性。

1、結(jié)合實際，合理規(guī)劃，確定內(nèi)容。

教師教育信息培訓作為一項工程，必須系統(tǒng)、科學地規(guī)劃。在調(diào)查摸底、分析研究的基礎上，制定出切合實際的培訓內(nèi)容。在新的一輪培訓中，要改變過去雖根據(jù)不同對象劃分不同的培訓班，但其授課內(nèi)容差異不大，針對性還不夠的做法。比如數(shù)學教師可以將幾何畫板作為必修課程；物理教師可以將金華科仿真試驗室作為必修課程；信息技術教師可以學習網(wǎng)絡管理基礎課程，只有這樣，因人而異，展開教學，才能使培訓產(chǎn)生更大實效，更能充分調(diào)動教師的積極性。

2、任務驅(qū)動，激發(fā)興趣，提高能力。

這是指在培訓過程中，要改變過去簡單地從掌握技能的角度出發(fā)，一個軟件一個軟件地講，培訓指導者必須圍繞與迎合受訓教師本人的實際問題與預期目標，根據(jù)學校教育教學的實際需要設計一系列具體任務，受訓教師在任務驅(qū)動下，通過資源收集、篩選、整合以及交流協(xié)作與意義建構(gòu)，在規(guī)定時間內(nèi)利用信息技術完成具體任務，這種以教師本身教學問題為中心的任務驅(qū)動訓練方式能大大提高受訓教師的培訓興趣與實踐能力。

3、注重素養(yǎng)，提升理念，重在設計。

這是說，在新的培訓中，要增加計算機文化素養(yǎng)的教學內(nèi)容，改變過去重操作技術的培訓。同時要結(jié)合培訓，改變受訓教師的教學觀念，使信息技術成為教師實施素質(zhì)教育的有力工具，在改變教師的教學行為和學生的學習方式上起到作用。還應該把教學設計作為受訓內(nèi)容，目的是把理論與課堂教學實際需要結(jié)合起來；把學和用統(tǒng)一起來，提高培訓的時效性。

4、科研引領，學科整合，提高實效。

在今后的培訓中，我們是否可以基于教師教育教學中存在的問題來進行，把科研引領我們的培訓。比如我們可以把教師培訓與教育信息化、學習網(wǎng)絡化、信息技術與課程整合等諸方面確立培訓的科研的課題，通過對課題的研究，讓教師對新的教學理念有一種親身的體驗，并通過學術討論、教學觀摩等形式，探索出適合本校、本學科、本人的教學方法與模式，并將此用于實際教學中，將教育信息技術培訓與學科整合的研究結(jié)合起來。通過培訓促科研，通過科研推進培訓，徹底改變培訓與科研脫節(jié)的現(xiàn)象，使我們的培訓工作取得更大的實效性。

5、過程評價，實績跟蹤，人性評價。

改革培訓的評價方法，對今后搞好信息技術培訓工作是事關重要的。過去培訓的評價，主要看最后一次考試，事實證明，這種評價方法是不利于今后的培訓工作進一步發(fā)展。我認為評價應該從以下三個方面予以考慮：第一對教師的學習過程評價，主要內(nèi)容有出勤率、作業(yè)完成情況、學習態(tài)度，當前學習成績等。第二實踐評價，就是說，最終的評價還要考核到培訓結(jié)束后，在指定的時間內(nèi)，教師回到學校，能不能把學的東西在學校教育教學中應用，以及應用的效果怎么樣。如運用信息技術與課程整合的次數(shù)、發(fā)表相關論文的篇數(shù)、參加相關課題研究的個數(shù)以及學生的反饋等方面對教師進行評價。我們在教師問卷調(diào)查中，當問及“你希望的培訓考核方式”，只有8.86%的教師選擇“常規(guī)考試”，而有25.24%的教師選擇“教學案例研究成果展示”，遠遠高于提高其他選項，從中反映出教師希望評價方式更切合實際，更好地促進教師信息素養(yǎng)的提高的呼聲。第三，評價要人性化。這是指評價既要有一定的規(guī)范，又有一定的靈活；既要有一般的標準，又要有個性的內(nèi)容等，不要把評價作為“管、壓”學員的法寶，而要成為讓學員認識自我，超越自我激勵機制。

6、突破時空，體現(xiàn)個性，網(wǎng)絡培訓。

這是指，在加強教師繼續(xù)教育信息化環(huán)境的建設的基礎上，探索校園網(wǎng)環(huán)境下教師培訓的新模式。目前有些計算機培訓模式不太適合廣大教師的需要。因此，可以從需要出發(fā)，探索一套既先進又切實可行的現(xiàn)代教育技術培訓體系。比如可以開展利用網(wǎng)絡教師信息技術培訓的試點，設立“在線課程”，教師可以不受時間空間的限制，根據(jù)個體情況，選擇學習內(nèi)容，自行確定學習方法和時間，而作為師訓管理部門只要合理把握評測標準和規(guī)范管理程序，可能會取得更好的學習效果。

上海市教委提出了的“上海市基礎教育信息化工作最新行動計劃”中明確提出“通過四年的努力，通過“管理通”、“教學通”、“培訓通”、“社區(qū)通”工程，全面推進“校校通”工程的應用”，而這“四通”工程的主力軍是教師，教師的信息素養(yǎng)制約著教育信息化的發(fā)展步伐，對教師的信息技術培訓將是一個長期工程，需要我們不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷改進，與時俱進，才能適應新一輪教育改革發(fā)展的需求。

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