口腔醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)方法

口腔醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)方法淺談

【摘要】口腔醫(yī)學(xué)生進(jìn)行臨床實(shí)習(xí)，要保持良好的心態(tài)，選擇常見病、多發(fā)病，抓住學(xué)科特點(diǎn)，狠抓技能訓(xùn)練，不斷總結(jié)，逐步提高。

【關(guān)鍵詞】實(shí)習(xí)；心態(tài)調(diào)整；基本技能訓(xùn)練；常見病；多發(fā)病；學(xué)科特點(diǎn)；診治總結(jié)

在我國(guó)，口腔醫(yī)學(xué)生經(jīng)過理論學(xué)習(xí)之后就要轉(zhuǎn)入醫(yī)院進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)。是醫(yī)學(xué)生把醫(yī)學(xué)理論和臨床實(shí)踐融會(huì)貫通的過程，該過程將為醫(yī)學(xué)生的未來打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，通過口腔實(shí)習(xí)，為醫(yī)學(xué)生了解、熟悉、掌握各種實(shí)踐操作技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生臨床思維和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力提供必要的機(jī)會(huì)和條件。那么，如何利用有限的時(shí)間把知識(shí)和技能學(xué)好呢？筆者認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面入手，相信能給予同學(xué)們以幫助。

1適應(yīng)新環(huán)境，調(diào)整好心態(tài)和情緒。

從學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境到醫(yī)院的工作環(huán)境，變化很大，要熟悉實(shí)習(xí)的環(huán)境，要做好自己的心態(tài)調(diào)整。首先，要處理好與帶教老師和其他同學(xué)的關(guān)系，在科室里，要手勤、腿勤、嘴勤，要虛心請(qǐng)教，不恥下問，多動(dòng)腦想個(gè)為什么？其次，實(shí)習(xí)接觸病人，適應(yīng)接診過程。醫(yī)生的接診技能是醫(yī)生接待處置病人的能力。實(shí)習(xí)過程中如何去接診一位病人，實(shí)習(xí)生如何能獲得病人的信任，接診病人具有一定的學(xué)問，這其中要有平靜的心態(tài)，實(shí)習(xí)生在處置病人的時(shí)候往往有心慌、不知所措的情緒與舉動(dòng)，令患者不信任，所以要有扎實(shí)的理論

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口腔醫(yī)學(xué)生個(gè)性化實(shí)習(xí)模式

摘要：臨床實(shí)習(xí)是口腔醫(yī)學(xué)本科教育的重要環(huán)節(jié)，是口腔醫(yī)學(xué)生成長(zhǎng)為合格臨床醫(yī)生的必經(jīng)階段。文章分析了口腔醫(yī)學(xué)生在當(dāng)前考研和就業(yè)與臨床實(shí)習(xí)激烈沖突的社會(huì)背景下，在實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的主要問題，探討通過對(duì)實(shí)習(xí)模式的改革創(chuàng)新，引入以人為本的帶教理念，在嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)大綱要求的前提下，把握醫(yī)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)與要求，制定針對(duì)每一名同學(xué)的個(gè)性化實(shí)習(xí)方案，進(jìn)而提升臨床實(shí)習(xí)效果和質(zhì)量的探索與體會(huì)。

關(guān)鍵詞：口腔醫(yī)學(xué)生；臨床實(shí)習(xí)；教學(xué)改革；個(gè)性化

中圖分類號(hào)：g642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a文章編號(hào)：1002-2589（201*）18-0304-02

口腔臨床醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)專業(yè)臨床操作技能的要求非常高，對(duì)于醫(yī)師的獨(dú)立操作能力的要求也很高。在大學(xué)教育階段，專業(yè)技能的培養(yǎng)主要是通過實(shí)驗(yàn)課、臨床見習(xí)、臨床實(shí)習(xí)等方式分階段進(jìn)行[1]。其中臨床實(shí)習(xí)是醫(yī)生成長(zhǎng)過程中必須經(jīng)歷的最為重要的過程，是醫(yī)學(xué)生從課堂走向社會(huì)、從理論走向?qū)嵺`的過渡階段，是基礎(chǔ)理論與臨床實(shí)踐結(jié)合的橋梁、是將醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)成為合格的臨床醫(yī)生的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

在目前就業(yè)壓力不斷增強(qiáng)的社會(huì)背景影響下，越來越多的口腔醫(yī)學(xué)生，在進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)階段后忽視臨床操作技能系統(tǒng)規(guī)范的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)而為了就業(yè)而實(shí)習(xí)，將大量的時(shí)間和精力用于復(fù)習(xí)考研和準(zhǔn)備招聘會(huì)，導(dǎo)致許多口腔醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后只能掌握一些初級(jí)的基礎(chǔ)操作，降低了臨床實(shí)習(xí)的作用。畢業(yè)后即使找到用人單位，由于操作能力低下，這部分同學(xué)面臨在工作崗位上重新實(shí)習(xí)而無法盡快成為合格醫(yī)生的局面。若考上研究生繼續(xù)深造，由于研究生教育的特殊性，很難有彌補(bǔ)實(shí)習(xí)欠缺的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致較多高學(xué)歷低能力醫(yī)生的出現(xiàn)。本文結(jié)合南方醫(yī)科大學(xué)南方醫(yī)院口腔醫(yī)學(xué)生在臨床實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題和采取的解決辦法，闡述提高醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量的新思路新方法。

一、口腔醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)習(xí)期間面臨的重要問題（一）臨床實(shí)習(xí)與就業(yè)考研的矛盾

盡管201*年大學(xué)生就業(yè)總體形勢(shì)平穩(wěn)，就業(yè)緊張形勢(shì)有所放緩，醫(yī)學(xué)生就業(yè)還是存在就業(yè)崗位層次提高、數(shù)量趨于飽和的問題。提高門檻是大醫(yī)院的用人取向，多數(shù)醫(yī)院都想要碩士以上學(xué)歷、有臨床工作經(jīng)驗(yàn)人才，全國(guó)基本一致。這就使考研人數(shù)年年大幅度攀升，考研似乎已經(jīng)成為醫(yī)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)生的唯一選擇，普遍認(rèn)為這個(gè)行業(yè)本科學(xué)歷很難立足，期望通過考研提高身價(jià)，同時(shí)也避過就業(yè)高峰。嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和激烈的考研競(jìng)爭(zhēng)壓力直接導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生在臨床實(shí)習(xí)階段忽視臨床實(shí)習(xí)，花費(fèi)大量精力準(zhǔn)備復(fù)習(xí)，更有甚者選擇放棄臨床實(shí)習(xí)，全脫產(chǎn)復(fù)習(xí)考研。但是能夠順利考上研究生的畢竟是少數(shù)同學(xué)，多數(shù)醫(yī)學(xué)生最終還是要通過各種方式就業(yè)，而忽視臨床實(shí)習(xí)直接導(dǎo)致專業(yè)臨床操作能力低下，就業(yè)后無法擔(dān)負(fù)醫(yī)生職責(zé)，發(fā)生醫(yī)療差錯(cuò)糾紛的隱患加大，最終加劇用人單位對(duì)招入人員不滿意，陷入第二年提高就業(yè)門檻的惡性循環(huán)之中。

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