信息技術在課堂教學中的有效應用的研究總結(jié)

《信息技術在課堂教學中的有效應用的研究》階段性總結(jié)

《信息技術在課堂教學中的有效應用的研究》這一課題研究進行了一年，201*年10月召開開題會，組建課題實驗組，修訂并形成了課題研究實驗方案。一年來由于領導的高度重視，在學�？蒲惺业拇罅χС窒拢�在課題教師的共同努力下，小組采取了切實可行的工作措施，同時也做了大量務實的工作，使課題研究能夠順利地推進，達到了預期的效果,圓滿完成了本階段的研究任務。為了把課題研究工作更有成效地開展下去，特對本階段的研究工作總結(jié)如下：

一、本年度課題研究主要工作1、確定課題研究方向，制定研究計劃

本小組成員針對實際情況，填寫《申請表》、制定《201*題研究計劃》，提出《201*題研究工作草案》和具體的操作步驟。經(jīng)課題研究小組討論，我們將課題分為“網(wǎng)絡環(huán)境下基于任務的自主學習模式”、“網(wǎng)絡環(huán)境下基于協(xié)作任務的自主學習模式”的研究。以信息技術課堂教學為載體，借助課堂記錄表，采用行動研究法，開展以“游戲式教學”為主體的教學實踐活動。

2、加強師資培訓，提高科研能力

為了使參與課題研究的教師更加明確實驗的目標和任務，本組對教師進行了學習培訓。本年度，課題組成員學習了《新課程使用課堂教學藝術》、《有效教學理念與實踐》。教師通過相互學習、討論，提高了對實施網(wǎng)絡化教學研究課題的認識，轉(zhuǎn)變更新了教育觀念，了解熟悉了課題結(jié)題的實施方案、步驟、規(guī)范要求，提高了教師科研能力。通過報刊、雜志、網(wǎng)絡、媒體等渠道收集資料和網(wǎng)絡資源，為進行課題研究奠定了良好的基礎。

二、大力開展教學課例研究

課題研究重點在課堂教學上，教師以課堂教學為切入點，把如何活用、巧用網(wǎng)絡資源提高課堂效率作為實驗研究的起點，教師對傳統(tǒng)的教學方法模式進行反思，與新課標所倡導的教師教學行為進行對比。在課題實施的這一階段里，我們課題組全體成員對初中教學進行了分析并根據(jù)初中生的生理心理發(fā)展特點，恰當選擇了“網(wǎng)絡環(huán)境下自主學習”課型，大力開展有效的教學研討課。為了保證開展課題研討課的質(zhì)量，我們每次的教研活動都做到集體備課、全員聽課、課后反思，確保了課題研究的有效開展。

三、本年度課題研究工作

1、201*年10月題開題立項，確定課題研究目標和方向。

2、201*1月，召集課題組老師認真學習、討論本課題研究的目的、內(nèi)容、計劃。

3、201*年12月，題研究計劃和方案進行修正，明確未來一年內(nèi)的研究目標。

4、201*月3月，年度課題具體研究計劃，組織參與課題研究的老師進行相關培訓。

5、201*年5月，基于協(xié)作任務的自主學習模式”的相關網(wǎng)絡課程上傳至教學平臺進行測試。

6、201*年6月，開展“網(wǎng)絡環(huán)境下自主學習模式”的相關研究工作。7、201*年6月底，基于游戲的自主學習模式”研究。針對自主學習在實施中學生存在的問題做了調(diào)查、訪談和分析，為以后順利開展這種活動提供了有力的支持和幫助。

四、課題研究成果1、教師教學的方式變了。

現(xiàn)在的課堂改變了傳統(tǒng)的教師從頭講到尾的教學方式。變成了教師運用網(wǎng)絡創(chuàng)設情境、引導點撥，促使學生自主學習。在備課、課堂教學方面都有較大變化。

在備課上，要備學生、備教材，備資源。根據(jù)學生不同年齡段不同時期的興趣愛好和心理進行分析，充分抓住初中學生好奇想學又愛玩的心理設計教學情境。收集相關的教學資料，巧用、活用各種資源創(chuàng)設輕松有效的教學情境，精心設計。大家不僅用文本資源備課還利用網(wǎng)絡資源探討教學設計。

課堂教學，從過去的以老師講學生學，限制學生，到以用教師設計課件音、色、像等各個環(huán)節(jié)激發(fā)學生學習興趣的手段和方法為重點，學生在輕松愉快的氛圍里自主學習，大膽創(chuàng)新，大大提高了課堂教學的實效。

2、學生學習方式變了。

學生由被動的學習變?yōu)樽灾鲗W習，成為積極、活潑、創(chuàng)新的探究者，課堂變成了他們研究討論問題、獲取知識、探究創(chuàng)新、提問質(zhì)疑、表演操作的樂園。通過這樣的教學方式，學生對網(wǎng)絡也有了新的認識，學會運用網(wǎng)絡資源獲取自己需要的知識。學生已經(jīng)將網(wǎng)絡作為自己的學習工具。網(wǎng)絡環(huán)境下的自主學習模式的運用不僅從手段、形式上打破了傳統(tǒng)教學，更是對教育觀念、教學內(nèi)容、學習方法、師生關系賦予了新的含義，得到了學生、其他老師、家長的一致好評。

五、研究階段性反思

1、課題小組成員的團結(jié)協(xié)作配合是搞好課題研究的關鍵。每個教師只有分工明確，認真負責，完成好自己的任務，并積極參與，才能為課題順利進行提供保障；而且在課題的實施過程中，各成員之間要經(jīng)常交流信息，探討，反思，總結(jié)，對于好的方面要加以推廣，對于做的不夠的方面要及時加以改進，只有這樣才能提升課題研究的質(zhì)量和明確研究、實施課題的意義。回顧一年來的工作，我們感到，在學校領導的關心、支持下，在學�？蒲刑幍闹笇�下，在課題組老師們的共同努力下，課題的研究已有了良好的開端，并已取得初步成效。我們將繼續(xù)加強這方面的研究、探索和實踐。在今后的課題研究中我們將繼續(xù)圍繞教學中心，通力合作，勇于實踐，積極探索，及時總結(jié)經(jīng)驗，制定下一步工作的計劃，使課題的實驗研究工作卓有成效的開展下去，努力提高我們教育科研水平。

《信息技術在課堂教學中的有效應用的研

究》階段性總結(jié)

單位：洇溜鎮(zhèn)中學

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《信息技術在課堂教學中的有效應用》

一、課題提出的背景：

新一輪基礎教育課程改革，突出強調(diào)要把信息技術與課程改革有機地結(jié)合起來，使新課程在一個比較高的水準上推進。在課堂教學中應用信息技術不僅僅是一種手段，而是一種學習方式的根本變革；信息技術不再僅僅作為輔助教或?qū)W的工具，而是利用信息技術所提供的自主線索、多重交互、合作學習、資源共享等學習環(huán)境，把學習的主動性、積極性充分調(diào)動起來，使學生的創(chuàng)新思維與實踐能力得到有效的鍛煉。

當前，在中小學各學科教學實踐中，廣大教師已經(jīng)進行了信息技術應用于學科教學的嘗試，信息技術在教學中的應用，促進了各學科課程改革的深化，給教學帶來了諸多好處，信息技術的開發(fā)與應用已成為教師的重要職責，但在教學實施過程中還存在不少問題：

1、教學設計中具體怎樣利用信息技術優(yōu)化教學過程，也就是怎樣在信息技術條件下，改變傳統(tǒng)的教學模式，設計出在新課程背景下的教學方案。2、怎樣避免應用信息技術可能帶來的消極影響。

3、怎樣組建教學資源庫，使教師從繁重的搜集素材、整理素材、甚至制作教學課件的勞動中解脫出來，有更多時間和精力投入到課程改革實踐中。4、研究怎樣解決硬件設備和軟件資源匱乏的問題。

目前，我校已開通了校園網(wǎng)，建起了計算機教室、多媒體教室、現(xiàn)代遠程教育資源教室和光盤播放室，同時計劃建立教師電子備課室。隨著計算機的普及和多次培訓，教師的計算機操作能力及基本知識也得到大幅度的提高，為我們所進行“信息技術在課堂教學的有效應用的研究”奠定了堅實基礎。我們的教師在先進的教育理念指導下，能充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢，在學科教學中有效地應用信息技術，變革和建構(gòu)多媒體學科課堂教學結(jié)構(gòu)，使教師通過自身的課堂教學研究，討論和相互觀摩評議，增強教師的教育科研意識和動機，掌握研究方法，促使教師由“教書型”向“研究型”轉(zhuǎn)變。二、研究目標：

1、更新學科教師教育教學理念，樹立信息技術整合于課程的教育信息技術觀，提高教師的信息素養(yǎng)。

2、在國家新一輪基礎教育課程改革的過程中，指導教師在學科教學中運用信息技術，改變教（學）方式，探索適合本學科特點的教學模式。3、指導教師搜集教育教學素材，開發(fā)教學軟件，組建教學資源庫，利用校園網(wǎng)，達到資源共享；學科教師具有自己能夠制作簡單課件的能力。

4、改善學校的硬件環(huán)境，創(chuàng)設出適合信息化的教（學）環(huán)境，嘗試在網(wǎng)絡環(huán)境下信息技術與學科的整合。

5、培養(yǎng)學生的學科綜合素養(yǎng)和實踐能力，促進學生自主、全面的發(fā)展。6、調(diào)整學校的教學管理機制，創(chuàng)設出適應于課改背景下的信息技術應用于教學的管理模式。三、研究內(nèi)容：

根據(jù)研究目標，確定研究內(nèi)容如下：

1、開展適合本學科特點的教學模式的研究。組織教師嘗試運用信息技術，改變教（學）方式，創(chuàng)設出適合信息化的教（學）環(huán)境，嘗試在網(wǎng)絡環(huán)境下信息技術與學科的整合。

2、對教學資源庫建設的研究。對參與本項目研究的技術人員和學科教師分別進行技術培訓，指導技術人員搜集教育教學素材，開發(fā)教學軟件，利用校園網(wǎng)，達到資源共享；使學科教師具有自己能夠制作簡單課件的能力。

3、對培養(yǎng)學生的學科綜合素養(yǎng)和實踐能力的研究，在運用信息技術整合教學過程中，強調(diào)師生雙主體地位，充分發(fā)揮學生自主、合作、探究的學習精神，促進學生自主、全面的發(fā)展。

4、對學校的教學管理機制的研究。在行政部門的協(xié)調(diào)下，改善學校的硬件環(huán)境，加大教育教學軟件配備的力度，創(chuàng)設出適應于課改背景下的信息技術應用于教學的管理模式。

5、對信息技術可能產(chǎn)生的消極影響及避免措施論證研究。

為了全面提高課堂教學效率，本課題重點研究如何將信息技術在課堂教學有效應用，以建構(gòu)主義理論為指導，構(gòu)建符合本校實際的課堂教學模式與評價方案。具體內(nèi)容包括：信息技術在語文、數(shù)學、英語、科學、品德和社會（生活）、藝術等學科課堂教學中的有效應用。四、研究過程、方法與原則：（一）、研究過程

本課題研究時間從201*年1月開始到201*年6月結(jié)束，周期為兩年半。階段工作計劃大體如下：

1、準備階段（201*年1月201*年8月）⑴成立課題研究小組，組建課題研究網(wǎng)絡，明確人員分工職責。

⑵學習教育部有關“信息技術在教學中應用”的資料，開展理論學習與交流。⑶以講座、觀摩等形式分層次、分類別對骨干教師和參與本項目的其他教師進行培訓。

⑷對參加本項目研究的學校及教師按照研究內(nèi)容的幾個方面進行調(diào)查，掌握進行項目研究之前的數(shù)據(jù)。⑸制定《研究方案》。

2、實施階段（201*年9月201*年12月）

⑴開展研討與交流活動。組織教師學習教育部有關“信息技術在教學中應用”的資料，深化課堂教學改革，以項目的思路和要求指導教學。

⑵組織培訓活動。對參與本項目研究的技術人員和學科教師分別進行技術培訓，指導技術教師進行教育教學資源的開發(fā)和搜集、整理，為學科教師更好地進行教育教學改革提供技術支持和資源保證；利用我校校園網(wǎng)絡，達到資源共享；使學科教師具有自己能夠制作簡單課件的能力。

⑶參加課題的成員組成一個博客群，便于實時記錄教學心得和成員間交流經(jīng)驗。⑷由學校協(xié)調(diào)，對參加本項目研究的以適當?shù)挠布�設備和軟件資源支持，調(diào)整學校教育教學管理，保證項目研究的順利進行。

⑸采取調(diào)查、測評等手段對項目過程及時跟蹤、監(jiān)控和有效指導。⑹圍繞本項目目標，在各方面開展專題研究。3、總結(jié)階段（201*年1月201*年6月）

⑴收集、整理、分析有關數(shù)據(jù)和資料，對學生的學科綜合能力和信息素養(yǎng)進行系統(tǒng)科學的評價，對教師的信息素養(yǎng)、教育教學能力進行系統(tǒng)評價。⑵撰寫研究論文和《課題研究總結(jié)報告》。⑶整理教育資源庫。

⑷對項目進行終結(jié)性測評，寫出本項目的驗證分析報告。⑸總結(jié)匯編研究資料，進行成果鑒定，推廣研究成果。（二）、研究方法根據(jù)研究內(nèi)容不同，將采用調(diào)查研究和行動研究等方法。（三）、研究原則

1、研究與理論學習相結(jié)合的原則

在項目進行的不同階段進行調(diào)查研究，隨時掌握項目研究動態(tài)，同時掌握信息技術應用于教學的國際發(fā)展趨勢和國內(nèi)現(xiàn)狀分析，學習國家課程改革的理論及教育部有關“信息技術在教學中應用”的資料，把握新時期教育的原則和規(guī)律，保證實驗的順利進行。

2、“點”與“面”相結(jié)合的原則

隨著研究的不斷深入，在原有參加項目研究的班級數(shù)量、學科數(shù)量和年級的基礎上，不斷擴大研究面，吸納更多的學科和更多的年級參與本項目的研究，實現(xiàn)由“點”到“面”，由“點”到“線”的規(guī)模發(fā)展，在研究過程中采取先對典型學科的經(jīng)驗教訓進行剖析，然后再大面積研討與操作相結(jié)合的原則。采取“邊研制”、邊“推廣”、邊“修改”的方法。3、從實踐中來再到實踐中去的研究原則

把在實踐中創(chuàng)設的教學模式、教育軟件、教育資源庫經(jīng)過研討，再回到實踐中進行多次檢驗的原則。

4、實踐與協(xié)調(diào)管理相結(jié)合的原則

在研究工作中，調(diào)查與實踐必須是真實客觀而又符合客觀規(guī)律的，具有科學性。項目研究的管理也應是科學的，需要各部門團結(jié)合作，分工明確。五、組織與領導

這項課題在中心校教務處的直接領導下，由信息技術專任教師的協(xié)助，學校各科教研組長直接參加，并具體組織實施，使這項工作得到有效的開展提供保障。

姓名專業(yè)職務具體分工備注負負責課題研究工作的統(tǒng)籌，撰寫研究方案、計劃、劉振生小學高級責階段性報告和結(jié)題報告人具體布置相關工作的開展，安排落實研究計劃的余磊小學高級執(zhí)行，協(xié)助做好藝術科子課題的研究課負責研究工作的對比測評，收集、整理、分析有龔曉萍小學高級題關數(shù)據(jù)和資料，做好語文科子課題的研究組丁杰小學二級做好教師的學習、技術培訓和交流工作，負責研主何其斌小學一級究資料的收集整理、校園網(wǎng)絡的維護和校本資源要庫的建設成協(xié)助做好教師培訓和研究資料的整理，負責數(shù)學唐映霞小學一級員科和英語科子課題的研究做好品德科和科學科的子課題的研究工作，協(xié)助王友成小學高級做好對教師和學生的調(diào)查、測評等工作

六、具體做法：

1、深入進行理論學習，為課題申報做好準備。課題申報前，學校就積極組織校領導、骨干教師、教研組長針對本校實際（我校地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道的中心小學，教師28人，平均年齡不到40歲，學生550名左右）和教育發(fā)展的趨勢，圍繞“信息技術與課程改革的關系”、“信息技術與課堂教學的關系”進行理論學習。通過學習一致認為選擇《信息技術在課堂教學中的有效應用》課題進行研究符合學校實際的。然后成立課題研究組，組織人員撰寫課題研究實施方案進行申報。并聘請部分外校的資深教師給予指導和論證，并提出了具體修改意見，學校課題組又對課題研究的原則、方法、研究過程進行了完善，最后確定形成《信息技術在課堂教學中的有效應用》研究方案。

2、分解課題。為了使課題研究落到實處，學校課題組將課題分解為六個“子課題”：《信息技術在語文課堂教學中的有效應用》、《信息技術在數(shù)學課堂教學中的有效應用》、《信息技術在英語課堂教學中的有效應用》、《信息技術在科學課堂教學中的有效應用》、《信息技術在品德與社會（生活）課堂教學中的有效應用》、《信息技術在音體美課堂教學中的有效應用》。成立了六個“子課題”研究小組，每個子課題進行了人員分工，都有相關的教研組長擔任，由教研組長牽頭，組內(nèi)成員廣泛參與，使全體任課教師都參與到課題研究中來，為課題研究提供了人力保證。

３、建立制度，明確職責。制度是完成工作的有力保障。為了保證課題研究的順利進行，我們結(jié)合校本教研制度，進一步修訂完善了如：《課題組長職責》、《課題研究成員職責》、《“小課題”研究制度》、《集體備課制度》、《課題研究獎懲制度》等制度，為課題研究提供了制度保證。

４、加大投入，做好學校硬件建設。由于學校沒有電子備課室，我們多方籌措資金為教師辦公室配置了電腦，購置筆記本電腦，同時積極發(fā)揮信息技術教室的作用，每天對教師開放，便于教師查閱資料、制作課件；充分利用遠程教育設備資源，組建校園局域網(wǎng)，為教師利用信息技術授課提供物質(zhì)條件；學校還建立了教學資源庫，將遠程教育資源，教師制作、搜集和下載的各種教學資源放入教學資源庫中，由教務處統(tǒng)一管理，建立目錄，便于教師查詢和應用，做到資源共享；學校接入10M互聯(lián)網(wǎng)，建立校園網(wǎng)，為教師利用資源提供便利條件。５、發(fā)揮骨干教師的引領作用。利用學校的教研活動和校本培訓機會，組織教師觀摩學習；搜集優(yōu)秀的教學課例錄像，組織教師觀看；我們還圍繞課題開展教研活動，研究信息技術在課堂教學應用中的問題和解決辦法。

６、對教師的信息技術應用能力進行再培訓。如利用英特爾未來教育的培訓機會對骨干教師進行培訓，再對全體教師進行相關的培訓；請信息技術教師培訓教師如何上網(wǎng)查詢，下載課件，制作課件，如何進行視頻播放，熟練使用計算機等技術。采取的培訓方式是：一講，即信息技術教師和骨干教師講座；二看，即看信息技術教師如何熟練操作計算機，看骨干教師如何利用信息技術進行授課；再實踐：實踐應用計算機進行操作，實踐利用信息技術進行授課。再反思：即反思自己在應用信息技術進行課堂教學中的得失，總結(jié)好的經(jīng)驗，改進教學不足。這樣反復循環(huán)進行，教師的信息技術應用能力不斷提升，課堂教學效率也不斷提高。七、預期成果1、調(diào)查分析報告2、研究論文3、課題研究報告

4、教學軟件庫和教學素材庫

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