關(guān)于跟著課本學(xué)作文—— 《畫楊桃》的作文 本文簡介：

跟著課本學(xué)作文——《畫楊桃》以孩子最熟悉的課本，來解決寫作難題，從內(nèi)容和理解上來說，是最容易讓孩子上手的。但是如果沒有跟我上過課的孩子，此文本內(nèi)容讀來會枯燥，需要家長輔助。所選的學(xué)生例文遠(yuǎn)勝于市面上所見的許多作文書，起碼是真實鮮活的，沒有那么多的假大空；起碼是有靈性的，沒有那么多的死板。陽陽和我一起

關(guān)于跟著課本學(xué)作文—— 《畫楊桃》的作文 本文內(nèi)容：

跟著課本學(xué)作文—— 《畫楊桃》

以孩子最熟悉的課本，來解決寫作難題，從內(nèi)容和理解上來說，是最容易讓孩子上手的。

但是如果沒有跟我上過課的孩子，此文本內(nèi)容讀來會枯燥，需要家長輔助。

所選的學(xué)生例文遠(yuǎn)勝于市面上所見的許多作文書，起碼是真實鮮活的，沒有那么多的假大空；起碼是有靈性的，沒有那么多的死板。

陽陽和我一起審題目

陽陽：這個題目是和美術(shù)學(xué)習(xí)相關(guān)的吧？我平常最喜歡畫畫了，這篇課文是講繪畫技巧的嗎？

我：入選課文的基本都是名家名篇，寫事的文章都是教育我們?nèi)绾巫鋈�、做事的。如果只是單純地講繪畫技巧，那是美術(shù)專業(yè)書籍。

陽陽：既寫繪畫技巧，又寫做人做事的態(tài)度，通過寫繪畫的事情得到一定的生活啟示。是這樣嗎？

我：非常正確！從寫作的角度看，“畫楊桃”這個題目的題眼是“畫”，重點在“畫”字上。誰畫，怎么畫，為什么要寫畫？這些僅僅是作者為了表達(dá)需要而穿的衣服，通過這些內(nèi)容作者真正想表達(dá)的是：在不同的角度就會發(fā)現(xiàn)事物不一樣的一面，我們要相信自己的眼睛。

陽陽：哦，就是說畫什么不重要，重要的通過畫什么反映什么才重要。

我：Yes！如果題目改成“畫蘋果”，文中內(nèi)容也做相應(yīng)調(diào)整，它仍是一篇優(yōu)秀的文章。

月月和我一起學(xué)方法

1.……他對我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣�！�

借鑒點：開頭預(yù)留伏筆

為什么作者要從父親教我畫畫寫起？直接從第二段的開頭“有一次學(xué)校上圖畫課”開始行不行？你一定會說，肯定是原來的開頭好。哈哈。我們做閱讀題經(jīng)常遇到這樣的題目。問你原來的好還是另一個詞好。我們都知道“原裝”的好。好的理由是什么？這是我們要重點分析和理解的。

這一開頭的目的是留下伏筆，為中間的敘述做好鋪墊，文章中的“我”為什么會在“看到的楊桃根本不像平時看到的那樣”后仍然能“認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫”？這是與父親平日的經(jīng)常叮囑分不開的。還為結(jié)尾強調(diào)“老師的話同我父親講的是那么相似”做出呼應(yīng)。

2.……我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。

借鑒點：疊詞更能強調(diào)態(tài)度

這里使用了兩個疊詞：“認(rèn)認(rèn)真真”“老老實實”。如果我們把它換成“認(rèn)真”“老實”有什么不同？一重疊，“認(rèn)認(rèn)真真”就比“認(rèn)真”更深了一層，是“認(rèn)真”基礎(chǔ)上的“認(rèn)真”，疊詞的使用比非疊詞更能形象生動地描摹我畫畫時的投入，物我一體的境界，讀起來也比非疊詞更加瑯瑯上口。

3.當(dāng)我把這幅畫交出去的時候，有幾個同學(xué)看見了，卻哈哈大笑起來。

4～5.…………　　

6.老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫問大家：

借鑒點：對比行為寫態(tài)度

“我”把楊桃畫成五角星時，同學(xué)們“哈哈大笑起來”，完全是嘲笑的態(tài)度；而老師則通過看、走、坐、審視一系列動作，從“我”的角度去觀察實物。這兩種截然不同的行為形成鮮明對比，反應(yīng)出人物處理問題的態(tài)度。后面的情節(jié)中，同學(xué)們在老師的問話中態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變，認(rèn)識到了自己的錯誤，也與前面的嘲笑形成對比。

7. “這幅畫畫得像不像？”

8. “不像！”

9. “它像什么？”

10. “像五角星！”

11.老師的神情變得嚴(yán)肅了。半晌，他又問道：“畫楊桃畫成了五角星，好笑么？”

12. “好—笑！”有幾個同學(xué)搶著答道，同時發(fā)出嘻嘻的笑聲。

13.……“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？”

14. “不……像�！�

15. “那么，像什么呢？”

16. “像……五……五角星�！�

17. …………

18.……“提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣……我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。”

借鑒點：對話推動情節(jié)發(fā)展

雖然題目為“畫楊桃”，但本課的重點是放在師生對話上。為了教孩子們學(xué)會畫畫學(xué)會做人做事的態(tài)度，作者巧妙地選取了對話這個角度。老師一步步追問，學(xué)生在一次次回答后心理上產(chǎn)生了微妙的變化，認(rèn)識到了自己的主觀武斷。全文最想要表現(xiàn)的主題也在對話中漸漸讓人讀了出來。

借鑒點：“標(biāo)點”繪形

巧妙地使用標(biāo)點符號，會具有神奇的作用！文中有一處用到了“──”，六處用到了“？”，四處用到了“！”，三處用到了“……”。“……”。請你讀讀課文找一找，它們分別在哪里？

“好──笑！”中的“──”表示聲音的拖長，描摹了幾個同學(xué)自以為是、得意洋洋的神態(tài)。

六個“？”，有提問，有責(zé)問，還有反問�！皸钐沂沁@個樣子的嗎？”是同學(xué)們的責(zé)問；“這幅畫畫得像不像？”“它像什么？”“那么，像什么呢？”是老師的提問；“畫楊桃畫成了五角星，好笑么？”“……像你平時看到的楊桃嗎？”是老師的反問。這些不同的問號表現(xiàn)出老師和“有的同學(xué)”對“我”畫的楊桃截然不同的反應(yīng)。

這四個“！”：“倒不如說是五角星吧！”“不像！”“像五角星！”“好──笑！”則是“有的同學(xué)”幼稚可笑的表現(xiàn)�！安弧�…像。”“像……五……五角星。”這里的三個“……”淋漓盡致地刻畫了“有的同學(xué)”知道自己錯誤后不好意思的神態(tài)。

19.這位老師的話同我父親講的是那么相似。他們的教誨使我一生受用。

借鑒點：借“呼應(yīng)”揭示主旨

結(jié)尾首尾呼應(yīng)。開頭引用了“我”爸爸經(jīng)常叮囑的話：“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。”在課文的最后，又寫了老師說“……我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣�！卑职值脑捄屠蠋煹脑捰邢嗤�的意思，有相同的句子“是什么樣的就畫成什么樣”，這就是呼應(yīng)。文章運用“呼應(yīng)”的手法，前呼后應(yīng)，能十分有力地揭示文章的主旨。

果果和我一起舉例子

充分運用對比手法及充分的對話描寫是本文寫作方法和語言表達(dá)上的鮮明特點。下面的兩篇文章請以省略號為分界線，看看前后有什么變化？又是怎樣用對話來推動故事情節(jié)發(fā)展的？

例一：

我十四歲，根本不能理解為什么別人要索取我摯愛的人身上的東西，然而父親卻回答警官:“可以�！�

“你怎么能讓他們這樣對待媽媽！”我沖著父親哭喊，“媽媽完整地來到世上，也應(yīng)該完整地離去�！�

“琳達(dá)，”他平靜地說，并用胳膊摟著我，“你能給予他人的最珍貴的禮物就是你自身的一部分。很久以前你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后能有助于他人恢復(fù)健康，那么我們的死也是有意義的�！彼�告訴我，他們早已決定死后捐贈器官。父親這一番振聾發(fā)聵的話語給我上了一生中最重要的一課。

……

父親于１９８６年４月１１日溘然長逝，我們遵從其遺愿捐贈了他的眼睛。三天之后，溫迪告訴我:“媽咪，我真為你為外公所做的一切而感到驕傲�！�

“這令你驕傲嗎？”我問。

“當(dāng)然，你想過什么也看不見會多么痛苦嗎？我死后，也學(xué)外公將眼睛送給失明的人�！�

　　在這一刻，我領(lǐng)悟到父親獻(xiàn)出的遠(yuǎn)非一副角膜，他所遺留的仍輝映在我女兒的眼睛里——怎樣的一種驕傲！那天我緊摟著溫迪時，沒有想到的是，僅僅兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書。

——北師大版四年級下冊《永生的眼睛》

例二：

孩子們互相看了看，他們又快樂又激動。孩子們互相看了看，他們又快樂又激動。一個孩子問那位不相識的姑娘：“你祝我們幸福。請你告訴我們，幸福是什么呢？”

“你們應(yīng)當(dāng)自己去弄個明白。十年以后讓我們再在這個地方，在這口小井旁邊相見吧。假如到那時侯你們還不知道幸福是什么，我就告訴你們�！闭f完，姑娘突然不見了，正像她突然來到一樣。

　　孩子們都詫異地互相看著。一個孩子說：“讓我們分頭到自己愿意去的地方，弄明白幸福是什么。我往東走�！�

“我往西走�！绷硪粋�孩子說。

“我留在村子里，”第三個孩子說，“也許我在這里就會弄明白幸福是什么。”

……

“你們知道這十年我做了些什么？”第一個青年說，“我們分手以后，我就到一個城市里去了，進(jìn)了學(xué)校，學(xué)到了很多東西，現(xiàn)在是一個醫(yī)生�！�

“你弄明白幸福是什么了嗎？”另外兩個問他。

“弄明白了，很簡單。我給病人治病。他們恢復(fù)了健康，多么幸福。我能幫助別人，因而感到幸福�！�

“我，”第二個青年說，“走了很多地方，做過很多事。我在火車上、輪船上工作過，當(dāng)過消防隊員，做過花匠，還做過許多別的事。我勤勤懇懇地工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的�！�

“那么你呢？”他們問那個留在村子里的同伴。

“我耕地。地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動也沒有白費。我也感到很幸福。”

　　這時候，又是突然之間，那位姑娘又出現(xiàn)了。她沒有變樣，還是金黃色的頭發(fā)，頭上還是戴著那個白色的花環(huán)。她顯得那么謙虛、美麗、善良。

“我很高興，你們都依照我的話又來和我見面了�！彼�說，“你們說的話我全聽到了。你們?nèi)齻�人都明白了：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情�！�

“你是誰呀？”三個人同聲問道。

“我是智慧的女兒�！惫媚锘卮鸷缶筒灰娏�。

——人教課標(biāo)版四年級上冊《幸福是什么》

一個九歲的孩子進(jìn)派出所，警察阿姨那些簡短的話讓他心里一陣陣發(fā)毛。后來又是什么原因讓他放松了？他的心理前后會有怎樣的變化？你一定著急想看了吧？那就一讀為快！

精彩例文

我進(jìn)了派出所

本文作者：宋栢均

指導(dǎo)老師：趙 霞

上午第二節(jié)課后，爸爸、媽媽匆匆忙忙地把我接出學(xué)校，帶我去派出所。

一下車，一個藍(lán)色的大牌子立在眼前——“黃河路派出所”。這六個大字閃耀著金色光芒，似乎在威嚴(yán)地警告那些不守法的人們：不要做壞事，做壞事必抓。

爸爸、媽媽在前面走，我小心翼翼地跟在后面，心里很緊張。進(jìn)入大廳，我偷偷用眼睛瞟了一下，警察阿姨們身穿藍(lán)制服，頭戴大沿帽，帽子上銀色的國徽閃閃發(fā)光，是那么的莊嚴(yán)，心理有一絲慌張。

媽媽正向阿姨說著什么，突然阿姨大聲問：“是誰�。俊�

“是他�！眿寢層檬种钢�藏在身后的我說。

“��？這么小，幾歲了?”阿姨一臉驚奇。

“9歲了�！眿寢屳p聲地說。

阿姨疑惑地盯了我好一會兒，看得我心里發(fā)慌：“沒有這么小就辦的，先照相吧！”

我緊張地一步一步地挪到一個小黑屋，兩臺強光燈照著我，使我睜不開眼睛，心緊張得都快跳出嗓子眼了，只聽“咔咔咔”,一陣閃光燈直閃，“好了，出來吧�！蔽蚁窕鸺�一樣竄出來，心里才輕松了。

我們來到2號柜臺前，阿姨把一個紅色的小方盒放在我面前，上面有一個小黑屏。

“把右手大拇指平放在小黑屏上�！�

“食指�！�

“左手大拇指�！�

“食指�！�

我按照阿姨的指令，反復(fù)認(rèn)真地做著，很奇怪：這是干什么呀？我抬起頭來好奇地問阿姨:“這是什么東東啊？”

“指紋機。輸入了指紋，在全國各地都可以查到你�！卑⒁潭⒅�電腦頭也不回地說。只聽見噼里啪啦的鍵盤聲，“辦好了，過幾天給你們快遞過去�！卑⒁炭粗�我露出了微笑。

我的心里終于放松了。身份證辦好了，以后就可以代表學(xué)校參加體育比賽了。

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