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扶差輔優(yōu)工作小結(jié)

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扶差輔優(yōu)工作小結(jié)

編號(hào):108

扶差輔優(yōu)工作小結(jié)

數(shù)學(xué)組:范忠美

快半個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐,使我意識(shí)到扶差生輔優(yōu)生的重要性。利用課外的時(shí)間進(jìn)行輔優(yōu)扶差,可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的一些不足。半期考試以后,從學(xué)習(xí)情況、知識(shí)技能掌握情況以及日常行為規(guī)范情況來(lái)看,大部分同學(xué)學(xué)習(xí)積極性差,學(xué)習(xí)目的不夠明確,上課不認(rèn)真,動(dòng)手能力差,數(shù)學(xué)作業(yè)不能按時(shí)按量完成,且質(zhì)量不夠好,自我要求不嚴(yán)格,有些班干部不能起到較好的模范作用。同時(shí),還有一些學(xué)生學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真,紀(jì)律生活方面比較懶散,自我控制力不強(qiáng),出現(xiàn)上課講小話、睡覺(jué)、不做作業(yè)等現(xiàn)象。根據(jù)實(shí)際情況,輔優(yōu)工作要有全局觀念,抓好數(shù)學(xué)輔優(yōu)扶差工作,實(shí)行分層教學(xué),數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生要從最基本的知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)起,鼓起他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,采取循序漸進(jìn),由淺入深的啟發(fā)式教學(xué),變要他學(xué)為他要學(xué),使他們能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生,鼓勵(lì)他們力爭(zhēng)高分,有針對(duì)性的選取一些思考題,讓他們?nèi)シ治龊徒鉀Q,使得他們“吃得飽”,提高他們的分析、解答問(wèn)題的能力。甚至要從嚴(yán)要求,規(guī)范他們解答數(shù)學(xué)問(wèn)題的步驟。在平時(shí)的教學(xué)中要以中間層次的學(xué)生為主,兼顧兩頭。這樣下去數(shù)學(xué)的整體成績(jī)才能有提高。

具體做法如下:

1、每周開(kāi)設(shè)一堂扶差課。學(xué)生不可過(guò)多,因?yàn)椴钌圆钪饕亲⒁饬Σ患校硕鄤t提供了談話的機(jī)會(huì)。非差生的同學(xué)不允許參加,他們的參與會(huì)使差生的表現(xiàn)機(jī)會(huì)大大減少,從而影響其積極性。在輔導(dǎo)中主要是讓他們多練習(xí)做題,差生之所以差,另一個(gè)主要原因是不肯多練或練不得法,在老師的個(gè)別輔導(dǎo)下,既可以使其不能開(kāi)懶惰的小差,又可以及時(shí)地在練習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,糾正問(wèn)題。輔導(dǎo)的主要內(nèi)容是學(xué)過(guò)的舊知識(shí),主要目的是幫助學(xué)生把知識(shí)脈絡(luò)理清,對(duì)知識(shí)

第1頁(yè)共2頁(yè)進(jìn)行一次歸納,分清重點(diǎn),從而正確熟練地掌握英語(yǔ)單詞短語(yǔ)及語(yǔ)法。為了讓差生在同學(xué)面前重拾自信心,應(yīng)多提問(wèn)那些“超”他們能力、又由于上了扶差課后現(xiàn)已掌握的知識(shí),使他們覺(jué)得只要自己肯努力并不比別人差。

2、心理學(xué)認(rèn)為,同齡學(xué)生認(rèn)識(shí)差異往往處在同一“最近發(fā)展區(qū)”,發(fā)展較晚的學(xué)生易于接受發(fā)展相近但超前一些的學(xué)生的影響,并能促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展。因此,強(qiáng)調(diào)課外的學(xué)習(xí)幫助是解決問(wèn)題和克服困難的一種最有效的方法,特別是學(xué)生間的互幫互學(xué),可形成知識(shí)、思維和能力互補(bǔ)的良好環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平的提高。

3、要求并督促學(xué)習(xí)成績(jī)一時(shí)較差的學(xué)生課后科學(xué)安排閱讀教材的時(shí)間,天天進(jìn)行以扎實(shí)“雙基”。

4、由于差生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí),經(jīng)過(guò)了扶差課的一次“預(yù)習(xí)”,課堂上的一次復(fù)習(xí),一次練習(xí),然后是下一節(jié)課的再一次溫習(xí),共四次的反復(fù)的記憶,所以基礎(chǔ)知識(shí)慢慢扎實(shí)起來(lái),與大部分學(xué)生的理解接受能力已接近,能力已不再低人一等,學(xué)習(xí)興趣到后來(lái)是越來(lái)越濃。同時(shí)由于差生水平的提高,后來(lái)的課堂教學(xué)上,時(shí)間的分配則給提高型的學(xué)生提供了更多的空間。原來(lái)的5分鐘可以提高到10分鐘,那么優(yōu)生的培優(yōu)工作在課堂上就已經(jīng)能夠順利地進(jìn)行。

總之,輔優(yōu)和扶差兩項(xiàng)工作都必須進(jìn)行,而且扶差工作的順利進(jìn)行可為輔優(yōu)工作打下基礎(chǔ),掃除隱患。

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編號(hào):95

扶差輔優(yōu)工作小結(jié)

理化組:王永政

俗話說(shuō):一個(gè)手掌的手指不會(huì)一樣齊。一個(gè)班級(jí)的學(xué)生同樣是會(huì)出現(xiàn)優(yōu)生和差生。那么,如何做好對(duì)優(yōu)生和差生的輔導(dǎo),是十分關(guān)鍵的問(wèn)題。

經(jīng)過(guò)快半個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐,使我意識(shí)到扶差生輔優(yōu)生的重要性。利用課外的時(shí)間進(jìn)行輔優(yōu)扶差,可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的一些不足。半期考試以后,從學(xué)習(xí)情況、知識(shí)技能掌握情況以及日常行為規(guī)范情況來(lái)看,大部分同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,學(xué)習(xí)目的不夠明確,上課不認(rèn)真,動(dòng)手能力差,數(shù)學(xué)作業(yè)不能按時(shí)按量完成,且質(zhì)量不夠好,自我要求不嚴(yán)格,有些班干部不能起到較好的模范作用。同時(shí),還有一些學(xué)生學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真,紀(jì)律生活方面比較懶散,自我控制力不強(qiáng),出現(xiàn)上課講話、睡覺(jué)、不做作業(yè)等現(xiàn)象。根據(jù)實(shí)際情況,輔優(yōu)工作要有全局觀念,抓好數(shù)學(xué)輔優(yōu)扶差工作,實(shí)行分層教學(xué),數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生要從最基本的知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)起,鼓起他們對(duì)學(xué)習(xí)物理的信心,采取循序漸進(jìn),由淺入深的啟發(fā)式教學(xué),變要他學(xué)為他要學(xué),使他們能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生,鼓勵(lì)他們力爭(zhēng)高分,有針對(duì)性的選取一些思考題,讓他們?nèi)シ治龊徒鉀Q,使得他們“吃得飽”,提高他們的分析、解答問(wèn)題的能力。甚至要從嚴(yán)要求,規(guī)范他們解答物理問(wèn)題的步驟。在平時(shí)的教學(xué)中要以中間層次的學(xué)生為主,兼顧兩頭。這樣下去數(shù)學(xué)的整體成績(jī)才能有提高。

具體做法如下:

1、每周找?guī)讉(gè)差生談話。學(xué)生不可過(guò)多,因?yàn)椴钌圆钪饕亲⒁饬Σ患,人多則提供了談話的機(jī)會(huì)。非差生的同學(xué)不允許參加,他們的參與會(huì)使差生的表現(xiàn)機(jī)會(huì)大大減少,從而影響其積極性。在輔導(dǎo)中主要是讓他們多練習(xí)做題,差生之所以差,另一個(gè)主要原因是不肯多練或練不得法,在老師的個(gè)別輔導(dǎo)下,

第1頁(yè)共2頁(yè)既可以使其不能開(kāi)懶惰的小差,又可以及時(shí)地在練習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,糾正問(wèn)題。輔導(dǎo)的主要內(nèi)容是學(xué)過(guò)的舊知識(shí),主要目的是幫助學(xué)生把知識(shí)脈絡(luò)理清,對(duì)知識(shí)進(jìn)行一次歸納,分清重點(diǎn),掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)。為了讓差生在同學(xué)面前重拾自信心,應(yīng)多提問(wèn)那些“超”他們能力、又由于上了扶差課后現(xiàn)已掌握的知識(shí),使他們覺(jué)得只要自己肯努力并不比別人差。

2、心理學(xué)認(rèn)為,同齡學(xué)生認(rèn)識(shí)差異往往處在同一“最近發(fā)展區(qū)”,發(fā)展較晚的學(xué)生易于接受發(fā)展相近但超前一些的學(xué)生的影響,并能促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展。因此,強(qiáng)調(diào)課外的學(xué)習(xí)幫助是解決問(wèn)題和克服困難的一種最有效的方法,特別是學(xué)生間的互幫互學(xué),可形成知識(shí)、思維和能力互補(bǔ)的良好環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平的提高。

3、要求并督促學(xué)習(xí)成績(jī)一時(shí)較差的學(xué)生課后科學(xué)安排閱讀教材的時(shí)間,天天進(jìn)行以扎實(shí)“雙基”。

4、由于差生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí),經(jīng)過(guò)了扶差課的一次“預(yù)習(xí)”,課堂上的一次復(fù)習(xí),一次練習(xí),然后是下一節(jié)課的再一次溫習(xí),共四次的反復(fù)的記憶,所以基礎(chǔ)知識(shí)慢慢扎實(shí)起來(lái),與大部分學(xué)生的理解接受能力已接近,能力已不再低人一等,學(xué)習(xí)興趣到后來(lái)是越來(lái)越濃。同時(shí)由于差生水平的提高,后來(lái)的課堂教學(xué)上,時(shí)間的分配則給提高型的學(xué)生提供了更多的空間。原來(lái)的5分鐘可以提高到10分鐘,那么優(yōu)生的培優(yōu)工作在課堂上就已經(jīng)能夠順利地進(jìn)行。

總之,輔優(yōu)和扶差兩項(xiàng)工作都必須進(jìn)行,而且扶差工作的順利進(jìn)行可為輔優(yōu)工作打下基礎(chǔ),掃除隱患。

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