教研室匯報(bào)材料

教研室迎檢查匯報(bào)材料201*.10

在201*201*學(xué)年度，我校教研室在縣教體局教研室的悉心指導(dǎo)下，在我校校長室的領(lǐng)導(dǎo)下，在我校教導(dǎo)處的配合下，在教科研方面做了下面幾個(gè)方面的工作：1、

建立和完善各項(xiàng)規(guī)章制度。為了加強(qiáng)教研工作的力度，保證各

項(xiàng)工作的順利開展，教研室制定了有關(guān)教科研工作的制度、計(jì)劃、和措施。如民族中學(xué)教研制度、教研室工作職責(zé)、民族中學(xué)教研組長職責(zé)、民族中學(xué)教研工作方案、教研室聽評(píng)課制度、教研獎(jiǎng)懲制度、集體備課制度等等。通過一系列制度的制定和實(shí)施，我校教研工作正穩(wěn)步、科學(xué)、有序的向前發(fā)展。2、

深入落實(shí)初中課堂教學(xué)方法改革與創(chuàng)新，逐步向高校課堂邁

進(jìn)。在201*201*學(xué)年度剛剛開始，我校就被縣教體局定為新課改試點(diǎn)學(xué)校，我校教研室順勢而成立。由于我校是重點(diǎn)試點(diǎn)學(xué)校之一，所以校長室、教研室、教導(dǎo)處都高度重視。為了使初中課堂教學(xué)方法改革與創(chuàng)新在我校扎實(shí)穩(wěn)步推進(jìn)，學(xué)校做了大量的準(zhǔn)備工作。首先對(duì)教師進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)，多次在校內(nèi)外聽取金太陽教育集團(tuán)專家的理論指導(dǎo)、和觀摩課。使得我校教師對(duì)新課堂和導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)有個(gè)程序上的了解和認(rèn)知。之后校長室和教研室開了全體教師動(dòng)員會(huì)。這一切的工作為我校全面推行“初中課堂教學(xué)方法改革與創(chuàng)新”打下了良好的基礎(chǔ)。在新的教學(xué)方法進(jìn)行之前我們發(fā)揮骨干教師的帶動(dòng)作用，在營偉老師和邵海泉老師所帶的班級(jí)就提前一步采用新的教學(xué)模式，然后我們組織全體老師進(jìn)行觀摩，探討，讓全體老師進(jìn)一步對(duì)新課改有個(gè)認(rèn)識(shí)。此后，我校的新課改全面推開，實(shí)行改革后，我校以“導(dǎo)學(xué)案”為藍(lán)本，改革學(xué)生的座位坐法，實(shí)行分組面對(duì)面的坐法，進(jìn)行自主合作、交流探討、小組展示等新的教學(xué)方法，把課堂還給學(xué)生，鐘體現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)生成，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，收到了良好的成效。為

了進(jìn)一步學(xué)習(xí)先進(jìn)，在高校長的帶領(lǐng)下，各科教師去文莊中學(xué)參觀交流學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的使用情況。新的教學(xué)模式能體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。使學(xué)生學(xué)得高興、教師教的輕松。可以說新的課堂教學(xué)模式為我校的教學(xué)改革積累了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)。3、

各教研組定期召開教研會(huì)，定期進(jìn)行教研活動(dòng)和集體備課。每

個(gè)教研組都有固定的活動(dòng)地點(diǎn)和固定的活動(dòng)時(shí)間，我們學(xué)校每周四下午第三節(jié)課是教研活動(dòng)時(shí)間。我們分單雙周進(jìn)行教研會(huì)和集體備課，校長室和教研室領(lǐng)導(dǎo)對(duì)每個(gè)教研組的教師參加活動(dòng)情況進(jìn)行點(diǎn)名，對(duì)教研活動(dòng)納入績效考核，這一點(diǎn)就從制度上對(duì)教研活動(dòng)進(jìn)行了強(qiáng)有力的保障，讓每一位教師都能重視教研，使我校教研活動(dòng)準(zhǔn)時(shí)、不缺人。4、

進(jìn)行了全員聽評(píng)課活動(dòng)、成功舉辦了民族中學(xué)第一屆民族風(fēng)課

堂改革教學(xué)大賽。上個(gè)學(xué)年度第一學(xué)期我們舉行了高級(jí)教師觀摩課，青年教師展示課活動(dòng)，并進(jìn)行了及時(shí)的評(píng)課，談感受談成功談不足談建議，使授課教師和聽課教師從中都有收益。在第二學(xué)期又舉行了兩次活動(dòng)。一是按新課改的要求，舉辦了全員聽?wèi){課活動(dòng)，要求同一教研組教師全部聽課評(píng)課，教研室進(jìn)行組織和點(diǎn)名考勤。二是進(jìn)行了第一屆民族風(fēng)課堂改革教學(xué)大賽，我們組織了由高級(jí)教師組成的評(píng)委會(huì)，制定了打分細(xì)則，進(jìn)行公平公正的打分，最后選出獎(jiǎng)次，并將獎(jiǎng)次納入績效考核。這些活動(dòng)促進(jìn)了初中課堂教學(xué)方法與改革在我校的深入落實(shí)，使得使用新的教學(xué)方法在我校成為一種習(xí)慣一種常態(tài)。5、

結(jié)合教學(xué)改革，每次考試進(jìn)行總結(jié)分析。在分管校長高校長的

領(lǐng)導(dǎo)下，教導(dǎo)處每次對(duì)學(xué)生成績進(jìn)行科學(xué)的歸納分析。分析每班每科的優(yōu)秀率、合格率、低分率等等。每班級(jí)學(xué)生年級(jí)前10名、前50名、前100名、前200名、前300名占多少，都計(jì)算出來并

進(jìn)行公示，對(duì)每個(gè)班級(jí)的各科平均分、班級(jí)總分平均分也進(jìn)行計(jì)算和公示。所以這些使得考試成為教學(xué)的重要參考數(shù)據(jù)，對(duì)促進(jìn)教學(xué)起到了很大的促進(jìn)作用，極大的鼓舞了教師的工作勁頭。6、

教研室立足本職工作，宣傳、鼓勵(lì)、指導(dǎo)教師參加上級(jí)部門的

舉行的各類評(píng)選活動(dòng)。如論文的撰寫，我校每年都有大批老師參加市縣教研室的論文評(píng)選活動(dòng)，并有很多老師的論文獲得縣市級(jí)獎(jiǎng)，個(gè)別老師的論文在國家級(jí)和省級(jí)刊物發(fā)表。還有的老師撰寫的教育敘事獲得過省級(jí)獎(jiǎng)次。另外教研室組織教師參加優(yōu)質(zhì)科評(píng)選活動(dòng)，一部分教師獲得市優(yōu)質(zhì)課一二等獎(jiǎng)。還有教具的制作，我校教師和學(xué)生都曾經(jīng)或得過市級(jí)獎(jiǎng)次。在這方面，我校教研室仍將大力宣傳指導(dǎo)教師參加此類活動(dòng)，為教師的個(gè)人成長做出應(yīng)有的工作。7、

這一學(xué)期，教研室配合學(xué)校為落實(shí)班班通工程盡職盡責(zé)。班班

通工程進(jìn)入我校，是我校教育教學(xué)生活中的一件大事。白板的使用，讓學(xué)生視野開闊了，教師上課方便了。但這對(duì)于我們來說好還是一個(gè)新東西，如何讓老師熟練掌握白板的使用技巧很重要。學(xué)校和教研室多次舉行了培訓(xùn)活動(dòng)，現(xiàn)在我校很多教師都開始喜歡并漸漸熟練掌握了白板的使用功能。教研室計(jì)劃本學(xué)期的聽評(píng)課活動(dòng)白板的使用將列為一項(xiàng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。以此推動(dòng)班班通工程在我校生根、發(fā)芽、成長、開花、結(jié)果。

總之，我校教研室仍將在縣局教研室的指導(dǎo)下，在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，盡心工作，開創(chuàng)性的工作，為我校教育教學(xué)工作的提升做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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以課例研究為載體扎實(shí)開展校本教研

仙游縣城西中心小學(xué)201*.10

隨著課程改革的不斷深入，對(duì)教師的專業(yè)化發(fā)展提出了更高的要求。傳統(tǒng)的教研活動(dòng)的做法已經(jīng)滿足不了實(shí)施新課程改革背景下新時(shí)代教師發(fā)展的需要。如何利用校本教研這種研究方式促進(jìn)每一個(gè)教師的發(fā)展，從而帶動(dòng)教師隊(duì)伍整體的發(fā)展？從201*年開始，我校緊緊圍繞“以課例研究為載體，促進(jìn)教師專業(yè)成長”開展校本教研，努力打造學(xué)習(xí)型、知識(shí)型、科研型、創(chuàng)新型的教師隊(duì)伍，以教師的發(fā)展促進(jìn)學(xué)生和學(xué)校的和諧發(fā)展。

第一篇：尋找研究起點(diǎn)認(rèn)識(shí)

蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動(dòng)給教師帶來樂趣，使上課不至于變成一種單調(diào)乏味的任務(wù)，那你就應(yīng)該引導(dǎo)教師走上研究的幸福之路。”“課例研究”是一種以教師為導(dǎo)向的教學(xué)循環(huán)，是提升教師教學(xué)專業(yè)水平的重要方式；是一種教師聯(lián)合起來的計(jì)劃、觀察、分析和提煉真實(shí)課堂教學(xué)的過程，目的是針對(duì)問題，預(yù)設(shè)方案，不斷反思改進(jìn)，相互研討交流，提高課堂教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)、高效教學(xué)、魅力教學(xué)，促學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的提高，促全面素質(zhì)教育的提高。同時(shí)把它作為一種教師校本培訓(xùn)的基本途徑，致力于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。一句話，“課例研究”本質(zhì)上是一種課堂行動(dòng)研究，有利于教師改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)專業(yè)成長。課例研究之所以在校本教研中受到教師的歡迎和認(rèn)可，是因?yàn)樗�既切合學(xué)校和教師的實(shí)際，又便于操作，是一個(gè)專業(yè)引領(lǐng)、知行統(tǒng)一、實(shí)踐反思的過程。

它的意義在于：

1、課例研究是一種長期的持續(xù)不斷的改進(jìn)提高模式。作為一種改進(jìn)的過程，課例研究具有階段性，是一種長期的教學(xué)實(shí)踐，并不是一種激進(jìn)的教學(xué)變革。

2、課例研究始終聚焦于學(xué)生的學(xué)習(xí)。“課例研究”的主要目的在于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的根本在于清晰的特有的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)改革總是圍繞學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)方式變革。

3、課例研究直接圍繞著具體的教學(xué)情境。“課例研究”尊重教學(xué)的復(fù)雜性和整體性特點(diǎn)，課例研究中產(chǎn)生的知識(shí)馬上可以得以應(yīng)用。

4、課例研究是教師合作完成的。通過團(tuán)體運(yùn)作的方式改進(jìn)教學(xué)，教師能夠分析

課堂教學(xué)，相互之間進(jìn)行啟發(fā)，進(jìn)一步學(xué)會(huì)教學(xué)。

第二篇：確定研究思路做法

我們所進(jìn)行的“課例研究”與各校教研目的是一致的，都是為了提高課堂教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)、高效教學(xué)、魅力教學(xué)，促進(jìn)學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)全面素質(zhì)教育的提高而實(shí)施的。但我們更注重針對(duì)研究的具體問題，預(yù)設(shè)方案，不斷反思改進(jìn)，相互研討交流的過程。

課例研究常見的活動(dòng)形式有“多人同課”“一課多輪”和“同課異構(gòu)”等等。根據(jù)學(xué)校和教師的實(shí)際，我校采用了“多人同課”的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。根據(jù)課例的界定和我校教師的實(shí)踐，概括起來，課例的主要內(nèi)容表現(xiàn)為“提煉問題”“教學(xué)設(shè)計(jì)”、“課堂觀察”和“教學(xué)反思”四個(gè)部分。具體細(xì)分為“清晰而明確的課例研究的選題、有分析依據(jù)評(píng)述的選課、集體備課、第一次課堂展示、反思與教學(xué)設(shè)計(jì)的調(diào)整改進(jìn)、第二次課堂教學(xué)展示、課例活動(dòng)反思與小結(jié)”等環(huán)節(jié)。完整的“課例研究”包括下列要素：研究問題和選課依據(jù)；教師集體備課；課堂教學(xué)活動(dòng)；教師觀課與課堂教學(xué)的反思�！罢n例研究”要求兩人或兩個(gè)以上教師參與。我中心校語、數(shù)學(xué)科是以年段學(xué)科組為單位，其它學(xué)科是按相應(yīng)學(xué)科組為單位,基層校是以同一學(xué)段為單位開展研究的。

其具體做法是：1、研究的準(zhǔn)備。

1）為“課例研究課”確定研究的問題(選題)和教學(xué)內(nèi)容（選課）。2）備課研討，圍繞研究解決的問題預(yù)設(shè)詳細(xì)的教學(xué)方案。

2、第一階段的研究課：由一名教師根據(jù)集體備課所形成的教學(xué)設(shè)計(jì)，在同年段中的某班級(jí)上課，其他教師進(jìn)行觀課活動(dòng)。

3、課后小組反思與改進(jìn)：同組教師一起討論“聽課情形”，即通過反思、辯課、小結(jié)，達(dá)成共識(shí)后修改教學(xué)方案。

4、第二階段的研究課：由另一名教師根據(jù)調(diào)整改進(jìn)后的案例設(shè)計(jì)在另一個(gè)班級(jí)上課，相關(guān)學(xué)段相關(guān)學(xué)科的教師參與觀課活動(dòng)。

5、反思、總結(jié)與材料存檔：在聽取研究小組對(duì)此次研究課前一階段回顧與說明，并作反思后，同組教師和參與觀課的老師共同討論“聽課情形”，辯課，小結(jié)，再次修改案例，最后把確定下來的形成自己特色的教學(xué)案例存檔并收集整理活動(dòng)資料。

由于受教學(xué)進(jìn)度的限制，每一節(jié)研究課“每個(gè)學(xué)科組一般只讓兩位教師執(zhí)教，而且是在同一周時(shí)間內(nèi)完成。一學(xué)期下來，每個(gè)學(xué)科組可以進(jìn)行十節(jié)左右的課例研究，一學(xué)年后，要求每位教師撰寫一篇經(jīng)驗(yàn)總結(jié)（或論文、或反思），學(xué)校挑選后，把比較優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文、教學(xué)反思和教學(xué)案例進(jìn)行匯編。（說明：我校學(xué)年課改經(jīng)驗(yàn)匯編本有三塊版塊，即教學(xué)論文、課例研究案例和教學(xué)反思。）

第三篇：反思研究成效總結(jié)

我校的課例研究經(jīng)歷了從語數(shù)學(xué)科到各學(xué)科、從某一年段到各個(gè)學(xué)段、從中心小學(xué)到基層小學(xué)的實(shí)踐，反映了我校以課例研究為載體的校本教研走過的歷程。期間我們深深地感受到課例研究不但促進(jìn)了教師專業(yè)的發(fā)展，同時(shí)，在螺旋上升的教學(xué)行動(dòng)實(shí)踐中，提高了教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展。

一、課例研究促進(jìn)了教師專業(yè)的發(fā)展1、發(fā)掘潛力，提高了教師的合作能力

傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)理念，往往把學(xué)員視為一個(gè)被動(dòng)的接受者。開展課例研究，打破了這個(gè)誤區(qū)，使教師的主體意識(shí)得到喚醒。在開展課例研究活動(dòng)中，我們請(qǐng)上級(jí)專家、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研員、同一學(xué)段的教師共同參與。就是在這樣的同課多人的集體備課、設(shè)計(jì)，課堂觀察，課后反思與交流和爭論中，在與專家對(duì)話、與教研員結(jié)為學(xué)習(xí)伙伴過程中，一方面得到專業(yè)引領(lǐng)，一方面又進(jìn)行平等的合作，使富有經(jīng)驗(yàn)的教師的隱性知識(shí)能夠被保存和傳播，使每個(gè)教師本身潛在的資源得以發(fā)掘，他們的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)、品質(zhì)、情感，在解決問題中發(fā)揮著重要作用。

通過課例研究，還使得校領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與教師之間構(gòu)建著一種新型的講求溝通、互動(dòng)、共識(shí)、合作的人際關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)習(xí)型教研組的建設(shè)，把校本教研建設(shè)落到了實(shí)處，使學(xué)習(xí)成為自我發(fā)展的內(nèi)在需要，增強(qiáng)了學(xué)校以創(chuàng)新為主要特征的發(fā)展活力，催生著嶄新的合作文化。

2、關(guān)注反思，提升了教師的專業(yè)水平

教師專業(yè)教學(xué)水平是否得到提升，教師的自我反思尤其重要。有教育專家指出：教師成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。教師成長過程應(yīng)該是一個(gè)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、捕捉問題、反思實(shí)踐的過程。我們要求教師通過自我對(duì)話，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行思考、審視、分析。結(jié)合教師專業(yè)發(fā)展需要，自定專業(yè)提高學(xué)習(xí)、個(gè)人教研學(xué)習(xí)計(jì)劃，并根據(jù)學(xué)校校本培訓(xùn)計(jì)劃

內(nèi)容自行學(xué)習(xí)，并對(duì)自己教學(xué)行為進(jìn)行反思，提出問題，制定對(duì)策。在每一次研究課之后都要求作課的教師、觀課的教師進(jìn)行反思。反思教學(xué)設(shè)計(jì)，反思課堂上學(xué)生的表現(xiàn)。要求觀課的教師盡可能地把學(xué)生在課堂上某一方面表現(xiàn)詳細(xì)記載下來，包括學(xué)生說了什么，寫了什么，遇到怎樣的困難，得到怎樣的幫助，精神狀態(tài)怎樣等。這樣，我們的老師學(xué)會(huì)了以反思作為自己的職業(yè)鏡子，時(shí)時(shí)觀照，處處撥轉(zhuǎn)，對(duì)隱含與自己日常專業(yè)行為背后的教育信念和教學(xué)過程中觀念予以價(jià)值澄清，做到能在實(shí)踐中反思，對(duì)實(shí)踐反思，為實(shí)踐反思。提倡在校本教研中有不同呼聲，在一個(gè)群體中有不同思想，鼓勵(lì)教師大膽評(píng)點(diǎn)，各抒己見。以教師或?qū)W生存在的問題為研究內(nèi)容，將問題入組，以組為單位制定計(jì)劃開展研究。

大多教師尤其是青年教師就是在這一輪輪“問題設(shè)計(jì)實(shí)踐反思”的循環(huán)往復(fù)中，不斷改變自己的教學(xué)行為，使自己的實(shí)踐智慧不斷得到提升。

一個(gè)學(xué)年來，我校教師撰寫的教育教學(xué)論文在各級(jí)比賽和刊物發(fā)表刊登的有：省級(jí)5篇、CN10篇、市級(jí)16篇、縣級(jí)27篇。獲得縣小學(xué)教學(xué)技巧等競賽一、二等獎(jiǎng)6人次；獲得市小學(xué)教學(xué)技巧競賽等一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)的12人次。

3、改變觀念，提高了教師的教育教學(xué)能力

在新課程的實(shí)施中，教師時(shí)有新的問題和困惑產(chǎn)生。課例研究為老師們研究新問題、解決新問題，創(chuàng)造了條件。有過程才有方法，通過研究課例，我們實(shí)現(xiàn)了全體教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，懂得該如何看待從“怎樣教”到“怎樣學(xué)”的教學(xué)重心的轉(zhuǎn)移，教學(xué)的終極目的指向?qū)W生的學(xué)習(xí)與發(fā)展的新理念進(jìn)一步明確。幾年來，我們從教學(xué)實(shí)踐接觸的大量感性材料、感性認(rèn)識(shí)，經(jīng)過理性的探索、認(rèn)識(shí)和加工出發(fā)，把形成帶有規(guī)律性的教育、教學(xué)理論，用之來指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)踐，從而不斷提高教師課堂教學(xué)的操作能力。一年以來，我校教師先后為全縣課改年段舉行語文、數(shù)學(xué)、英語示范性教學(xué)觀摩課十幾節(jié)，其中英語課在市優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中獲一等獎(jiǎng)、語文科閱讀教學(xué)獲市二等獎(jiǎng)，數(shù)學(xué)科三位教師分別在省級(jí)課題研討活動(dòng)中作匯報(bào)課。此外，受各級(jí)表彰的省級(jí)2人次、市級(jí)1人次、縣級(jí)10多人次。

4、突出創(chuàng)新，增強(qiáng)了教師的教科研能力

學(xué)校力求以“課例研究”促進(jìn)學(xué)校教科研工作，明確地提出“教師是課程的開發(fā)者、組織者和實(shí)踐者，課程改革成敗的關(guān)鍵在于教師”，大力提倡廣大教師在課題研究中領(lǐng)會(huì)課改精神，把握課改方向，適應(yīng)課改要求，不斷提高自身業(yè)務(wù)能力與水平。

目前我校數(shù)學(xué)科省級(jí)課題“小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決課堂教學(xué)模式的研究”子課題（201*.6立項(xiàng)），縣級(jí)立項(xiàng)的三個(gè)課題（201*年春季立項(xiàng)）：“新課標(biāo)下學(xué)生計(jì)算能力下降的原因及對(duì)策”（數(shù)學(xué)）、“信息技術(shù)與學(xué)科整合”（信息技術(shù)）、“小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性的研究”（英語）正在深入研究之中。

上學(xué)期學(xué)校又申報(bào)立項(xiàng)了省級(jí)課題（省電教館）“基于信息技術(shù)環(huán)境的有效學(xué)習(xí)研究”。

老師們在這樣的研究活動(dòng)中不但學(xué)會(huì)了教科研方法，而且體會(huì)到了參與教科研的樂趣，并能在自己平時(shí)的教學(xué)中有意識(shí)地進(jìn)行研究。課例研究成為了教師專業(yè)成長的大熔爐。

二、課例研究促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展

一年來，我校堅(jiān)持以問題為出發(fā)點(diǎn)，以課題為紐帶，以課例研究為載體，建立校本研究共同體，取得了一定的成效，大大提升了學(xué)校的辦學(xué)品位。

縣級(jí)：

1、201*.10參加201*年仙游縣六年級(jí)學(xué)生綜合知識(shí)與能力競賽榮獲城區(qū)組團(tuán)體優(yōu)勝獎(jiǎng)（第一名）；

2、201*.10參加201*年仙游縣五年級(jí)學(xué)生綜合知識(shí)與能力競賽榮獲城區(qū)組團(tuán)體優(yōu)勝獎(jiǎng)（第二名）仙游縣教師進(jìn)修學(xué)校；

3、201*.11在仙游縣第十七屆青少年愛國主義讀書教育活動(dòng)獲得組織優(yōu)秀獎(jiǎng)。4、201*.1被中共仙游縣委教育工委、仙游縣教育局授予201*年度學(xué)校管理先進(jìn)單位。

5、201*.6參加縣“慶六一、心向黨”師生中華經(jīng)典誦讀比賽榮獲一等獎(jiǎng)。6、201*.12中心教研室被縣教育局評(píng)為201*年度先進(jìn)教研室。

7、201*.8學(xué)校被縣委宣傳部、縣教育局評(píng)為“第十七屆全國青少年愛國主義讀書教育活動(dòng)”組織工作先進(jìn)學(xué)校。

市級(jí)：

201*.10在莆田市第十七屆“輝煌六十年”青少年愛國主義讀書教育活動(dòng)中榮獲組織優(yōu)秀獎(jiǎng)。

省級(jí)：

201*.09榮獲由省教科文、省教育廳等八家聯(lián)合舉辦的第三屆“海西”杯暨第十三屆“海峽冰心”杯全國青少年寫作大賽“我當(dāng)海西小主人”征文活動(dòng)組織獎(jiǎng)（連續(xù)第五屆）。

國家級(jí)：

201*.07被中國圖書館學(xué)會(huì)中小學(xué)圖書館委員會(huì)評(píng)為201*201*學(xué)年度全國中小學(xué)圖書館先進(jìn)集體。

三、課例研究促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展（學(xué)生參加各級(jí)各類競賽獲獎(jiǎng)情況）：1、201*.10參加201*年仙游縣五、六年級(jí)學(xué)生綜合知識(shí)與能力競賽榮獲一等獎(jiǎng)9位、二等獎(jiǎng)23位、三等獎(jiǎng)25位。

2、201*.07在第十七屆全國青少年愛國主義讀書教育活動(dòng)中獲一等獎(jiǎng)2人次、一等獎(jiǎng)2人次；4位同學(xué)獲省級(jí)表彰；

科幻畫作品參加各級(jí)比賽獲省三等獎(jiǎng)3人次、縣一等獎(jiǎng)3人次、二等獎(jiǎng)3人次；3、201*.6在參加“冰心杯”征文比賽中我校共有23位學(xué)生獲獎(jiǎng)（其中一等獎(jiǎng)6位、二等獎(jiǎng)11位、三等獎(jiǎng)6位）。

4、學(xué)生作品、習(xí)作刊登在省級(jí)刊物上的有2篇（其中《語文周報(bào)》1篇、《快樂語文》1篇）。

5、201*.07在第十七屆全國青少年愛國主義讀書教育活動(dòng)中獲一等獎(jiǎng)2人次、三等獎(jiǎng)2人次；4位同學(xué)獲省級(jí)表彰；

6、201*.6在參加“冰心杯”征文比賽中我校共有16位學(xué)生獲獎(jiǎng)（其中一等獎(jiǎng)3位、二等獎(jiǎng)7位、三等獎(jiǎng)6位）；

7、科幻畫作品參加各級(jí)比賽獲省三等獎(jiǎng)2人次、市一等獎(jiǎng)3人次、三等獎(jiǎng)4人次。

第四篇：追求持續(xù)發(fā)展探索

審視我校幾年來所進(jìn)行的課例研究，我們發(fā)現(xiàn)在實(shí)施中還存在一些問題及我們下階段研究的方向：

（1）目前我校的課例研究主要是以年段教研組為單位進(jìn)行，由于教研組相對(duì)固定，雖然每次活動(dòng)同學(xué)段的老師都積極主動(dòng)參與，但僅僅兩個(gè)教研組內(nèi)的二十多位教師之間的思維碰撞還是有局限性，并且已經(jīng)形成了一定的思維定式。今后，我們將鼓勵(lì)老師們積極參與到不同學(xué)段的課例研究之中，以便聽到不同的聲音。

（2）目前學(xué)校課例研究基本上是集中教研組的力量對(duì)一節(jié)課例進(jìn)行研究，側(cè)重于解決如何恰當(dāng)巧妙的處理課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中存在的某些問題，在學(xué)校中只是形成了一個(gè)又一個(gè)的研究“點(diǎn)”。如何使各個(gè)教研組研究的課例圍繞一個(gè)主題，使一個(gè)個(gè)“點(diǎn)”連成一條“線”，再通過對(duì)這條線上的課例進(jìn)行分析，從個(gè)別到一般，透過現(xiàn)象看本質(zhì)來揭示某一側(cè)面的教學(xué)規(guī)律。

（3）目前學(xué)校課例研究基本上是按學(xué)科進(jìn)行。我們意圖在今后的課例研究活動(dòng)中，組織跨學(xué)科的教師參與研究，通過多種渠道，實(shí)現(xiàn)多方資源的整合。

可以說，我校實(shí)行的校本教研是適合本校促進(jìn)教師專業(yè)化的成長與發(fā)展的有效途徑；是創(chuàng)辦特色學(xué)校的重要支撐；是保證新課程實(shí)驗(yàn)向縱深發(fā)展的推進(jìn)策略。

我們將繼續(xù)深入開展新課程校本教研工作，走向每一個(gè)教師自己生活的舞臺(tái)，更加關(guān)注教師自己的生存空間和生活方式，更大可能地激發(fā)學(xué)校教師的創(chuàng)造熱情，使教師的專業(yè)發(fā)展水平得以更大提高，使學(xué)校更具活力，更有效率。

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