云南省小學科學骨干教師培訓總結

云南省小學科學骨干教師培訓總結

文山州富寧縣吳永春

201*年3月13日至3月22日，我很榮幸地參加了云南省201*年小學科學骨干教師省級楚雄師院培訓班的學習。首先感謝學校領導給我這么一個好的學習機會！本次培訓的內容豐富多彩，培訓的方式多種多樣，既有專家的報告，又有特級教師的核心理念，還有視頻觀摩研討。課堂觀教學摩與交流，為期十天的培訓，我感覺每天都是充實的，因為每天都要面不對同風格的講師，每天都能聽到不同類型的講座，每天都能感受到思想火花的沖擊。在培訓中，我進一步認識了新課程的發(fā)展方向和目標，反思了自己以往在工作中的不足。一些對教育教學工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識內涵，給了我具體的操作指導，使我的教育觀念進一步得到了更新，真是受益匪淺。經(jīng)過了這次培訓活動，我在各個方面收獲甚大，體會最深的有以下幾點：

一、思想上的提高。

在千萬教師中，我能參加這樣的培訓，我想我是幸運的、是幸福的。這次培訓，使我充分享受到了自身充電帶給我的精神上的富足和愉悅，親身體驗了在專家引領和伙伴互助下的學習過程是多么的豐富多彩，作為一位科學教師，必須具有淵博的學科知識，熟練的操作技能，良好的思想品質，特別是骨干教師，更應當掌握現(xiàn)代教育教學理論、掌握現(xiàn)代教育教學技術。教育理念要提升，理念的更新隨之帶來的是教育教學方式的變革。二、對科學“課標”的理解。1、學生是科學學習的主體。

學生具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與和能動的過程�？茖W課程必須建立在滿足學生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種科學探究活動。讓他們自己提出問題、解決問題，比單純的講授訓練更有效。教師是科學學習活動的組織者、引導者和親密的伙伴，對學生在科學學習活動中的表現(xiàn)應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產(chǎn)生積極的影響。

2、科學學習要以探究為核心。

“科學學習要以探究為核心，讓學生親身經(jīng)歷科學探究過程”這是新課程標準給我們提出的要求。開展有效的科學探究活動，讓學生掌握探究的基本方法，用科學思維方式獲取知識，這是科學探究過程中培養(yǎng)學生科學思維能力的有效途徑。

探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學習科學的主要途徑�？茖W課程在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性學習的能力基礎上，向學生提供充分的科學探究機會。創(chuàng)新性學習是一種對未來的預期與前瞻的意識。在科學課的學習過程中，充分發(fā)揮這種意識的作用，使兒童在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質疑的科學態(tài)度。

3、科學課要培養(yǎng)學生良好的學習習慣。要培養(yǎng)科學課的課堂常規(guī)，如有條不紊的開展實驗，實事求是的科學態(tài)度，及時地記錄觀察到的現(xiàn)象，能長期堅持觀察記錄，能傾聽別人的發(fā)言，能提出自己的見解等。

4、科學教師要樹立終生學習的意識，不斷提高自身的科學素養(yǎng)。

三、如何開展科學課程的教學

專家告訴我們：每當你接觸到一門從來沒有接觸過的課程時，請不要緊張也不要害怕，首先要閱讀課標，了解課標的內容和要求，然后按照課標的要求進行教學。科學課的教學是圍繞以下幾個環(huán)節(jié)開展的：

科學課的內容繁多，涉及到物理、化學、生物、天文、地理等各個方面的知識，對教師的知識要求很高，因此教師要及時補充知識儲備，同時要學會科學探究的技能，具備科學的態(tài)度和價值觀，這樣科學教學質量會更高。

經(jīng)歷了這次培訓，我深刻體會到有太多的知識需要我去學習，有太多的問題值得我去探究。今后，我將一如既往地工作和學習，不斷地提高自身的科學素養(yǎng)，做好小學生的科學啟蒙教育。

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隨風潛入夜?jié)櫸锛殶o聲

201*年全省農(nóng)村中小學科學骨干教師培訓總結

江西省定南縣定南第一小學廖治華

七月的英雄城南昌，驕陽似火。參加培訓的各位骨干教師熱情滿懷地來到“格物致新，厚德澤人”的南昌大學附屬中學。南大附中是一塊教育的熱土，讀書治學的絕勝之地。那里有底蘊厚重的校園文化，設施一流的校園環(huán)境，給我們骨干教師提供了良好的學習環(huán)境。在短短的十七天里，眾多專家、學者，用全新的教育理念，全新的教學方法詮釋了“科學是怎樣的一門學科，我們該用怎樣的教學方法去教學�！笔刮覍�科學學科的認識一次次深化，受益匪淺。一、對《科學》有了全新的認識

在參加培訓前，自己對《科學》是怎樣的一門學科認識不清。通過邱偉華老師對《科學》的定義，使我認識到《科學》是以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為宗旨，面向全體學生，以豐富的探究活動為核心，滿足社會和學生雙方面的需求，發(fā)展學生個性，開發(fā)潛能，為后繼的科學學習、終身學習打下基礎�！犊茖W》與我們以前的《自然》學科相比有明顯的區(qū)別：《自然》只注重知識的傳播，注重結果，忽略過程；《科學》是注重科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，重在親歷學習的過程，不刻意追求結果。

《科學》與《自然》有本質的區(qū)別，因此我們要從傳統(tǒng)的《自然》教學方法上更新教學觀念，不是只顧自己講了多少，而是要注意學生想了多少；不是考慮自己用了多少時間，而是要關注學生擁有多少空間；不是要傳授多少知識，而是要形成科學素養(yǎng)。

二、對《科學課標》有了全新的把握

自己在以前的《科學》教學課堂中，沒有標準的依據(jù)，想到多少講多少。培訓中經(jīng)過王金瑞老師對《科學課標》的解讀，讓我對《科學》的課程性質與地位、基本理念、內容目標有了全新的認識。

1、為了每一位學生的發(fā)展課程目標根據(jù)“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價值觀”三個維度進行設計，三個方面相互滲透，融為一體，促進每位學生的發(fā)展。

2、正確把握學科教育

人們常說：“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，因此，教育特別提倡師生之間的平等對話，要注意尊重學生的情感體驗和獨創(chuàng)性，變課程的統(tǒng)一為尊重多元和個性差異。

3、積極倡導自主、合作、探究的學習方式

新課程標準告訴我們：必須根據(jù)學生身心發(fā)展和學科學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求的特點，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生主動意識和進取精神。在批評傳統(tǒng)的學習方式和課程基礎上強調培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，大力倡導自主，合作、探究的學習方式，為學習方式注入新鮮活力。

4、培養(yǎng)學生的四種能力

新課程標準強調學生具有動手操作能力，社會實踐能力，收集處理和使用信息的能力，具有發(fā)現(xiàn)分析和解決問題的能力。

在今后的教學實踐中，我力求遵循課標要求，運用小組合作探究的教學模式，讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動，培養(yǎng)他們的好奇和探究欲，發(fā)展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。

三、教學方法與評價語言的轉變

在這次培訓中使我認識到，不僅僅在《語文》、《數(shù)學》教學中要注重教育方法的應用和激勵性的評價語言調動學生的學習興趣，科學教學也要注重教育方法的應用和激勵性的評價語言。

科學課要關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，加強書本知識與學生生活以及現(xiàn)代社會科技發(fā)展的聯(lián)系，從“書中學”到“做中學”，處理好預設與生成的關系�？茖W課的教學過程同樣是師生交往共同發(fā)展的過程。要建立教學相長，交往互動的師生關系。要讓學生經(jīng)歷一系列的質疑、判斷、比較、選擇以及相應的分析。對學生學習《科學》的評價，既要關注學生對知識與技能的學習和掌握，更要關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關注學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。激勵學生回答問題我從李自忠老師那里學到了很多課堂語言，如“你很會思考，真像一個小科學家！”“猜測是科學發(fā)現(xiàn)的前奏，你們已經(jīng)邁出了精彩的一步！”“你的表達特別清楚，讓大家一聽就懂�！薄澳悴粌H自己認真學習，還能提醒同桌同學，真是了不起！”……我們要像上語文、數(shù)學課一樣上好科學課，重視科學課。

四、上好三種類型的科學課

南昌師范附屬實驗小學的黃宗論老師給我們講了《新課程背景下如何上好小學科學課》。作為一節(jié)好的科學課，我們力求要做到：導入要引人入勝，過程要以學生為主體，探究要緊扣目標，內容要充實新穎，過渡要巧妙自然，語言要精煉準確，媒體運用恰到好處，氣氛要高潮迭起。我們科學教師經(jīng)常要面對的三種課：天天要上的課，相互切磋的課，用來展示的課。針對這三種不同的課，黃老師精僻的概括出了五字“經(jīng)”、五個“實”、五字“決”。

１.天天要上的課受眾是自己的學生，是以培養(yǎng)他們的科學素養(yǎng)為宗旨、為前提；并通過自己有成效的、一定時間的教學，使他們的身心、知識與技能、思維方式、對科學的理解、科學的態(tài)度與價值觀，以及運用科學知識、方法解決問題的意識和能力等方面得到提高，從而達到自己的教育目的課。

這種課黃老師用五字“經(jīng)”作了概括：趣：對老師感興趣、對課才有興趣；活：教法靈活、教材用活、學生學活；新：理念新、思路新、手段新；實：內容充實、訓練扎實、目標落實；美：風格美、氛圍美、感受美

２.相互切磋的課受眾是自己的同事或領導，學生是自己的幫手，是本著相互學習，找出問題，取長補短，共同提高的目的的課。

這種課黃老師用五個“實”作了概括：一要扎實，是一節(jié)有意義的課；二要充實，是一節(jié)有效率的課；

三要豐實，是一節(jié)有“看點”的課；四要平實，是一節(jié)常態(tài)下的課；五要真實，是一節(jié)有待完善的課。

３.用來展示的課（公開課、接待課、比賽課）

受眾不再是學生，學生和自己是同一個戰(zhàn)壕的戰(zhàn)友，教學中師生之間需要一種特別真誠的溝通與合作，其關系是交互主體性的伙伴關系。

公開課是一種不尋常的教學比武，教學與評價看重的都是結果。教學過程大多數(shù)是演戲，老師做導演，學生當演員，戲演得出色才能得到評委青睞。因此上公開課的教師教學技巧一定要盡量出新、出色。展示學校、展示學生、展示自己是此時的目的。

黃老師用五字“訣”：少、多、趣、空、展，作了概括：少老師：少說、少做、少歸納多學生：多動腦、多動手、多遺憾趣導入激趣、氣氛造趣、活動持趣空評委沒空、學生沒空、自己沒空展展示素質、展示能力、展示才華

十七天的培訓轉眼疾逝，我們經(jīng)受住了南昌高溫的考驗，對《科學》課程的認識

卻有了質的飛躍。各位教師的精彩講課還在我耳邊回旋，我想起了一句古詩“隨風潛入夜，潤物細無聲”，在今后的教學中，我會把這次學習到的前沿理論、寶貴經(jīng)驗好好運用到《科學》教學實踐中去，努力培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

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