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石嘴山市中考滿分作文-征文比賽活動總結(jié)

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石嘴山市中考滿分作文-征文比賽活動總結(jié)

四川師范大學成都學院

經(jīng)濟與管理系團總支學生會學習部

201*-201*學年第二學期

“致一封信”征文比賽

活動總

結(jié)

經(jīng)管系學生會學習部201*年4月10日“致一封信”征文活動總結(jié)

三月,是一個活動頻繁的活動月,學習部在秉承著“感恩”這一主題之下,開展了“致(母校/父母/老師)一封信”征文比賽。

一、活動總述:

此次比賽是在經(jīng)濟與管理系學工辦的指導之下進行的,比賽形式為經(jīng)濟與管理系學生會在各個行政班征文,學習部同學進行初選,然后請學工辦老師復(fù)審之后選出優(yōu)秀作品,最終學習部將優(yōu)秀作品按學工辦指示,向全院師生展示。

本次比賽得到了各個行政班級的支持,征文共計200余份,經(jīng)過層層篩選之后,15名同學在此次比賽中獲獎。最終獲獎名單由宣傳部同學做成展板展出,同時學習部也在學習委員例會上正式向獲獎同學頒獎。

二、活動優(yōu)缺點:

此次征文比賽總體來說是成功舉行,加強了我們學校的學風建設(shè),讓同學們學會感恩,也起到了豐富第二課堂的作用。雖然活動大體是成功的,但其中的問題頗多,也需要在這里一一指出,加強改進。下面我將對活動各階段表現(xiàn)出不足的方面總結(jié)如下:(一)準備階段:

1、在擬定策劃的時候,并沒有考慮完善,也沒有很好的考慮到策劃的可行性,一些細節(jié)的東西也沒能把握好,導致在后期出現(xiàn)了很多問題。2、在與宣傳部接洽宣傳工作的時候,也沒有很好的落實到,甚至沒有按照計劃來實施,以致很多同學對這個比賽根本不了解。

3、在向?qū)W習委員宣傳此次比賽的時候,我們也沒有能夠做好動員工作,很多同學對此次比賽置之不理。(二)收集作品階段

1、各個班級上交作品的時間參差不齊,以致我們的初選工作開展受阻。

2、有的班級沒有按照要求,學習委員沒有在上交的作品中首先進行一次篩選,而是把全部交了的作品統(tǒng)統(tǒng)拿過來,其中有很多不符合比賽規(guī)則的作品,這就大大加大了學習部初選的工作量,造成了不必要的人力資源浪費。也耽誤了時間。(三)、后期評選階段

1、沒有一個很好的評選標準,以至于在評選中遇到了,學習部同學感到評選困難。

2、沒有考慮到在這些文章中,存在大量的抄襲,在我們審稿的期間只單單注意文章本身的優(yōu)劣,以致后期送到學工辦趙毅老師處進行評選的時候,發(fā)現(xiàn)大量抄襲作品,拖延了我們最終的評選結(jié)果,這是我們在宣傳時沒有做好強調(diào)以及在審稿子中沒有做好工作所導致的。

3、后期比賽結(jié)果的拖延,我們也沒能及時通知學習委員,以致很多同學也感到此次比賽在同學中被淡忘了。三、經(jīng)驗教訓:

(一)在擬定策劃的時候,我們要更加全方位的考慮問題,例如征文比賽中會出現(xiàn)的抄襲現(xiàn)象。

(二)在與其他部門的工作配合中,要做好接洽工作,包括期間會遇到的一些時間問題。(三)對于細節(jié)的把握要更到位,還有關(guān)于告知學習委員的相關(guān)比賽細則,例如對文章的評判標準,如何篩選,例如如何判斷抄襲等問題、(四)關(guān)于比賽的及時性,我們應(yīng)該及時告知參賽者及所有同學比賽的階段,不能讓同學們最后就覺得比賽淡出了視線。

一個簡單的征文比賽拖拖拉拉花了一個月的時間,希望我們能夠以后的比賽中能夠更好的完善,爭取做得越來越好。

四川師范大學成都學院經(jīng)濟與管理系

團總支學生會學習部

201*年4月10日

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淺談小學數(shù)學教學中的小組合作學習

武漢市橋口區(qū)安徽街小學楊軼

合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù),有明確的責任分工的互助性學習。由于它在改善課堂氣氛,幫助學生形成良好的品質(zhì)等方面產(chǎn)生了很好的效果,被人們譽為:"近十幾年來最重要和最成功的教學改革!在新一輪課程改革的實施過程中,我特別注意引導學生開展小組合作學習,下面我簡單談?wù)勎业淖龇八伎迹阂唬〗M合作學習的實踐意義。

小組合作學習是一種內(nèi)涵豐富,有利于學生主動參與的多樣化的教學組織形式。有效的小組合作學習可以在小組成員間形成開放、包容的學習氛圍,使小組成員間相互激勵、相互促進;可以提高學生的學習效率;培養(yǎng)學生的合作精神;激勵學生的學習興趣;促進學生之間的共同進步。因此,開展小組合作學習是社會發(fā)展的需要、是教育改革的需要、也是新課標的需要!

二.小組合作學習的操作過程。

小組合作學習只是數(shù)學課堂教學中學生多種學習方式中的一種,并沒有固定的操作模式。我在教學中,常常是這樣引導學生開展小組合作學習的:1.創(chuàng)設(shè)情境。

創(chuàng)設(shè)情境的目的就是為了激發(fā)學生的學習興趣。一、二年級的學生才6、7歲左右,天真、愛幻想、是他們的天性。因此教學中為學生設(shè)置了解決身邊數(shù)學問題的情境,密切了數(shù)學與生活的聯(lián)系。新教材編輯了大量的情境教學內(nèi)容,圖畫精美、生動細膩,非常貼近學生的生活,為我們創(chuàng)設(shè)情境提供了生動有趣的素材。

例如:我在教學一冊的《比一比》時,創(chuàng)設(shè)了一個"小豬幫小兔蓋房子"的童話故事情境;在教學《9加幾》時,創(chuàng)設(shè)了運動會上給運動員送飲料的生活情境;在教學《乘加、乘減》時,創(chuàng)設(shè)了"小熊掰玉米"的故事情境……象這樣的例子還很多很多?傊,創(chuàng)設(shè)情境,可以將數(shù)學知識融入孩子們的生活,學生樂于接受。2.明確學習任務(wù)。

為了讓學生的小組合作學習開展得有序、有效,學生一定要有明確的學習任務(wù)。也就是教師向?qū)W生說明學習的內(nèi)容和目標、完成任務(wù)的方法,評價的標準等等。這些任務(wù)除了具有一定的合作價值外還可以分解,讓小組中的每個成員共同參與,人人都有事可做!學生有了明確的學習的任務(wù),可以避免小組合作學習的盲目性,充分體現(xiàn)小組合作學習的實效性。例如:在教學第二冊《統(tǒng)計》這一內(nèi)容時,我向?qū)W生提出了學習任務(wù):明天下午第二節(jié)課是體育鍛煉課,老師想安排一些你們喜歡的運動項目,到底安排哪些運動項目呢?請你們以小組為單位,調(diào)查與統(tǒng)計一下吧!孩子們明確了學習任務(wù),便在組長的帶領(lǐng)下分工完成自己的任務(wù)去了。3.合作、探究。

學生明確了學習任務(wù)后,教師就應(yīng)立即引導學生開始合作、探究,這是小組合作學習中最重要的一個環(huán)節(jié)。在這個過程中,每個學生根據(jù)自己的理解互相交流,形成小組的學習成果。

并且學生每個人都必須有一定的責任分工,都應(yīng)擔任一種特定的角色,也就是說,學習任務(wù)已經(jīng)落實到個人,小組的成員共同合作完成學習任務(wù),以保證小組合作學習的有效性。例如:在學習"量長度"時,我讓孩子們分組測量,于是孩子們有的指揮,有的手拿粉筆做記號,有的充當標桿,有的用尺子量……每個人都興高采烈,洋溢著主人翁的自豪感。小組合作學習的優(yōu)勢更是發(fā)揮得淋漓盡致。孩子們不僅學會了如何測量,也鍛煉了動手能力,更嘗到了合作的樂趣!4.交流、評價。

交流、評價也就是學生間總結(jié)學習成果、教師接受信息反饋并做出判斷的過程。在學生交流時,我要求學生盡量清楚表達個人或小組的意見,同時還要求學生學會真誠的征求其他組的意見或評價其他組的見解,以博采眾長,積極總結(jié)。在傾聽了學生的交流、匯報后,我也要給各小組的合作過程及結(jié)果進行簡單的評價,并用小五星或小紅旗以示獎勵。

記得我在教學第三冊《乘加、乘減》時,課堂上出現(xiàn)了這樣一幕:一個四人小組在組內(nèi)討論的基礎(chǔ)上,4人一起大步走上講臺,按他們自己的分工,四個學生都有事做,即一個說題意,一個說確定算法的依據(jù),一個板書算式,最后一個向大家征求意見"請問同學們還有什么意見嗎?"這時,只見臺下舉起了一雙雙小手,這個說:"還有一種算法:12-1=11,你們怎么沒發(fā)現(xiàn)呢?"那個問:"都學習了乘法了,你們?yōu)槭裁催要用加法算呢?"還有的問:"為什么你們的算式和第三小組的不一樣呢?""你們能再解釋一下4×3-1這個算式表示的意思嗎?"等等。面對這每一個問題,臺上的小組均派出代表作了認真的回答和補充。我抓住時機,對這個小組的交流進行了簡短的評價,并在這個小組的組號后面貼上了一個紅紅的五星,在其它組的掌聲里,這個小組的成員帶著自信、帶著微笑回到了座位。當時,我真的為二年級的孩子們所表現(xiàn)出來的高昂的合作熱情和超常的合作能力所折服,我意識到:孩子們在合作中成長了!

三.小組合作學習的實施策略。

小組合作學習既是實際操作問題,也是理論問題,需要我們不斷的去探討、去研究。下面我結(jié)合實踐,談?wù)勗谛〗M合作學習中幾條比較重要的策略。1.科學的組建合作小組。

教師應(yīng)根據(jù)班內(nèi)的實際,有意識的將不同層次不同類別的學生按照"組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)"的原則進行分組,其目的是為了在學生的合作過程中做到組內(nèi)合作、組間競爭,讓每個學生在合作中都有展示自我的機會,讓學習困難的學生在互相幫助中不斷提升,讓學習優(yōu)良的學生也能獲得自信。此外,在合作中,小組的成員還應(yīng)有一定的分工,即每一位學生都應(yīng)擔任一種特定的角色,如激勵者、檢查者、記錄者、報告者、操作者等等,而且小組角色應(yīng)該互相輪換,增進生生互動的有效性。

例如:我在讓孩子分小組學習"認識鐘表"時,小組內(nèi)有"教師",有"學生",有"記錄",還有"裁判",學生的分工非常明確;又如:在開展數(shù)學活動課"小小商店"時,孩子們相約帶來了玩具、書、文具等物品,教室里開張了近十個小商店,有經(jīng)理、營業(yè)員、收銀員、、顧客……教室里熱火朝天但秩序井然。開展這樣的學習活動,如果不分組,如果不分角色,全班一起做這樣的游戲,局面真不可想象。

2.以小組集體的學習效果,作為評價的依據(jù)。

傳統(tǒng)的教學評價關(guān)注學生個體在整體中的位置,熱衷于分數(shù)排隊,比較強弱勝負,這種競爭性的評價是有局限性的,不利于大多數(shù)學生的發(fā)展。我在對學生的小組合作學習進行評價時,注重把學生個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭,把個人計分改為小組計分,把小組總體成績作為評價的依據(jù),形成一種"組內(nèi)成員合作,組間成員競爭"的格局,把整個評價的重心由鼓勵個人競爭達標轉(zhuǎn)向大家合作達標。這樣會讓大多數(shù)孩子都受到老師或同伴的鼓勵,都感受到成功的喜悅,從而取得不同程度的進步,并由此一步步邁向成功。象這樣以小組集體成績?yōu)樵u價依據(jù)來評價學生,有利于培養(yǎng)學生的合作意識,更有利于我們走出競爭教育的怪圈,實現(xiàn)教學評價的科學化。

3.教師要參與學生的學習活動并作出指導。

合作學習是學生的一種學習方式,同時也是教師教學的一種組織形式,學生的合作是否有效,同教師的參與與指導是分不開的。因此,在學生開展合作學習的時候,教師不應(yīng)"袖手旁觀",更不能做下一環(huán)節(jié)的準備工作,而應(yīng)當從講臺上走到學生中間去,在組間巡視,對各個小組的合作進行觀察和介入,對各小組合作的情況做到心中有數(shù)!同時,教師還應(yīng)針對學生合作中出現(xiàn)的各種問題進行及時有效的指導,幫助學生提高合作技巧,順利完成學習任務(wù)。比如:對不清楚任務(wù)的小組說明操作程序;對開展得很順利的小組予以及時的表揚;對合作交流中偏離主題或遇到困難的小組提供及時的點撥;對完成任務(wù)的小組進行檢查;對小組成員的各司其職進行監(jiān)督等等。學生的小組合作學習有了教師的參與與指導,就能避免"短暫繁榮"和"華而不實"的無效合作場面的出現(xiàn),學生的合作才更得法,交流才更有效!4.小組合作學習應(yīng)與自主探索有機結(jié)合。

小組合作學習雖然是一種重要的、有效的學習方式,但并不是萬能的,它還應(yīng)與其它學習方式有機結(jié)合,特別是與自主探索有機結(jié)合,才能發(fā)揮出更好的合作效應(yīng)。因為自主探索是有效合作學習的前提和重要保證,小組合作學習離開了自主探索這個前提,就如水上浮萍,落不到實處。因此,在教學中,教師既要給學生獨立思考、自主探索的時間和空間,又要為學生創(chuàng)造小組合作交流的機會,讓學生在自主探索的過程中形成自己對知識的理解,在與人合作交流中逐漸完善自己的想法,充分發(fā)揮小組合作學習的實效性!

例如:我在教學《9加幾》時,當"還有多少盒飲料?"這個問題提出來后,我沒有急于讓學生通過小組合作去解決問題,而是讓學生先自己思考解決問題的方法。當學生舉起了一雙雙小手,急于想表達自己的想法時,我說:"孩子們,把你的想法在小組里交流交流!"通過小組的合作交流,學生出現(xiàn)了多種解決問題的方法,如點數(shù)法、接數(shù)法、湊十法……象這樣建立在學生自主探索基礎(chǔ)上的小組合作學習,我認為非常必要!以上只是我的一點不成熟的看法。

當然,小組合作學習作為一種新的學習方式,使用的時間還不夠長,在教學實踐的過程中,我們雖然有一定的成績但是也出現(xiàn)了一些問題,有的問題還一直困繞著我們,比如小組合作學習如果處理不當,容易出現(xiàn)優(yōu)生獨霸課堂的現(xiàn)象,學生的兩極分化會越來越嚴重;再如班額過大的班級,怎樣保證小組合作學習的有效性等等……這些問題都有待我們更進一步的去研究、去改進,使小組合作學習發(fā)揮出更大的作用。

我相信:隨著新課程改革的不斷發(fā)展,隨著我們意識的不斷提高,我們對小組合作學習的研究會進一步深入。作為一名新課程改革的實踐者,我愿用自己的眼睛去觀察、用自己的語言去表達、用自己的頭腦去思考、用自己的心靈去感悟,與新課程一起成長,迎接數(shù)學教育的新時代!

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