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201*年小學數(shù)學新課標學習心得體會4

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201*年小學數(shù)學新課標學習心得體會4

學習《小學語文新課標》心得體會

育才小學寇宗燕我反復認真地學習《小學語文新課標》,受益匪淺,收獲豐厚,使我加深了對新課程改革的理解與體會,我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性,范文之心得體會:學習新課標心得體會。

一、加強學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)縱觀語文教學的歷史,在古代,說某某能寫一手好字,能寫書信,這人的語文素養(yǎng)就好;相反,說某某的語文水平差,往往就說這人斗大的字也識不了一筐。可見古代私塾的語文教學目的是何其簡單。但盡管簡單.卻包含了教會做“人”的基本能力這一亙古不變的道理。因此,語文教學必須以學生為中心,提高學生的語文素養(yǎng),為學生的將來學習和今后工作打下堅實的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ),就是讀讀背背、說說寫寫!澳苷f會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎?當前在語文教學中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評價體制的束縛,還沒有完全擺脫應試教育的模式。小學語文教學較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學語文教學的目的應該回歸到培養(yǎng)學生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)才是語文教學返璞歸真的要義所在。

語文新課標明確提出:“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ),也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情,指導學生正確地理解和運用祖國語言文字,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

二、注重學生的閱讀背誦俗語說:“熟讀唐詩三百首,不能作詩也能吟”,古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。我們都知道,古代私塾的教學方式再簡單不過了,熟讀成誦,積少成多,然后融會貫通,化為已有。一味的讀,一味的背,在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生?由此可見“讀”在學習語文中還是具有相當?shù)淖饔玫摹N覀兛吹接行┱Z文教師卻對“讀”束之高閣,在閱讀教學中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”,學生純粹“為學而學”,“方法”看似靈活多樣,課堂也頗顯熱鬧,可學生學完一段時間后實質(zhì)卻知之甚少,遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。有位教師在執(zhí)教一篇游記時,為了激發(fā)學生的學習興趣,教師采用小導游的方式讓學生先小組合作學習,然后集體交流,抽學生輪流上臺用自己的語言向同學們介紹景點的特點,心得體會《學習新課標心得體會》利用先進的教學媒體,在教學時向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖,猶如身臨其境,美不勝收,接著又讓學生介紹課前收集的相關(guān)信息。整堂課內(nèi)容充實,模式新穎,學生饒有興趣,也學了很多。表面上學生收獲不少,但是由于缺少了對文本的朗讀,實質(zhì)的理解還是缺少相當?shù)膬?nèi)涵,尚有部分學生甚至一節(jié)課中沒開過口,這顯然無助于課文的內(nèi)容的解讀。

語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應在400萬字以上!弊x背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法,F(xiàn)代心理學研究成果表明,記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說過:余嘗謂讀書有三到:謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用。心理學家早有實驗結(jié)論:多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。

三、注重學生自悟探究

當前的語文教學,不管是老牌的“教師講,學生聽”,還是翻新的“教師問,學生答”,或是改革的“教師撥,學生轉(zhuǎn)”,其總體還是以教師為中心,“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實,語文教學是引導學生在閱讀中去感受體驗,強調(diào)的是學生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說:“我深信,只有能夠去激發(fā)學生進行自我教育的教育,才是真正的教育。”“自悟”便是學生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上,“悟”出精髓。因“文”悟“道”,因“道”學“文”。當然,學生的自悟探究,絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟,必須在老師的引導、師生的討論下進行。自悟探究中要有思維培養(yǎng),自悟探究中要有語言訓練,自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我會有效結(jié)合“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學模式進行教學,提高課堂教學質(zhì)量。

四、語文生活化,將語文教學由課內(nèi)拓展到課外。

首先,要更新理念,樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來,讓學生“少做題,多讀書”,讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調(diào)“精講”,使學生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此,要關(guān)注兒童的經(jīng)驗和體驗,并以兒童的經(jīng)驗、體驗為中介,解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)引導兒童進入課文的想象世界、情感世界,以兒童的自我體驗為契機、引發(fā)兒童和課文表達的思想感情的共鳴。既使是學生發(fā)表了一些“異想天開”,有悖于常理的意見,也不要輕易否定。我們常常見到的是,恰恰是學生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”,表露了兒童純真的天性,閃爍著智慧的火花。生活即課堂。培養(yǎng)學生具有日?谡Z交際能力,也只有在日常生活中不斷實踐,反復歷練,把生活所得的一點一點累積起來,才會形成一個人的口語交際能力。所以,教師要打破課內(nèi)課外的界線,樹立大語文觀,生活處處有語文,把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中,關(guān)注自然,關(guān)注生活,關(guān)注社會。

總之,在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下,需要老師引領(lǐng)學生開辟出一片語文學習生活的新天地,在這片天地里,教師和學生將共同成長,不斷進步!

擴展閱讀:201*年小學數(shù)學新課標學習心得體會21

學習《小學語文新課標》心得體會

周紅霞

通過認真地瀏覽《小學語文新課標》,我收獲頗豐,收獲豐富,使我加深了對新課程改革的理解與體會,我進一步熟悉到了新課改的必要性和緊急性。

一、加強學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)縱觀語文教學的歷史,在古代,說某某能寫一手好字,能寫書信,這人的語文素養(yǎng)就好;相反,說某某的語文水平差,經(jīng)常就說這人斗大的字也識不了一筐?梢姽糯桔拥恼Z文教學目的是何其簡單。但固然簡單.卻包括了教會做“人”的基本能力這一亙古不變的道理。因此,語文教學必須以學生為中心,進步學生的語文素養(yǎng),為學生的將來學習和今后工作打下堅實的基礎(chǔ)。這類基礎(chǔ),就是讀讀背背、說說寫寫。“伶牙利齒”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎?當前在語文教學中很多老師受教育部分的統(tǒng)考和評價體制的束縛,還沒有完全擺脫應試教育的模式。小學語文教學較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學語文教學的目的應當回歸到培養(yǎng)學生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)才是語文教學返璞歸真的要義所在。

語文新課標明確提出:“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的構(gòu)成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ),也是學生全面發(fā)展和畢生發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應培養(yǎng)學生酷愛祖國語言文字的思想感情,指導學生正確地理解和應用祖國語言文字,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思惟,使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、瀏覽能力、寫作能力、口語交際能力。

二、重視學生的瀏覽背誦俗語說:“熟讀唐詩三百首,不能作詩也能吟”,古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。我們都知道,古代私塾的教學方式再簡單不過了,熟讀成誦,聚沙成塔,然后融會貫通,化為已有。一味的讀,一味的背,在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生?因而可知“讀”在學習語文中還是具有相當?shù)淖饔玫。我們看到有些語文教師卻對“讀”置之不理,在瀏覽教學中去弄新花樣。教師純潔“為講而講”,學生純潔“為學而學”,“方法”看似靈活多樣,課堂也頗顯熱烈,可學生學完一段時間后實質(zhì)卻知之甚少,遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。有位教師在執(zhí)教一篇游記時,為了激起學生的學習愛好,教師采用小導游的方式讓學生先小組合作學習,然后集體交換,抽學生輪番上臺用自己的語言向同學們先容景點的特點。利用先進的教學媒體,在教學時向?qū)W生展現(xiàn)了一幅幅形象直觀的畫面圖,如同身臨其境,美不勝收,接著又讓學生先容課前搜集的相干信息。整堂課內(nèi)容充實,模式新奇,學生饒有愛好,也學了很多。表面上學生收獲很多,但是由于缺少了對文本的朗誦,實質(zhì)的理解還是缺少相當?shù)膬?nèi)涵,尚有部份學生乃至一節(jié)課中沒開過口,這明顯無助于課文的內(nèi)容的解讀。

語文新課標明確提出“要重視朗誦和默讀。讓學生逐漸學會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學生廣泛的瀏覽愛好,擴大瀏覽面,增加瀏覽量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。鼓勵學生自主選擇瀏覽材料。九年課外瀏覽總量應在400萬字以上!弊x背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。現(xiàn)代心理學研究成果表明,記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾說過:余嘗謂讀書有三到:謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用。心理學家早有實驗結(jié)論:多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的條件和基礎(chǔ)。只有反復朗誦才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。

三、重視學生自悟探究

當前的語文教學,不論是老牌的“教師講,學生聽”,還是翻新的“教師問,學生答”,或是改革的“教師撥,學生轉(zhuǎn)”,其整體還是以教師為中心,“喧賓奪主”的情況還是不問可知。實在,語文教學是引導學生在瀏覽中去感受體驗,夸大的是學生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說:“我堅信,只有能夠去激起學生進行自我教育的教育,才是真實的教育!薄白晕颉北闶菍W生構(gòu)成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上,“悟”出精華。因“文”悟“道”,因“道”學“文”。固然,學生的自悟探究,絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟,必須在老師的引導、師生的討論下進行。自悟探究中要有思惟培養(yǎng),自悟探究中要有語言練習,自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我會有效結(jié)合“345優(yōu)良高效課堂”教學模式進行教學,進步課堂教學質(zhì)量。四、語文生活化,將語文教學由課內(nèi)拓展到課外。

首先,要更新理念,建立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來,讓學生“少做題,多讀書”,讓學天生為支配課余時間的主人。教學中要夸大“精講”,使學生能在課內(nèi)完成大部份作業(yè)。為此,要關(guān)注兒童的經(jīng)驗和體驗,并以兒童的經(jīng)驗、體驗為中介,解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗世界動身引導兒童進入課文的想象世界、情感世界,以兒童的自我體驗為契機、引發(fā)兒童和課文表達的思想感情的共鳴。既使是學生發(fā)表了一些“想入非非”,有悖于常理的意見,也不要輕易否定。我們經(jīng)常見到的是,恰正是學生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”,表露了兒童純真的天性,閃爍著聰明的火花。生活即課堂。培養(yǎng)學生具有平?谡Z交際能力,也只有在平常生活中不斷實踐,反復歷練,把生活所得的一點一點積累起來,才會構(gòu)成一個人的口語交際能力。所以,教師要打破課內(nèi)課外的界限,建立大語文觀,生活處處有語文,把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活當中,關(guān)注自然,關(guān)注生活,關(guān)注社會。

總之,在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下,需要老師引領(lǐng)學生開辟出一片語文學習生活的新天地,在這片天地里,教師和學生將共同成長,不斷進步!

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