數(shù)學新課標學習心得 魏桂梅

新課標新理念

參加“小學數(shù)學新課標解讀與教學觀摩活動”心得體會金山小學魏桂梅

201*年5月18日20日我有幸到昆明理工大學新迎校區(qū)參加了“小學數(shù)學新課標解讀與教學觀摩活動”，19日聽了上海市靜安區(qū)教育學院副院長曹培英教授的講座：《數(shù)學課程標準核心詞的實踐解讀》；江蘇海安縣實驗小學儲冬生老師的示范課《解決問題的策略》（六年級）和講座《從“雙基”走向“四基”》；20日觀摩了海安縣實驗小學副校長所授的五年級《認識比》，聽了他的精彩講座《走進“后課標時代”》。通過兩天的學習，我加深了對新課標的理解，同時也意識到要把課改落到實處，必須認真學習、領(lǐng)悟新課標精神。

通過此次學習，我知道了義務教育數(shù)學課程標準（201*年版）總目標中突出了“培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力”的改革方向和目標價值取向。變“雙基”（基礎知識、基本技能）為“四基”（基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗），變“兩能”（培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力）為“四能”（培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力）；基本理念“三句”（人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展）變“兩句”（人人都能獲得良好的數(shù)學教育不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展）；關(guān)鍵詞由六個（數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念、應用意識、推理能力）變?yōu)榱耸畟�（數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、應用意識、推理能力、模型思想、創(chuàng)新意識）。下面我就談一談我對《小學數(shù)學新課程標準》（201*版）部分新增內(nèi)容的理解：一、基本思想

人們通常所說的等量替換、圖形結(jié)合、遞歸法等，只是數(shù)學思想方法而不是數(shù)學思想�；�本數(shù)學思想不應當是個案的，而必須是一般的。這大概需要滿足兩個條件：一是數(shù)學產(chǎn)生以及數(shù)學發(fā)展過程中所必須依賴的那些思想。二是學習過數(shù)學的人所具有的思維特征。這就可以歸納為三種基本思想，即數(shù)學抽象、數(shù)學推理和數(shù)學模型。二、基本活動經(jīng)驗

對于學生而言，所謂數(shù)學（學科）的基本活動經(jīng)驗是指，圍繞特定的數(shù)學課程教學目標，學生經(jīng)歷了與數(shù)學課程教學內(nèi)容密切相關(guān)的數(shù)學活動之后，所留下的、有關(guān)數(shù)學活動的直接感受、體驗和個人感悟。

基本活動經(jīng)驗的類別有：（行為）操作的經(jīng)驗、思考的經(jīng)驗、探究的經(jīng)驗、復合的經(jīng)驗；

特征是：主體性、實踐性、發(fā)展性和多樣性。價值：本質(zhì)上，是讓學生獲得數(shù)學學科直觀。三、十大核心詞1、數(shù)感

數(shù)感主要是指關(guān)于數(shù)與數(shù)量、數(shù)量關(guān)系、運算結(jié)果估計等方面的感悟。如同球員的球感，歌手的樂感建立數(shù)感有助于學生理解現(xiàn)實生活中數(shù)的意義，理解或表述具體情境中的數(shù)量關(guān)系。作為教師，我們可以在數(shù)概念教學中培養(yǎng)數(shù)感、在計算教學中發(fā)展數(shù)感、在解決實際問題中展現(xiàn)數(shù)感。2、符號意識

符號意識主要是指能夠理解并且運用符號表示數(shù)、數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律；知道使用符號可以進行運算和推理，得到的結(jié)論具有一般性。

建立符號意識有助于學生理解符號的使用是數(shù)學表達和進行數(shù)學思考的重要形式。對于小學數(shù)學來說，首先是讓學生親近符號，接受、理解符號！其次是讓學生感悟符號表達的優(yōu)勢與作用。3、空間觀念

空間觀念主要是指根據(jù)物體特征抽象出幾何圖形，根據(jù)幾何圖形想象出所描述的實際物體；想象出物體的方位和相互之間的位置關(guān)系；描述圖形的運動和變化；依據(jù)語言的描述畫出圖形等。我們可從以下方面努力發(fā)展學生的空間觀念：（1）觀察：有序觀察，選擇對象，變換角度（2）操作：學會畫圖，動手操作，自我釋疑（3）變式：變化形狀，變化位置，變化大�。�4）辨析：同中見異，異中求同，精確分化（5）結(jié)合：形象與語言結(jié)合，數(shù)與形結(jié)合4、幾何直觀

幾何直觀主要是指利用圖形描述和分析問題。借助幾何直觀可以把復雜的數(shù)學問題變得簡明、形象，有助于探索解決問題的思路，預測結(jié)果。

幾何直觀可以幫助學生直觀地理解數(shù)學，在整個數(shù)學學習過程中都發(fā)揮著重要作用。5、數(shù)據(jù)分析觀念

數(shù)據(jù)分析是統(tǒng)計的核心，數(shù)據(jù)分析觀念包括：

了解在現(xiàn)實生活中有許多問題應當先做調(diào)查研究，收集數(shù)據(jù)，通過分析做出判斷，體會數(shù)據(jù)中蘊涵著信息；了解對于同樣的數(shù)據(jù)可以有多種分析的方法，需要根據(jù)問題的背景選擇合適的方法；

通過數(shù)據(jù)分析體驗隨機性，一方面對于同樣的事情每次收集到的數(shù)據(jù)可能不同，另一方面只要有足夠的數(shù)據(jù)就可能從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

6、運算能力

主要是指能夠根據(jù)法則和運算律正確地進行運算的能力。培養(yǎng)運算能力有助于學生理解運算的算理，尋求合理簡潔的運算途徑解決問題。7、推理能力

推理能力的發(fā)展應貫穿于整個數(shù)學學習過程中。推理是數(shù)學的基本思維方式，也是人們學習和生活中經(jīng)常使用的思維方式。推理一般包括合情推理和演繹推理，合情推理是從已有的事實出發(fā)，憑借經(jīng)驗和直覺，通過歸納和類比等推斷某些結(jié)果；演繹推理是從已有的事實（包括定義、公理、定理等）和確定的規(guī)則（包括運算的定義、法則、順序等）出發(fā)，按照邏輯推理的法則證明和計算。在解決問題的過程中，兩種推理功能不同，相輔相成：合情推理用于探索思路，發(fā)現(xiàn)結(jié)論；演繹推理用于證明結(jié)論。8、模型思想

模型思想的建立是學生體會和理解數(shù)學與外部世界聯(lián)系的基本途徑。

建立和求解模型的過程包括：從現(xiàn)實生活或具體情境中抽象出數(shù)學問題，用數(shù)學符號建立方程、不等式、函數(shù)等表示數(shù)學問題中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，求出結(jié)果并討論結(jié)果的意義。這些內(nèi)容的學習有助于學生初步形成模型思想，提高學習數(shù)學的興趣和應用意識。

9、應用意識

應用意識有兩個方面的含義，一方面有意識利用數(shù)學的概念、原理和方法解釋現(xiàn)實世界中的現(xiàn)象，解決現(xiàn)實世界中的問題；另一方面，認識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量與數(shù)量和圖形有關(guān)的問題，這些問題可以抽象成數(shù)學問題，用數(shù)學的方法予以解決。在整個數(shù)學教育的過程中都應該培養(yǎng)學生的應用意識，綜合實踐活動是培養(yǎng)應用意識很好的載體。10、創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學教育的基本任務，應體現(xiàn)在數(shù)學教與學的過程之中。

學生自己發(fā)現(xiàn)和提出問題是創(chuàng)新的基礎；獨立思考、學會思考是創(chuàng)新的核心；歸納概括得到猜想和規(guī)律，并加以驗證，是創(chuàng)新的重要方法。

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)應該從義務教育階段做起，貫穿數(shù)學教育的始終。

總之，通過此次培訓，我對新課標有了進一步的了解，同時讓我感受到了新課標對教學的實際指導作用，也引發(fā)了我近一步學習落實新課標的愿望，在今后的教學中，我將認真領(lǐng)悟新課標精神，用新的理念來指導教學，讓學生在新課程背景下開心快樂的學習。

友情提示：本文中關(guān)于《數(shù)學新課標學習心得 魏桂梅》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，數(shù)學新課標學習心得 魏桂梅：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來源：網(wǎng)絡整理 免責聲明：本文僅限學習分享，如產(chǎn)生版權(quán)問題，請聯(lián)系我們及時刪除。

《數(shù)學新課標學習心得 魏桂梅》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://www.hmlawpc.com/gongwen/707790.html

• 上一篇：小學數(shù)學新課程標準學習心得體會
• 下一篇：初中數(shù)學新課標學習心得