歷史組導(dǎo)學(xué)案編寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

歷史組導(dǎo)學(xué)案編寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

如何圍繞學(xué)生的“主體”，在教師的“主導(dǎo)”下，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生的基本認(rèn)識(shí)能力，提高學(xué)生的學(xué)力水平，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，根據(jù)多年來對(duì)課標(biāo)和合作學(xué)習(xí)的研究，我們歷史組對(duì)導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用積累了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)總結(jié)如下：

我們的導(dǎo)學(xué)案是集體備課的結(jié)晶，每一份導(dǎo)學(xué)案的編寫的幾個(gè)環(huán)節(jié)都由備課組集體討論，認(rèn)為切實(shí)可行，并最后通過備課組長(zhǎng)審核通過方可實(shí)行。我們的導(dǎo)學(xué)案分下列幾個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、學(xué)習(xí)小結(jié)、達(dá)標(biāo)檢測(cè)、學(xué)習(xí)反思，學(xué)法指導(dǎo)共設(shè)置八個(gè)環(huán)節(jié)。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的具體要求：1、數(shù)量以3-4個(gè)為宜，不能太多；

2、內(nèi)容一般包括知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度；

3、目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)明確具體，而且可操作、能達(dá)成。教師需面對(duì)所教學(xué)生的實(shí)際水平，按照預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確地為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位。學(xué)習(xí)目標(biāo)既不能過低，使學(xué)生達(dá)不到基本的學(xué)習(xí)要求。又不能過高，造成大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力也很難達(dá)到。如果目標(biāo)確定的不適度，學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)中杜絕“了解、理解、掌握”等模糊語言，用“能記住”、“能說出”、“會(huì)運(yùn)用“、“解決”、“問題”等可檢測(cè)的明確用語，并指出重難點(diǎn)。二、自主學(xué)習(xí)的具體要求：

根據(jù)課文內(nèi)容和課標(biāo)要求，編寫出自主學(xué)習(xí)提綱，包括學(xué)生自主讀書、獨(dú)立思考、自主操作、自主練習(xí)等在內(nèi)的由學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)和技能的過程。有時(shí)以問題形式，也可按照考綱以填空形式展現(xiàn)出來，為防止學(xué)生只找填空內(nèi)容，所以要根據(jù)考綱適時(shí)進(jìn)行問題歸納，在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)一定要提出學(xué)習(xí)要求、劃定學(xué)習(xí)范圍、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、啟發(fā)學(xué)生思考、幫助學(xué)生理解等等。三、合作探究

合作探究是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上對(duì)將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點(diǎn)、能力點(diǎn)，通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑、質(zhì)疑、解釋，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及對(duì)教材的分析、歸納、演繹的能力。合作探究有時(shí)是以問題形式展現(xiàn)出來，有時(shí)給學(xué)生提供相應(yīng)的材料引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，提供的材料和設(shè)計(jì)的問題要有一定的深度，緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)中的能力和情感目標(biāo)，在探究過程中，要提供學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。合作探究的問題不宜太多，兩三個(gè)為宜。四、學(xué)習(xí)小結(jié)

導(dǎo)學(xué)案上最后一個(gè)問題一定設(shè)計(jì)為本節(jié)知識(shí)的體系建構(gòu)。按知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系歸納出知識(shí)線索，具體的知識(shí)點(diǎn)要盡可能留出空由學(xué)生來填。與其他章節(jié)知識(shí)聯(lián)系緊密的，在歸納出本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上要體現(xiàn)與其他章節(jié)等知識(shí)的聯(lián)系。同時(shí)還要有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納。五、達(dá)標(biāo)測(cè)試

達(dá)標(biāo)檢測(cè)題的編寫及使用的具體要求：

1、題型要多樣。量要適中，不能太多，以5分鐘左右的題量為宜。2、緊扣考點(diǎn)，具有針對(duì)性和典型性。3、難度適中，即面向全體，又關(guān)注差異。

4、規(guī)定完成時(shí)間，要求獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。5.注重及時(shí)反饋矯正。六、學(xué)（教）后反思

既是老師對(duì)本堂課的反思，又是對(duì)本堂課導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的反思，還是學(xué)生學(xué)習(xí)本堂課的反思，反思才能更好的促進(jìn)合作教學(xué)的開展。

擴(kuò)展閱讀：歷史導(dǎo)學(xué)案編寫使用

歷史導(dǎo)學(xué)案的編寫與使用初探

摘要：新課改已經(jīng)在陜西全省展開，紫陽中學(xué)的自主學(xué)習(xí)模式也如火如荼地發(fā)展起來。我校高一歷史備課組對(duì)如何激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、提高歷史教學(xué)質(zhì)量等方面進(jìn)行了卓有成效的探索。經(jīng)過高一上學(xué)期的實(shí)踐，我們深深體會(huì)到：要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首先要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，尤其重要的是改變課堂教學(xué)模式。我們?cè)诮虒W(xué)中充分利用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，收到了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；新課改；自主學(xué)習(xí)；紫陽中學(xué)

中圖分類號(hào)：g633.51文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a文章編號(hào)：1992-7711（201*）17-0091

一、導(dǎo)學(xué)案的編寫

什么是導(dǎo)學(xué)案，其實(shí)很簡(jiǎn)單，導(dǎo)學(xué)案就是教師為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力的反映教學(xué)內(nèi)容的紙質(zhì)文案。它是以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。在此教學(xué)模式下，學(xué)生要依據(jù)教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后在下一節(jié)課中根據(jù)此導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行學(xué)習(xí)效果展示。這樣一來，導(dǎo)學(xué)案在自主學(xué)習(xí)中就占有重要地位，它是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的向?qū)АＲ虼�，�?dǎo)學(xué)案的編寫質(zhì)量就直接影響到學(xué)生的展示效果，設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案就成為高一歷史新課改中的重要環(huán)節(jié)。

傳統(tǒng)備課包括很多方面，但是唯獨(dú)沒有備導(dǎo)學(xué)案的，而新課改要求使用導(dǎo)學(xué)案，于是擺在歷史教師面前的一個(gè)重要任務(wù)就是如何去設(shè)計(jì)高效實(shí)用的導(dǎo)學(xué)案？即該如何將導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)完美呢？筆者結(jié)合紫陽中學(xué)的學(xué)生實(shí)際認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該這樣來設(shè)計(jì)：1.設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案要遵循的原則

首先，要遵循整體性原則。紫陽中學(xué)使用的是人民版的教材，教材是按必修一政治史，必修二經(jīng)濟(jì)史，必修三思想科技文化史等分專題分單元的形式編排的，這樣有利于導(dǎo)學(xué)案按課時(shí)安排來編寫，有利于調(diào)控所學(xué)的知識(shí)量，使授課有針對(duì)性、計(jì)劃性，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和課堂效益的提高也有很大的好處。

其次，要遵循導(dǎo)學(xué)案的層次性原則。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要兼顧優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生。要讓全體學(xué)生都能得到全面發(fā)展。合作探究應(yīng)首先考慮其知識(shí)的層次性和個(gè)性的差異性，限時(shí)訓(xùn)練要有適當(dāng)?shù)奶荻�，自主預(yù)習(xí)的填空題要體現(xiàn)基礎(chǔ)性。做到以上三點(diǎn)，這對(duì)歷史教師的要求是比較高的，因?yàn)槊總�(gè)班的學(xué)生歷史知識(shí)水平參差不齊，而導(dǎo)學(xué)案是整個(gè)高一歷史備課組的教師輪流編寫，所以集體備課在我校新課改中就占有舉足輕重的地位。

第三，遵循學(xué)生主體性原則，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，必須要學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做；學(xué)中思，思中學(xué)。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者。讓學(xué)生課前分組自主預(yù)習(xí)探討討論導(dǎo)學(xué)案，全班學(xué)生參與，激勵(lì)學(xué)生參與的熱情，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，增強(qiáng)學(xué)生利用歷史知識(shí)處理歷史問題的能力，讓學(xué)生體會(huì)自主學(xué)習(xí)的快樂。要相信自己的

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