談如何將英語口語測試溶入課堂

談如何將英語口語測試溶入課堂

單位：廣州市天河區(qū)體育西路小學英語科作者：譚華

談如何將英語口語測試溶入課堂

內(nèi)容提要：

小學英語口語測試日趨完善，口語測試的進行已經(jīng)成為了英語學習當中必不可少的一個環(huán)節(jié)�？谡Z測試的開展已經(jīng)成為了孩子們學習英語的其中一種檢測學習能力及效果的手段，同時也為實現(xiàn)“新課標”所提出的要求邁出了堅實的一步。學生因此也從被動學習轉為主動學習，從根本上調(diào)動了學生學習的積極性。培養(yǎng)“說”的能力已成為英語學習初始階段的主要教學目標之一，而學生說的過程又是語言綜合運用能力的培養(yǎng)與體現(xiàn)的過程。因此，如何科學和全面地評價學生“說”的實際水平是非常重要的問題。試卷的評價只是檢測了學生學的情況，而口語評價及體現(xiàn)了學生學與用的具體情況，有利于教師更好地掌握學生的情況而開展教學工作。因此，探索一種既有可行性又便于全體英語老師操作的的方法，及時發(fā)揮口語測試應有的功能，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的英語學習人才而設定更有效的實施方法。

[關鍵詞]口語測試日常行為評價測試實施情況及步驟測試現(xiàn)場資料測試效果測試做法及設想

一、英語口語測試入課堂

英語口語測試進入課堂，深受學生的喜愛，首先改變了傳統(tǒng)的英語教學方法的枯燥乏味，學生的學習興趣也因此大大提高�？谡Z測試列為教學的重要環(huán)節(jié)來抓。幾年來的實踐證明，這一做法不僅提高了英語教師的教學水平，更重要的是學生因此而激發(fā)了內(nèi)在的潛力及創(chuàng)造的能力。老師從“不知如何入手”轉變?yōu)椤安僮髯匀纭�。學生從“不知如何開口”轉變?yōu)椤按竽懭フf”。通過三年的口語測試方法探討實驗，本人總結出了一套完整的測試方法，使得學生們的口語能力不斷提高。其中的點滴記錄如下，以便于大家共同探討。課堂教學是學生學習英語的主要影響點，是培養(yǎng)學生情感態(tài)度的最直接的體現(xiàn)。英語口語測試帶入課堂，對激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)自信心、合作精神等有著直接的作用。具體做法：1．

課前TALKING

每一節(jié)課都是讓學生開口說的很好機會，因此每節(jié)課前都創(chuàng)造一個Threeminutestalking.的

舞臺讓學自由發(fā)揮口語能力。每學期孩子們都有兩次課前三分鐘展現(xiàn)的機會。第一次是由老師指定談論題目讓學生做好準備，然后利用課前三分鐘充分發(fā)揮口語表達能力。題目內(nèi)容是根據(jù)所學單元而設計的。學生可以通過相應的表達方式來談論所學話題。例如：talkingaboutweekdayroutines，workingwithnumbers，talkingaboutdates。孩子們根據(jù)每單元所學的內(nèi)容收集材料，然后以其中一個話題為談論的中心，并且配以適當?shù)牡谰哌M行表演。能夠有展現(xiàn)的機會，一些口語能力相對高的孩子當然躍躍欲試一比高低。同時也給其他同學做出了很好的示范作用。為了體現(xiàn)自己口語的

能力，在此之前要求他們在家里對家人及鏡子進行反復操練，ok以后站在講臺上也不覺得膽戰(zhàn)心驚。第二輪的口語訓練體驗是讓學生自行組織材料，口語內(nèi)容形式可多樣化，例如：astory，asong，atopic，areport等等。孩子們可以根據(jù)自己的喜好挑選自己的強項進行口語展示。他們?yōu)榇艘獪蕚浯罅康乃夭模�如果要扮演一位記者，他們會準備好記者的道具。扮演老師也是他們最喜歡的角色。因此，這個簡單的舞臺成為了他們實現(xiàn)夢想的地方，是讓他們show出自己真功夫的時刻。最后階段，老師還為他們準備一個串串show。他們可以自由組合，以小組為單位進行表演。孩子們通過一種互助合作的方式，在話題及表演形式上不斷創(chuàng)新。例如在扮演天氣預報員這一topic中，孩子們花了大量的心思進行準備。因此充分體現(xiàn)了他們分工合作的重要性。他們的角色分為導演、演員組、道具組，扮演起來真的有模有樣。其中有一個組的設計是：一幫好朋友首先從一個情景開始談論假日的安排，然后自然引入先看看天氣預報。此時，他們打開一個模擬的電視機收看各城市天氣預報。預報員開始預報各大城市天氣，然后由學生扮演的天氣先生出現(xiàn)進行表演。整個過程自然而流暢，真有一番現(xiàn)場效果。英語口語訓練激活了學生的學習興趣，同時帶給學生的是全面發(fā)展的好結果。2．

測試員測試

根據(jù)老師推薦及學生自薦的方法。教師首先要對測試員進行挑選、培訓及測試。測試主要通過日常會話、自我表演來進行。根據(jù)評分標準進行評定測試員口語能力。根據(jù)工作需要從各班各挑選8位測試員并進行培訓�？跍y試員的工作擔當著各方面的測試。其中包括：課文背誦、單詞過關、口語現(xiàn)場測試等工作。由于測試員擔任著重要的任務，因此他們的操作方法也是根據(jù)要求而進行的。首先將各班分成若干小組，每組都有固定的口語測試員。每學完一篇課文同學們都要去測試員那進行口語測試。測試成績分為：A，B，C，D四個等級。每學完一個單元的單詞也同樣要進行口語測試，由測試員隨機說出單詞，測試者快速準確拼讀出單詞。培養(yǎng)一批得力的測試員有助于體現(xiàn)孩子們的積極性及創(chuàng)造能力。

二、測試實施情況及步驟

（本測試是以六年級三個班。每班約40人進行制定的）1．制定題目

根據(jù)教學大綱及口語測試題型，教師讓口語測試員根據(jù)要求共同制定測試題目。測試題型靈活自由。分為單詞測試、詞組測試、句型測試、短文測試、應答測試、看圖編對話測試等。測試員們分別根據(jù)要求進行口語測試題目的制定。然后所有題目都在老師處匯總。教師根據(jù)測試員所提供的信息進行總的編輯。分別定出四份程度相當?shù)念}目。每份題目命名為：試卷一、試卷二、試卷三及試卷四。2．

測試員測試

首先由測試員進行口語測試。每位測試員在測試前有五分鐘的測試準備時間，五分鐘后進行測試。測試完畢，測試員及時向老師反饋測試信息。老師根據(jù)測試進行評分并根據(jù)測試情況調(diào)整試題以便于開展口語測試。

3．A．B．C．

測試分工及測試流程安排制定測試日期

測試場布置：課室分別設立8個測試點，每個測試點安排2名測試員。

測試分工：每班各8名測試員，三個班共24名。每兩人為一個測試小組。本班測試員不參與本班學生的測試評定工作�？傊笓]員一名，每班指揮員各一名。測試點測試員測試點測試點2測試點4測試點6測試點8測試員測試點1測試點3測試點5測試點7注：請測試員穿校服并佩帶測試員章。

D．

將各班以每8人為一組安排分批進行測試。

測試點順序(測試名單)第1批第2批第3批E.

測試順序：

12345678第一場測試：一班學生（測試由二、三班測試員負責）第二場測試：二班學生（測試由一、三班測試員負責）第三場測試：三班學生（測試由二、三班測試員負責）

1．2．3．4．5．6．7．

聽從總指揮員指揮到準備地點就座。

領取口語測試卷、填好評分表并進行五分鐘準備。聽從總指揮指令進場進行口語測試。

測試前交評分表給測試員并進行口語測試、測試后，測試員將評分表交老師。場外安排下一批測試的學生進行準備。

一場測試完畢，全場休息五分鐘，測試員交流總體情況并匯報。

三、測試效果

口語測試能讓師生間更好地交往，充分體現(xiàn)了教學互動，相互溝通，相互啟發(fā)。師生分享彼此的經(jīng)驗知識，交流彼此的情感，師生互教互學，成為一個“學習的共同體”。師生間的對話意味學英語不只注重筆頭練習，還注重口語教學。老師也從傳統(tǒng)的知識傳授者轉向現(xiàn)代學生發(fā)展的促進者。通過測試，使每一位學生都有了參與及展現(xiàn)自我的機會。他們也希望通過測試來證明自己的實

力。而且通過日常的訓練，部分同學還取得了優(yōu)異的成績。例如：在組織參加中央電視臺第六屆“希望之星”英語風采大賽時，首先要進行口語測試。要求學生把演講稿錄制成音帶然后參賽。許多同學聽到這一消息都躍躍欲試。通過學校緊張的一輪初賽后，所推薦的四位同學分別以優(yōu)異的口語成績進入初賽并獲得了廣東賽區(qū)廣州分賽區(qū)復賽二、三等獎。我想這是與他們平時的口語訓練所分不開的。

四、幾點做法與設想

口語測試我覺得并不應局限于學校內(nèi)開展。隨著現(xiàn)代化水平技術的不斷提高，我們還可以利用先進的通訊及電腦設備開展各項活動。例如：1．電話對話（已實現(xiàn)）

現(xiàn)在,我們可以實現(xiàn)雙方或多方通話,學生之間通過電話進行口語測試，互相評分。由于每天只有一節(jié)英語課,孩子們必須投入到緊張的學習中去，從而影響了口語測試工作的開展�，F(xiàn)在，通過電話通話這種方法既可以節(jié)省時間,又可以大大提高學生的學習興趣。本學期我布置了這樣一個作業(yè)，讓四年級的學生通過電話對話表演課文UNIT6《Let‘sGoFurther》（龜兔賽跑的故事），我首先要求學生要分配好角色，先自行進行角色的扮演，然后約定時間進行電話對話表演，然后互相評分。這一方式新鮮有趣，孩子們都贊同，同時受到家長們的一致好評，連平時不敢開口說英語的學生也紛紛拿起話筒說了起來。所以，只要老師多開動腦筋，口語測試多樣化點，一定會受到學生的歡迎。2．視頻聊天（逐步推廣）

計算機已經(jīng)進入千家萬戶，相信通過視頻聊天也將會是不久后孩子們所經(jīng)常使用的方法�，F(xiàn)在，我正嘗試著和部分有條件的孩子進行視頻聊天。我們可以通過QQ進行群內(nèi)通話、單詞測試。裝有攝像頭和麥克風的孩子還可以進行視頻英語對話。當然這種方式并不能完全普及，因為有的家長還是會擔心孩子經(jīng)常上網(wǎng)而影響學習。所以我所開展的這項活動，首先是挑選家庭有條件、家長支持及能夠接受新鮮事物的孩子。在實驗初期，，我可以說對QQ的運用是一知半解，很多孩子就把我當作了他們的學生手把手地教我。他們每一個班均設立一個Q群，通過群主的廣播通知各班同學上Q的時間及要準備的內(nèi)容。由于設備問題，能夠進行這種方式通話的孩子畢竟很少。但相信，很快就會有更多的孩子加入到我們的行列，因為我們都是新新人類，我們是樂于接受各種新鮮事物的。3．新型語音室口語測試（將會推廣）

新型的語音室具有各種先進的功能，大大方便了英語教師對學生進行口語測試。在課堂上可以實現(xiàn)雙方或多方通話、同步錄音、口語人機對話。每單元的口語測試，也不再需要老師一對一的開展了。通過語音室的設備，學生在進行口語測試時，系統(tǒng)也同時把他們的聲音準確無誤地錄制下來。老師可以通過一個小小的U盤把所有語音文件拷貝并利用課余時間進行評分。這一方法大大減少了教師的工作時間，提高了教師的工作效率，以及避免了在辦公室對學生進行口語測試時影響了其他同事的工作這一尷尬場面。這種新型的語音室已在廣州大學城各大高校所推廣，相信不久的將來也會出現(xiàn)在我們小學里的。

綜上所述，“新課標”要求我們教師必須充分認識到英語課程應從僅僅關注知識與技能的培養(yǎng)提高到對學生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，使學生既有較強的英語語言運用的能力,又有自主學習能力和良好的個性品格，從而為終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。我相信，只要堅持正確的教學觀，遵循語言學習的規(guī)律，以學生為本，在口語測試當中不斷總結不斷創(chuàng)新就一定能取得更滿意的成績。口語測試要更好地開展及普及下去，相信付出最多的當然是教師了。因為這一做法將會大大加大了老師的工作量，試想，每個孩子進行口語測試一般需要一分鐘，一個英語老師面對的是三個班約130位學生，那她每一次的測試工作量就是130分鐘了。但我相信，只要是有責任心的老師和有創(chuàng)新意識的老師都會很樂意去做的。因為，我們所做的一切都是為了孩子。只要能看到孩子們的成長，再苦再累也是值得的。相信等他們成材的那一天，也就是我們所收獲的季節(jié)了。

參考文獻

[1]《英語課程標準》北京師范大學出版社201*年10月

[2]《基礎教育英語教學評價--研究與探索》北京教育出版社201*年8月[3]《新課程中課堂行為的變化》首都師范大學出版社201*年9月

201*-10-16

擴展閱讀：測試及教學策略分英語口語的高考析研究分析研究

為主考部門檢查口試評分標準的執(zhí)行情況提供了原始材料。其次，在人機交互的環(huán)境中，電腦播放

摘要：西方質(zhì)詢制度與我國的質(zhì)詢制度存在著很多不同，最大的區(qū)別在于：西方的立法機關只能質(zhì)詢政府，我國法律規(guī)定人大不但可以質(zhì)詢政府，也可以質(zhì)詢法院。然而這一規(guī)定與現(xiàn)行憲法排除了全國人大對最高人民法院質(zhì)詢的規(guī)定相違背。通過比較歷次立法的變化

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在英語（2）的考試說明中提到“英語（2）主要適用于外語類專業(yè)以及對英語有特別要求的專業(yè)（如國際金融，國際貿(mào)易，涉外會計等）的考生，著重考查考生的英語綜合應用能力�！弊鳛榭谠嚥糠郑�更側重考生的口語表達能力，即用適當，正確的口語表達思想的能力。從具體內(nèi)容上看A節(jié)考查學生的模仿朗讀能力。要求考生觀看一段影視片段，觀看的同時注意模仿朗誦臺詞，

然后準備一分鐘后開始模仿朗讀影視片段中的臺詞

B節(jié)要求考生扮演某種角色。這個角色必須完成“聽一場講座，報告會，記者招待會等---問3

個問題---答3個問題”一系列交際活動。提問的3個問題是預先設計好的，考生必須按照中文提示進行提問。提問每個問題之前有20秒準備時間，回答每個問題之前有10秒的準備時間。

C節(jié)要求考生觀看一段影視片段或一組圖片。然后根據(jù)情景進行1分鐘左右的口頭作文。內(nèi)容

包括講故事，談看法，描述過程等。在口頭作文前，考生有1分鐘的準備時間。

從評分標準看

A節(jié)總分8分，其中語音語調(diào)占5分（看發(fā)音是否清晰，準確，語調(diào)是否正確，是否自然，連

貫，流暢）；語速與內(nèi)容占3分（看是否按照原來的語速朗讀且內(nèi)容是否完整）

B節(jié)總分9分，其中每個問題及回答各占1.5分。從語音和信息兩方面給分。在提問中側重語

法結構是否正確，選詞是否恰當；在回答中側重是否按要求傳遞信息。

C節(jié)總分13分，其中內(nèi)容占5分（看主題是否明確，內(nèi)容是否豐富，是否覆蓋了大部分的情節(jié)）；

語法占3分（看語法是否正確，語言是否得體，合乎規(guī)范）；流利程度占3分（看語言表達是否流暢，連貫，允許在不同情節(jié)間作短暫停頓）；語音語調(diào)占2分。

（三）人機交互式口試注意的問題及對策1模仿朗讀（ReadAloud）

在這一節(jié)中，主要考查學生的識別能力，模仿能力及較為標準的語音語調(diào)。其實考生無須苛求自己的發(fā)音與錄象中的原聲一模一樣。因為不是要求考生如演員一般，給影片配音，也無須擔心自己的英式或美式發(fā)音是否會影響自己的得分。其實，語音語調(diào)合乎規(guī)范，語速內(nèi)容與原聲畫面保持一致，同時注意輕重讀，連讀，意群的停頓及節(jié)奏的變化，做到抑揚頓挫，在這部分得個高分并不難。在模仿中，可能會遇到“超綱詞匯”，這時因根據(jù)讀音規(guī)則，拼讀技巧和原音的發(fā)音多做模仿。在模仿跟讀和準備階段，有意識地對重點部分作些記錄，劃上符號，要求整體理解句子。當讀錯某個音，不要驚慌失措，也不要重讀，繼續(xù)后面的內(nèi)容，連貫地讀下去。2角色扮演（RolePlay）

此節(jié)是考查學生運用英語進行交際的能力，比較類似于舊題型帶任務，扮演某角色與主考官進行問答。因此提醒學生要注意開篇句，迅速從宏觀上把握大段話語內(nèi)容。要養(yǎng)成邊聽邊記的習慣，要有一種主動獲取信息的能力，特別是重要的細節(jié)，如人物，事件，行為，涉及的對象，時間，數(shù)字等相關的信息。這樣，在回答問題，進行信息交換時，才能做到有的放矢。此外，做筆記時，要抓住關鍵的實義詞速記，或使用自己習慣的方式或符號，重在對信息的理解，消化和快速的情景反

高考英語⑵口語的測試及教學策略

韶關市第一中學王錦霞

【摘要】本文通過從新形式下的英語（2）口試改革的要求出發(fā)，探討在人機對話的形式下，在

考試形式和內(nèi)容都發(fā)生較大變化的情況下，如何組織英語（2）口試的備考工作，在備考中應該注意的問題和應對策略，及在口語日益受到重視的情況下，在日常教學中如何組織英語口語的教學，如何發(fā)揮學生的主動性，如何提高教師的教學主導性，并倡導教師積極主動地進行課堂教學模式的改革。

【關鍵詞】高考英語（2）口語測試口語教學備考策略教學策略

一概述

今年201*年廣東省對英語（2）的考試內(nèi)容及形式進行了較大的調(diào)整和改革。特別是在第四部分（口頭表達）單獨采用了計算機化考試，即實行人機對話的考試形式�？忌�在計算機考試系統(tǒng)輸入姓名后，既可通過瀏覽器按要求回答問題，計算機考試系統(tǒng)自動對考生的回答進行錄音。這改變了過去那種人人對話，即考生按照考試內(nèi)容的要求，接受某個任務，扮演某個角色，分別與甲乙兩位主考官進行問答的形式。此外，時間也由過去的4分鐘拉長到了30分鐘。內(nèi)容形式也具多樣化，分為ABC三節(jié)，分別是模仿朗讀，角色扮演，及口頭作文，使得考查的范圍更廣，對考生的能力的檢測也更具全面性和科學性。此項改革無疑對我們的備考工作及高中階段的口語教學提出了更高的要求。下面我將著重談談在新的考試形式下如何組織口語教學和備考工作，以便能更好地提高備考質(zhì)量，在教學中更有效地組織口語能力的訓練和對學生能力的培養(yǎng)。

二人機交互式口試測試的形式內(nèi)容及對策

（一）人機交互式口試的優(yōu)勢

人機交互式英語口試具有明顯的優(yōu)勢。首先，考生在應試中所作出的應答和口述全部由電腦現(xiàn)場錄音。這可使評分的教師在必要時多次審聽某一考生的口試實況，使評分更公平、合理，同時也

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應。還有關鍵的一點，在提問時，切忌用中文的思維，生搬硬套地直譯，要按照英文的問句的形式，英文的思維習慣，避免中文式英語。3口頭作文（OralComposition）

此節(jié)是考查學生用一定數(shù)量的詞匯，使用準確的語法，組織細節(jié)信息，用流暢的語言表達一個有主題思想，有內(nèi)容情節(jié)的故事。口頭作文十分講究語言的流暢性。考生做口頭作文無須與畫面同步，不要說一句，停一句，應連貫表達。因此，考生在1分鐘的準備階段，必須考慮說什么，怎么說，如何開頭，怎樣結尾，如何把主要內(nèi)容與開頭、結尾有機地結合起來，融為一體。當電子計時器提示為1分鐘的口頭作文開始時，考生應立即把醞釀好的言語材料進行口頭表達。整個口述應力求條理清晰、表達自然、句型規(guī)范、用詞恰當，使口述材料具有良好的連貫性與流暢感�？忌�在口述時，必須密切注視電子計時器所提示的時限。若時間較緊張，可以加快口述速度，盡力在錄音切斷前完成口頭作文。關鍵的一點，設計一個漂亮的開篇句，可贏得不錯的印象分。

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2．掌握語調(diào)知識和朗讀技巧，過好朗讀關

語調(diào)，主要體現(xiàn)在對句子段落的朗讀過程中抑揚頓挫的節(jié)律表達。由于受母語的干擾，中國的學生對重音的掌握，輕重讀的分配，意群的停頓，升降調(diào)的控制也存在較大的缺陷，以致于朗讀的英語中國腔很重。因此，在教學中應幫助學生克服母語語調(diào)中的負遷移，引導學生去感受英語的語流和節(jié)奏。如，了解重讀的知識和規(guī)律，對重讀位置不同而影響詞性，詞義的單詞重點練習如desert,present,importorexport等；了解要根據(jù)說話人要表達的意思，不同的意思選擇需要重讀的部分。此外，有的學生誤以為不停頓可以提高朗讀速度，顯得說話流利，語言水平高，或有的學生停頓的不是地方，從而影響意思的表達。在這方面，老師應教會學生如何劃分意群。如IfIwere/oneofhisbestfriends,/Iwouldcertainlygothere/atonce/andsee/whatwaswrongwithhim.給出些長句，讓學生劃分，體會。語言要做到抑揚頓挫，升降調(diào)的選擇也很重要。如Yes.Yes?En.En.Ibegyourpardon…..不同的語義需要不同的音調(diào)表達。同樣，不同的句型，也決定了選擇升調(diào)還是降調(diào)。在這部分的訓練中，我覺得應讓學生多讀讀英文童謠，英語詩歌或散文，訓練其節(jié)奏感，培養(yǎng)對英語的韻律感和語感。

朗讀，跟讀是提高英語口語水平的基礎。我國的學生素有朗讀和跟讀課文的習慣。西方人對朗讀的態(tài)度貶多褒少，認為出聲朗讀會嚴重地影響閱讀速度和理解深度。但是，我們的教學證明：朗讀如果對其他國家的人不那么重要的話，對中國人卻有著特殊重要的意義。法國人或德國人學英語不會有我們的困難，因為他們的母音發(fā)音涉及的肌肉運動和英語的發(fā)音沒什么本質(zhì)的區(qū)別。而對于中國學生來說，朗讀，跟讀的第一個作用就是訓練發(fā)音器官，使肌肉能適應英語發(fā)音的需要。經(jīng)常朗讀，跟讀有助于語音語調(diào)的改進。我們都知道在中國學英語，課外很少有講英語的機會，因此想通過自然的交際改進英語的語音語調(diào)是不太現(xiàn)實的。而朗讀，跟讀則不受客觀條件的限制，只要有時間和決心就能練習。除了課文，VOA，BBC，CRI等很多英語新聞，英語節(jié)目，特別是它的特別英語廣播，都是我們模仿練習的好材料。朗讀，跟讀是奠定英語學習基礎的法寶。

（一）英語口語交際能力的教學

在英語口語交際能力的教學中，老師要盡量幫助學生克服心理障礙，讓他們大膽開口說。在課堂上努力創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，設置信息差，讓學生在較為真實的語言交際中練習口語。

1．指導學生一些交際策略和技能

傳授給學生一些交際技能可以幫助學生解決由于英語水平有限而無法表達思想的困難，從而提高其敢于開口的信心。比如說我們想有禮貌地表達自己對某個問題的看法，我們首先要知道可以使用哪些句式完成這一交際功能。如Idliketosaysomethingabout…….

Idprefertogivemyviewpointinanotherrespect…..ImafraidthatIcantagreewithyouandIthink….

Inmyopinion,….AsfarasImconcerned,….

其實，在課文中，我們可以有針對性地記住或背誦一些與日常生活相關的小故事和對話，包括飲食起居，節(jié)假日，晚會，做客，通信，購物，求醫(yī)，求學，旅游等，掌握重點句型和相關的單詞，短語，以備不時之需。

此外，還應較給學生一些近似表達，迂回表達，利用肢體語言表達，利用語義解釋，轉換語言等等

三英語（2）口語的教學策略

關于口語教學的理論

英語口語是現(xiàn)代社會中最基本的交際手段。我們通過英語口語與別人溝通，交流，表達思想和愿望�；蛲ㄟ^一些英語口試，面試來升學，就職。

要提高口語，在教學中培養(yǎng)學生的口語能力，必須在理論上了解英語口語能力指的是什么。英語口語能力可分為三塊：語言形式，語言內(nèi)容，交際規(guī)則。這三者相互關聯(lián)，相互獨立。每個板塊都有明確的目標，它涉及語音語調(diào)，詞匯語法知識及運用這些知識的能力，其目標是準確性，流利性，和恰當性。

根據(jù)口語測試的要求，我們必須在口語教學中重視以下幾個方面的教學（一）英語語音語調(diào)的教學

1、打好語音基礎，過好語音關

語音是衡量學生口語水平的重要標準之一。從某種意義上看，語音好與壞是個“門面”問題。如果語音不過關，讀音不準，讀不成句，不僅影響語音部分的得分，還會影響整個綜合評定的成績，由此可見，過語音關至關重要。

受某些因素的制約和影響，部分老師對學生的語音語調(diào)重視不夠，導致這方面漏洞較大。如中國學生讀元音時，出現(xiàn)的長音不夠長，短音不夠短，雙元音不夠飽滿；對部分輔音如[][][][][][][][][]等，普遍都發(fā)不好。為了糾正學生由于母語和方言影響造成的錯誤，老師本身應要求自己發(fā)音標準，地道。同時，要向學生展示每一個音的發(fā)音部位。要求學生仔細辨認，正確模仿，多跟讀錄音。在模仿練習中，對著鏡子，看口型，聽發(fā)音，多做對比練習。如練[][]，老師可設置以下練習。

單詞對比：seat/sit；feet/fit；sheet/shit；leave/live；beat/bit；fifteen/fifty；sheep/ship；feel/fill；eat/it等。

或在句子段落中練，如Timwassittingunderatreereadingacheapbookonhowtokeepfit.Theheatmadehimsleepyandafterabit，thebookslippedfromhisfingersandhefellasleep.Hedreamedthathewasonashipforaweek.Therewasalittlesheepontheshipanditbithim.Whenhewoke，neithershipnorsheepwastobeseen.

挑選有針對性的繞口令，激發(fā)學生的興趣。如

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方式擺脫困境。

2．讓學生結成英語交談練習的對子

在日常生活中，兩人間的交談是最常見的交際方式。具體說，在班上或自己學習生活的的圈子里找一個和自己英語水平相當?shù)耐瑢W或朋友結成對子。水平相當很重要，否則很難堅持下去。選擇了合適的交談練習伙伴，就找些話題進行信息的交換。其實，交談內(nèi)容的靈活性很大。有時可以把各人看過的故事講給對方聽，有時可以討論從廣播上聽到的新聞，有時可以敘述各自童年和身邊發(fā)生的趣事，有時甚至可以就熱門話題展開辯論。具體內(nèi)容的確定可以讓學生根據(jù)英語水平的高低而定或根據(jù)各自的興趣和需求而定。從客觀上講，在中國學習英語比在國外學習英語的條件要差。面對這一現(xiàn)實，我們要積極想辦法創(chuàng)造條件讓學生有機會，有對象一起練習，一起提高。要求學生每天相互用英語交談20分鐘以上，并用英語記錄下使用英語的情況以激勵自己。

3．創(chuàng)設情景，組織活動，寓教于樂

重荷不是英語口語應有的感覺，樂趣才是英語口語成功的伙伴。在課內(nèi)外設置一些有趣的話題，組織些游戲活動，能有效的創(chuàng)造輕松愉快的氣氛，防止學生疲勞，厭煩，調(diào)動學生參與的積極性。比如，可以讓學生以2-6人為組，以”IfonlyIcould”,”IfIwereyou”為題展開口語訓練。步驟如下1）Putthefollowinglistontheboard

Yourschool,yourjob,yourfriends,yourhabits,yourhobbiesandyourskills

2）Askthestudentstowriteapersonalentrytoeachheading.Theyshouldthendecidewhichofthesetheywouldorwouldnotchangeiftheyweretolivetheirlivesagain.

3）Oncetheyhavedonethis,encouragethemtosharetheirthoughtsinsmallgroups.

4）Askthestudentstotakeitinturntotelltheothersinthegroupwhattheywouldchangeiftheyhadtheirlifeagain.Theotherscanaskquestionsandcomments.

5）Winduptheactivitybyseeingifthereareanyareasthatmostoftheclasswouldwanttochange.

設置學生覺得有話可說的話題，可以激發(fā)他們愿意表達，敢于表現(xiàn)的欲望。也能豐富其想象力，通過交流，增進彼此的了解。此外，在我們進行課文教學時，也可以根據(jù)課文的內(nèi)容，設計情景，讓學生對課文進行改寫，然后分角色表演。如介紹某些國家的課文，讓學生分別扮演atourguide,atourist進行復述，介紹某些著名人物的課文，讓學生分別扮演aVIP,ajournalist進行采訪等等。（三）英語口頭作文的教學

口頭作文是學生覺得較頭疼的部分，特別是在有時間限制的情況下。為此，我覺得較為重要的一點，老師讓學生明白英語的口頭表達是練出來的，而不是老師光教，自己就會的。當然，在教學中，我們也可采取以下的形式。

1、模仿背誦，鋪墊表達

“巧婦也難為無米之炊”，很多學生在表達時覺得無話可說，或三言兩語就結束了，或語無倫次，關鍵是沒有積累，覺得無從說起。因此，模仿背誦就顯得非常重要。老師應選取些好的口頭作文，特別是中學生口語競賽中的優(yōu)秀作品，或思想性，條理性，內(nèi)容豐富的諸如心靈雞湯等的范文，讓學生背誦，特別是些精彩段落。然后，讓學生學習模仿，運用范文中的表達句式，學習如何開篇，如何結尾，如何過渡等。給出常見的口頭作文題，讓學生組織語言，連貫表達。

2、引導擴展，拓寬思維

由于口頭作文的錄音時間比較長，最能區(qū)別考生能力的強弱。時間用足，內(nèi)容豐富，表達流暢的無疑表明能力強，得分高。但如何讓學生能說的長，有內(nèi)容去表達呢？這又是我們教學的一個重點。為幫助學生構思，可以把層次逐步提高，由說的對---說的好---說的妙。步驟如下

1）FairExpression--------Askthestudentstolookthroughthepicturesorthevideoclipsforanoverallimageofthewholething.Thenlookcarefullyateachofthepicturesoreachclipandthinkhardandfigureoutthestorybeyondthepatterns.Later,usetwoorthreesentencestodescribeeachofthemandfinallypiecetogethertheindividualstoriestomakeastorycompletely.Inthispartmakesurethestudentsusecorrectsentencestoexpressthemselveseventhoughthesentencesmaybequitesimplyandshort.

2）GoodInterpretation------BasedontheFairExpression,askthestudentstomakeamorevividstoryoutofthepicturesorthevideoclips.Forexample,givethestudentssomekeywordstohelpdevelopthestory;givelifetothepersonsandthingstomakepeoplethinkthestorymakessense,suchas,giveanametothe“hero”tomakethestorysoundtrueandgiveasettingtothestorytodescribethetimeandplaceandsomerelatedbackgroundknowledgeorgiveavividdescriptionoftheaction,emotion,clothes,gesture,thesceneryandtelltherelationbetweenthem..Inthisway,thestorywillbegreatlyenlarged.

3）ExcellentRepresentation------Basedonthetwoabove,askthestudentstopolishthestoryandtrytofindoutthethemeofthestory,whattheylearnfromthestory,andaskthemtosummarizethemainpointsanddigthestorytogetthemorallessonsorgivesomelogicalimaginationorgivesomepersonalcommentstowardssuchissuestodeepenthestory,centeringaroundthepicturesorthevideoclips.Comparewiththemodelexpressionstogetimproved.3、自由表達，不斷積累

口頭作文的表達重在平時的素材的積累，語言的錘煉。讓學生養(yǎng)成用英語獨白的習慣很重要。因為在四周無人時進行英語獨白，沒有精神壓力，也不用擔心別人笑話自己犯錯誤�？梢赃\用自己的想象力，在各種各樣的情景中有聲有色地扮演多種會話角色。當然，能說出來最好，如果環(huán)境不允許，獨白也可不出聲，在心里講英語。不論是走在路上，還是坐在公共汽車上，只要有空，就用英語思維，用英語講，可以復述看過的語言片段，一個故事，討論某個熱點，敘述對某事的看法。在日復一日的練習中，在潛移默化中提高自己的口語。此外，在課堂上堅持每天35分鐘的英語演講，有時讓學生自己找自己喜歡的話題，有時由老師指定。每天要求學生看30分鐘的希望英語電視節(jié)目，第二天，隨意指定幾個學生用英語談談自己的感受，從中學到的知識及發(fā)表自己的看法，觀點。每次做完口頭的表述，我都要求他們整合成文字，交給老師，作為信息資料的保存進行交流。

四后記

新形式下英語（2）人機對話這種考試方式對我們老師和學生來說，既是機遇，也是挑戰(zhàn)。面對目前設備的不夠完善，在實際教學中，我們還沒有這種人機對話的設施，而且也缺乏這方面有針對性的訓練軟件，給我們的教學也帶來了不少的困難。但是，我們也應該意識到口語的練習方式可以是多樣化的，特別在口語的考試越來越成為一種不可阻擋的趨勢，越來越受到重視的情況下。目前各種音像制品，如CD，VCD，DVD,MP3，videotape在市場上非常暢銷，我們老師要充分利用一切信息資源，精心加以挑選和利用，輔助于教學。希望我們廣大的英語教師能利用這些有利因素，突破中國學生長期存在的“啞巴英語”的現(xiàn)狀，讓學生敢于說英語，樂于說英語。讓我們共同努力。參考書目

1．廣東省201*年英語（2）考試說明廣東高等教育出版社

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2．201*高考英語（2）備考訓練廣東省語言音像出版社

3.英語口語畫中游侯國金編著大連理工大學出版社

4．備戰(zhàn)高考英語口試曹敏主編科學技術文獻出版社5．英語語音基礎唐錫鈴黃秀萍主編東北師范大學出版社6．英語創(chuàng)造性聽說讀寫肖力主編武漢大學出版社7．英語口語游戲張建威宮玉波主編大連理工大學出版社

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