房村鎮(zhèn)西良甫小學班班通使用總結

房村鎮(zhèn)西良甫小學"班班通"使用總結

一、學校的情況及班班通硬件建設實施工作

過去我校由于是農村小學條件不成熟，設備不完善，一直未能使用上班班通。學生在上課的時候，僅僅局限在一支粉筆、一塊黑板的落后條件中。學生的課堂活動，沒有新變化特別是人教版實驗版一些新增加的內容，落后的教學設備已經滿足不了教學的需求，更是缺少好的媒體來達到動態(tài)演示的良好環(huán)境。因此學生的思維開發(fā)跟不上，獲得信息的機會也不多，造成了許多學生對教學產生厭學心理，使很多學生上課就喊"累"。去年在區(qū)教育局局的大力支持下在教育指導中心領導的殷切關懷下班班通走進了我們小學課堂。實現了多年來一直只是聽說的不敢奢望但又渴望的夢想。班班通的使用實現了教師備課資源的共享。它集文字、圖像、動畫等信息功能于一體實現了課堂教學大容量、多信息、多趣味和課堂教學的高效率使課堂教學更直觀、更生動尤其在我們小學數學教學中發(fā)揮了巨大的作用。與傳統(tǒng)的小學數學教育相比，有了"班班通"的小學教學有效的增強了學生學習的興趣，提高了學生學習的效率。

對于我們這樣一個薄弱的學校來說，"班班通"工程可以說是跨世紀的、新興的現代高科技大工程，是全體教師和學生夢寐以求的事，它的建成與實施給學校教育教學帶來的變化和效益是難以估量的，因此劉汝昌校長及班子成員都非常重視，立即成立了以校長為首的"班班通"工作領導小組，研究制定從硬件設施的建設到資源利用各個環(huán)節(jié)的策劃、協(xié)調以及規(guī)章制度的落實等方面的實施方案，并決定由吳金明主任和總務主任王立縣老師主抓這項工作，配合"班班通"工程技術人員做好、做細硬件的接收、保管、安裝、調試及周邊環(huán)境的協(xié)調工作等等，確保工程順利地建設實施。

"班班通"設備的安裝都是在學生不在的晚上和假日，因此工程人員來時兩位徐老師的工作便不分白天和黑夜，白天上課，夜晚負責配合工程人員工作，為他們開門、解決場地設施、及晚上休息等方面的問題。常常是到深夜十一、二點等工程人員安裝完畢才鎖上教室門回去休息。后期的安裝及調試工作正值暑假期間，兩位主任無論家里再忙都是小事，只要是一接到"班班通"工程人員的電話，就立即趕到學校開始配合工作，切實保障硬件建設工作的順利實施。二、學校"班班通"管理及應用狀況

學校"班班通"開通和應用，為學校教育的發(fā)展插上了騰飛的翅膀。回顧"班班通"的簡短的使用經歷，將我們的工作總結如下：1、領導重視、制度保障

多媒體教學是全新的課題，網絡資源應用于教學也是全新的課題。新生事物的出現和成長，沒有相應的制度和措施給予輔佐，是難以成功的。為了更好地利用遠程資源，充分發(fā)揮"班班通"的作用，把現代化的信息教育技術與學校教育、及學科教學有機的整合，最大限度的發(fā)揮它的效用，最大限度的提高教育教學效果，卻是學校的工作立足點。為此，趙校長組織學校"班班通"工作領導小組成員共同研究制定了《班班通設備的使用與保管制度》、《電子白板使用技術培訓制度》、《教師計算機技術培訓及考核制度》等，為更加有效地利用好"班班通"設備，更加有效地利用好優(yōu)質教育資源起到了很重要的保駕護航的作用。

2、技術引領、交流協(xié)作

"任何一種行為或措施，沒有先期的探索和鋪墊是難以鋪開的。"我們認識到教師個人的計算機水平及遠程資源使用水平，直接制約著學校遠程資源的使用水準。為此，我們一方面在提高教師個人計算機水平的制度建設上下功夫，先后制定了《電子白板使用技術培訓制度》、《教師計算機技術培訓及考核制度》等；另一方面，加大培訓和考核的力度，促使教師的計算機水平上新臺階。在縣統(tǒng)一培訓的基礎上，學校在開學初及教研活動中多次對教師開展多種形式的技術培訓、及交流活動如集體培訓、分散練習、年輕技術熟練的教師帶老教師等。通過學習培訓、相互交流，使全體教師認識了"班班通"設備系統(tǒng)；知曉了遠程教育各資源的類型及來源；讓每位教師熟練掌握、會獨立操作基于"班班通"建構下各資源如何使用。掃除了教師用"班班通"設備運用遠教資源的技術障礙。同時學校規(guī)定把教師的計算機水平測試成績與評職、晉級等掛鉤3、適度的要求、及時引導

利用網絡資源進行教學是新生事物，限于教師的技術水平和傳統(tǒng)的教學手段的影響，開始教師覺得不習慣、麻煩。為了真正發(fā)揮"班班通"實效，學校要求所有教師在教學中使用"班班通"，對應用情況定期進行檢查，鼓勵教師多用、用好"班班通"。經過近一月的運行，如今，通過引導和嘗試使用，教師逐漸認識到使用的好處，嘗到應用的甜頭，從而從強迫使用到自覺使用，從不習慣到離不了。語文課上，學生可以在舒緩的音樂聲中欣賞到老師搜集的課文背景材料、圖片、課文朗讀、解說及疑難解析等內容；數學課上，抽象的理論已變成形象的畫面，枯燥的知識已轉化為豐富多彩、賞心而悅目的立體動態(tài)圖象，帶給學生全新的感受和不同的體驗�，F在教師均能自覺使用課件或網絡資源備課、上課，改變了傳統(tǒng)的教學模式，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂教學效率。教師的自覺學習和自我發(fā)展意識明顯增強，人人會和堂堂用的比例有了較大提升，課堂教學面貌有了很大改變，整個學校教學呈現出一種新氣象。4、初嘗甜頭，競相使用

網絡資源量大而豐富，涵蓋了教育教學的方方面面，對教師幫助很大；《專題教育》學生最為喜歡。資源的調用順暢，使用便捷，可以使資源真正走進課堂，面向全體學生。目前，我校教師利用"班班通"使用網絡資源已斐然成風，許多教師的信息技術方面的才能得到了施展，技術嫻熟、脫穎而出，如王鳳玲、高興平、王立縣、喬仁蘭、就是五十多歲的于文富老師也不甘落后，經常虛心向年輕教師問這問那，甚至讓年輕教師手把手的教她們如何使用。課堂教學也基本上告別了"粉塵"，增添了色彩，增大了容量；學生的學習興趣得以增濃，學習效果得以提高。同時，也有力地推進了我校教研工作的攀升，我們深信："班班通"工程的實施，必將使我校的教育教學質量再上臺階。三、存在的困難和建議

目前，我們學校教師對多媒體基本操作技能能夠掌握，但還有待加強訓練；教師沒有專門的電子備課室，教師配備的筆記本電腦還沒到位，學�？晒┙處焸湔n、制作課件的電腦太少；缺乏專業(yè)的計算機教師及網絡管理人員，"班班通"設備管理員有時既要上課，又要幫其他老師調試機器無法應對。這些都是班班通工程實施的瓶頸，也是下一階段應該解決的問題。

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“班班通”使用總結

郭店完全小學201*年1月

“班班通”使用總結

過去，農村小學條件不成熟，設備不完善，學生在上數學課的時候僅僅局限在一支粉筆、一塊黑板的落后條件中。學生的數學課堂活動沒有新變化，特別是人教版一些新增加的內容，落后的教學設備已經滿足不了教學的需求，更是缺少好的媒體來達到動態(tài)演示的良好環(huán)境，因此學生的思維開發(fā)跟不上，獲得數學信息的機會也不多，造成了許多學生對數學產生厭學心理，使很多學生上數學課就喊“累”。今年，在市教體局的大力支持下，在中心校領導的殷切關懷下，班班通走進了我們小學課堂。班班通的使用實現了教師備課資源的共享，它集文字、圖像、動畫等信息功能于一體，實現了課堂教學大容量、多信息、多趣味和課堂教學的高效率，使課堂教學更直觀、更生動，尤其在我們小學教學中發(fā)揮了巨大的作用。與傳統(tǒng)的小學教育相比，有了“班班通”的小學教學有效的增強了學生學習數學的興趣，提高了學生數學學習的效率。在此，現將我校使用班班通后的體會總結如下。

首先，教師的教學手段改變了第一，改變了教師的備課方式。

“班班通”的實施，促使教師“換筆”，從原來的手寫走向鍵盤輸入，從純文本方式實現超文本方式。更重要的是實現了教師備課資源的共享。他們學校的教師可以通過學校的電子備課系統(tǒng)進行備課，進行課件的設計和制作，當然也可以在自己的家中進行備課和制作課件，然后通過網上“資源共享”互相交換他們的課件、導學案，極大的方便了他們集體備課。更直接更快捷的方式是通過搜索引擎，直接從互聯(lián)網上檢索自己教育教學上所需要的導學案、課件或教學小故事等各種有用資源，再進一步加工整理，為教師所用。

第二，教師的上課手段改變了

多媒體輔助教學應用于課堂教學，可以使教學活動集文字、圖像、動畫等信息功能于一體，圖像清晰，動態(tài)感強，信息量大，能最大限度地調動，激發(fā)學生的學習積極性和主動性，實現課堂教學的大容量、多信息、多趣味和高效率。通過這一手段有效地突破重點、難點，從而來激發(fā)學生的興趣，取得了比較好的效果。如劉宇老師在教學三年級上冊年月日這一單元的第一次新課《年月日》時，學生平時對這些知識有一些接觸，但是沒有系統(tǒng)的認識，本次新課涉及的內容較多，他通過“班班通”在網絡上參考了一些名師的教學設計，并結合自己的導學案，制作了課件，采用多媒體教學。上課時，他首先顯示了一張彩色一月份的日歷，抓住學生的注意力，并提問“一年有幾個月？”學生在現實生活中對此有體驗，都能回答出一年有十二個月。在此基礎上，他提出問題“哪幾個月是31天？哪幾個月又是30天？”對此歸納性的問題，學生回答起來有點難度，他出示了201*年12個月的日歷圖片，讓學生觀察。在這種情況下，學生通過觀察得出結果比較快，很積極的舉手回答了問題，他根據學生的回答給相同的月份涂上了相同的顏色，學生看到這樣的變化覺得很新奇，進一步抓住了學生們的上課注意力，他再引導，讓學生知道31天的月份叫大月，30天的月份叫小月，并歸納成文字形式在PPT中表現，讓學生有更深刻的印象。在教學比較特殊的二月時，他先讓智慧老人提了一個問題“二月有多少天呢？”學生這時就有不同的答案了，有的說28天，有的說29天，學生發(fā)表完意見后，他不評論他們的對錯，而是給學生們出示了一張1981年到201*年每年二月份的天數的圖表，讓學生自己觀察、判斷回答的對錯并在小組討論自己的發(fā)現，學生通過仔細的觀察得出以下結論：1、28天的年份多，29天的年份少；2、每四年有一年的二月份是29天；3、二月份是29天的年份都是偶數。根據他們的結論，他加以引導，學生知道了二月份有29天的年份叫閏年而且這些年份除以4沒有余數，由此學生得出了一個結論：除以4沒有余數的年份就是閏年。學生掌握了閏年的知識后，他在PPT上出示幾個年份讓學生判斷哪些年份是閏年，學生計算得出答案后，他又請了同學在電子黑板上演示計算過程。在后面提問“一年有多少天？”時，學生的答案就比較理性，學生們說出了“平年有365天，閏年則有366天”。最后他出示了記憶年、月、日的歌訣記憶法，即“一三五七八十臘，三十一天永不差，四六九冬三十整，平年二月二十八，閏年再把一天加。”學生對這樣的歌訣很有興趣，很快就記住了年月日。本堂課有效的利用了網絡教育資源，增加了課堂容量，并明顯提高了學生的學習興趣，學生們主動探索新知識，取得了非常好的課堂效果。

其次，學生的學習方式改變了

讓網絡成為學生的第二課堂。網絡的飛速發(fā)展，改變著人的生活方式、工作方式，也改變著人的學習方式，對網絡知識的掌握，能否快速正確有效地通過網絡檢索到自己所需要的信息，解決實際問題，成為衡量現代人信息素養(yǎng)的一個重要標志。為了提高學生的學習能力和學習興趣，教師們讓學生學習如何在網上搜索自己喜歡的名人故事，如何通過網絡和同學交流學習心得等。

最后，課堂教學效率提高了

在課堂教學中通過班班通設備，創(chuàng)設教學情境，利用聲音、畫面，給學生身臨其境的感覺，實現多渠道信息傳遞，可最大限度地激發(fā)學生學習的興趣和對知識的吸收率，有助于對知識的記憶、理解和運用，促進知識向能力的轉化。同時班班通設備以生動的畫面、逼真的音樂，給各學科課堂教學增加了音樂美、畫面美，為教學注入生機，從而引發(fā)學生的求知欲。

通過以上幾點，教師們深深的總結出“班班通”帶給他們當今教學的重要性，如果缺少了這個媒體，學生們的課堂可能還是傳統(tǒng)的課堂形式；如果缺少了這個溝通的“橋梁”，學生很難體會到各個學科更直觀、感性的認識；如果缺少了這種媒介，學生可能很難找到課本中的那些光點，只能因循教師的經驗來思考問題。作為現代輔助教學的主要手段，“班班通”在很大程度上提高了教師的授課水平，加強了教師的教學理念的更新，更好的為學生創(chuàng)造了好的學習氛圍，更提高了數學課堂的教學效率。

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