今天我們?nèi)绾巫x繪本

今天我們?nèi)绾巫x繪本?

最近，有很多朋友問(wèn)我：“繪本到底怎么讀？”“繪本到底怎么教？”“繪本真的那么神奇么？”等等一系列的問(wèn)題。面對(duì)這樣的問(wèn)題，我也在認(rèn)真的思考，尤其是我們應(yīng)該如何面對(duì)今天的繪本熱，我們應(yīng)該怎樣來(lái)讀繪本呢？

自201*年以來(lái)，在國(guó)內(nèi)眾多出版社、作家的推介下，可以說(shuō)繪本熱在國(guó)內(nèi)已經(jīng)成為了一種特有的現(xiàn)象，這與某些出版社、媒體以及作家學(xué)者們的炒作

有關(guān)，當(dāng)然也和中國(guó)人的閱讀覺(jué)醒有關(guān)。但是不管怎么熱，在中國(guó)這個(gè)閱讀氛圍不濃厚的國(guó)度里，這些都不為過(guò)的。即便是那種帶有功利性的目的來(lái)閱讀繪本，也是可以的。

但是我們總覺(jué)得，要真的學(xué)會(huì)閱讀繪本，必須要掌握一定的閱讀知識(shí)和要領(lǐng)，有時(shí)候我們抱著科學(xué)的態(tài)度來(lái)閱讀，會(huì)使我們的閱讀的樂(lè)趣更多一些，是我

們的孩子更喜歡閱讀，直至愛(ài)上閱讀，反之，即使是開(kāi)始會(huì)喜歡也會(huì)慢慢變的不喜歡，這樣的話，閱讀繪本的意義也就不復(fù)存在了。

今天開(kāi)始，阿康將帶領(lǐng)大家一起探討繪本的閱讀和教學(xué)，也希望大家一起來(lái)參與其中。

（一）

在書(shū)店里，我常常看到那種蜻蜓點(diǎn)水式的閱讀繪本：那些爸爸媽媽一本書(shū)拿在手中，翻閱上幾頁(yè)，然后看看定價(jià)，隨手就扔在了書(shū)架上。這是經(jīng)常遇到的

事情。因?yàn)樵谶@些成年人的眼中，這種很貴的書(shū)似乎沒(méi)有什么用處，因?yàn)樗鼈儍H僅只有那么十幾頁(yè)。

其實(shí)這就是一種帶有功利性的選擇，我看那些爸爸媽媽們除了給孩子選擇那些能幫助識(shí)字、會(huì)認(rèn)數(shù)的書(shū)。其實(shí)這是沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到閱讀的樂(lè)趣的人的所為。繪本給孩子帶來(lái)的那種閱讀的愉悅似乎是其他圖書(shū)所不能的。但是我們的爸爸媽媽們恰恰不會(huì)注意這些，他們想的是如何讓孩子掌握什么而不是感受到什么。即便是現(xiàn)在我們?nèi)匀豢吹侥切┩踟?cái)貴們所謂潛能開(kāi)發(fā)與兒童讀經(jīng)的實(shí)踐。我常常為那些小小的孩子感到一種悲哀，看他們張著小嘴拼命地誦讀，真不知道這樣的誦

讀會(huì)給孩子帶來(lái)什么？這樣的閱讀能讓孩子感到樂(lè)趣并愛(ài)上閱讀么？我怕這個(gè)答案是否定的。

對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，閱讀本身的興趣所在就是讓孩子發(fā)現(xiàn)了另外一個(gè)世界。而在認(rèn)識(shí)這個(gè)世界的時(shí)候，畫(huà)面和文字帶給孩子的形象是孩子能夠維持興趣閱讀下

去的理由。文字和畫(huà)面是靜止的，死的，但是當(dāng)我們能夠喚醒孩子那種潛在想像力的時(shí)候，文字和畫(huà)面就活了。這樣，孩子在文字和圖畫(huà)中，不斷地去想像，去創(chuàng)

造形象，那么孩子的想象力就會(huì)不斷得到積累，孩子的體驗(yàn)豐富了，孩子的智商和情商都會(huì)因此而提高。這樣的角度看來(lái)，我們的王財(cái)貴們所謂的讀經(jīng)提高孩子的潛能真是可笑之極了。

繪本恰恰能承擔(dān)起幫助孩子閱讀的重任，因?yàn)閷?duì)于識(shí)字不多的孩子來(lái)說(shuō)，借助于圖畫(huà)來(lái)豐富想像是最佳的途徑。因?yàn)楫?huà)面所傳遞的信息是文字所不及的，

并且能及時(shí)在孩子的腦子里形成一種形象，進(jìn)而刺激孩子的大腦。因此，繪本在孩子的閱讀過(guò)程中實(shí)際上是協(xié)助孩子進(jìn)行了想像，這樣孩子閱讀起來(lái)沒(méi)有難度，這

樣的閱讀方式孩子是喜歡的，也能從中得到樂(lè)趣。所以說(shuō)，閱讀繪本對(duì)于一個(gè)處于幼兒狀態(tài)的孩子來(lái)說(shuō)，可以說(shuō)是最適合不過(guò)的了，孩子越是在早期喜歡上閱讀，孩子以后越是會(huì)在語(yǔ)文方面表現(xiàn)出高人一等的才能，也會(huì)深深地愛(ài)上閱讀，這恐怕是孩子一生的財(cái)富。這份財(cái)富的源泉，或許就源于對(duì)繪本的熱愛(ài)。

（二）

我最近看了一些關(guān)于圖畫(huà)書(shū)教學(xué)的課例，一方面發(fā)現(xiàn)教師并不真的了解圖畫(huà)書(shū)，另一方面教學(xué)中摻雜的內(nèi)容過(guò)多，硬性要求孩子做的太多，一堂課學(xué)生在課堂上只是被提問(wèn)來(lái)提問(wèn)去，全然沒(méi)有了自己閱讀的樂(lè)趣。我總覺(jué)得閱讀圖畫(huà)書(shū)并沒(méi)有那么多的功利性的東西在里面。你看很多時(shí)候我們的家長(zhǎng)或者老師在指導(dǎo)孩子閱讀圖畫(huà)書(shū)的時(shí)候，先是準(zhǔn)備一大籮筐的問(wèn)題，

好像讀書(shū)必須得有問(wèn)題，否則就是讀得不深刻。其實(shí)兒童在閱讀圖畫(huà)書(shū)的時(shí)候，他們腦子里完全是書(shū)中所描繪的形象，并且會(huì)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)去判斷形象時(shí)會(huì)提出

一些新奇的問(wèn)題，而這些問(wèn)題恰恰是教師、家長(zhǎng)忽視的。我們說(shuō)孩子閱讀的過(guò)程中能夠因?yàn)殚喿x而得到樂(lè)趣是閱讀圖畫(huà)書(shū)最重要的方面，因?yàn)殚喿x而得到一些新的發(fā)現(xiàn)就是閱讀中最有意義的所得。那么作為家長(zhǎng)和教師的引導(dǎo)，應(yīng)該怎樣進(jìn)行呢？關(guān)鍵是是否能帶領(lǐng)孩子進(jìn)入圖畫(huà)書(shū)所描述的情景中去，讓孩子擁有一些新的體驗(yàn)，而不是提問(wèn)題的方式來(lái)

督促孩子學(xué)會(huì)里面的內(nèi)容。我們說(shuō)，圖畫(huà)書(shū)的引導(dǎo)不是讓孩子去學(xué)會(huì)什么，而是讓孩子去感受什么，體驗(yàn)什么。如果兒童在這樣的體驗(yàn)中不斷地認(rèn)知自身和周?chē)�的世界關(guān)系，進(jìn)而對(duì)自身進(jìn)行有意義的思考，那么他們就能夠通過(guò)閱讀圖畫(huà)書(shū)在情商智商等方面有所進(jìn)步，這絕非是識(shí)字、認(rèn)數(shù)等等功利的閱讀目的所能及的。

我很喜歡一種提法，就是“無(wú)壓力閱讀”，那么對(duì)于圖畫(huà)書(shū)的閱讀來(lái)說(shuō)，應(yīng)該就是無(wú)壓力的、快樂(lè)的。只有在這樣的前提下，圖畫(huà)書(shū)的閱讀才會(huì)是分享

的、體驗(yàn)的。所以說(shuō)我們的圖畫(huà)書(shū)閱讀教學(xué)的課堂上應(yīng)該多一點(diǎn)分享，少一點(diǎn)要求，多一點(diǎn)欣賞，少一點(diǎn)問(wèn)題，多一點(diǎn)樂(lè)趣，少一點(diǎn)枯燥，多一點(diǎn)體驗(yàn)，少一點(diǎn)傳授。只有這樣，我們的圖畫(huà)書(shū)教學(xué)才能讓孩子越來(lái)越喜歡，而不是討厭。

擴(kuò)展閱讀：繪本原來(lái)該這樣讀

繪本原來(lái)該這樣讀

記第13屆“現(xiàn)代與經(jīng)典”小學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)場(chǎng)聽(tīng)課有感

寧波市中原小學(xué)傅華萍

繪本顧名思義就是“畫(huà)出來(lái)的書(shū)”。一直以為繪本就是適合低幼兒閱讀的。因?yàn)樗�的字少，圖多。以圖片來(lái)講述故事，文字簡(jiǎn)短，通俗易懂，教給孩子一個(gè)道理或是讓他們了解一個(gè)規(guī)律。平日里，我也喜歡和孩子們一起閱讀繪本。把它用投影放出來(lái)，簡(jiǎn)單地，輕輕地講訴其中的故事，孩子們津津有味地聽(tīng)著，仔仔細(xì)細(xì)地看著，不時(shí)發(fā)出會(huì)心的笑。10月30日的聽(tīng)課活動(dòng)中，我才明白繪本原來(lái)該那樣讀。

竇桂梅老師帶著一群六年級(jí)的孩子來(lái)學(xué)習(xí)繪本《我的爸爸叫焦尼》。課一伊始，竇老師和學(xué)生聊起了父親，隨后向?qū)W生出示了這節(jié)課要欣賞的繪本信息。緊接著，竇老師也是和我平日里和學(xué)生一起看繪本一樣，把它用投影放出來(lái)，輕輕地講訴其中的故事。學(xué)生們聽(tīng)著。這樣10分鐘就過(guò)去了。我坐在臺(tái)下，不由得和同事小聲地說(shuō)起來(lái)：“這樣的繪本怎么讓六年級(jí)的學(xué)生來(lái)上��！我看一二年級(jí)的學(xué)生也行��！”不就是老師讀，學(xué)生聽(tīng)。雖然其中老師讓學(xué)生猜一猜主人公小狄姆接下去會(huì)怎么說(shuō)，但是我認(rèn)為，這樣的猜測(cè)在一二年級(jí)的學(xué)生中也能實(shí)現(xiàn)。

接下來(lái)，竇老師緊緊地抓住了小主人公狄姆的話，和學(xué)生們展開(kāi)細(xì)致而又詳盡地閱讀。竇老師讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味小主人公狄姆在說(shuō)：“這是我爸爸，他叫焦尼�！边@句話時(shí)所面對(duì)的不同對(duì)象，所表達(dá)的愉悅心情。學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下反復(fù)咀嚼著，體會(huì)著，感受著。這時(shí)的我也和學(xué)生一起體會(huì)著，感受著。我慢慢覺(jué)得這確實(shí)是一堂六年級(jí)學(xué)生才能上的課了。竇老師讓學(xué)生理解了簡(jiǎn)單的表達(dá)，豐富的感動(dòng)。豐富的感動(dòng)，簡(jiǎn)單的表達(dá)，一次又一次豐富著學(xué)生的情感。情感的再現(xiàn)，情感的深沉，給了學(xué)生無(wú)盡的想象，讓學(xué)生的心靈得到了凈化。

“原來(lái)這么簡(jiǎn)單的一句話，雖然書(shū)中只重復(fù)了一次，可我們也同樣體會(huì)到了包含深情的、豐富的感動(dòng)�！备]老師將繪本那簡(jiǎn)短而不失精妙的語(yǔ)言特色表現(xiàn)得淋漓盡致。是的，繪本中的文字非常少，但它非常精練，用簡(jiǎn)短的文字構(gòu)筑出一個(gè)跌宕起伏的故事。繪本的作者對(duì)文字是經(jīng)過(guò)仔細(xì)推敲，再三錘煉的。竇老師正是通過(guò)讓學(xué)生不斷地去讀這一句簡(jiǎn)單的話，來(lái)反復(fù)感受繪本作者的良苦用心的。這時(shí)的我不由得汗顏。平日里我總是宣稱(chēng)我多么喜歡繪本，我和學(xué)生看了許多繪本。但我充其量只是一本有聲的繪本而已�？催^(guò)了，似是而非的讓學(xué)生懂了點(diǎn)什么，就得意地認(rèn)為我讓孩子們讀懂繪本了。其實(shí)，我什么都沒(méi)教。我把繪本那精練的語(yǔ)言丟了，我只是覺(jué)得他們是那么的簡(jiǎn)單，忘記了簡(jiǎn)單背后作者的良苦用心。作者那風(fēng)趣活潑，符合兒童特點(diǎn)的表達(dá)方式不正是我反復(fù)強(qiáng)調(diào)，希望孩子們學(xué)習(xí)的嗎？我總是在課堂上一遍遍地讓孩子們讀，讓孩子們思考，記憶。因?yàn)槲艺J(rèn)為既然能夠選入課本，那么作家的表達(dá)就一定有可取之處，不妨讓孩子們模仿之。一、二年級(jí)嘛！學(xué)習(xí)作的起步階段，模仿第一。而我卻放過(guò)了這么好的繪本語(yǔ)言，真是痛失良機(jī)��！隨后，我又暗自慶幸，幸好今天來(lái)聽(tīng)了竇老師的課，回去以后還有機(jī)會(huì)，以后再和孩子們一起讀繪本，我一定不放過(guò)這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

緊接著，竇老師又開(kāi)始讓學(xué)生仔細(xì)觀察起繪本的圖畫(huà)來(lái)。竇老師讓學(xué)生仔仔細(xì)細(xì)地看，注意圖畫(huà)上的道具。學(xué)生們認(rèn)真地的觀察著。馬上有學(xué)生找到了父親的紅圍巾。一位學(xué)生指出“在第一幅圖上，父親圍著的紅圍巾顏色是那么的鮮艷，在之后的圖片上雖然也是紅色的圍巾，但卻不再那么鮮明了�！睂W(xué)生將聚焦點(diǎn)關(guān)注在了父親的圍巾上，果然如這位學(xué)生所講的。接著竇老師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)發(fā)現(xiàn)母親的綠圍巾和小狄姆的紅綠相間的圍巾。當(dāng)三條顏色各異，卻又彼此聯(lián)系的圍巾一起出現(xiàn)在眼前時(shí)，學(xué)生們恍然大悟。繪本的畫(huà)家是那么的別具匠心，三條不同的圍巾中表達(dá)著人物不一樣的心情。父親的急切在鮮紅的圍巾上，母親的期待在綠色的圍巾上，狄姆的渴望在他那融合著父親母親色彩的紅綠圍巾上�！俺劣糁性杏�著希望，兒子的圍巾連接著爸爸紅色圍巾的熱烈，和媽媽綠色圍巾生命的綠色。于憂傷的淡灰色霧靄深處，射出了溫暖的希望的光。正是這一精心的創(chuàng)意，讓我們像兒子的那句話一樣，感到溫馨與酸楚彼此滲透，無(wú)奈與達(dá)觀互為包孕。原來(lái)，圍巾就是愛(ài)的紐帶！”竇老師將繪本另一個(gè)鮮活的生命展現(xiàn)在我們眼前。聽(tīng)到這里，我再也不敢說(shuō)我讀過(guò)繪本了。我那哪里是讀繪本��！那分明是粗糙地瀏覽，或是簡(jiǎn)單地翻閱。繪本精練的語(yǔ)言，我沒(méi)有注意到，繪本那生動(dòng)畫(huà)面中，畫(huà)家細(xì)致描繪的細(xì)節(jié)我也忽略了，我到底都讀了什么呀？我無(wú)地自容啦！我連忙仔細(xì)地觀察起圖片來(lái)。果然，我也發(fā)現(xiàn)了。我發(fā)現(xiàn)這本繪本前面的圖畫(huà)都是方形的，最后一幅確變成了圓形，這顯而易見(jiàn)的特點(diǎn)剛才我怎么沒(méi)注意��！看來(lái)，沒(méi)聽(tīng)課之前，我真的不知道怎么讀繪本，而現(xiàn)在我懂了，我知道繪本該怎么讀了。

繪本原來(lái)應(yīng)該這樣讀。

一、讀繪本的文字。繪本的文字雖然簡(jiǎn)短，但卻是作者經(jīng)過(guò)反復(fù)斟酌，仔細(xì)思考的，是最符合孩子閱讀的，是最能體現(xiàn)故事情節(jié)，表達(dá)人物情感的。閱讀繪本要緊抓住文字，反復(fù)地咀嚼，將這些文字揉碎了，掰開(kāi)了，再融合在一起細(xì)細(xì)品味。就拿《猜猜我有多愛(ài)你》為例。大兔子、小兔子的話里就蘊(yùn)涵著滿滿的愛(ài)。小兔子不斷地說(shuō)“我愛(ài)你有這么多。”“我的手舉得有多高我就有多愛(ài)你�！薄拔覑�(ài)你一直到我的腳趾頭�！薄拔姨�得多高就有多愛(ài)你�！薄拔覑�(ài)你，像這條小路伸到小河那么遠(yuǎn)�！薄拔覑�(ài)你一直到月亮那里�！本渚涑錆M童真的話語(yǔ)強(qiáng)烈地表達(dá)著小兔子對(duì)大兔子的愛(ài)是那么的深切，他是那么渴望能通過(guò)自己的話來(lái)表達(dá)對(duì)大兔子的愛(ài)呀！這樣簡(jiǎn)單而又質(zhì)樸的語(yǔ)言不正是我們平日里最需要的嗎？你看作者寫(xiě)得多好。用小兔子一次次的動(dòng)作從張開(kāi)手、舉起手、倒立起來(lái)、跳起來(lái)、望出去中一次次的向大兔子展示著自己對(duì)她的愛(ài)有多深。一次比一次深，一次比一次多，一次比一次長(zhǎng)，一次比一次滿。在讓學(xué)生讀的過(guò)程中不妨讓他們細(xì)細(xì)品味一下，感受小兔子是怎么一次次表達(dá)自己的情感的，這樣的表達(dá)好在哪里？讓他們?cè)诟惺艿耐瑫r(shí)，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式，最好能把這些文字嚼碎了，咽下去之后能吐出來(lái)。用他們自己的語(yǔ)言來(lái)講，來(lái)寫(xiě)。學(xué)著怎么一次次把情感表達(dá)的更為豐富。而大兔子的語(yǔ)言則更為精妙。簡(jiǎn)單的重復(fù)著小兔子的話，卻一次次將自己對(duì)小兔子的愛(ài)不著痕跡地表露無(wú)疑。這樣的表達(dá)學(xué)生更應(yīng)該好好地品味，好好地學(xué)習(xí)。

二、讀繪本的畫(huà)。繪本的圖畫(huà)是能講故事的。每一幅圖畫(huà)不僅展示著畫(huà)家精湛的技藝，細(xì)膩的心思，而且細(xì)微之處方見(jiàn)真章。在閱讀繪本時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察每一幅圖畫(huà)中的小細(xì)節(jié)，將那無(wú)聲的文字細(xì)細(xì)品味。以《小房子》的前面幾幅圖為例。同一個(gè)場(chǎng)景，一樣的房子，只是房子周?chē)�的顏色變了，房子前面人物的活�?dòng)變了，我們就感受到了四季，感受到了白天與黑夜。是的畫(huà)家就是這樣神奇。用他的畫(huà)筆無(wú)聲的向我們講訴著故事，告訴我們?nèi)赵滦浅降母�替，春天的鮮嫩，夏天的豐盈，秋天的收獲，冬天的潔白。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的畫(huà)面卻讓我們發(fā)現(xiàn)房子主人一家的生活變遷。從最初的二人行，到母女倆揮手送別父親，再到奶奶帶著孫子們送家人遠(yuǎn)行，接著是孩子們?cè)谘┑乩镦覒�。房子主人的一生就在�?huà)家筆下活靈活現(xiàn)地展示在我們面前了。讓學(xué)生睜大眼睛觀察，讓他們仔仔細(xì)細(xì)去發(fā)現(xiàn)。他們就能從畫(huà)面中看到四季更替，日月輪回，人生的成長(zhǎng)。讓他們?cè)诳粗腥ニ伎�。既然�?huà)家能這樣畫(huà)出來(lái)，那么我的語(yǔ)言也能表達(dá)出來(lái)。學(xué)習(xí)一下如何用簡(jiǎn)單的表達(dá)，來(lái)展現(xiàn)豐富的內(nèi)涵。繪本這看似簡(jiǎn)單，實(shí)則蘊(yùn)含深意的文學(xué)樣式只有細(xì)細(xì)品讀了才能領(lǐng)會(huì)畫(huà)家、作者的匠心獨(dú)具。怪不得專(zhuān)家一致認(rèn)為：繪本是最適合孩子閱讀的圖書(shū)形式。是的，繪本就是語(yǔ)言涌出來(lái)的世界。繪本讓孩子體會(huì)到生活的快樂(lè)，給予生存的力量，同時(shí)還讓大人重新活的語(yǔ)言的源泉。讓我們就這樣來(lái)讀繪本吧！

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