五年級二班閱讀課題總結(jié)

書籍五年級五年級二班課外閱讀總結(jié)“書籍是人類進(jìn)步的階梯”。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握較好的讀書方法，是人生發(fā)展的源泉！閱讀為學(xué)生開啟了探究過去、現(xiàn)在、未來奧秘的大門；閱讀引發(fā)高雅的談話，并能培養(yǎng)高尚情感及思維的深度；閱讀能讓學(xué)生關(guān)注生活，重視生命意義。所以，閱讀時協(xié)助學(xué)生成長的重要方法。為了提高學(xué)生的課外閱讀興趣，本人在以下幾方面著手：

一、推薦閱讀的內(nèi)容

（1）從學(xué)生的好奇入手推薦讀物。小學(xué)時期兒童正處于知識的渴求期，他們對天體宇宙、大自然等未知的領(lǐng)域充滿好奇，每天有許許多多的新的“為什么”提出。大人在這個時候也時常因自己知識貧乏而感尷尬，鼓勵他們自己去找答案。這時我們會發(fā)現(xiàn)，孩子們時常會被自己的新發(fā)現(xiàn)所激動。

（2）從學(xué)生的興趣愛好入手推薦讀物�，F(xiàn)代的孩子對一些“另類”的作品興趣很濃，有家長焦慮地問：“孩子整天看腦筋急轉(zhuǎn)彎或笑話集，如何是好？”我認(rèn)為這沒什么不好，說明孩子喜歡從另一個角度來思考問題，放松一下自己。

（3）從學(xué)生喜歡的故事入手推薦讀物。教師應(yīng)善于抓住時機(jī)，及時為孩子們指導(dǎo)閱讀名著名篇。可見，將收集與閱讀結(jié)合起來，能提高學(xué)生的閱讀興趣。

（4）從教師的朗讀入手推薦讀物，朗讀的最大優(yōu)點(diǎn)是能再現(xiàn)文章的節(jié)奏和韻律，讓孩子們能從中感受到語言文字所傳達(dá)出來的美和感

染力。我給孩子們讀優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，希望這些故事能伴隨他們成長，成為他們生活中的一部分，從而營造高雅的文化氛圍。閱讀應(yīng)先易后難，孩子們是幼嫩的讀者，別硬塞給他們教師所選定的經(jīng)典之作，可讓他們跳過那些晦澀難啃的書籍。否則，會破壞他們對閱讀的興趣。

二、營造氛圍彌漫書香從小熱愛閱讀的孩子一般都來自有比較好的閱讀環(huán)境。來自不同背景的孩子，他們的閱讀興趣差異比較大，知識分子家庭的孩子，幼兒時，詞語積累多,閱讀興趣大;非知識分子家庭的孩子這方面的能力相對較低。校園環(huán)境和班級環(huán)境對孩子的閱讀影響比較大，學(xué)校、班級重視了孩子閱讀，那么，孩子就會更加熱愛閱讀�？梢�，孩子是否能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣與閱讀環(huán)境息息相關(guān)。

但由于條件限制，我們手中的圖書，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生大量的、多元化的閱讀需求。為營造讀書氛圍，我們班建立了一個較為完善的圖書角，因?yàn)榘嗉壥菍W(xué)生學(xué)習(xí)、交流、閱讀的主陣地。倡議同學(xué)們“為班級獻(xiàn)上一、二本書”的活動取得家長的理解與支持，同時提倡生生互動，讓學(xué)生把看過的書互相調(diào)換閱讀，進(jìn)行資源共享。三、有效指導(dǎo)愉悅閱讀

當(dāng)學(xué)生有了閱讀興趣時，我們還應(yīng)該適時的給他們提供合適的課外讀物和時間，進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

1、保證閱讀時間，確保有效指導(dǎo)。充分利用每周下午的作業(yè)課，有秩序、有計(jì)劃、有針對性的指導(dǎo)、組織學(xué)生閱讀。

2、保證閱讀質(zhì)量。利用早讀時間，組織學(xué)生在本班級讀書。從班級的“圖書角”中選擇書籍，教師每天有計(jì)劃性的對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。因?yàn)槭堑湍昙�，我就引�?dǎo)他們閱讀一些童話、、謎語、寓言，因?yàn)檫@些作品通俗易懂，情節(jié)生動，最符合小學(xué)生的口味，這樣讓學(xué)生在班級讀書氛圍中激發(fā)自己的讀書興趣。四、互動交流展示風(fēng)采

興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生有了良好的讀書興趣后，有了一定的閱讀積累后，通過開展豐富多彩的讀書活動，比如講故事比賽、向大家推薦自己最喜歡的一本書等活動，為學(xué)生提供一個展示讀書成果和展示自我的舞臺。

擴(kuò)展閱讀：五年級二班語文教學(xué)工作總結(jié)

五年級二班語文教學(xué)工作總結(jié)

（201*201*學(xué)年度第二名學(xué)期）

時間飛快,本學(xué)期行將完畢,回憶本人閱歷的教學(xué)路途,有艱苦,有歡樂,留下很

多回想,在此將本人的教學(xué)閱歷作如下總結(jié):

一、持之以恒地培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)氣與態(tài)度

從某種角度來說,學(xué)生所具有的情感、態(tài)度、價(jià)值觀是學(xué)業(yè)成敗的關(guān)鍵,關(guān)于高年級的學(xué)生來說,良好的學(xué)習(xí)習(xí)氣的養(yǎng)成仍是不容無視的。面對越來越深的學(xué)問體系,我充沛應(yīng)用了學(xué)生在校的時間,并停止合理細(xì)致的布置。每天三讀語文:早晨7:30到校后讀非常鐘,中午1:30到校后讀五分鐘,下午放學(xué)回家前讀五分鐘。一絲不茍的增強(qiáng)學(xué)生根底學(xué)問的鍛煉,從寫好字,按時完成作業(yè)動手,催促每一位學(xué)生踏實(shí)、認(rèn)真的面對學(xué)習(xí);應(yīng)用其他空隙,耐煩細(xì)致的對后進(jìn)生停止輔導(dǎo),寬容學(xué)生的缺乏,讓學(xué)生重新審視自我,以積極的態(tài)度迎接學(xué)習(xí)。二、牢牢打好根底

就語文學(xué)科來說,根底學(xué)問主要指字、詞、句。該局部也是個浩蕩的工程:每冊書有二百多個生字、幾百個詞語、四五首古詩、七八篇要背誦默寫的課文,要實(shí)在控制好該局部艱難也較大,常常一本書濾上許多遍都收效甚微。我布置學(xué)生小組協(xié)作系統(tǒng)的逐課、逐單元停止字、詞、句的根底鍛煉;布置學(xué)生運(yùn)用的練習(xí)冊,人人做到提早做,組內(nèi)討論,從而使疑問問題的答案統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn);糾正錯題的方式因題而異,如看拼音寫詞一類的題,我請求學(xué)生在矯正時謄寫完好的拼音詞,鍛煉學(xué)生拼讀寫等才能的綜合運(yùn)用,大作文中呈現(xiàn)了錯別字,我請求學(xué)生將正確的生字連成詞謄寫,從而針對性的協(xié)助學(xué)生走出各自的誤區(qū)三、讀寫鍛煉,常抓不懈

“讀”是思的憑仗、“悟”的前提、“說”的儲藏、“寫”的根底。因而,我從多種渠道創(chuàng)始閱讀寫作的新天地,努力讓讀寫成為學(xué)生心靈與文本對話的過程。首先,力圖在審題才能、答題技巧、表達(dá)方式、思想的角度方面使學(xué)生取得提升。其次,鼓舞學(xué)生以課本為依托,向課外延伸,普遍閱讀,讀好書、讀整本書,做好讀書筆記,寫好讀后感。

四、關(guān)愛學(xué)生與嚴(yán)厲請求相分離,盡量使每一位學(xué)生進(jìn)步。

親其師,才干信其道。在平常與學(xué)生接觸的過程中,我不以“師長”自居,盡量與學(xué)生對等交往,樹立“朋友式”的深沉友誼,努力關(guān)愛每一位學(xué)生的生長。與學(xué)生多談心,協(xié)助學(xué)生處理學(xué)習(xí)上與生活上的各種困惑。同時,面對個別淘氣的學(xué)生,也實(shí)行嚴(yán)厲請求、正確導(dǎo)向的方法,讓他們樹立起正確的榮辱觀。紀(jì)律是進(jìn)步課堂效率的重要保證,面對各層次的學(xué)生,我既要關(guān)愛大局部學(xué)生,又要面對個別不守紀(jì)律的搗蛋分子實(shí)行嚴(yán)厲請求。課堂上,我盡量做到分層施教與個別輔導(dǎo)相分離;課余,我讓優(yōu)秀學(xué)生與“待進(jìn)生”實(shí)行“一幫一”結(jié)對子,互幫互助,共同進(jìn)步。

一學(xué)期的努力,我班的班風(fēng)學(xué)風(fēng)改觀明顯,學(xué)習(xí)語文的積極性絕后高漲,但局部學(xué)生多年來構(gòu)成的一些不良學(xué)習(xí)辦法和習(xí)氣,還有待進(jìn)一步標(biāo)準(zhǔn)和引導(dǎo)。今后,自己將繼續(xù)本著“教到老,學(xué)到老”的肉體,不時討論進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)興味、促進(jìn)學(xué)生全面開展的有效機(jī)制,爭取在教學(xué)上有新的打破。

201*.7.

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