先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練學(xué)習(xí)心得
“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”學(xué)習(xí)心得
楊艷紅
課堂是學(xué)校實施教育活動的重要場所,學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要通過課堂教學(xué)來完成,課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)校中的主要生活。因此,課堂教學(xué)質(zhì)量關(guān)系著學(xué)生的成長,而老師的教則很大程度上影響課堂質(zhì)量的優(yōu)劣。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,大多是老師教,學(xué)生學(xué),老師講,學(xué)生聽。備課時教師思考的重點往往是如何把知識點講清、講透、講生動,讓學(xué)生聽明白、能理解;課堂上教師占用大量的時間講教材,詳細地講解、分析。而結(jié)果往往是“我講了這么多,你們怎么還不懂呢?”雖然課改搞了多年,“減負(fù)”也喊了多年,但實際教學(xué)中還是有些老師擺脫不了舊框框的束縛,課堂上占用時間太多,只好把大量作業(yè)留到課下,加重了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
通過這次“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的學(xué)習(xí),我看到的不僅是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,更是教育思想的轉(zhuǎn)變。
“先學(xué)后教”把學(xué)生的學(xué)放在首位,是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的根本否定,是真正意義上的“以生為本”。這種模式下,教師在備課時首先要鉆研課標(biāo)和教材,明確教學(xué)目標(biāo),思考在教學(xué)過程中哪些是通過學(xué)生自學(xué)可以解決的問題,哪些問題學(xué)生可能遇到困難,需要教師搞好學(xué)前指導(dǎo),依據(jù)學(xué)情來設(shè)計教學(xué)步驟。在教學(xué)時教師首先組織學(xué)生“先學(xué)”,通過自主學(xué)習(xí)解決大量問題,是在教師的組織、指導(dǎo)下,有目的的學(xué),是學(xué)習(xí)伙伴的共同合作學(xué)習(xí),不是無目的的學(xué),不是放任自留,也不是簡單地看看書老師再回到講解的老路;課堂上教師讓學(xué)生充分展示自學(xué)成果,暴露學(xué)習(xí)中的缺陷,使老師準(zhǔn)確掌握學(xué)情,從而有針對性地釋疑解難,進行“后教”,由于老師只講學(xué)生自學(xué)時不會的知識點,不僅講解更具針對性,同時節(jié)省大量時間。“先學(xué)后教”的“教”字不是傳統(tǒng)意義上的系統(tǒng)講授,是“點撥”的意思,教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況進行點撥,或規(guī)范其不準(zhǔn)確的表述,或解答其疑惑的問題,或糾正其錯誤的理解。由于學(xué)生通過自學(xué)已基本掌握了書上的知識,所以教師真正講解的東西不是很多。講得時間少了,學(xué)生自學(xué)、展示,課堂練習(xí)的時間多了,課堂教學(xué)效率更高。洋思中學(xué)的實踐經(jīng)驗告訴我們,教學(xué)效率的高低不是取決于教師講得多么細致,而是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的有效程度。學(xué)生參與越充分,學(xué)習(xí)的主動性越強,教學(xué)效率就越高。
如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性呢?改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)是課改倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一,從“學(xué)會”到“會學(xué)”,以小組合作來實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。“先學(xué)后教”的“教”字不是系統(tǒng)講授的意思,是“點撥”的意思,教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況進行點撥。洋思模式先學(xué)后教其不準(zhǔn)確的表達或解答其疑惑的問題,或糾正其錯誤的理解。由于學(xué)生通過自學(xué)已基本掌握了書上的知識,所以教師真正講解的東西不是很多。課堂上能夠省出很多時間讓學(xué)生“當(dāng)堂訓(xùn)練”。學(xué)校經(jīng)過比較研究而作了硬性規(guī)定:“每堂課教師講授的時間不能朝過20分鐘,學(xué)生練習(xí)的時間不能低于20分鐘”。
這些規(guī)定似乎有些機械,但改革的初期,給教師一些基本的規(guī)定和模式便于教師遵循,一旦教師理解了新的課堂模式的意義,就能夠根據(jù)學(xué)生的情況和教學(xué)的內(nèi)容靈活變通。
擴展閱讀:先學(xué)后教_當(dāng)堂訓(xùn)練階段性總結(jié)
“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式心得體會
通過學(xué)習(xí)永威中學(xué)以學(xué)生為主體,“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),對我影響很大,學(xué)習(xí)這種先進教學(xué)經(jīng)驗,根本在于改變觀念,要實實在在的學(xué),根據(jù)學(xué)生的具體情況,打造高效優(yōu)質(zhì)課堂。
課堂是學(xué)校進行教育活動的重要場所,學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要通過課堂教學(xué)去完成,學(xué)生的在校時間80%在課堂里,學(xué)生在課堂里的生活是學(xué)生在學(xué)校中的主要生活。因此,學(xué)校課堂生活的質(zhì)量關(guān)系著學(xué)生生活的質(zhì)量和學(xué)校教育成效。通過本次學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)上存在一些問題,在以后的教學(xué)中自己應(yīng)該在以下幾方面去努力:一.進一步轉(zhuǎn)變教育觀念
1、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式不能學(xué)形式。如果不看自己所教班級的實際情況,把整個教學(xué)模式的形式的一切照搬過來,可以說,收獲一定大不了,甚至?xí)霈F(xiàn)退步,可能要出現(xiàn)成語中“雞飛蛋打”的效果。要把“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的實質(zhì)和所教班級、學(xué)情聯(lián)系起來,取其精華,這樣才會取得較大的成績。遵循的原則:凡是能使學(xué)生學(xué)習(xí)變好、能使學(xué)生習(xí)慣好轉(zhuǎn)的方法、要求都可以強化,但千萬不要在原方法和制度的基礎(chǔ)上動作過大,否則學(xué)生、老師都吃不消,循序漸進,使這些方法和制度逐漸加強。
2、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,更有利于分層推進,這就需要教師一步一步地扔掉原來的不好的方法和經(jīng)驗!跋葘W(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式最主要的就是:學(xué)生是主體,在知識的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主。平時教學(xué)中總認(rèn)為自已不講,學(xué)生不會,不自己講,學(xué)生總結(jié)不全面,這是錯的。如果學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全,那是老師“引導(dǎo)”這個工作沒有做好。就需要我們在“引導(dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。只
要引導(dǎo)得當(dāng),學(xué)生可能比老師想得全面。
3、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。無論是備課還是上課、無論是自習(xí)還是作業(yè)批改,要真正按照“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式去教好學(xué),工作量是特別繁重的。課前預(yù)習(xí)你一定要分析清課程的知識點、重點、難點,還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過程設(shè)計一下,即使在上課時的設(shè)計和實際不一定相吻合也要認(rèn)真設(shè)計好,因為這是有的放矢的第一步。課上的巡回指導(dǎo)和提問會使感到勞累。課下的輔導(dǎo)和作業(yè)更需要的細心和奉獻。
4、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。如果學(xué)生從來沒有自己預(yù)習(xí)過課本、從沒有自己總結(jié)過知識點、從沒有自己講過課、沒有養(yǎng)成認(rèn)真聽講的習(xí)慣,那在開始時就要有個思想準(zhǔn)備:設(shè)計教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)失敗,這就需要教師嚴(yán)格落實“一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度、一滴不漏的學(xué)習(xí)要求、始終如一的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的學(xué)風(fēng)訓(xùn)練,執(zhí)行好學(xué)習(xí)常規(guī)。
5、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。不能是教師只學(xué)模式的形式,不研究教學(xué)實質(zhì),第二就是不能持之以恒。只要認(rèn)準(zhǔn)了目標(biāo),就一定要走下去,不管在學(xué)習(xí)、教學(xué)的道路上有多少阻力和挫折,只有執(zhí)著地追求、探索,就一定會成功。如果能正確地分析學(xué)習(xí)中的各個環(huán)節(jié),并把已經(jīng)成功的目標(biāo)教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)中去,成績肯定比現(xiàn)在還要好,課堂教學(xué)水平肯定有質(zhì)的飛躍。二.在以后的教學(xué)工作中應(yīng)采取的做法1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求:每節(jié)課剛一上課,老師就把當(dāng)堂課應(yīng)該掌握的知識,用語言的形式告訴同學(xué)們,同時提出3-5個問題讓同學(xué)們看書后解決。問題用課件顯示在屏幕上或刻在學(xué)案上,接著同學(xué)用6-15分鐘的時間看課本。在些過程中,數(shù)學(xué)老師可能還要在黑板上出幾個準(zhǔn)備板演的練
習(xí)。看完書,或者讓先讓同學(xué)進行板演,或者先解決提出的問題。對于我所教班級現(xiàn)階段來說,學(xué)生沒有養(yǎng)成很好的自學(xué)能力,在開始的一段時間里,同學(xué)自學(xué)時還會有一部分同學(xué)看不出應(yīng)該掌握什么、什么內(nèi)容是重點、自己什么地方還是薄弱環(huán)節(jié)。這就要求我在學(xué)生自學(xué)前為同學(xué)們寫出引路提綱,引路提綱就是把與教學(xué)要求相關(guān)的提綱都寫出來,只讓學(xué)生根據(jù)提綱在書中找答案,逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。2、高效率發(fā)揮提問的應(yīng)用
“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求:上課提問是學(xué)生集中注意力和學(xué)好知識的必用方法了。在提問過程中,一個相同的問題可能要同時問四五個同學(xué),有時一個問題通過幾個同學(xué)象成語接龍一樣共同完成。這些對學(xué)生們認(rèn)真讀課本也有積極的促進作用。
在提問時,提問的對象要因題而異,對于學(xué)習(xí)差些的同學(xué),我們可以提問一些比較簡單的問題,讓原來不愛學(xué)的同學(xué)通過自學(xué),能完成這些任務(wù),老師就要及時地進行鼓勵和表揚。對于復(fù)雜的、容易出錯的問題,可以叫成績較好的同學(xué)回答,回答完畢后,再讓其他同學(xué)再評判正確與否。3、對于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求:無論是什么學(xué)科,幾乎都要討論,因為通過看書,還有許多總是沒有解決。通過問題討論先要讓同學(xué)們幾個一組進行討論,比較后,再提問或到黑板上演練,會使許多同學(xué)的思路比老師還寬,有時還會彌補老師沒有想到的情況或方法。所以教師根據(jù)課本內(nèi)容、班級或個人實際情況,應(yīng)該有意識地設(shè)計或組織學(xué)生盡可能多的對實際的問題討論解決,而不是老師直接說了答案。
4、對練習(xí)和當(dāng)堂達標(biāo)題的操作
“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求:練習(xí)有講前板演練習(xí),講后書面作業(yè)或者小考。這是同學(xué)們形成能力,把知識和應(yīng)用聯(lián)系起來的過程。盡量避免出現(xiàn)以講帶練,以練代測。第二類練習(xí)是同學(xué)們在學(xué)了解題方法后,進行的作業(yè)或當(dāng)堂達標(biāo)。
“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式讓學(xué)生聽課更有針對性,以學(xué)生思考為主,讓他們積極的成為課堂的主人。只要老師和同學(xué)們共同努力,便逐漸會發(fā)現(xiàn)思考中的學(xué)生最美,思考中的學(xué)生最可愛!在不久的將來,我們也能夠說:沒有教不會的學(xué)生,每一個學(xué)生在我們這里都可以成才。
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