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先學(xué)后教心得體會(huì)

網(wǎng)站:公文素材庫(kù) | 時(shí)間:2019-05-29 14:50:48 | 移動(dòng)端:先學(xué)后教心得體會(huì)

先學(xué)后教心得體會(huì)

學(xué)習(xí)“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”心得體會(huì)

本學(xué)期我校開(kāi)展了“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的嘗試教學(xué)活動(dòng),以前我對(duì)“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”理解的還不透徹,F(xiàn)在通過(guò)學(xué)習(xí)、聽(tīng)課,以及近段時(shí)間自己在課堂中的摸索,我對(duì)“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”這一教學(xué)理念有了新的感悟。接下來(lái)我將談一下自己對(duì)“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”這種模式的心得體會(huì)。

一、可喜的亮點(diǎn)

1、課堂模式從形式上產(chǎn)生了根本的轉(zhuǎn)變,從老師的“傳授”變成了“解惑”,從老師的“教”變成了學(xué)生的“學(xué)”,真真正正把課堂的主動(dòng)權(quán)和主體地位還給了學(xué)生,教師只起到引導(dǎo)作用。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了質(zhì)的改變。學(xué)習(xí)活動(dòng)從“向師學(xué)”變成“帶問(wèn)題自己學(xué)”,學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的性也有所不同,無(wú)論是小組交流,還是合作探究都比較注重實(shí)效性了。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更高了。

二、美麗的不足

1、對(duì)教學(xué)過(guò)程中的某個(gè)階段時(shí)間的把握還存在不足,幾堂課下來(lái),總感覺(jué)一堂課下來(lái)沒(méi)講什么,還有很多任務(wù)沒(méi)完成,心中不免很著急。

2、學(xué)生的“先學(xué)”還應(yīng)該注重從“讀”上下功夫,讀中理解、讀中感悟、讀中升華情感、讀中質(zhì)疑。有“疑”才會(huì)激發(fā)學(xué)生的巨大潛能;有“疑”才能激起學(xué)生主動(dòng)探究的興趣。

三、我的看法

1、“先學(xué)后教”雖然教案字?jǐn)?shù)少了,但要求更精了,難度更大了,它要求我們不但要吃透教材,突出對(duì)各部教法的設(shè)計(jì)研究;還要備學(xué)生以及各教學(xué)環(huán)節(jié)所完成的目標(biāo)情況等等,更勞心用力了。2、教師的教態(tài)要更具親和力,不要吝嗇你的微笑。我們不希望學(xué)生是“木頭”,同樣,學(xué)生也不想,更不愿面對(duì)一個(gè)“木頭”,因此,我們?cè)诮虒W(xué)中要帶著激情去教,參與到學(xué)生之中,用感情溝通感情,用智慧啟迪智慧。做學(xué)生的導(dǎo)師,更做學(xué)生的朋友、伙伴。課堂才能成為學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)的港灣。

3、靈活把握學(xué)生“動(dòng)”的時(shí)間,根據(jù)學(xué)生“動(dòng)”的不同效果判定所需時(shí)間的長(zhǎng)短,要么不“動(dòng)”,要么“動(dòng)”有所值。寧可一堂課完不成預(yù)定的教學(xué)任務(wù),也絕不做“夾生飯”,第一印象是最深的。

4、加大備課環(huán)節(jié)的投入,投入時(shí)間、精力,精備訓(xùn)練題,巧設(shè)作業(yè)題,做好充分的預(yù)設(shè)。

5、多在學(xué)困生的單個(gè)輔導(dǎo)上下功夫

6、重視對(duì)知識(shí)的落實(shí)。在“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”模式中,我們不難看到,我們學(xué)校在理念中突出對(duì)知識(shí)的落實(shí),“四清”工作就是體現(xiàn)。具體到數(shù)學(xué)課,結(jié)合我們學(xué)生實(shí)際,關(guān)鍵是落實(shí)“堂堂清”、“日日清”。教師要做好練習(xí)題數(shù)量的控制,質(zhì)量的提高,測(cè)試的真實(shí)性。通過(guò)節(jié)節(jié)課知識(shí)點(diǎn)過(guò)關(guān),學(xué)生就能有效的自主學(xué)習(xí)。

為真正落實(shí)“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)理念,創(chuàng)新課堂教學(xué)模式,真正把課堂還給學(xué)生,把能力還給學(xué)生,把成功還給學(xué)生,讓我們共同努力吧!

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“先學(xué)后教”心得體會(huì)

鶴田小學(xué)毛云云

通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)先學(xué)后教教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我想到洋思教學(xué)的成功,并聯(lián)想到洋思人敢于改革、敢于探索、敢于創(chuàng)新的結(jié)果。他們構(gòu)想了以學(xué)生為主體“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。這一點(diǎn)對(duì)我影響很大,學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn),其根本在于改變觀念,要實(shí)實(shí)在在的學(xué),根據(jù)學(xué)生的具體情況,結(jié)合起來(lái)學(xué)洋思的經(jīng)驗(yàn)。課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的重要場(chǎng)所,學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要通過(guò)課堂教學(xué)去完成,學(xué)生的在校時(shí)間80%在課堂里,學(xué)生在課堂里的生活是學(xué)生在學(xué)校中的主要生活。因此,學(xué)校課堂生活的質(zhì)量關(guān)系著學(xué)生生活的質(zhì)量和學(xué)校教育成效。通過(guò)本次學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)上存在一些問(wèn)題,在以后的教學(xué)中自己應(yīng)該在以下幾方面去努力:一.進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念

1、“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式不能學(xué)形式。如果不看自己所教班級(jí)的實(shí)際情況,把整個(gè)“引導(dǎo)--學(xué)練--堂堂清”教學(xué)模式的形式的一切一切,照搬過(guò)來(lái),可以說(shuō),您的收獲一定大不了,甚至?xí)霈F(xiàn)退步,可能要出現(xiàn)成語(yǔ)中“雞飛蛋打”的效果。要把“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)和所教班級(jí)、學(xué)情聯(lián)系起來(lái),取其精華,這樣才會(huì)取得較大的成績(jī)。遵循的原則:凡是能使學(xué)生學(xué)習(xí)變好、能使學(xué)生習(xí)慣好轉(zhuǎn)的方法、要求都可以強(qiáng)化,但千萬(wàn)不要在原方法和制度的基礎(chǔ)上動(dòng)作過(guò)大,否則學(xué)生、老師都吃不消,循序漸進(jìn),使這些方法和制度逐漸加強(qiáng)。

2、“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,更有利于分層推進(jìn),這就需要教師一步一步地扔掉原來(lái)的不好的方法和經(jīng)驗(yàn)!跋葘W(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式最主要的就是:學(xué)生是主體,在知識(shí)的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主。但有的老師總認(rèn)為自已不講講,學(xué)生不會(huì),不自己講講,學(xué)生總結(jié)不全面,這就錯(cuò)了。如果學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全,那是老師“引導(dǎo)”這個(gè)工作沒(méi)有做好。就需要我們?cè)凇耙龑?dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。只要引導(dǎo)得當(dāng),學(xué)生可能比老師想得全面。

3、“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。無(wú)論是備課還是上課、無(wú)論是自習(xí)還是作業(yè)批改,要真正按照“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式去教好學(xué),工作量是特別繁重的。課前預(yù)習(xí)你一定要分析清課程的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn),還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過(guò)程設(shè)計(jì)一下,即使在上課時(shí)的設(shè)計(jì)和實(shí)際不一定相吻合也要認(rèn)真設(shè)計(jì)好,因?yàn)檫@是有的放矢的第一步。課上的巡回指導(dǎo)和提問(wèn)會(huì)使感到勞累。課下的輔導(dǎo)和作業(yè)更需要的細(xì)心和奉獻(xiàn)。

4、“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。如果學(xué)生從來(lái)沒(méi)有自己預(yù)習(xí)過(guò)課本、從沒(méi)有自己總結(jié)過(guò)知識(shí)點(diǎn)、從沒(méi)有自己講過(guò)課、沒(méi)有養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣,那在開(kāi)始時(shí)就要有個(gè)思想準(zhǔn)備:設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)失敗,這就需要教師嚴(yán)格落實(shí)“一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度、一滴不漏的學(xué)習(xí)要求、始終如一的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的學(xué)風(fēng)訓(xùn)練,執(zhí)行好學(xué)習(xí)常規(guī)。

5、“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。不能是教師只學(xué)模式的形式,不研究教學(xué)實(shí)質(zhì),第二就是不能持之以恒。只要認(rèn)準(zhǔn)了目標(biāo),就一定要走下去,不管在學(xué)習(xí)、教學(xué)的道路上有多少阻力和挫折,只有執(zhí)著地追求、探索,就一定會(huì)成功。如果能正確地分析學(xué)習(xí)中的各個(gè)環(huán)節(jié),并把已經(jīng)成功的目標(biāo)教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)中去,成績(jī)肯定比現(xiàn)在還要好,課堂教學(xué)水平肯定有質(zhì)的飛躍。二.在以后的教學(xué)工作中1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求:每節(jié)課剛一上課,老師就把當(dāng)堂課應(yīng)該掌握的知識(shí),用語(yǔ)言的形式告訴同學(xué)們,同時(shí)提出3-5個(gè)問(wèn)題讓同學(xué)們看書(shū)后解決。問(wèn)題用課件顯示在屏幕上或刻在學(xué)案上,接著同學(xué)用6-15分鐘的時(shí)間看課本。在些過(guò)程中,數(shù)學(xué)或者是理化老師可能還要在黑板上出幾個(gè)準(zhǔn)備板演的練習(xí)。看完書(shū),或者讓先讓同學(xué)進(jìn)行板演,或者先解決提出的問(wèn)題。對(duì)于我所教班級(jí)現(xiàn)階段來(lái)說(shuō),學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成很好的自學(xué)能力,在開(kāi)始的一段時(shí)間里,同學(xué)自學(xué)時(shí)還會(huì)有一部分同學(xué)看不出應(yīng)該掌握什么、什么內(nèi)容是重點(diǎn)、自己什么地方還是薄弱環(huán)節(jié)。這就要求我們老師在學(xué)生自學(xué)前為同學(xué)們寫(xiě)出引路提綱,引路提綱就是把與教學(xué)要求相關(guān)的提綱都寫(xiě)出來(lái),只讓學(xué)生根據(jù)提綱在書(shū)中找答案,逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。2、高效率發(fā)揮提問(wèn)的應(yīng)用

“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求:上課提問(wèn)是學(xué)生集中注意力和學(xué)好知識(shí)的必用方法了。在提問(wèn)過(guò)程中,一個(gè)相同的問(wèn)題可能要同時(shí)問(wèn)四五個(gè)同學(xué),有時(shí)一個(gè)問(wèn)題通過(guò)幾個(gè)同學(xué)象成語(yǔ)接龍一樣共同完成。這些對(duì)學(xué)生們認(rèn)真讀課本也有積極的促進(jìn)作用。

在提問(wèn)時(shí),提問(wèn)的對(duì)象要因題而異,對(duì)于學(xué)習(xí)差些的同學(xué),我們可以提問(wèn)一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題,讓原來(lái)不愛(ài)學(xué)的同學(xué)通過(guò)自學(xué),能完成這些任務(wù),老師就要及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。對(duì)于復(fù)雜的、容易出錯(cuò)的問(wèn)題,可以叫成績(jī)較好的同學(xué)回答,回答完畢后,再讓其他同學(xué)再評(píng)判正確與否。3、對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培

“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求:無(wú)論是什么學(xué)科,幾乎都要討論,因?yàn)橥ㄟ^(guò)看書(shū),還有許多總是沒(méi)有解決。

通過(guò)問(wèn)題討論先要讓同學(xué)們幾個(gè)一組進(jìn)行討論,比較后,再提問(wèn)或到黑板上演練,會(huì)使許多同學(xué)的思路比老師還寬,有時(shí)還會(huì)彌補(bǔ)老師沒(méi)有想到的情況或方法。所以教師根據(jù)課本內(nèi)容、班級(jí)或個(gè)人實(shí)際情況,應(yīng)該有意識(shí)地設(shè)計(jì)或組織學(xué)生盡可能多的對(duì)實(shí)際的問(wèn)題討論解決,而不是老師直接說(shuō)了答案。4、對(duì)練習(xí)和當(dāng)堂達(dá)標(biāo)題的操作

“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求:練習(xí)有講前板演練習(xí),講后書(shū)面作業(yè)或者小考。這是同學(xué)們形成能力,把知識(shí)和應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)的過(guò)程。盡量避免出現(xiàn)以講帶練,以練代測(cè)。第二類練習(xí)是同學(xué)們?cè)趯W(xué)了解題方法后,進(jìn)行的作業(yè)或當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

我雖沒(méi)有身臨其境的去感受洋思模式,但通過(guò)錄象和老師們的講解,對(duì)洋思教學(xué)模式也有了自己的一套方法,教學(xué)目標(biāo)的展示,讓學(xué)生聽(tīng)課更有針對(duì)性,以學(xué)生思考為主,讓他們積極的成為課堂的主人。只要老師和同學(xué)們共同努力,便逐漸會(huì)發(fā)現(xiàn)思考中的學(xué)生最美,思考中的學(xué)生最可愛(ài)!在不久的將來(lái),我們也能夠說(shuō):沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生,每一個(gè)學(xué)生在我們這里都可以成才

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