如何培養(yǎng)中職計算機專業(yè)學生的應用能力探討

如何培養(yǎng)中職計算機專業(yè)學生的應用能力探討

【摘要】本文圍繞就如何培養(yǎng)中職計算機專業(yè)學生應用能力這一關鍵問題進行分析和討論，提出“一套教材、兩個階段、三個強化，四個更新”的改革方法和培養(yǎng)模式，對中職學校在計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方面有一定的現(xiàn)實參考意義。

【關鍵詞】中職學校；計算機專業(yè)；應用能力培養(yǎng)模式

【中圖分類號】g632.52【文章標識碼】b【文章編號】1326-3587（201*）10-0094-01一、中職計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率高的喜與憂

近幾年來，中職計算機專業(yè)畢業(yè)生之所以深受用人單位歡迎，其中主要的因素還在于中職計算機專業(yè)畢業(yè)生可塑性大，敬業(yè)精神較強，能把所學專業(yè)的計算機知識和技能隨時應用于實踐，工資待遇要求不高，一般都低于大專以上學歷的人員，在就業(yè)應聘時能提供給招聘單位的在校時的各種作品，或者是獲得各種競賽證書、等級考試證書較多大大增加學生就業(yè)的機會。

然而，根據(jù)我們對本地區(qū)計算機專業(yè)畢業(yè)生情況的追蹤調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，中職學校計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率中所隱藏的一些令人擔憂的現(xiàn)象。如何適應人才市場的需求，改革中職學校計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，是我們中職學校計算機專業(yè)教師的當務之急。二、中職學校計算機專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式

要確定一種合理有效的人才培養(yǎng)模式，就必須弄清楚用人單位需

要怎么樣的知識結構與能力要求的人才。

根據(jù)我們對周邊地區(qū)用人單位對中職學校計算機專業(yè)人才的知識結構與能力要求的調(diào)查得出結論是知識結構方面包括：計算機軟硬件安裝與維護基本知識；文字編輯、圖像圖表處理的基本知識；計算機軟件的基礎及程序設計、軟件開發(fā)的基本知識；數(shù)據(jù)庫應用基本知識；計算機網(wǎng)絡基本知識；計算機多媒體技術的基本知識。能力方面主要有：對計算機系統(tǒng)熟練的操作能力；文字處理、編程及軟件開發(fā)工具的操作能力；對微機系統(tǒng)的安裝、檢測、維護、維修的能力；對計算機設備、網(wǎng)絡和機房的安裝、管理能力。經(jīng)過幾年的教學實踐我們總結出中職學校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)應該按照強化基礎、拓展特長、突出能力、提高素質(zhì)、全面發(fā)展的模式來實施培養(yǎng)，具體的總結為“一套教材、兩個階段、三個強化、四個更新”。1、一套教材。

教材是教學內(nèi)容和教學方法的知識載體，是教學的基本工具，是落實課程改革思想和實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要手段。用人單位對中職計算機專業(yè)的知識結構和能力要求表明，學生不必掌握高深的計算機專業(yè)理論，而應加強對學生動手操作能力的培養(yǎng)，為此，我們組織信息技術學科的教師對計算機教材進行反復討論，對原有教材按用人單位對人才的知識結構和應用能力要求進行篩選、濃縮，結合本校實訓場所實際，進行校本教材“實訓指導書”的編寫，計算

機教學及考核以各門課程相應的“實訓指導書”要求進行，以強化基礎，拓展學生特長，突出學生能力，提高素質(zhì)，全面發(fā)展的目標要求組織實訓教學。2、兩個階段。

用人單位對中職學校計算機應用型人才在培養(yǎng)目標上要求學生計算機專業(yè)口徑盡可能寬，這是學生畢業(yè)就業(yè)的客觀要求。為此我們將學生在校前兩年劃分為“合格+特長”即“夯實專業(yè)基礎”和“拓展學生特長”兩個培養(yǎng)階段進行。

夯實專業(yè)基礎階段主要解決“厚基礎，寬口徑”的問題，教學時間為一年級。

拓展學生特長階段主要為了解決“針對性、適應性”問題，教學時間是二年級，重點培養(yǎng)和提高學生的應用計算機的操作技能。3、三個強化。

(1)引導學生熱愛計算機專業(yè)，強化學生的專業(yè)思想教育。為此，我們在學生入學時的第一周便開設計算機文化基礎講座，對學生進行職業(yè)生涯的初步規(guī)劃教育，告訴學生中職學校各個階段，學習什么，為什么學，怎么學，鼓勵和引導學生熱愛計算機這個專業(yè)，只有這樣，學生才會從抽象的理論中找到實實在在的快樂，愿意跟你學、跟你練，否則學生會在每天的游戲或聊天中度過。

(2)強化學生實踐能力和創(chuàng)新能力的訓練。對中職學校計算機專業(yè)學生而言，為提高他們就業(yè)的競爭能力，必須以應用能力、實踐能

力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)為主線。而充分調(diào)動“雙師型”教師的才能，加強實訓課程教學又是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關鍵所在。因此，培養(yǎng)規(guī)劃上應側重放在計算機專業(yè)人才的知識結構上，為保證學生畢業(yè)之后能有一個“寬口徑”的就業(yè)機會，必修的課程一定要讓學生切實掌握好，不能讓學生有偏科現(xiàn)象，其次是把握好軟件與硬件相結合，把更多的精力放在實訓課程教學上，強化對學生動手操作能力的培養(yǎng)，要讓學生在“做”中“學”的“崗位仿真”訓練中來提高自身的專業(yè)技能水平。

(3)強化學生全面發(fā)展的素質(zhì)教育。當代教育的“四大支柱”告訴我們：要讓學生“學會求知，學會做事，學會做人，學會共同生活”�，F(xiàn)代企業(yè)的員工素質(zhì)也要求我們對學生素質(zhì)的培養(yǎng)應著重培養(yǎng)學生的科學精神、人文精神和團隊精神。一個不會與人共事不會與人合作的學生，在將來就業(yè)的崗位上是難以立足的，當今社會，計算機技術已滲透到社會生活的各個領域，已不再有什么單純的經(jīng)典的計算機應用，越來越多的是跨學科跨行業(yè)的綜合應用。4、四個更新。

(1)教學方法的更新。建構主義的學習觀告訴我們，學生的學習不是由教師把知識簡單地傳遞給學生，而是由學生自己建構知識的過程。學生不是簡單被動地接收信息，而是主動地建構知識的意義，這種建構是無法由他人來代替的。因此，中職計算機教學中，教師不應當再以主體身份出現(xiàn)，而應當作為學生學習的組織者、幫助者、

督促者或引導者。由此，我們的教學方法也要因應而變，教師多開展提問式、啟發(fā)式、討論式、任務驅動、項目教學等方法來調(diào)動學生的學習積極性。

(2)教學手段的更新。隨著社會的快速發(fā)展，計算機技術更新在不斷加速，知識獲取、傳播的方式也在更新。因此，改革教學手段，充分利用多媒體技術結合校園網(wǎng)絡平臺充分發(fā)揮計算機教師的專業(yè)優(yōu)勢，建立起雙向互動的教育技術平臺，全方位、立體化、多渠道實施教學活動，是全面提高計算機專業(yè)教學質(zhì)量重要保證。(3)教師知識結構的更新。中職學校計算機專業(yè)教師的知識結構隨著計算機技術的快速發(fā)展越來越不適應現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的要求，充分利用自身專業(yè)優(yōu)勢從互聯(lián)網(wǎng)上進行可持續(xù)的學習，完成專業(yè)課和實踐教學的同時，爭取上級教育行政主管部門支持，定期派送教師到企業(yè)或高等職業(yè)院校培訓機構接受前沿知識的學習和技術的培訓，完成計算機專業(yè)“雙師型”教師的轉型，確保教師的專業(yè)知識和技能是最新的，這樣的教師培養(yǎng)出來的學生才具有更強的市場競爭力。

(4)計算機實訓設備的更新。“巧婦難為無米之炊”，辦好職業(yè)教育的前提是必要的實訓設備，計算機硬件技術發(fā)展之快讓許多中職學校難以應負，面對一個被淘汰的計算機機房，專業(yè)知識再強、教學方法再好、教學手段再高明的教師也無法實施有效的教學活動，學生學習的積極性也會被嚴重打擊，久而久之，學生的實訓課自然而

然變?yōu)橛螒蛄奶鞂嵱栒n了。因此，及時更新計算機實訓設備，確保計算機專業(yè)課程有效教學是全面提高學生計算機知識和各種操作技能的必要保障。三、結語

中職學校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式應有差異性、多樣性，面對“職教三年攻堅”的新形勢，如何加強專業(yè)建設，改革教學方法，更新教育理念，是中職學校計算機專業(yè)教師值得思考的問題，在構建適合人才市場需求的人才培養(yǎng)模式探索實踐中，“一套教材、兩個階段、三個強化、四個更新”的人才培養(yǎng)模式也要因校而異，有個性才有發(fā)展。

擴展閱讀：中職計算機專業(yè)學生應用能力培養(yǎng)模式改進與創(chuàng)新[論文]

中職計算機專業(yè)學生應用能力培養(yǎng)模式的改進與創(chuàng)新

改進學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，要在當前中職教育改革發(fā)展的大形勢下，與時俱進，推陳出新，結合從事一線教學的實際工作體會，主要是在優(yōu)化課程結構、強化技能培養(yǎng)、提高教師素質(zhì)、健全考核機制、強化教學監(jiān)控等方面下功夫。

中職計算機專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式創(chuàng)新中職計算機專業(yè)教育以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、服務第一線的應用型、實踐性人才為主要目標，隨著我國經(jīng)濟、社會發(fā)展和科技進步，對計算機從業(yè)人員無論是從數(shù)量上還是質(zhì)量上都提出了更高的要求�？墒�，目前很多中職學校計算機專業(yè)教育教學質(zhì)量遠遠不能滿足這種需要，主要表現(xiàn)為學生計算機技能水平不高，實踐能力與企業(yè)需求之間有差距；與用人單位要求學生在學校就有相關工作經(jīng)驗，實現(xiàn)學校與崗位的零距離對接相差甚遠。造成這些的原因是多方面的，而最主要的問題，就是教學模式和教學方法的老舊和單一，以致于學生應對未來實際工作的能力素質(zhì)不高，不能適應市場對人才的需求。為此，改革中職學校計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，是我們中職學校計算機專業(yè)教師的當務之急。

一、深化教學改革、以社會崗位需求來定向和優(yōu)化課程結構圍繞知識結構與能力結構，本著“寬基礎、活模塊+核心課程”的原則，進行計算機課程綜合化改革，對基礎課和計算機專業(yè)課進行整合，對專業(yè)課程進行模塊化處理。

一是改變傳統(tǒng)計算機的教學模式，逐步逐步變化為根據(jù)不同就業(yè)方向制定不同的課程安排。舉例來說，目前中職計算機應用專業(yè)大致分為四個方向：

（1）計算機辦公應用，學生應掌握的技能包括各種辦公軟件的應用、圖形圖像基本處理，網(wǎng)絡和硬件的基本使用和維護等。（2）計算機網(wǎng)絡和硬件，技能包括各類硬件的使用和維護、網(wǎng)絡布線和維修、組網(wǎng)等。

（3）計算機多媒體應用，技能包括掌握平面設計、音頻編輯、視頻制作、多媒體課件制作等。

（4）簡單程序設計，包括asp動態(tài)網(wǎng)頁、java、vb數(shù)據(jù)庫開發(fā)等。針對不同就業(yè)方向開設相應課程，繼而加以反復實訓，與企業(yè)需求崗位逐步實現(xiàn)對接。

二是加速校園網(wǎng)資源庫的建設，加強多媒體教學資源的收集、整理與管理。讓學生能夠在課余時間利用校園網(wǎng)上資源獨自獨立進行學習，提升自身技能水平。

三是加強學分制管理，讓學生有更多的選擇，課程學習更加靈活化，可以花更多的精力在感興趣的課程上，以滿足學生個性化發(fā)展的需求，同時對應了按就業(yè)方向選擇課程的新模式。二、加強對學生的學習指導，強化技能培養(yǎng)

通過學習指導課程等途徑，幫助學生學習自我監(jiān)控，提高學習的效率，同時加強對學生學習過程和學習結果的實時監(jiān)控。一是以培養(yǎng)學生的操作能力為中心，提高專業(yè)應用技能為主線，構建理論與實踐兩部分教學改革。同時，應降筆試考試難度，提高專業(yè)技能目

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