聚焦課堂教學 有效教學經驗總結

聚焦課堂教學，提升內涵素質

虎林市第一小學首屆教師課堂教學大賽總結于秀華

各位領導、老師：

為了全面落實雞西市教育局《關于在全市中小學構建有效課堂的指導意見》精神，展示我校課堂教學成果，實施好有效課堂教學，我校依據教學計劃，于201*年4月7日4月16日，利用兩周的時間，舉辦了虎林市第一小學首屆教師課堂教學大賽，本次參賽教師共計23人，其中語文學科11人，數學學科6人，其余學科6人，大賽采取提前一天按教學進度抽取內容，抽講課順序，也就是說，準備時間均為一天，起點相同，教師們獨立備課、走進課堂，真可謂“八仙過海，各顯神通”。

這次大賽的評委由校級領導擔任，工作非常辛苦，但領導們很認真，每天聽課基本上是3節(jié)以上，在這里我代表自己謝謝陳校長、李書記、孫校長、王主任的鼎力相助。

下面我從四個方面對大賽進行總結，如有不當之處，敬請校領導、老師們批評、指正。

一、驚喜：

驚喜1.報名教師數量之多，學科也較全。驚喜2.教師的綜合素質有明顯提高

參賽教師能夠運用新課程理念，駕馭課堂的能力顯著增強。能引導學生積極主動地學習。由艷春老師剛剛參加工作3年，教學流程自然流暢；劉銀萍老師憑著對教學工作的滿腔熱忱，很好地把握了三類課文的尺度，課上的恰到好處；王紅梅老師的課堂體現了師生情感交融，激情互動，恰恰符合當代教師應具備最飽滿、最陽光、最有激情的精神風貌的要求。唐春艷老師在極其特殊的情況下，用了半天的時間備課，課上得如此瀟灑自如，可見功夫在平時，宋麗麗老師的課堂教學引導學生自主學習，合作探究，體現了教學上的簡約，王坤老師的課堂上師生互動默契、教師設問巧妙，語文基礎知識夯實到位，教學基本功扎實過硬，給聽課教師留下了深刻的印象；明光老師在課堂上勇于承擔責任，潤物細無聲地對學生進行情感教育，讓學生們知道了無論是誰，負責是每一個人應有的品質，東萍的課堂教學在有意識地體現學生是教育的主體，注重學生自主、合作、探究的能力培養(yǎng)，韓鳳青的課堂教學設計思路清晰、并關注學困生，任立瑋第一次講課我沒有聽到，據說緊張的不得了，而這次在課堂上那么自然，絲毫沒有緊張感，我想說這就是進步，姜玉宇老師的教學設計遵循學生的認知規(guī)律，由淺入深，循序漸進，王淑珍老師的教學基本功非常過硬，語言流暢、板書漂亮。劉海燕的閱讀課思路清晰，王瑩老師的課堂注重培養(yǎng)學生主動學習的意識，周麗娟老師的課不溫不火，在閱讀課教學中交給學生學習方法。申玲老師不但課堂教學有明顯進步，而且課件做得也很精彩，可以和戈、景、張等專業(yè)水準相媲美�？琢钊A的課注重學科整合，夏歡的課思路清晰，趙楊的課通過唱一唱、創(chuàng)一創(chuàng)、編一編在教歌曲的同時教音樂知識。張志強老師寓教學于興趣之中：從學生興趣入手，傳授知識。姜紅的課設計合理，學生學習目標達成度較高。楊帥剛剛參加工作一年多，教態(tài)那么自然、語言那么親切、流暢，出乎聽課教師的預料。

驚喜3.有效教學模式已見雛形

參賽教師能夠認真領會有效課堂標準，更加關注學困生。尊重學生的人格，關注他們的感受。劉銀萍、王紅梅都善于抓住機遇，及時鼓勵、幫助學困生增強自信，越來越多的教師善于創(chuàng)設寬松、自由、愉悅、和諧的課堂教學氛圍我們不時地在課堂上會聽到：某某同學多有進步呀，大家鼓勵鼓勵他吧。

驚喜4.教師開始從課程的執(zhí)行者轉化為課程的設計者

這個變化比較顯著，表現在參賽教師既尊重教材，更尊重教學實際，合理開發(fā)有效教學資源，豐富課堂教學，提高課堂教學效率。

換詞練習、課外學習資源的運用驚喜5.教學方法趨于合理優(yōu)化

教師們把多種方法有機結合起來，運用肢體語言化繁為簡，使教學內容直觀化、形象化、趣味化

驚喜6.學生學習方法趨于完備

在課堂上學生自主學習、合作學習、討論、探究二、感動

感動1.聽課教師積極、踴躍：其中聽課節(jié)數較多的教師有：張曉娜、王紅梅、萬海艷、姜春艷、畢連杰、姜紅、楊帥、明光、魏良芳、劉海艷、孔令華、朱曉玲。特別是魏良芳老師，真正是體現了一名老教師的風范：活到老、學到老，精神可貴、向您致敬。

感動2.團隊精神得以體現：科任教師講課，班主任都積極為講課教師帶學生、課堂上坐在學生中間，幫助組織學生。另外同學年組的教師也合作得很好，聽課、評課。

感動3.教師們重視此項工作，帶病堅持上課，敢于超越自我：明光的課堂教學水平我們都特別清楚，在各級各類競賽中成績優(yōu)異，這次大賽正趕上他生病，嗓子啞的說不出話來，滿可以不講，但他把這次活動當成自己的學習的機會。帶病堅持上講臺，雖然由于生病課堂上有些遺憾，但明光這種對學校工作極端支持，對自己發(fā)展及其負責的態(tài)度值得大家學習。

感動4.導師時刻關注徒弟

本次大賽，雖然是獨立備課，但徒弟的課牽動著導師的心，他們時刻關注徒弟的課。

感動5.校長極其重視教學工作

本次大賽得到了陳校長的大力支持，除特殊情況有公務纏身外，帶頭認真做評委還給了獲獎教師豐厚的獎勵，在這里請允許我代表全體獲獎教師向校長表示感謝。

三、遺憾

1.個別教師教學基本功不過硬

表現在對教學內容理解較膚淺，不能融會貫通，教材鉆研不透，知識點出現錯誤，或知識講不透、不敢上伸下延，板書、語言基本功也不過硬。

2.提問缺少思維含金量

問題設計中難度、坡度不合適，缺乏針對性，啟發(fā)性，提問隨意、無序、要么問題空間帶大、詞不達意，造成學生不知要回答什么。

3.課件這一輔助手段不恰當

課件用完之后，忘記關掉，干擾學生讀書或一邊放課件，一邊要求學生讀書，學生不知如何是好。還有的課件出現錯誤文字上的（表達不清或有錯別字）

4.個別教師上課無激情，不能夠很好的調動學生學習的積極性，導致學生回答問題聲音小，語氣平淡。

5.課堂預設的多，生成的少

本次教師大賽，有多個教師由于預設的教學內容沒有完成，致使超時，最長達5分鐘，有的教師預設的教學內容已經完成而未到下課時間，由于缺乏教學智慧，又不知講什么，則提前2-3分鐘下課。

6.語文課學生朗讀能力有待提高

教師不敢范讀，學生朗讀能力不強，聲音小，技能低。7.低年級養(yǎng)成習慣要培養(yǎng)8.個別教師課堂上牽得多四、建議

1.要扎實苦練教學基本功

教學基本功是一個教師教學能力的最基本體現，也是上好課的必要條件。

教師的語言、教態(tài)、板書直接影響教學效果，而如何設計好一堂課則涉及到更廣泛的基本功，你學歷再高，再有一定的專業(yè)理論知識，但是，知識不等于能力，必須把基本功訓練作為一項長期的任務，日積月累，持之以恒。從語言表達、板書開始下功夫逐項提高，逐項過關，有扎實過硬的基本功，你將受益終身。

2.勤于鉆研，勇于探索，不斷提高自己的教學能力

通過大賽要進行自我反思，發(fā)現問題，解決問題，實現自我提高，形成良好循環(huán)。

3.腳踏實地，勤奮工作，愛崗敬業(yè)

希望老師們工作踏實，專心致志，勤勤懇懇，從最平常的事情做起，做好最平常的事。

因為教育本無所謂驚天動地的壯舉，每天面對的無非是上班備課上課、批作業(yè)，平常事做好，做到位，把每一步邁扎實。

各位老師：

我們搞一次活動只是一個展示和引領，只能給你一些思索和借鑒，你只有深入學習和實踐，你才能使自己不斷成長和進步。讓我們共勉：在平凡的工作中，辛勤耕耘、收獲喜悅。

擴展閱讀：聚焦課堂教學學習心得體會

《聚焦課堂教學》學習心得體會對“高效、有效課堂”的理解與感悟

二中張小強

有的人說：“高效課堂”就是教師在相對短的時間里，讓學生得到更多更深的知識與能力，獲得更豐富的經驗；又有人說：“高效課堂就是在有效的空間里，采取恰當的形成，激發(fā)學生的學習積極性、主動性，讓學生參與教學過程，獲取有效的知識與能力”；還有的說：“高效課堂就是在堅守人類基本價值取向的基礎上，同時充分利用本節(jié)課的資源，讓學生明白丑與美，惡與善的客觀真實，”等等，而我的理解就是：“教師在單位時間空里里，將教學目標最大化和最優(yōu)化�！币簿褪菍⑿抡n程標準中的“知識與技能，方法與過程，情感態(tài)度，價值觀”三維目標最大化，最優(yōu)化。

怎樣打造“高效課堂”？我認為“打造高效課堂”，教師應具備以下三個條件：1、要有充分的課前準備。2、要有較強的課堂駕馭能力。3、要有真摯的情感。這三點是打造高效課堂的保證。

第一點，充分的課前準備是打造“高效課堂”的前提基礎。開始第一步是教師個人提前精研一組教材。在自已反復研讀教材以及其他有關的背景知識的前提下，再讀教學用書。以此形成自己對文本的獨特理解，并將理解以批注或圈點的方式記錄在書上。第二步是教研組集體備課。這個步驟是在個人精研的基礎上進行的。主講人進行單元備課分析，并就其中的一節(jié)進行精備、精講；過程中或者講完后，老師們展開充分的討論，以此彌補個人理解可能出現的粗淺或者偏差的現象。第三步是教師形成個性化教案的過程。在個人精研，集體討論的基礎上，個人就其中的一節(jié)課進行精備課，形成自己的個性化教案。然后教研組之間再互相聽課，共同探討每節(jié)課，直到達成共識。第二點：教師要有很強的課堂駕馭能力。因為這是課堂高效運行的必要條件。要做到這點，我認為教師必須具備三種過硬的基本功：1、語言。2、板書。3、嚴密的邏輯思維。課堂是師生互動的場所，教師怎樣才能將學生的注意力牢牢地吸引��？試想教師沒有抑揚頓挫，幽默風趣的語言，怎么吸引學生的聽覺？沒有一手漂亮的板書，又怎能吸引學生的視覺？沒有對知識嚴密的邏輯分析，又怎能給學生的智慧的光芒，給學生以心智的啟迪？學生的能力又從何而來？所以我認為教師具備了這三點，學生才會欣賞你，佩服你，才會對你的課興趣濃厚。

第三點：教師要有真摯的情感。如果說前面的兩條是打造“高效課堂”的硬件的話，那么這一條就是“打造高效課堂”的軟件保障。這里所說“真摯情感”有二層含義：第一層意思是說，教師要用真情向學生傳授知識，教師的課首先要感動自己，之后方能感動學生。我所說的“真摯情感”第二層意思是，教師要真心關愛學生，當今強調要構建和諧校園、和諧師生關系。什么樣的師生關系才是和諧的師生關系呢？我認為：它應該是平等的、友好的、在學習過程合作中非常愉快的師生關系。首先教師要用平等的心態(tài)對待他們，當他向你求知時，你要用更大的耐心與心細去幫助他，上課時，要尊重學生的個體差異，真正做到因材施教，明知這部分學生認識能力有限，就不要用深難的問題去為難他，這樣會讓他難堪、自尊心也會受到傷害。假如用一些淺易的問題去鼓勵這類同學回答，就會讓其產生成就感，提高其學習興趣，激發(fā)他參與學習的積極性、甚至可以幫助他樹立或找回一些學習的自信。要關心他，找出他一些細微的閃光點，鼓勵他進步。只有這樣，他才會認為你是真心對他，而把你當真朋友，愿意與你相處。信任你、依賴你。如果我們能與學生建立起這樣一種和諧的師生關系，那我們就一定能將我們的課堂打造成“高效課堂”。

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