幼兒園教師 工作得失(愛在行動中)

愛在行動中

我剛畢業(yè)就來到了我們娃哈哈幼兒園工作，想想時間過得非�？�，到現(xiàn)在也有兩年多了，在這兩年多的時間里經(jīng)歷了許多事情，上班的每一分鐘你都必須提高警惕，不能讓孩子受一點傷，而且每天都重復著同一些話，教室里面不要跑，注意安全，小椅子放好，輕一點有時候我都覺得我像一只會動的錄音機。和孩子們在一起的日子有苦，有酸，但更多的是甜。

我和孩子們一樣一點一點的開始學習，開始進步。記得第一次給孩子們上課我很緊張，我不知道應該準備一些教具可以吸引孩子的注意，于是我兩三分鐘就把我要上的內(nèi)容全部講完了，也不和孩子們互動，也不提問，最后弄得和孩子們一起大眼瞪小眼。后來，通過園領導和老師們的幫助，我對上課這方面有了慢慢的好轉(zhuǎn)，上課之前，必須做到準備充分，對上課的內(nèi)容要很熟悉，同時也要要記住他們的名字。剛開始我以為這個一點都不重要，但是一次試驗后我才發(fā)現(xiàn)這對于一個孩子來說太重要了，一次，我想讓我班的一個小孩回答問題，但我就是想不起來他叫什么名字，無奈只好說：“這個寶寶”可是讓我失望的是那個小孩不但不理我,還哭了起來,當時我特別的納悶他為什么會哭,事后我才知道是因為我不記得他的名字,從那以后,我特別注意,用最快的速度記住全班了孩子的名字，原因很簡單;孩子們的想法特別簡單，他們就認為你能記住他的名字就是喜歡他，記不住就是不喜歡了。

上課開始進入軌道了，可又有事情讓我頭疼，因為是剛?cè)胗變簣@，有些孩子還不會大小便，有一次，我正和孩子們一起玩手指游戲，我聞到一股臭臭的味道，原來一個男孩子大便出了，我正想怎么辦，旁邊的老師二話不說把孩子領進廁所給他盥洗。我心中暗暗佩服，想下次我來。沒想到第二天又有一個孩子大便出了，于是我想都沒想說：“我來。”我打好水，試了水溫，剛脫下孩子的褲子一屁股的大便和臭氣，席卷了我的眼鼻，我忍不住有嘔吐的反映。孩子看看我，沒發(fā)出聲音，我想不能讓孩子失望，于是我強忍著，終于完成了，我嘆了一口大氣。

由于工作的調(diào)整，孩子們上了小班，園長讓我擔任小二班的班主任，和我搭班的也是一個新教師，希望讓我們兩個盡快成長，我有擔心但是欣然接受了這項任務，迎接我的挑戰(zhàn)開始了，第一個問題就出現(xiàn)了，我們兩個教師出現(xiàn)了隔閡，因為我們兩個都是新教師，所以有些問題都不知道該怎么處理，一天中午，我決定和搭班老師好好談一談，沒想到我們心里都有想法只是不知道怎么說，經(jīng)過這次，不僅把我們的問題處理好了，而且我們兩個的感情也變的非常好，在搭班的過程中也變得十分默契。

有一次柯柯和睿睿兩個人在玩，玩著玩著，睿睿把柯柯咬了一口，我馬上帶柯柯去處理傷口，還好不是很深，我問了原因，原來是柯柯要去拿睿睿的東西，睿睿不肯就把柯柯咬了一下，于是我打電話和她媽媽說了一下，她媽媽在電話里也說沒關系。我以為事情就這樣過去了，可傍晚我們正在外面玩大型玩具，柯柯外婆行事沖沖跑來問：“哪個人把我們咬了，快點叫他出來�！蔽铱此�很生氣的樣子，怕他對睿睿有什么傷害，于是我說：“他回家了。我什么事找我”可是她還是堅持要把睿睿交出來。最后我說他真的回家了，而且是柯柯不對，你不要在幼兒園這樣。柯柯外婆在柯柯爸爸的勸說下才離開。這件事我始終不能忘懷。教師在面對突發(fā)情況時，首先要保護好孩子的安全。

現(xiàn)在孩子們已經(jīng)是中班下學期了，馬上就要是大班了，我相信只要用心去做好每一件事，用愛去感染每一位孩子，用行動去獲得家長的信任，我們的幼教一定會很美好，我們的孩子一定會很快樂，我們的家長一定會很放心。

xxxxxxx幼兒園xxxxx

xxxxxxxxxxx

擴展閱讀：幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)的要求

幼兒教師的素質(zhì)（一）事業(yè)心

事業(yè)心是教師從事教育教學工作的根本動力，事業(yè)心是個體對自己所從事事業(yè)的熱愛和努力把工作做好的執(zhí)著追求。幼兒教師的事業(yè)心表現(xiàn)在以下幾個方面；1．熱愛幼兒教育事業(yè)

對事業(yè)的愛是建立在對事業(yè)的認識的基礎上的。人才的成長是一個連續(xù)教育、培養(yǎng)的過程，在這個過程中，幼兒教育是不可缺少的重要階段，它是為培養(yǎng)合格人才打基礎的。幼兒教育質(zhì)量的提高，關系到國家的興旺、民族素質(zhì)的提高。有了這種認識，幼兒教師才會產(chǎn)生高度的責任感，也才會增強對幼兒教育事業(yè)的情感，對工作才會傾注滿腔的愛和熱情，任勞任怨，不計較個人得失，在任何情況下，竭盡全力把工作做好。對幼兒教育事業(yè)不熱愛，就會把幼兒教育工作單純看作是謀生的手段，在工作中處處被動，時常感到苦不堪言，一有機會就想辦法改行，這種人是勝任不了幼兒教育工作的。2．熱愛幼兒

教師對幼兒的關心和愛護是幼兒身心健康發(fā)展的重要條件。成人的愛撫，能使幼兒得到情感上的滿足，產(chǎn)生積極的情緒體驗，增強自信心、安全感。愛也是做好教育工作的前提條件之一。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“學習──這不是把知識從教師的頭腦里移注到學生的頭腦里，而首先是教師跟兒童之間的活生生的人的相互關系�！苯處熀陀變洪g的良好關系，可以使幼兒樂意接受教育。幼兒喜歡什么樣子的老師？用幼兒的話說就是：“小朋友哭了，馬上給他擦眼淚的”“經(jīng)常給小朋友系鞋帶的”“不厲害的”“不發(fā)脾氣的”“不打人的”“不把小孩拉出來的”一句話，愛孩子的老師受小朋友歡迎和喜愛。

教師對幼兒的愛是一種理智的愛，俗稱教育愛，這就意味著教師要愛幼兒，對待幼兒態(tài)度溫和、寬容、不偏愛、尊重幼兒的人格，保護幼兒的合法權益，做幼兒的老師，也做幼兒的朋友。

（二）具有健康的身心素質(zhì)

健康的身體是搞好幼兒教育工作的重要保證。教師要教育和照管一群天真活潑的幼兒，需要有良好的身體素質(zhì)。身體健康的教師，精力充沛，工作效率高，與幼兒一起活動，給幼兒帶來自信和歡樂；如果教師體質(zhì)差，精神狀態(tài)欠佳，則班級氣氛壓抑沉悶，影響幼兒心理健康。

教師的心理素質(zhì)影響幼兒的個性品質(zhì)形成。心理素質(zhì)較差的，如情緒欠穩(wěn)定，主觀武斷，易沖動的教師，其工作方式可能是專制型的，凡事都要求幼兒按自己所說的做，所任教班級幼兒可能守紀律、聽話，但膽小、缺乏自信，依賴性強；又如缺乏獨立性、自信心的教師，其工作方式通常是放任型的，對幼兒態(tài)度好，但膽子小，做事優(yōu)柔寡斷，所任教班級幼兒可能大多能力強，有主見，但紀律性差，缺乏自制力。具有優(yōu)秀心理素質(zhì)的教師，其工作方式傾向于民主型，心胸開朗，思維敏捷，情緒穩(wěn)定，善于自制，對幼兒充滿熱情，工作主動，處事機智靈活，所任教班級幼兒大多守紀律，有禮貌，與人親近，能友好相處。

幼兒教師必須加強身心修養(yǎng)，在幼兒面前，展現(xiàn)出自身的人格魅力，以獲得幼兒的信賴和喜愛。

（三）具有較為扎實的教育和文化科學知識

幼兒教師在就職前，必須了解和掌握幼兒教育的基礎知識，了解幼兒教育發(fā)展動向和最新研究成果。學習這些知識將有助于教師掌握幼兒教育規(guī)律，提高工作的目的性、計劃性和工作效率；也有助于教師樹立正確的教育觀念。實際上，每個教師都是按照自己對兒童發(fā)展與教育的觀點和看法來組織教育教學的。教師的教育觀念決定了他在教育過程中確立什么樣的教育目標、教育內(nèi)容和教育策略，對兒童采取什么樣的態(tài)度。可以說，有什么樣的教育觀念就會產(chǎn)生什么樣的教育行為，它影響教育的效果和兒童發(fā)展方向。幼兒教師只有不斷學習幼兒教育知識，關注教育形勢的變化，研究教育實踐，才能使自己的教育觀念不斷更新。長期以來，社會上有一些誤解，認為幼兒教師所教知識淺薄，沒有很高的學術性，談不上專業(yè)性，似乎誰都可以當幼兒教師。其實這種看法是片面的。幼兒教師和一般教師職業(yè)一樣，是具有雙專業(yè)性的職業(yè)，即不僅要具備所教學科的專業(yè)知識和技能，解決“教什么”的問題，同時，要具備傳遞知識技能的技巧，解決“如何教”的問題。教師同醫(yī)生、律師一樣，必須經(jīng)過嚴格的、持續(xù)不斷的專業(yè)訓練，能“診斷”、“分析”、“開處方”，成為教育方面的“臨床專家”。與一般教師職業(yè)不同的是，幼兒教師不是某一學科的教師，而是擔負著幼兒全面教育工作，幼兒教師對幼兒的教育內(nèi)容涉及到自然、社會、語言、藝術、健康等各個領域，教師需要有比較廣闊的多學科知識和教育藝術，才能滿足幼兒發(fā)展的需要，才能勝任幼兒園的工作。

（四）具有多方面的能力素質(zhì)高爾基說過：“教育兒童的事業(yè)是要求對幼兒教師要實現(xiàn)自己的職業(yè)理想，成為教育幼兒的行家里手，應將教育理論知識轉(zhuǎn)化為教育教學實際能力，這是搞好教育教學的重要條件。1．觀察和了解幼兒的能力

教育幼兒是一門科學，只有了解幼兒，才能教好幼兒。而觀察是了解幼兒最重要的途徑之一，由于幼兒自身控制能力差，情緒易外露，其內(nèi)心活動，身體狀況常通過表情、動作或簡短語言表現(xiàn)出來。往往幼兒的一個小動作，一剎那的活動，常反映一個真實的內(nèi)心活動。如：幼兒很重視教師對自己的評價，并在行動中不經(jīng)意地表現(xiàn)出來。犯了錯誤，常常不自覺地望老師一眼；當值日生分蘋果，將小蘋果留給自己，大蘋果讓給小朋友時，常充滿希望地看看老師。教師如果能理解其外在行為所傳遞的內(nèi)部信息，敏感地覺察出幼兒的最迫切需要，并根據(jù)該幼兒的特點做出及時的、有利于幼兒發(fā)展的恰當反應，那么教師就贏得了教育的主動權。

幼兒教師需要具有觀察的技能。教師觀察的技能表現(xiàn)在隨機的觀察和有計劃的觀察中。隨機觀察時，教師應盡可能準確而又客觀的察看幼兒，要不斷提高觀察的敏銳度，盡快地捕捉到幼兒最細微的動作，探知到幼兒最細微的需要，了解幼兒某個行為的意義，并做出及時反饋；有計劃的觀察時，可先擬定觀察項目，列出觀察要點，選出有代表性的場景。進行觀察并詳盡地做下記錄，觀察一段時間后，要仔細地思考分析這些記錄材料，綜合歸納出每個幼兒的優(yōu)點和缺點，為幼兒設計出適宜的學習方案。2．組織管理班級的能力

教育全班幼兒，使幼兒在體、智、德、美幾方面全面發(fā)展是教師的中心工作。在班級組織管理中，教師肩負著重大職責。從教育內(nèi)容看，有德、智、體、美諸方面；從工作任務看，有保育和教育兩方面；從教育途徑看，有集體教學活動、勞動、游戲、日常生活活動等；從組織形式看，有集體、個別、小組活動等，教師要將這些內(nèi)容和活動形式，合理計劃，科學安排，并做出最佳方案，促進幼兒發(fā)展，不是一件容易的事，這需要教師具有很強的組織管理能力。

教師的組織管理能力包括：制訂班級教育工作計劃的能力；創(chuàng)設與本班幼兒發(fā)展相適宜的環(huán)境的能力；建立一個良好班集體，包括確定班級教育目標，樹立良好班風，建立班級常規(guī)，維持正常的教育教學秩序和紀律的能力；按照幼兒的發(fā)展水平，進行分組及靈活地指導各小組同時進行活動的能力；組織幼兒開展各類教育活動并進行評價的能力，等等。

集體教育活動的組織和管理是教師組織管理班級的一個重要方面，新教師開始時難以一下子學會。但是當班級管理不善時，活動的無序和混亂就會侵占幼兒的學習時間，弄得教師疲憊不堪，即使教師準備很充分，不良的組織管理也會導致幼兒的紀律問題和行為不良等，妨礙教師運用教育指導策略，這一點在小組合作學習，實驗和手工操作等活動中反映更為明顯。對此，教師可預先制訂活動規(guī)則，規(guī)定違反規(guī)則所應承擔的后果，提高幼兒的自律能力，同時加強師生之間的交流，加強對教育過程的監(jiān)控，教師的管理效果就會增強。

教師組織管理能力的提高是有一個過程的，每做一件工作，事先經(jīng)過周密的設計，考慮好行動的每一步驟，實施時認真細致，每一次行動結束，都認真總結經(jīng)驗教訓，教師的組織管理能力就會在不斷的鍛煉中得到提高。3．溝通能力溝通是人與人之間通過信息交流，彼此相互理解，彼此接納對方觀點、行為，彼此協(xié)調(diào)，達到默契的過程。溝通的方式主要有言語溝通，非言語溝通等。教師與幼兒、家長之間的溝通能力是教師重要的基本功。（1）教師與幼兒的溝通

其溝通的方式有言語的和非言語的兩種；

教師與幼兒的言語溝通，通常是圍繞一個話題開展的，教師應注意談話的策略，觀察發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的話題，將幼兒引入交談主陋之中，運用簡潔有趣的提問，保持幼兒交談的興趣，幼兒發(fā)言時，教師要表現(xiàn)出極大的熱情和耐心，注意傾聽并給予鼓勵。

與幼兒進行言語溝通時，教師本身的語言素養(yǎng)非常重要。鑒于幼兒的知識經(jīng)驗和理解能力較差，教師的口語表達應符合幼兒的接受水平，如說話的態(tài)度溫和，使幼兒有一種安全感，并樂意聽從；語氣堅定，使幼兒感到教師充滿自信；表述簡單明了，從容不迫，使幼兒容易聽懂；盡量用愉快的聲調(diào)并走到幼兒身邊說話，而不是老遠地大聲嚷嚷，因為這樣做，會使幼兒感到恐懼。教師應講究語言藝術，由于幼兒的思維具有直覺行動性和具體形象性，因此教師的口語應該生動形象，引人人勝，并伴有動態(tài)語言。教師始終要用積極的語言與幼兒談話，告訴幼兒應當做什么，而不是指出他不應當做什么。比如說：“請輕輕地搬椅子”而不說“別把椅子碰得叮咚響”，說“請把積木放在筐子里”而不說“別把積木放在地上”。教師的語言不僅是向幼兒傳遞信息，進行思想教育的重要手段，也是幼兒模仿的對象，教師的語言應該為幼兒樹立榜樣。

教師與幼兒的非言語溝通主要是指教師運用微笑、點頭、撫摸、摟抱、蹲下與幼兒交談等方式與幼兒溝通。這種方式比言語更容易表達教師對幼兒的尊重，關心，愛護和肯定，符合幼兒的心理需要，教師的這種動態(tài)語言的運用，是建立在教師對幼兒的愛的基礎上的，教師如果像母親一樣對孩子從內(nèi)心充滿愛，這種內(nèi)心的愛的情感就會自然而然地流露出來并轉(zhuǎn)化為動態(tài)語言。

（2）教師與家長的溝通

家園之間互相溝通，關系和諧，是協(xié)調(diào)各種教育因素，形成教育合力的重要保證。家園關系建構中，教師處于主動的一方，教師對家長的了解和尊重是溝通的前提，教師需要了解家長對子女的期望，家長的個性、職業(yè)、文化水平、他的教育觀念和方法等，在此基礎上，確定自己的工作方法和策略。

①本著關心孩子成長的目的，確立平等信任的態(tài)度。教師應與家長建立情感上的聯(lián)系，在與家長溝通時，應發(fā)自內(nèi)心地關心其子女成長，主動向家長介紹幼兒在園情況，對不同個性的家長采取寬容的態(tài)度，主動邀請家長參加幼兒園課程設計、實施和評估工作，仔細聆聽家長的想法和意見，在教育孩子的問題上發(fā)現(xiàn)矛盾時，絕不互相指責，而是設身處地地為家長著想，盡自己所能解決家長在教育子女方面遇到的困難，使家長感到教師是愛孩子的，這樣才會調(diào)動家長主動與教師溝通的積極性，共同為孩子的進步而努力。

②掌握溝通的技巧。在與家長溝通時，掌握溝通的技巧很重要，如與家長面對面交談時聆聽的技巧；適宜于不同家長個性的談話技巧；向不同個性的家長匯報孩子發(fā)展情況的技巧，等等。只要教師本著愛護，關心孩子的目的，注意溝通的技巧，同時利用談話，巧妙地指導家長掌握科學育兒的方法，就能夠在溝通的過程中得到家長的尊重、理解與支持。

③利用多種形式與家長溝通。家長的工作性質(zhì)不一樣，接送孩子的時間也不盡相同，教師可利用家長接送孩子的時間，短暫交談，或采取家訪、家園聯(lián)系手冊、寫簡信、便條等與家長溝通。

4．教育監(jiān)控能力

教師的教育監(jiān)控能力是指教師對自己組織的教育教學活動進行積極主動的自我認識，自我調(diào)節(jié)和自我反思的能力。它包括以下幾方面內(nèi)容：

（1）計劃與準備：在具體的教育活動之前，教師應根據(jù)教育任務、材料，幼兒的興趣與需要，幼兒的發(fā)展水平與潛能，教師自己的教育教學能力，確定適宜的教育目標，計劃各種活動，選擇活動內(nèi)容與實現(xiàn)任務的策略，安排教育活動步驟，構想出各種解決問題的可能辦法，預測可能達到的效果。

（2）反饋與評價：教育過程中，隨時監(jiān)控班級情況，獲取反饋的信息，根據(jù)教育目標，針對自己的教育過程，教育策略，教育行為，教育效果及幼兒發(fā)展狀況做出初步的評價。（3）控制與調(diào)節(jié)：在教育過程中，根據(jù)反饋信息，發(fā)現(xiàn)和分析存在的問題及原因，及時調(diào)節(jié)活動的各環(huán)節(jié)，對下一步活動進行調(diào)整和監(jiān)控。

（4）反思與校正：一次或一階段教育活動完成后，教師本人深入總結和反思，如回顧自己組織的教育活動，反省自己的活動是否適合幼兒的實際水平，是否能有效促進幼兒發(fā)展，分析哪些方面是成功的，哪些方面有待改進，反思自身教育行為的特點與不足，對所發(fā)現(xiàn)的問題或不足，找出其主要癥結，假設一種或多種解決辦法或途徑，進行相應的調(diào)整并采取補救措施。

教師教育監(jiān)控能力是教師綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)，教師對自己的教育過程進行監(jiān)控，是教師運用專業(yè)知識和教育觀念，審視教育實踐，發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的過程。這有助于教師明確問題是否解決，解決到了哪一步，還有什么問題需要進一步解決，在此基礎上發(fā)現(xiàn)新的問題或提出新的假設，不斷反思在教育活動的過程中，把教育實踐提升到新的高度。因此，對自己的教育過程實行監(jiān)控，是教師提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，改進教育實踐的一種學習方式，是使教師由單純的教育者成長為研究型、專家型教師的重要途徑。5．教育研究能力

研究是教育者對待未知事物的一種態(tài)度。面對著全體幼兒，教師對所要教的內(nèi)容是早已熟知，但是，幼兒怎樣理解，卻是每個人、每個不同情境下都各不相同的，因此，教育工作永遠充滿著未知的因素，永遠需要教育者進行研究。

幼兒教師的教育研究以解決教育中的實際問題為主，其研究的步驟主要是：學習教育理論；運用教育理論對自己的教育實踐進行診斷，發(fā)現(xiàn)問題；制定解決問題的方案；實施方案直到問題解決。如；國家、地方、幼兒園三級課程的實施，意味著教師將成為幼兒園課程的開發(fā)主體之一。為此，教師必須學習有關的課程理論，明確課程開發(fā)的順序和方法。對原有課程進行反思，研究確立課程的目標；考慮怎樣利用本園和社區(qū)教育資源，并將其轉(zhuǎn)化為可供幼兒學習的材料；考慮怎樣創(chuàng)造性設計一種開放的、有利于師生合作或幼兒獨立探索的學習環(huán)境；研究怎樣利用現(xiàn)代教育技術，并用靈活多樣的形式和方法，使學習過程更多地成為幼兒提出問題、解決問題的過程。教師成為研究者，能更快地促進教師的專業(yè)發(fā)展。

友情提示：本文中關于《幼兒園教師 工作得失(愛在行動中)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，幼兒園教師 工作得失(愛在行動中)：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來源：網(wǎng)絡整理 免責聲明：本文僅限學習分享，如產(chǎn)生版權問題，請聯(lián)系我們及時刪除。

《幼兒園教師 工作得失(愛在行動中)》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://www.hmlawpc.com/gongwen/711741.html

• 上一篇：自我鑒定
• 下一篇：教師自我評鑒