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中學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查報告

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中學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查報告

當(dāng)下中學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查報告

現(xiàn)在問起學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,很多家長和老師都認(rèn)為現(xiàn)在的孩子學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)習(xí)慣不如以前了,到底哪些原因?qū)е轮行W(xué)教育質(zhì)量的下滑呢?我作為中學(xué)班主任,對全班64名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查問卷,回收61份,現(xiàn)總結(jié)如下,讓我們從中探尋存在的問題和改進(jìn)的措施吧。一、學(xué)習(xí)計劃:

32人,即30%的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面沒有訂過計劃,11人即35%的學(xué)生訂過計劃但不能堅持,只有18人即28%的學(xué)生訂學(xué)習(xí)計劃并能堅持執(zhí)行。所以從學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)上來考查,一半以上的學(xué)生沒有目標(biāo)、沒有方向,整日懵懵懂懂“做一天和尚撞一天鐘”,這種現(xiàn)狀很讓人擔(dān)憂,因為沒有理想和目標(biāo)就沒有前進(jìn)的動力,更何談?wù)J真刻苦地學(xué)習(xí)呢?作為一個教育工作者,我們的當(dāng)務(wù)之急,就是要樹立學(xué)生積極向上的心態(tài),不僅要教學(xué)生制定年度、學(xué)期目標(biāo),還要學(xué)會訂月計劃、周計劃、日計劃,并堅定執(zhí)行。二、學(xué)習(xí)方法:

1、預(yù)習(xí):6人即10%的學(xué)生沒有進(jìn)行過預(yù)習(xí),48人即80%的學(xué)生有時預(yù)習(xí),只有7人

即10%的學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。從這一項來看,情況也很不理想。課前預(yù)習(xí)應(yīng)該是學(xué)

習(xí)過程的重要一環(huán),只有經(jīng)過預(yù)習(xí),才能對即將學(xué)習(xí)的知識做到心中有數(shù),才能明確即將學(xué)習(xí)的重點和難點是什么,并對自己薄弱的知識點加以特別的關(guān)注,以達(dá)到有的放矢,扎實全面地學(xué)好知識。所以不僅老師家長要督促學(xué)生搞好復(fù)習(xí),學(xué)生自己也要養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣,以取得更好的學(xué)習(xí)效果。

2、聽課:34人即53%的學(xué)生聽課抓不住重點,26人即40%的學(xué)生上課出現(xiàn)漏聽的現(xiàn)

象。從這一項分析,情況更加嚴(yán)重。聽課應(yīng)該是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié),可是很多學(xué)生上課不能集中精神,具體有哪些情形呢?①開小差。“身在曹營,心在漢”,人坐在教室里,可沒有聽著著老師講課,思維沒有放在知識內(nèi)容上,心里還想著還有什么東西沒吃到口里,掂念著電腦游戲下一關(guān)怎么過等等一些亂七糟的事情上。②做小動作。不守紀(jì)律的學(xué)生傳紙條、私下講話、玩物件、吃東西,這樣自然抓不住聽課的重點,更不說漏聽了。③打不起精神或干脆睡覺。所以不管老師還是家長,都不能縱容這些現(xiàn)象發(fā)生,并愈演愈烈,要從嚴(yán)從重要求上課行為規(guī)范,集中精神聽課,以求全體學(xué)生全面進(jìn)步和發(fā)展。

3、提問:32人即50%的學(xué)生不會問,26人即40%的學(xué)生不問。“不恥下問”應(yīng)該是敲

開知識大門的金鑰匙,可是很多學(xué)生沒有掌握這把金鑰匙,以致疑惑得不到解決,

以致堆積如山。本來一個小困難很容易跨越,可是積累成了阻擋在前進(jìn)路上的一座“大山”,很難克服,只能望著書本嘆氣:“難,難于上青天”。所以要鼓勵學(xué)生有疑必問,不管是請教老師還是請教同學(xué)、朋友還是家長,要把敢問作為優(yōu)良的風(fēng)氣發(fā)揚開來。

4、記筆記:32人即50%的學(xué)生記筆記,50%不記或記不全。俗話說“好記性不如爛筆

頭”,而很多學(xué)生沒有記筆記的習(xí)慣,所以即使在學(xué)習(xí)過程中精神集中,認(rèn)真專注,對學(xué)習(xí)的內(nèi)容消化理解了,課下問他時,能對答如流,可是過一段時間就會部份遺忘或全部忘記。而記筆記就不同了,記的過程中腦、眼、手并用可以加深記憶,課下還可以經(jīng)常拿出來復(fù)習(xí)鞏固,形成永久記憶,使知識成為自己真正擁有的財富。5、及時總結(jié):58人即90%的學(xué)生聽課后沒有進(jìn)行及時總結(jié),理解記憶來消化吸收。這

一項是絕大多數(shù)學(xué)生沒有掌握的學(xué)習(xí)方法,也屬于“巧學(xué)”、“妙學(xué)”的有效途徑之一。課后及時總結(jié),有利于建立以前學(xué)的知識和剛學(xué)知識的聯(lián)系,形成知識的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),有利于融會貫通,以使知識內(nèi)容更加深刻和穩(wěn)固。6、作業(yè):32人即50%的學(xué)生做作業(yè)之前沒有進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,50%的學(xué)生偶爾進(jìn)行過復(fù)

習(xí)?鬃釉弧皽毓识隆,作業(yè)之前對所學(xué)的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,對作業(yè)時靈活運用知識起著不忽視的重要作用,同時作業(yè)也是學(xué)習(xí)過程中對知識鞏固和擴(kuò)展延伸的環(huán)節(jié)?墒乾F(xiàn)在很多學(xué)生作業(yè)是敷衍了事,有的晚上回家根本不做家庭作業(yè),早上早早地到學(xué)校教室里補作業(yè)、抄作業(yè),甚至干脆不做作業(yè),所以出現(xiàn)了新現(xiàn)象:學(xué)生上學(xué)放學(xué)兩手空空,既不帶書本,也不帶文具。對于此類現(xiàn)象出現(xiàn),家長要負(fù)很大的責(zé)任,畢竟家庭作業(yè)需要家長的監(jiān)管和督促,其次老師也要加強(qiáng)檢查和管理。7、課外練習(xí)及閱讀:32人即50%的學(xué)生課外閱讀做過或偶爾做過讀書筆記,而50%的學(xué)生沒做。“學(xué)無止境”,課內(nèi)的知識學(xué)好了,還有必要對知識的內(nèi)涵加深、范圍

擴(kuò)大,開闊視野,而這些知識的擴(kuò)充和加深就來自于課外練習(xí)及閱讀,這是搞好學(xué)習(xí)的更高要求:知識淵博、廣泛涉獵。

8、及時復(fù)習(xí):51人即80%的學(xué)生考試之前才進(jìn)行復(fù)習(xí),沒有進(jìn)行周總結(jié)。這說明很多

的學(xué)生學(xué)習(xí)沒有階段性的總結(jié),因而不能對前一階段的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行反思,也不能使學(xué)到的知識系統(tǒng)化并得到鞏固,因而這樣的進(jìn)步自然很小或停滯不前。這一點,教師應(yīng)要求學(xué)生作周總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生上路,使周總結(jié)和周計劃相得益彰,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

9、自我檢測:51人即80%的學(xué)生沒有建立錯題本,沒有進(jìn)行“學(xué)、查、改、驗”,查

漏補缺。有些錯誤行為和想法因為理解不對或思維定勢而比較頑固,所以我們有必要建立錯題本,使錯誤不再重演,同時通過“學(xué)、查、改、驗”,查漏補缺,使建立的知識網(wǎng)絡(luò)更有條理、更完善。

10、系統(tǒng)復(fù)習(xí):58人即90%的學(xué)生不能將所學(xué)知識系統(tǒng)化,缺少系統(tǒng)性有效性的學(xué)習(xí)方法。

三、學(xué)習(xí)能力:

1、出現(xiàn)弱科:6人即10%的學(xué)生基礎(chǔ)差,16人即25的學(xué)生對該科不感興趣,而42人

即65%的學(xué)生認(rèn)為該科難于理解。從此項調(diào)查中我們看出,弱科出現(xiàn)的主要原因不

是出于基礎(chǔ)差,而是沒有一種正確的心態(tài),要么不感興趣,要么出現(xiàn)畏難情緒,所以學(xué)生自己要調(diào)整好心態(tài),家長老師也要善于引導(dǎo),讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程中體驗學(xué)習(xí)的快樂,建立學(xué)習(xí)的自信。

2、完成作業(yè):19人即30%的學(xué)生只需半個小時左右,32人即50%的學(xué)生用1個多小

時,還有20%學(xué)生要花2到3個小時。所以對于作業(yè),我們要教育和培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的做作業(yè)的習(xí)慣,集中精神,不能一心二用,特別是不能邊看電視邊做作業(yè)。3、學(xué)習(xí)過程中:34人即53%的學(xué)生找不準(zhǔn)重點、難點,不知從哪里入手,26人即40%

的學(xué)生不能集中自己的精力,還有4人即7%的學(xué)生學(xué)習(xí)效率低,認(rèn)為時間不夠用。

對于抓不住重、難點的學(xué)生,應(yīng)借助教輔資料幫助確定學(xué)習(xí)目標(biāo);而不能集中精力的學(xué)生應(yīng)該從思想上找到癥結(jié)所在,是心有他想,還是知識晦澀難懂等等,要對癥下藥,解決學(xué)習(xí)過程中的問題。

四、親子關(guān)系:

1、34人即53%的家長對孩子的學(xué)習(xí)成績不滿意,28人即43%的家長較滿意,而只有3人即4%的家長是滿意的,家長對孩子的期望總是很高,但都“成龍成鳳”是不可能的,所以家長應(yīng)該對自己孩子有個準(zhǔn)確的評價,并作出切合實際的要求和期望,這樣反而更有利于孩子的成長和進(jìn)步。

2、44人即68%的學(xué)生很少或偶爾與家長進(jìn)行溝通,只有20人即32%的學(xué)生與家長進(jìn)行溝通。家長和孩子的溝通很有利于孩子的成長,因為這樣不僅可以掌握孩子的思想和行為的動態(tài),而隨時給予孩子支持、鼓勵、批評、指正,能使用權(quán)孩子健康、穩(wěn)定地成長。而不是長久不管孩子,一旦出現(xiàn)問題就一味地責(zé)罵甚至拳腳相向。

五、師生關(guān)系:

1、38人即60%的學(xué)生很少與教師溝通,21人即33%的學(xué)生偶爾與教師溝通,只有5人即7%的學(xué)生經(jīng)常與教師溝通。與教師溝通有利于建立良好的師生關(guān)系,建立互動,使用教和學(xué)都落到實處,所以師生雙方都要敞開心懷,主動聯(lián)系,實現(xiàn)雙贏,而最終目

的是:“一切為了孩子”。

2、32人即50%的學(xué)生與同學(xué)關(guān)系融洽,29人即45%的學(xué)生與同學(xué)關(guān)系一般,3人即5%的學(xué)生與同學(xué)關(guān)系處理得不好。六、關(guān)于習(xí)慣:

此次調(diào)查所填表格實收61份,差3份;填寫較完整的有29人,約占全班總?cè)藬?shù)的45%,其中把自己生日寫清楚的有29人,約占45%。七、關(guān)于誠信:

家長簽名情況:54人是自己或請他人代簽,占84%;只有6人左右是家長親筆簽名,約占6%;剩下的10%沒有家長簽名。

八、建議:

1、學(xué)習(xí)要有計劃,制定自己學(xué)習(xí)的周計劃、月計劃,合理安排各科學(xué)習(xí)時間。

2、要注意抓學(xué)習(xí)中的十個環(huán)節(jié),重視課前預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)十個環(huán)節(jié)要環(huán)環(huán)相扣。

3、針對自己的學(xué)習(xí)情況,找出差距并分析產(chǎn)生差距的原因,利用多元學(xué)習(xí)法制定出適

合自己的、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,來提高自己分析問題、解決問題的能力,提高學(xué)習(xí)效率,最終達(dá)到提高學(xué)習(xí)成績的目的。

4、家長要注意這一階段孩子的心理成長,多與孩子溝通,學(xué)習(xí)不單是孩子的事,家長要參與到孩子的學(xué)習(xí)中來。

5、學(xué)生應(yīng)多與教師和同學(xué)溝通,共同探討學(xué)習(xí)方法,提高自己的學(xué)習(xí)能力,多進(jìn)行課

外閱讀,拓展自己的知識面,提高自己的綜合素質(zhì)。

擴(kuò)展閱讀:中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況調(diào)查報告

中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的調(diào)查報告

根據(jù)學(xué)院安排,要求我們在201*年暑假期間進(jìn)行大學(xué)生暑期社會實踐。在此期間,為了了解當(dāng)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況,以便對其研究探索出相應(yīng)的有效對策,我做了當(dāng)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理調(diào)查,現(xiàn)在就將有關(guān)的調(diào)查情況匯報如下:

一、調(diào)查概況

我暑假期間于201*年8月對銅川市第一中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查,經(jīng)過對調(diào)查問卷進(jìn)行分析研究,初步了解了當(dāng)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,為準(zhǔn)確地把握當(dāng)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動向,深化教學(xué)改革,加強(qiáng)教育教學(xué)的針對性,提高教育教學(xué)的實效性,探索實施素質(zhì)教育的新路子,提供了客觀依據(jù)。

二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法(一)調(diào)查目標(biāo)

1、調(diào)查當(dāng)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀2、調(diào)查當(dāng)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點3、研究當(dāng)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對策(二)調(diào)查方法

以問卷調(diào)查的方式和交流探討的方式進(jìn)行調(diào)查,其內(nèi)容涵蓋教育價值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的等四個方面。問卷調(diào)查在銅川市第一中學(xué)的在校學(xué)生之間進(jìn)行,共發(fā)調(diào)查問卷60份,回收調(diào)查問卷56份,其中有效調(diào)查問卷52份,無效調(diào)查問卷4份,調(diào)查問卷回收率93%,調(diào)查問卷有效率87%,接近理想的高效樣本數(shù)。

三、調(diào)查結(jié)果

經(jīng)過對回收的52份有效調(diào)查問卷進(jìn)行分析研究,發(fā)現(xiàn)當(dāng)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有與時代相對應(yīng)的時代特征。其具體表現(xiàn)如下:(一)當(dāng)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

1、教育價值觀

調(diào)查顯示:78%的中學(xué)生認(rèn)為讀高中的目的是為了考大學(xué),20%的中學(xué)生認(rèn)為讀高中的目的是為了提高自身素質(zhì),而有2%的中學(xué)生還不知道。這說明當(dāng)代中學(xué)生絕大部分具有較為明確的教育價值觀。

2、學(xué)習(xí)態(tài)度

調(diào)查結(jié)果顯示:83%的中學(xué)生都能夠做到積極主動學(xué)習(xí),獨立完成老師所布置的作業(yè)。這表明他們明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),知道自己應(yīng)做什么和該怎么做,都有較強(qiáng)的自控能力。14%的中學(xué)生其學(xué)習(xí)主動性有待提高,而且經(jīng)常不能夠獨立完成老師所布置的作業(yè),經(jīng)常東抄西抄,雖然也明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),但自控能力有待加強(qiáng),時刻需要有老師的監(jiān)督。3%的中學(xué)生自始至終都沒有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),整天無所事事,從來沒有獨立完成過老師布置的任務(wù),即使有老師的督促也沒有用處,這是比較危險而嚴(yán)重的教育問題。13%的中學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是

一種樂趣,而87%的中學(xué)生則認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件不得不做的事情。這與來自各方面的壓力,尤其是家庭壓力和社會影響是分不開的。由此可見,當(dāng)代中學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情主要來自于各方面的壓力和影響。據(jù)統(tǒng)計,84%的中學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情較高,11%的中學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情中等,5%的中學(xué)生不想學(xué)習(xí)。這與他們來自壓力的“讀高中考上大學(xué)”意識濃烈是相一致的。值得我們深思的是,不想學(xué)習(xí)的中學(xué)生數(shù)其所占的比例還是相當(dāng)大的。而且,我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn),91%的中學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生不想學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因:一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān);二是與該課程的實用價值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示,86%的學(xué)生對與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊、實用性強(qiáng)的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高,而對學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學(xué)生所討厭的課程中,英語作為高中的核心課程之一,竟然有65%的學(xué)生認(rèn)為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。這與我國現(xiàn)實社會中一些現(xiàn)象的影響是分不開的,也是一個在我國教育界長期以來一直爭論的話題,值得我們大家深思。

3、學(xué)習(xí)需求

當(dāng)前,由于我國實行的是高考一定制,中學(xué)生要想上大學(xué)幾乎都必須經(jīng)過高考這一獨木橋,故而學(xué)習(xí)成績對于當(dāng)代中學(xué)生可以說是命根子,只有學(xué)習(xí)成績好才有可能上得了大學(xué)。因此,在高考這一“指揮棒”的指揮下,在家庭壓力和社會壓力下,如何盡快地找到適合自己的學(xué)習(xí)方法以提高自己的學(xué)習(xí)成績是當(dāng)代中學(xué)生最為關(guān)心也是最為需要的東西。調(diào)查結(jié)果顯示,95%的中學(xué)生認(rèn)為目前自己最需要解決的問題是:找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,盡快提高自己的學(xué)習(xí)成績。同時,調(diào)查結(jié)果還顯示,82%的中學(xué)生認(rèn)為自己目前最需要解決的是:如何調(diào)整好自己的心態(tài),端正學(xué)習(xí)態(tài)度。這說明,中學(xué)生在追求自己學(xué)習(xí)目標(biāo)的道路上,其所面臨的壓力是巨大的,任務(wù)是艱巨的,而且他們又不知如何去處理好這一問題,很難把學(xué)習(xí)壓力化為學(xué)習(xí)動力,總處是于矛盾迷茫之中。因此,有關(guān)情緒調(diào)節(jié)的講座是他們在學(xué)習(xí)和生活中,尤其是在考試前希望開展的心理講座。雖然如此,但還有相當(dāng)大的中學(xué)生認(rèn)為:如果設(shè)有心里咨詢點,他們還是不愿去咨詢。這又表明,當(dāng)代中學(xué)生對心理知識認(rèn)識還很缺乏。這是需要我們教育工作者加強(qiáng)努力的地方。還有,20%的中學(xué)生認(rèn)為如何提高自己的自控能力是目前最需要的解決的問題。這顯示,還有很多中學(xué)生沒有真正找到自己的學(xué)習(xí)動力,還沒有學(xué)會利用學(xué)習(xí)壓力來控制自己的行為。

4、學(xué)習(xí)目的

調(diào)查結(jié)果表明,絕大部分當(dāng)代中學(xué)生都知道自己的學(xué)習(xí)目的。其中,78%的中學(xué)生明確學(xué)習(xí)是為了上大學(xué),20%的中學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了提高自身素質(zhì),而有2%的中學(xué)生還不知道自己學(xué)習(xí)為了什么。

(二)當(dāng)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點:

經(jīng)過對調(diào)查問卷分析研究,結(jié)果顯示:當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往的中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相比,存在明顯的不同

1、教育價值觀具有多元性、務(wù)實性、功利性的趨勢

大部分當(dāng)代中學(xué)生早已經(jīng)認(rèn)識到了教育的重要價值就在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì),使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識,從而增強(qiáng)自己在未來社會中的競爭能力。在此基礎(chǔ)上,家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的中學(xué)生自然而然要追求更高等的教育;家

庭經(jīng)濟(jì)好且學(xué)習(xí)成績一般的中學(xué)生也致力于追求更高等的教育;家庭經(jīng)濟(jì)很好且學(xué)習(xí)成績很差或家庭經(jīng)濟(jì)很困難但學(xué)習(xí)成績很優(yōu)秀的中學(xué)生也紛紛想方設(shè)法追求更高等的教育。務(wù)實性和功利性是當(dāng)代中學(xué)生的教育價值觀的另外兩個特點。當(dāng)代中學(xué)學(xué)生越來越強(qiáng)烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟(jì)價值,他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價值,繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實踐,滲透更多的實用技術(shù)。

我們知道,由于年齡和學(xué)識的制約,中學(xué)生的認(rèn)知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實上,相當(dāng)多的中學(xué)生的教育價值觀是迷茫的。其原因在于:一是越來越多的大學(xué)生難以就業(yè),從而使他們對考大學(xué)失去信心;二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的中學(xué)文化課程難以滿足學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求,難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動。這些原因使越來越多的學(xué)生厭學(xué)。

2、學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的趨勢

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),中學(xué)生由于個人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異,使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對所學(xué)知識的深度要求不一。高中畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生,只要求掌握基礎(chǔ)知識;準(zhǔn)備考高職或藝術(shù)類院校的學(xué)生,要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績達(dá)中等水平;追求大學(xué)教育的學(xué)生,則要求最大容量地掌握所學(xué)知識,學(xué)業(yè)成績達(dá)上等水平。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)是指學(xué)生對所學(xué)知識的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程知識,又要求充分培養(yǎng)自己的特長,還要求掌握更多的實用技術(shù)。

3、學(xué)習(xí)目的明確,但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性

通過對收回的52份有效調(diào)查問卷進(jìn)行分析研究結(jié)果表明,98%的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是,通過對調(diào)查問卷的對比分析和對學(xué)生本人的考察,我發(fā)現(xiàn),當(dāng)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。當(dāng)代中學(xué)生學(xué)習(xí)目的的主觀性突出表現(xiàn)在:他們已經(jīng)認(rèn)識到了未來無論在哪個領(lǐng)域、哪個行業(yè)其就業(yè)競爭力是非常激烈的,普遍認(rèn)為未來的生活將是異常的艱難。很明顯,如此大的一個群體具有這個想法是不夠客觀的。而當(dāng)代中學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性則主要表現(xiàn)為:思想與行動的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果表明,78%準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性,而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。大部分當(dāng)代中學(xué)生感覺經(jīng)常無法集中精力到學(xué)習(xí)上去,總是感覺力不從心,無法控制住自己。如何做到“思行合一”,一直是當(dāng)代中學(xué)生倍感困惑的問題,也是廣大教育工作者致力研究的課題。

四、對調(diào)查結(jié)果的分析

(一)當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況成因分析

1、家庭、社會對中學(xué)生學(xué)習(xí)需要的形成起重要作用

中學(xué)生學(xué)習(xí)需要是起對一定社會生活環(huán)境要求的反映。家庭和社會作為中學(xué)生的重要生活環(huán)境,對中學(xué)生學(xué)習(xí)需要的形成起著重要的作用。首先,家庭的要求、態(tài)度和志向影響中學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。有的家庭相信在這個世界上只要“過得去”就可以;有的家庭急功近利,更多的考慮什么專業(yè)掙錢多、好找工作就讓子女學(xué)什么專業(yè),而不考慮他們對這些專業(yè)是

否有興趣,是否適合子女學(xué)習(xí)等,這些因素都對中學(xué)生造成不良影響,甚至成為中學(xué)生中途退學(xué)的隱性原因。其次,社會風(fēng)氣和思想意識形態(tài)也影響中學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。如目前隨著經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌,高等教育改革不斷深化,實行繳費上學(xué),大中專畢業(yè)生不再包分配。在某些縣市,尤其是農(nóng)村部分大中專畢業(yè)生要等一年才能分配工作,還要有關(guān)系。有權(quán)有勢的進(jìn)了機(jī)關(guān)等好單位,沒有關(guān)系的孩子只能在家待業(yè)或到外地打工。這種現(xiàn)實使許多人有了“讀書有什么用?錢要花很多,畢業(yè)后又沒工作。”"的觀念。社會上新的“讀書無用論”開始再抬頭,這將直接導(dǎo)致中學(xué)生學(xué)習(xí)需要的降低。另外,有些人把學(xué)習(xí)、讀書看成是一種“工具”,達(dá)到另一個目的的手段,而學(xué)習(xí)本身并沒有成為一個目的。因此當(dāng)學(xué)習(xí)沒有達(dá)到某種目的時,其積極性便蕩然無存了。

2、學(xué)習(xí)興趣低下

(1)外因:①學(xué)校教育方法欠當(dāng),如教師教學(xué)方法單一、枯燥,各科作業(yè)量過大等;升學(xué)壓力過大;師生關(guān)系緊張②家庭因素:由于家長期望值過高而導(dǎo)致嚴(yán)格要求;家庭人際關(guān)系冷漠;沉溺于優(yōu)裕的物質(zhì)享受;沾染上家長的不良習(xí)氣,如賭博。

(2)內(nèi)因:價值取向逆轉(zhuǎn),學(xué)習(xí)目的模糊,對學(xué)習(xí)文化課的錯誤認(rèn)識,學(xué)習(xí)成績不佳,情緒不穩(wěn)定,意志薄弱等。(二)形成健康的學(xué)習(xí)心理的對策

(1)學(xué)習(xí)目的性的教育首先應(yīng)從中學(xué)生實際出發(fā),采取生動而適合中學(xué)生心理發(fā)展特點的形式,幫助中學(xué)生正確認(rèn)識學(xué)習(xí)的社會意義。如適時介紹一些古今中外杰出人物勤奮學(xué)習(xí)、努力成材的故事,使他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)知識的目的和重要性,從而樹立遠(yuǎn)大志向,并腳踏實地地學(xué)好各門功課。其次要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的內(nèi)在意義,即強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)對個體本身的價值,使之體會到學(xué)習(xí)是一種愉快的享受,而不是負(fù)擔(dān)。這樣學(xué)習(xí)動機(jī)才會不斷被成功所強(qiáng)化,動機(jī)水平也會不斷提高;在遇到困難或失敗時,不是退縮、放棄,而是迎頭而上,接受挑戰(zhàn)。第三,幫助中學(xué)生設(shè)立具體、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目的教育不僅要使中學(xué)生具有遠(yuǎn)大的目標(biāo),而且還有使這種遠(yuǎn)大的目標(biāo)與具體、切實可行的目標(biāo)結(jié)合起來,這樣才能使學(xué)習(xí)腳踏實地去實現(xiàn)遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)常常是比較枯燥的,但當(dāng)一個人了解到數(shù)學(xué)在許多領(lǐng)域如航天、計算機(jī)、軍事的重要意義時,其學(xué)習(xí)積極性也就容易得到保持和提高了。另外,實踐證明,目標(biāo)過高過低都不利于學(xué)習(xí)。過高則力不能及,雖經(jīng)過努力,失敗往往多于成功,自然就難以體驗成功時的快感;過低則不經(jīng)過努力就可輕松達(dá)到目標(biāo),成就感不強(qiáng),也不利于提高學(xué)習(xí)積極性。第四,由于主客觀方面的原因,一部分中學(xué)生和家長對國家市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展、高等教育改革、素質(zhì)教育實施等的了解既不全面也不深入,所以有必要以專題報告的形式,向他們介紹國家市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來的美好前景;向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學(xué)性,收費制度的公平性、保護(hù)性,分配制度的靈活性、公正性;向他們介紹素質(zhì)教育實施的具體內(nèi)容、價值和未來取向,以幫助他們明辨是非,消除誤導(dǎo)。

(2)及時反饋與適當(dāng)評價讓學(xué)習(xí)及時了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果,可以激發(fā)其進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動機(jī)。因為知道學(xué)習(xí)結(jié)果后,既能看到自己的進(jìn)步,提高學(xué)習(xí)熱情,增加努力程度;又能看到自己的不足,激起上進(jìn)心,克服缺點,改正錯誤。為了充分利用反饋的促進(jìn)作用,還應(yīng)對中學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)一步做出評價。運用評價時應(yīng)注意:第一,要使中學(xué)生對評價有正確

態(tài)度。特別是評分問題上。第二,堅持正面教育的原則,以表揚為主,做到客觀、公正,使中學(xué)生心悅誠服。第三,對考試成績不理想的中學(xué)生,不能單純看其分?jǐn)?shù)高低,還要從他們各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的不同層次上,發(fā)現(xiàn)可取之處,并給予表揚和鼓勵,讓其看到自己的進(jìn)步,以增強(qiáng)其自信心。第四,注意中學(xué)生心理發(fā)展水平和個性心理特點。對低年級中學(xué)生多采用贊揚辦法;高年級中學(xué)生則應(yīng)適當(dāng),最好通過集體輿論來進(jìn)行表揚或批評,效果會更好;另外,對自信心差的學(xué)習(xí)應(yīng)多鼓勵,自信心較強(qiáng)的中學(xué)生,則應(yīng)更多提出嚴(yán)格要求。第五,注意師生間關(guān)系的融洽,只有尊重中學(xué)生,教師才能提出恰如其分的表揚與批評;只有尊重教師,中學(xué)生對教師的表揚與批評才能重視。否則,批評與表揚將失去其作用。

(3)科學(xué)使用獎賞與懲罰獎賞具有促進(jìn)活動的力量,是一種外在的激勵因素,如分?jǐn)?shù)、等級、獎金、獎品。獎賞是一種手段,若用之過多,則可能失去效力,甚至發(fā)生弊端。獎賞的目的是為了調(diào)動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性,而不應(yīng)使中學(xué)生變成物質(zhì)或金錢的奴隸,否則,一旦取消獎賞,中學(xué)生將不再努力學(xué)習(xí)。從心理健康的角度,應(yīng)注重獎賞而不去注重懲罰,因為這樣可以減弱失敗給人帶來的恐懼心理。但,也不能否認(rèn)處罰在激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)中的必要性和有效性。在學(xué)校,懲罰的目的在于克服學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的不注意、拖沓、懶散和不努力,從而對學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用。但是,在使用時必須要小心謹(jǐn)慎,使用過分,可能激起極高焦慮水平。

暑期社會實踐

關(guān)于中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的調(diào)查報告

姓名:孫鑫

所在院系:電信工程系

班級:通信082

結(jié)題時間:201*年8月17日

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